① 初中語文怎樣搞好集體備課
此次活動來，由紹興市教育教學研究源院語文教研員陳阿三老師負責指導，稽山中學語文組集體策劃。此次集體備課的專題是蘇教版必修四「我們頭上的燦爛星空」，該專題人文性極強，能指含義豐富，教學難度較大。稽中高二語文備課組秉承知識激盪、合作提升的教研傳統，群策群力，各抒己見。經過多次討論和慎重研究，本次集體備課分三個步驟進行：一是學情調查，二是教師分塊備課，三是集體備課，專題教研。創新亮點是提出開展高中生主題閱讀的重要性，並探究其教學模式，進而延伸至課外閱讀的指導，影視文學的引入。紹興市屬學校的語文教研組長、備課組長參加了觀摩活動，紹興一中語文教研組長宋建偉老師說：「我一直認為教學是教師獨立創造的過程，對集體備課的認可度並不很高。今天，看了稽山中學語文組的集體備課活動之後，我有新的認識與感想。不同觀點的碰撞，激發了嶄新的思維；資料的提供，知識的累積，使大家在合作互助中得到了收獲和提高。
② 中學語文如何集體備課
集體備課是以以本教研組為單位，組織教師開展集體研讀語文教學法大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。其具體運作方式如下：
集體備課忌走過場，故注意以下幾點：1、組織管理：
一般由教研組長具體主持集體備課活動；指定一名備課組長並負責具體實施。
2、活動過程：
（1）活動計劃准備：組長提前通知全組成員在集體活動前認真研讀教材、大綱，定時間、定地點、定中心發言人。
（2）集中研研究討論：組長在集體備課時間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發言人的發言，討論備課提綱。充分發揮民主，有重點有難點，詳略得當。
（3）修改提綱：根據集體討論的內容，中心發言人修改備課提綱，要充分體現：教學思想，「雙基」、「雙力」（智力、能力），課時安排，達標題目，考核要求等的統一。同時提出改進建議。
（4）撰寫教案：各任課教師根據集體備課的備課提綱和各班的學情，撰寫教案。
下一次集中備課時，把根據備課提綱實施時反映出來的重點問題提出來，供以後借鑒。
3、時間周期：可根據各學科的特點，每學期規定幾次，或每周一次。視各校各組教師組成情況而定。總之體現計劃——實施——檢查——改進等活動過程
③ 如何實施初中語文的集體備課
新課程改革在倡導學生自主、合作、探究學習的同時，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。於是，集體備課應運而生，並逐漸成為各個學校教科研的一大「亮點」。必須肯定的是，集體備課在發揮集體智慧，貫徹新課標理念，彌補教學不足等方面起到了積極的作用。
一、列出當今集體備課中的不合理現象。
現象一：集體備課成了「集體復制」。備課是每位教師從事教學工作的一個重要環節，所以，對備課本的檢查歷來是學校各項常規檢查的重點。於是，各個備課組為了應付檢查，在「集體備課」的名義下，將教材的各章節分配給同組的各位任課教師，而各任課教師更是「充分利用」現代信息技術的優勢，在網路上「成功下載」，裝訂成冊後謂之「集體備課材料」。這種「一勞永逸」的做法，雖然大大「減輕」了教師的備課壓力，卻嚴重違背了集體備課的初衷，「集體備課」成了一種最簡單的抄襲，沒有了各任課教師的參與討論，「集體備課」成了「集體不備課」。
現象二：集體備課只關注「備課」，而忽視「反思」。作為一次完整的教學活動，備課和反思是緊密地聯系在一起的。我們的教師在進行集體合作時，往往只關注集體備課，而忽視集體的反思。於是，理論和實踐脫節，集體備課的意義被大打折扣。
二、集體備課資源
（一）備課程資源
語文新課標中指出：「語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。」②因此，教師不再僅僅是知識的傳遞者，而且也是課程資源的開發者。要實現新課標這一要求，使學生對語文能學以致用，語文教師進行集體備課時就要注重對課程環境資源的開發利用。而課程資源不僅僅包括書本、教參、練習冊等課堂教學資源，也包括其它圖書、報刊、電影、電視、廣播、網路等課外教學資源，還包括每個學生所生活的社區、家庭等環境資源等等。
