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人教版九年級語文(上)教案(教師中心稿)
1、沁園春 雪
知識目標：1、寫景、議論、抒情的表達方式
2、背誦課文、默寫課文
能力目標：理解背景、把握大意
教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念
重點、難點：理解「數風流人物還看今朝」
教時：兩課時
教學過程
一、檢查預習
1、指名朗讀課文
2、讓學生談談對這首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內容
這首詞分上下兩闋，各寫什麼？ 上片：描寫北國雪景； 下片：縱論歷代英雄
四、研究下列問題
1、總寫北國雪景的句子是？
2、作者以「望」統領下文，都望到了什麼？（長城、黃河、山脈、高原 ）
這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。
3、哪幾句是虛景？
4、你認為以動寫靜的句子是哪些？以靜寫動的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象……）
5、在下片中，能起到領起下文的字是？它領起哪些句子？（惜）
6、如何理解本文的言主旨？
詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風格，抒發了詩人對祖國山河的熱愛，表現了詩人豪邁的胸懷。
五、重點詞句子的理解。
1、「山舞銀蛇，原馳蠟象」的含義。
2、「江山如此多嬌，引無數英雄競折腰」在結構上的作用。承上啟下，過渡作用
3、結句「俱往矣，數風流人物，還看今朝」有何寓意？
只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。
六、作業。背誦這首詞。
〔補充資料〕
〔頓失滔滔〕這里指黃河因冰封而立刻消失滾滾的波浪。
〔看紅裝素裹，分外妖嬈(rào饒)〕紅日和白雪互相映照，看去好像裝飾艷麗的美女裹著白色外衣，格外嬌媚。
〔競折腰〕折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說爭著為江山奔走操勞。
〔秦皇漢武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○)，秦朝的創業皇帝；漢武帝劉徹(前一五六——前八七)，漢朝功業最盛的皇帝。
〔略輸文采〕文采本指辭藻、才華。「略輸文采」，是說秦皇漢武，武功甚盛，對比之下，文治方面的成就略有遜色。
〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——六四九)，唐朝的建立統一大業的皇帝；宋太祖趙匡胤(yìn印)(九二七——九七六)，宋朝的創業皇帝。
〔稍遜風騷〕意近「略輸文采」。風騷，本指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》，後來泛指文章辭藻。
〔天驕〕漢時匈奴自稱為「天之驕子」(見《漢書•匈奴傳》)，後以「天驕」泛稱強盛的邊地民族。
〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖鐵木真(一一六二——一二二七)在一二○六年統一蒙古後的尊稱，意思是「強者之汗」(汗是可汗的省稱，即王)。後來蒙古在一二七一年改國號為元，成吉思汗被推尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除佔領中國黃河以北地區外，還曾向西遠征，佔領中亞和南俄，建立了龐大的帝國。
〔只識彎弓射大雕〕雕，一種屬於鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用「射鵰手」比喻高強的射手。「只識彎弓射大雕」，是說只以武功見長。
2、雨說
——為生活在中國大地上的兒童而歌
教學目標
1．學習擬人、比喻、反復等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。
2．理清詩人的創作思路和詩歌的結構，體會詩歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現。
3．能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀准字音，讀出停頓。
4．通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領悟作者對兒童的關愛之情。
5．通過學習詩作，培養熱愛生活、熱愛自然的感情。
(第一課時)教學步驟
一、導入新課
「好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。」這是唐代詩人杜甫的名句。而詩人鄭愁予的寸卻獲得了一種生動活潑的靈氣。
1作家簡介
鄭愁予是台灣詩人，本名鄭文韜（tao），祖籍河北，1933年生於山東濟南。被稱為「中國的中國詩人」。
童年時他跟隨當軍人的父親走遍大江南北；抗戰期間，他隨母親轉徙內地各處。在逃難途中由母親教讀古詩詞；1舛9年隨家人去台灣，一面學習，一面寫作，並受到紀弦的賞識，1955年他畢業於中興大學法商學院，1963年成為現代詩社中的主要成員。
2、有感情地朗讀詩歌。
3．提問學生「雨說」它在詩中出現了幾次。以此引導學生理出詩作結構，並和學生一起為詩作的四個部分命名。
a．第一部分：(一至三節) 雨的到來
b．第二部分：(四至五節) 雨的邀請
c．第三部分：(六至八節) 雨的來意
d．第四部分：(九節) 雨的祝福
4．提問：詩作是第幾人稱寫作?是什麼修辭手法?
是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。題目是「雨說」，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。
5．提問：在第一節到第五節中出現過哪些景物?
合作討論，找出第一節到第五節出現的景物：田圃、牧場、魚塘、小溪。
6．說明詩作開篇點題，雨在大地的期待中到來，第一節描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪乾涸，水落石出。
在教師的講解中，想像缺少雨水滋潤的大地的景象，體會春雨來臨所帶來的生命氣息。
7．概括出詩中雨到來之後大地的景象。
合作討論，概括雨來臨後大地復甦的景象：田圃泥土潤如油膏，牧場新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。
8、齊讀第1-5節
提問：雨讓大地生氣勃勃，那麼在詩人筆下，雨是什麼樣子的?讓學生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述。
可以結合「隨風潛入夜，潤物細無聲」和朱自清的《春》中描寫春雨的內容。
回答提問：視覺上，「像絲縷那樣把天地織在一起」，表現雨的細密；聽覺上，「走得很輕，而且溫聲 細語的」，表現雨的淅瀝；觸覺上，「親一親」，表現雨的輕柔……
(第2課時) 教學步驟
1．請學生有感情地朗讀詩作，可選擇集體、個別、自由朗讀的方式。要求：字音要讀准；停頓要恰當，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。
2．在大地的期待中，雨悄然來到，為萬物帶來了勃勃生機。提問：雨的家鄉在哪裡?它是怎麼長大的?
雨的家鄉在遙遠的地方，它是在「自雲的襁褓中笑著長大的」。認真聽教師的講解，領會「白雲」和「笑著」的深刻含義。（白雲是自由的象徵，雨在白雲中孕育，自由、幸福地成長。）
3．提問：雨做了這一切，它的來意是什麼?
它的來意是「教你們勇敢地笑」。引導並點明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。
4．講解並提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨後「笑」的場面，運用什麼修辭手法?
運用擬人的修辭手法。柳條兒「笑彎了腰」，石獅子「笑出了淚」，小燕子「笑斜了翅膀」，旗子「嘩啦啦地響」。
5．組織學生討論：如何理解「只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了」這句話?
雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達出追求幸福、快樂的願望，大地就有希望了。
6.提問：最後一節詩中哪些詞句暗示了雨的命運?
「不再回去」、「快樂地安息」都表明了雨的命運。
7．提問：雨的祝福是什麼?如何理解?
雨的祝福是孩子們「吃著蘋果擦著嘴」，意指享受到自由和幸福的生活。
8．講解詩歌的寓意：
詩人借雨融入大地的現實，賦予雨以象徵意義——犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。
本課總結
本詩於1979年創作的自由體新詩。全詩共九節，以題目「雨說」開篇，並通過「雨說」的反復，貫穿詩篇，形成前後呼應的結構。詩人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，採用第一人稱與兒童對話，塑造了～個溫柔親切的「愛的使者」的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過這首詩作的學習，大家應該初步了解自由體新詩的特點，感受到詩人深厚的古文功底和對現代性創作技巧的把握。
作業：
1、 熟讀並朗誦詩歌。
2、 完成課後練習。
板書設計
3、星星變奏曲
教學目標：1、朦朧詩的特點及背景 2、理解「變奏曲」的含義
3、找出比喻句並理解含義 4、珍惜美好生活
重點難點：暗喻句子的含義
教學過程
一、題解與導入
大家都學過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想像，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的嚮往。今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。
二、朦朧詩
是新時期的一個非常重要的文學流派，是文革後期一群自我意識開始覺醒青年，利用詩歌的形式對現實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產物。作者江河，是變革時代的中國新文學史上的「朦朧詩」運動的主將之一。
（放錄音帶）
三、讀詩歌，整體感知、討論
1、詩中的星星象徵什麼？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？
(象徵著光明，象徵著美好的事物，表達了他對光明的渴望)
2、兩小節詩在結構上及語言上有什麼異同點？
（都用「如果-----誰還需要---還會---」開頭；從第五行看，有變化，用「誰不願意」和「誰願意」）
四、問題研究
1、這首詩為什麼題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂術語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩的上下兩節結構相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節的情境，意味發生了變化，如用「誰不願意」和「誰願意」就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現一點變化。