語文教師應通過大小語文的溝通交流，把語文課堂教學與社會環境等作為課外教學資源，先「引進來」再「走出去」。歸納起來語文老師在集體備課時可從以下三方面備環境資源：
1.具有適應學生應用知識和解決問題需求的教學空間。
力求讓學生得以在各種機會和場合應用所學的知識，讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成解決問題的方案，讓學生可能在「學中做」。這種教學環境主要在對談式教學、課堂討論、研究性學習中創設；這種教學環境的創設，在教師在集體備課時主要應注意的是「小環境」的設計和現場處置，如談話線索和導向、問題預設和答問應對、合作組織的活動、選題評價、學習方案建議等等。
2.具有利於學生與周圍進行交互作用的場景。
學生在學習中與各種信息、與他人、與環境進行信息交換、經驗共享、協商討論等交互作用，以加強在對學習內容的意義理解，並在這一基礎上更新自己的學習經驗，充實自己的學力。這類場景的特點是群體活動、相互協作、資源共享，是通過學習者群體的智慧與思維成果促進學習個體完成意義建構的。語文教學中的這種場景，主要可以通過合作學習的方式、研究性學習的方式和社團活動的方式來進行；語文教師在集體備課時就要商討、交流應該怎樣創設這些場景做到恰到好處。
3.具有提供各種信息資源支持「學習」的情境。
在學習過程中為學生提供各信息資源（包括各種類型的教學媒體和教學資料），這些媒體和資料主要的並非考慮教師輔助自己的教學，而是考慮如何用於支持學生的自主學習、合作學習及學習經驗的豐富。在這方面，教師在集體備課時除了討論怎樣安排、引介、設計相關的資源支持外，更多的是要研究如何讓學生更好地選擇、使用和控制信息資源。在語文教學中，信息資源情境的設置主要應加強的是：學生應獲取哪些信息的指導，信息獲取渠道的開拓和指引，信息利用方法的輔導。其中信息利用問題最為關鍵：語文教學的相關資源的來源渠道較為復雜，資源內容有時真偽、良莠混雜，對資源的文化品質高下、雅俗、正誤的篩選、判別水平往往決定著資源情境的效應。這就需要老師在集體備課時提出、判別和選擇了。
（二）備課件
21世紀是一個計算機信息高速發展的時代，各行各業都利用網路資源進行信息溝通、交流。教育這一行特別是課堂教學，利用網路資源製作高效精美的課件，是現代教師必須具備的現代教學技能；同時課件是輔助教學的工具、手段。一個好的課件更能提高學生的語文學習興趣，提高教學質量，以前要用兩個課時才能完成的教學任務，有了課件輔助後，一個課時就能完成的很好了。語文教師應該把搜集了的相應的課程資源，通過課件合理有效地製作呈現出來，使課件充分發揮其輔助提高教學質量的作用。
備課件時，語文教師要有「大語文」的觀念，持有生活處處皆「語文」、社會在在皆與語文課程習得有關的資源眼光。要把在生活化的備課中隨時積累的素材性資源，同時結合網路資源靈活地引進課件里。具體做法是老師要充分利用網路資源，在網上搜尋盡量多而且對教學有用的資料，借鑒一些優秀課件，但絕不能照搬照抄，就算是集體備課時中心發言人製作出來的課件，其他老師也要根據自己的特點、教學風格和學生的特點愛好來做一些有針對性的修改，才能更好地發揮課件的作用，更能突出自己的教學風格，達到最優的教學效率。如我去實習的那所學校，人手一台手提電腦，要求老師上課時要用課件上課。但那些老師為了節省時間，貪圖方便大多都是在網上直接把課件下載下來很少做修改，甚至不做修改就拿去用來給學生上課了。這樣就達不到有效地輔助教學的真正目的了。
總之，教師只有切實領會新課標精神，做到一切以學生發展為本，才能備好課，上好課。而備課雖然在整個教學過程中起著重要作用，但教師在具體實施教學的過程中又不應拘泥於事先的教學設計，而應該視具體的學情進行綜合把握，及時做出相應的調整。