2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：「每一首詩都是一群顫抖的星星」
「風吹落一顆又一顆瘦小的星星」
五、練習：根據練習三要求寫幾句詩。
練習二：
1、「柔軟得像一片湖」，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。
2、這是將「鳥落滿枝頭」與「星星落滿天空」形成類比聯想，以想像中春意盎然，充滿生機的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會到令人嚮往的詩一般的生活境界。
3、這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現了「春天」之美，「光明」之美。
4、外國詩兩首
蟈蟈與蛐蛐
濟 慈
教學目標：1、浪漫主義與現實主義的特點
3、分析寫景詩的意境
4、欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣
重點難點：如何欣賞寫景的詩歌的意境
課時安排 1課時。
教學內容和步驟
一、導入新課。
同學們，這節課再向大家介紹一篇浪漫主義詩人——濟慈(板書)創作的十四行詩《蛔蟈與蛐蛐》(板書)。
二、教讀新課。
1．指名朗讀這首詩。正音。
2．簡介作者和時代背景。引導學生閱讀注釋①，教師補充。
濟慈(1795—1821)，英國詩人。1795年10月29日生於倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養。15歲時母親又病故，外祖母委託兩名保護人經營他們兄弟的財產。起初濟慈是學醫的，他喜好文學，但對醫學並不厭棄，通過考試獲得 內科醫生執照，還繼續學習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫學，從事文學創作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的「天然接受力」的思想。他曾說，他可以深入到一隻麻雀的性格中去，同樣可以「在瓦礫中啄食」。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對後世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、「意象派」詩人都受到他的影響。可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
3．學生朗讀，整體把握詩歌的基調，注意處理朗讀語調，注意音步和輕重音的正確掌握。
4、這首詩在構思上有什麼特點？
（提示：開頭一句與「大地的詩歌呀，從來沒有停息「相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優美。）
盛夏——蟈蟈的樂音
大地的詩歌 充滿生機
嚴冬——蛐蛐的歌兒
5．理解蟲鳴的象徵意義。
詩人創造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創作思想，即詩應該給人以安慰，並提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。
6、尾聲：「從蛐蛐的歌中彷彿聽到了蟈蟈的嗚叫」。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯系起來的。
這是詩人的聯想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。
三、布置作業。熟讀成誦。 在理解詩的思路結構的基礎上背誦這首詩。
夜
一、作者簡介：
葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，並擅長描繪大自然景色。
二、賞析，歸納這首詩的內容，並體會詩歌所描寫的意境美
第一節：寫夜的靜謐
第二節：寫溪水的歌唱 （以動寫靜） 靜謐、美麗
第三節：寫月光下大自然的美麗
第四節：再次寫到美麗的月色
三、結合課後練習二訓練：
1、用自己的話，描繪所寫的夜景
2、這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？
傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
四、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景。
5、敬業與樂業
教學目標
1．學習這篇講演詞論證條理清晰，論據生動有力。
2．理解文章的中心論點。
教學重點、難點
1．理解這篇講演詞的結構安排，體會層次分明、條理清晰的特點。
2．體會語言表達通俗淺顯、准確周密，生動有力的特點。
教學時數
兩課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
《敬業與樂業》是梁啟超七十多年前，對上海中華職業學校學生的一次講演，雖然時間已經過去七十多年了，但梁啟超先生所講的內容對我們仍然很有教育意義。
二、簡介作者
梁啟超(1873-1929)，中國近代維新派領袖，學者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導變法維新，並稱\"康梁\"。著述涉及政治、經濟、哲學、歷史、語言、宗教及文化藝術、文字音韻等。其著作編為《飲冰室全集》。
三、指導學生閱讀課文
明確：課文共七段，總體結構是\"總一分一總\"式：開頭總起全篇；然後分別論述敬業和樂業，兩個分論點平行並列；最後總結全篇。條理清晰，綱舉目張。全文可分為三個部分。
第一部分(第1段)：揭示全篇論述中心。
第二部分(第2～6段)：論述敬業和樂業的重要。
第三部分(第7段)：總結全篇，勉勵人敬業樂業。
四、學習課文內容
(一)學習第一部分。
思考：講演詞開頭交代題目的來源其用意是什麼?哪句話揭示了全篇論述的中心?
學生討論、交流。
明確：文章開頭先交代題目的來源，用意在於說明題目雖然來源於古籍《禮記》和《老子》里的兩句話，但跟原文語句的本意不同，是\"斷章取義\"造出來的。這樣交代既可避免聽者把題目和《禮記》、《老子》裡面語句的原意混同了，又可顯示出論述的科學性，講演的趣味性；同時，提出題目來由，也便於揭示全篇的論述要點，使聽者對講演的綱目有一個大致的認識。
(二)學習第二部分。
1．朗讀第三、四段。課文第三、四段是論述\"敬業\"的重要，可作為第二部分的第一層。
待續
思考：(1)作者怎樣闡述什麼叫\"敬\"?(2)如何論述怎樣才能做到\"敬業\"?
學生討論、交流。
明確：第三段作者闡述什麼叫\"敬\"，引用了朱熹的名言\"主一無適便是敬\"後，緊配上自己的通俗化的解釋：\"凡做一件事，便忠於一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點不旁騖，便是敬。\"然後順理成章地論述凡人類的正當的勞動、正經的事，\"其性質都是可敬\"的，並舉\"當大總統\"與\"拉黃包車\"這兩件事加以證明，側重點在\"凡職業沒有不是可敬的\"，\"因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。\"
第四段論述怎樣才能做到\"敬業\"，先引用《莊子》中的語句並作闡述，再舉木匠做成一張好桌子和當政治家的建設成一個共和國家，挑糞的把馬桶收拾得干凈，和當軍人的打勝一支壓境的敵軍這兩組例子，說明無論做什麼都要\"絲毫不肯分心到事外\"(即\"敬業\")。接著從反面論述\"一個人對於自己的職業不敬\"的害處，指出\"敬業主義，於人生最為必要，又於人生最為有利\"，並引用莊子、孔子的名言，進一步強調敬業的重要。舉例和引用的自然結合使文章的說理立於不敗之地。
2．朗讀第五、六段。這兩段論述\"樂業\"的重要，作為第二部分的第二層。
思考：作者舉了怎樣的例子來論述\"樂業\"的重要，又是如何論述\"樂業\"的道理的?
學生討論、交流。
明確：作者在第五段中剖析了生活中常會遇到的感嘆\"做工苦\"這個實例，說明要\"從勞苦中找出快樂來\"，很自然地點到了\"樂業\"的\"樂\"。第六段，更深入一步，論述\"樂業\"的道理，分四點說明\"凡職業都是有趣味的\"，這是作者的經驗之談，令人信服。緊接著又引用孔子的兩句名言進一步證明\"人生能從自己職業中領略出趣味\"(即樂業)，\"生活才有價值\"，\"這種生活\"才算得\"人類理想的生活\"。
五、小結
講演詞的第二部分內容理解的重點是闡述什麼叫做敬業，為什麼要敬業，怎樣做才算是敬業。
六、布置作業
1．探究練習二。
2．選用隨堂練習。
第二課時
一、復習舊課，檢查背誦
學生背誦\"我老實告訴你一句話……真算得人類理想的生活了。\"
二、繼續學習課文第三部分
學生朗讀第七段。
明確：作者根據自己的親身經驗，指出\"責任心\"和\"趣味\"跟\"敬業\"與\"樂業\"的關系最為密切：\"責任心\"就是\"敬業\"廣趣味\"就是\"樂業\"。他認為做事必須具備責任心和善於\"從職業中領略出趣味。\"一個人對待自己的職業，能夠有責任心、有趣味發揚敬業與樂業的精神，專心致志做圓滿，就是\"人類合理的生活\"。結束句\"我望諸君和我一同受用!\"用短句，用感嘆的語氣，充滿了對聽講的青年學生的殷切期望，感情強烈而真摯。
三、探究活動
(一)思考：作者在文章中提出了許多有關敬業和樂業的觀點，你最信服的是哪一點?你有沒有不同意見?說說你持這種意見的理由。
學生小組合作，討論、交流。
明確：文章中的觀點如下：
1．\"敬業樂業\"四個字，是人類生活的不二法門。
2．人類一面為生活而勞動，一面也是為勞動而生活。
3．凡職業沒有不是神聖的。
4．凡職業沒有不是可敬的。
5．人生在世，是要天天勞作的。
6．勞作便是功德，不勞作便是罪惡。