（三）備知識的呈現形式
教師在備課時的角色，應該把自己定位成「知識型的參與者」。作為知識型的參與者，教師當然要「備知識」，充分地佔有多種資料；還要備「知識的呈現形式」。這里的知識不是孤立靜態的知識，因為新課程標准已「不再刻意追求教材內容呈現順序和形式，可以實施因材施教，大膽處理教材」。老師不光是讓學生在「教室里」看「標本」、仿「標本」，還要讓學生到「動物園」去看「活本」、明「活本」，更要讓學生到「社會生活」中去「親歷」、「體驗」，從而「活用」。這是知識的活呈現形式，生活化的呈現形式。要以這種形式呈現知識，單靠老師個人閉門造車很難造出一輛近乎完美的轎車，要使學生能敞開心懷駕駛到舒服的高質量的轎車，要想把「標本」盡可能完美地活化集中每位教師的智慧——進行集體備課能把知識呈現得活靈活現。同時，老師在集體備課時要強化在言語實踐和技能訓練中學習和運用相關的語文知識，使語文知識的掌握過程「活動化」、語文知識的學習過程「生活化」、語文知識的價值體現「切身化」、語文知識的意義認同「『功利』化」、語文知識的習慣經歷「趣味化」，以期使語文知識教學長期以來的「應試原料」性質和「死呆」狀況得到改變。
當然，除了這種形式還有其他很多呈現形式也能讓學生提高學習興趣的，這就要求老師在集體備課中多想辦法，力求更有效地提高教學效率。
（四）備學生的「可能」
語文教師在集體備課時只備好上述三點是不全面的，因為備課有三要素——「備課標、備教材、備學生」，課標和教材一經確立就相對穩定，所以備學生永遠最關鍵。在全面推進素質教育的今天，如何實現「以學生發展為本」的教育新理念，筆者以為，從教學過程的啟動階段——集體備課開始，語文老師除了備知識，備教法，備環境，更要備學生的「可能」。一些老師在集體備課「重教輕學」，教師只重視如何教卻忽視了對學生的研究與探索。教師要研究如何運用教法，學生如何運用學法去突出重點、突出難點；同時也要從學生的角度分析、認識可能出現的問題，深入研究解決問題的途徑和方法，才能充分體現新課標以學生發展為本的理念。
在集體備課時，老師一定要一起研究預設學生在學習此課文時由於一些什麼因素，在什麼情況下會出現哪種可能，要留出一定的時間讓學生討論。如很多課文學習完都要讓學生談談感受體會。對於積極向上的體會，應該怎樣讓學生學習；對於有些學生談了些不健康或不那麼正確的體會，又應該怎樣去指導他們等等。這樣備課就較胸有成竹，做到運籌帷幄，不至於在課堂上遇到突發情況，一時不知所措而出現尷尬場面。
④ 如何有效開展初中英語集體備課活動
作為一個特殊的戰斗集體,英語組的每一位教師更需要
交流、合作、研究的學術氛圍,同時在備課、上課等方面進行全方位、深層次的改革.從而更好地促進學校教學質量的整體提高,同時在全方面提高學生的整體素質方面也有良好的效果.
關鍵詞：初中英語,英語備課組,團結合作
眾所周知,無論是傳統的「師本教育」還是現代的「生本教育」,教師備好課都是上好課的先決條件,我身邊的很多老師都能做到這一點：不抄現成教案,不搞虛假形式,而是講究實際效果.然而我們也知道傳統的「單兵作戰」的備課方式已經跟不上時代發展的要求!因為新時代教師的職業觀,應該是要從做「教書匠」式的教師向承擔「作為一個教育家所應負的使命」轉變,並要求我們更進一步地貫徹的幾條准則,其中一條最重要也是最為關鍵的就是：教師必須更新在教學目標、內容、對象、要求和方法上的觀念,進行備課、上課的全方位、深層次的改革.而充分而有效的集體備課活動不僅可以增進教師之間的相互了解,形成一種交流、合作、研究的學術氛圍,而且可以充分開發學校現有的教育資源,推廣優秀教師的教學經驗,縮短年輕教師的成長周期；從而促進學校教學質量的整體提高,同時在全方面提高學生的整體素質方面也有良好的效果.以下是我具體的一些闡述：
一、集體備課的基本程序
在平常的教學實踐中我們的集體備課是按照以下這個程序進行運作的,即個人積極初備——集體研究商討——修正改進教案——現場跟蹤反饋——課後交流總結,應該說是行之有效的.1.
個人積極初備1)個人初備時,一定要認真學習和研究新課程標准、教材、教學大綱、參考書和考綱等其它相關材料；同時還要深入了解學生,因材施教,以便有的放矢地進行教學,做到教學相長.2)教師備課時,必須寫出備課提綱,確定教學的重點和難點,提出具體的教學目標.3)在備課時,教師應該盡可能地拓展思維,盡力提出有獨創性的教學設計方案；也可以提出自己有疑慮的地方,以便集思廣益,共同攻克疑難之處.4)每位教師最好能超前備課,這樣有利於把握整個初中英語教學的全局,長此以往,對提高學生的英語能力是有好處的.2.
集體研究商討
通常每個學期我們在第一次集體備課時,都會對本學期的課程進行整體規劃,會簡要地寫出本學期的教學計劃,制定好各單元的教學計劃和教學思路.每位教師都會分別陳述各自的備課方案,用說課的形式進行比較,以便揚長避短,達成共識.
另外,集體備課時,還應該注意做到以下兩點：1)四個統一即統一教學進度,統一教學目標,統一教學重點和難點,統一階段測試；當然,「四個統一」應根據教學的具體情況,作出合理安排.2)中心發言集體備課時我們通常會請英語教研組長作為中心發言人,他往往能言簡意賅地歸納出我們的教學設想和思路,並能提出自己的教學模式,使我們受益匪淺,當然有時他也會大膽啟用我們年輕教師,因為這樣做有利於青年教師的迅速成長,從而增強整個英語教研組的戰斗能力.3.
修正改進教案
集體備課時,由中心發言教師說課,其他的老師可以共同商討,相互補充,使整體的教案更加充實、完善,當然這份教案的具體實施還要依據各自所教的學生而定.4.
現場跟蹤反饋
⑤ 如何進行初中物理集體備課
（ 一）確定集體備課的組織形式及參加人員
（二）集體備課的實施原則——四定、七備、六統一
1、「四定」：定時間、定地點、定內容、定中心發言人.
2、「七備」：備思想、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程.
3、「六統一」： 統一進度；統一目標；統一重難點；統一每一節課授課的共性內容；統一作業（課堂練習題和課後作業題,作業難度分三個層次）；統一單元檢測試題.
（ 三）集體備課的操作程序和基本流程：
基本程序：個人初備,集體研討,修正教案,課後交流、反思.
（四）、個人初備：腦中有綱（標）、腹中有書 、目中有人 、心中有法 、胸中有案 .
（五）、集體研討 在集體研討活動中,主備教師要提供給本組教師統一的教案,然後由主備教師（中心發言人）說課.說課要涵蓋教學設計的每一個環節
（ 六）、修正教案 在集體備課中,中心發言人說課,老師們共同探討、相互補充,使得教案內容更加充實、完善.但教案千萬不能千篇一律,千人一面,否則就沒有創新精神.
（七）、.教學實踐（重點跟蹤） 經過備課組研討過的教案是否可行還有待於考證,因此,有必要進行跟蹤聽課進行檢驗,以便得到總結、提高,備課組成員之間要互相聽課、取長補短
(八)、課後交流、反思 一個完整的備課過程應有五個階段：准備階段,分析階段,創造階段（編寫教案）,提高階段（二次備課,調整和修改教案）,總結、反思階段.課後交流,就是對備課的總結階段.備課組教師在集體備課情況下授課,要進行交流,對教學進行反思,肯定優點,指出不足,以揚長避短,促進今後教學的進一步開展.