7．因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。
8．凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無論別的什麼好處，到底不肯犧牲我現在做的事來和他交換。
9．敬業主義，於人生最為必要，又於人生最為有利。
10．從勞苦中找出快樂來。
10．凡職業都是有趣味的，只要你肯繼續做下去，趣味自然會發生。
12．每一職業之成就，離不了奮斗。
13．因為每一職業之成就，離不了奮斗；一步一步的奮斗前去，從刻苦中將快樂的分量加增。
14．人生能從自己職業中領略出趣味，生活才有價值。
15．敬業即是責任心，樂業即是趣味。
……
學生的回答無論是贊同還是不贊同，都可以；關鍵在於言之有物，言之有理，言之有據。目的在於通過討論加深對文章的理解。
(二)做資料卡片。
讓學生找出文中自己喜歡的句子或含義深刻的句子，製成資料卡片，要註明出處以及卡片的類型等；書寫要清楚規范。
四、小結
1．中心意思：這篇講演針對聽講者的實際情況，提出了\"敬業與樂業\"的論題，深入地論述了敬業與樂業的重要性，殷切地希望大家發揚敬業、樂業的精神，去過人類合理的生活。
2．寫作特點。
(1)論證條理清晰，論據生動有力。這篇講演詞開頭提出了論題，中間主體部分分兩層論述敬業和樂業的重要，末尾總結全篇。條理很清晰。證明論點的過程，舉了多種論據：有生活中的實例，有古代、外國著作中的事例，有作者親身經歷中卓有成效的經驗，還有古人的流傳至今的名言警句等。這些論據的精選運用，使講演詞具體、生動，富有說服力。
(2)語言通俗淺顯，准確周密，概括有力。全篇講演用簡明的短句，很少用長句；多用口語，明白如話，一聽就懂；引用古代文句時，注重化深為淺。同時文中多次用了設問句和反問句，引用不少古代名言警句，又自己提煉了許多精闢的警句，都使語言顯得概括有力。
五、布置作業
1． 背誦課文第六段。
2． 選用隨堂練
6．紀念伏爾泰逝世一百周年的演說
教學目標
1、領略兩位傑出人物的思想光輝。
2、品味雨果包含激情、詩化的語言。
3、了解演說的特點。
教學過程
一、導入
從題目上我們可以知道這是維克多，雨果為紀念伏爾泰百年（1778-1878）冥誕的演說詞。為什麼要紀念伏爾泰？（他有哪些貢獻）下面我們一起來聽聽，雨果的演說。
雨果，法國作家，父親是拿破崙軍官。
伏爾泰，法國作家、哲學家、啟蒙思想家。出生於資產階級家庭。從小喜愛文藝。中學畢業後，因作詩諷刺宮廷而遭囚禁。在獄中完成第一個悲劇《奧狄浦斯王》，出獄後因宣傳啟蒙思想，多次受迫害並被放逐國外。為避開當局追捕，晚年避居法瑞邊境，積極參加政治斗爭。
二、整體感知
1、從雨果的演講中，可以了解到伏爾泰為人類文明做出了怎樣的貢獻？
伏爾泰以猛如雷電的筆寫下不朽的文章，提示封建君主的殘暴，法官、神甫欺壓人民的本質，教導人民從混沌愚昧中起出來，推翻君主統治，開創一個民主文明的法蘭西。
2、雨果為什麼把伏爾泰生活的時代看作是「一個新的紀元」的開始？
在伏爾泰生活的時代前期，統治階級壓迫人民，而人民卻甘心受迫，不敢、也不懂起來反抗，社會愈加昏暗腐敗。這時許多像伏爾泰這樣的啟蒙主義思想家用自己的寫下了不朽的篇章，喚起了人們反抗的意識，投入到為民主而斗爭的自由中去，所以，雨果把伏爾泰生活的時代看作是「一個新的紀元」的開始。
3、作者認為「伏爾泰不僅是一個人，他是一個世紀」的原因是什麼？
伏爾泰的一生經歷了達到極點的專制時期和剛剛露出一線晨曦的革命時代，伏爾泰比國家領袖更重要，他是思想的領袖。
4、「對於我們每個人來說，進步的兩個方面很清楚地顯示出來。「其中」兩個方面「是指什麼？
第一：做一個人，我們要行使自己的權力，第二：做一個公民，我們要恪盡職守。
三、品味語言。
結合課後習題三
四、小結：
這篇演說，是對人類先賢的崇高禮贊，對思想與人格力量的熱情頌揚，也是對人類社會永遠需要正義的吶喊、對良知的呼喚。
五、作業
選擇你最喜歡的部分背誦。
第7課 傅雷家書兩則
教學目標
1．學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀准字音，理解含義。
2．理解傅雷所說的「堅強」的含義，認識到敢於面對現實、勇於回顧歷史、理智地對待成功並繼續奮斗，才是真正的「堅強」。
3．體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。
教學步驟 (第1課時)
1、復習書信的格式，導入新課
2．這兩封信是傅雷接到傅聰的信後的回信。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什麼?
第一封信，如何面對挫折，第二 封信，如何對待成功。
3．第一封家書的開頭稱呼是什麼?為什麼要這么稱呼?
稱呼是「聰，親愛的孩子」，因為傅聰 當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。
4．在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?
提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。
首先是寬慰，不必為父母擔心。 其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。 最後以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
5．傅雷運用太陽、雨水、五穀、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什麼?
總結：要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然後，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。（太陽、雨水、五穀和莊稼的比 喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）
(第2課時)
1．第二封信，寫在傅聰獲獎之後。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什麼?表現了什麼樣的感情?
比喻成新年中的「禮物」。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信後的喜悅。
2．第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?
結合奧
4. 志鴻優化系列叢書語文答案
樓主，書本答案在網路怎麼可能有啊
5. 2015年寧夏小學畢業升學必備志鴻成功之路塞上名校金考卷語文答案
這個，老師手裡有答案。
6. 志鴻優化設計語文竹影答案七下
八上①元真
7. 人教版志鴻優化設計答案 初一（上）語文
我來回答，孩子
我5月25日出生,雙子座,血型AB(算命的說我是一個有雙重性格的
人）。
熟識卻不了解我的人認為我是一個單純的乖女孩，整齊油亮的學生
頭好好地掛在耳後，小聲說話，用詞委婉，替人著想。可以安靜地坐
在咖啡屋裡目光婉和地聽她們的心情故事或感情經歷，在適當的時候
嘆息或是微笑。我的一個女友對她的男友說她不知道喜歡和愛有多遠
，另一個女友對苦追她的英俊男生說：「我是不信緣的，也請你不要
用『緣』這個浪漫而又有誘惑力的字眼掩飾你的怯懦」。末了她們總
會看破紅塵似地注視著我，用大姐姐的聲調告訴我，說我不懂愛情。
真的，我不懂。我不懂女孩子為什麼一定要在不恰當的時間、地點去
找一個不恰當的人來完成一場不恰當的愛情游戲，然後還要不甘心地
看著那個人，告訴他：我想你還是不了解我。我寧願就這么孤單地坐
在這樣漂亮的女孩子對面，看著她們精緻的困惑，自信的執著，手裡
輕巧地拿著吃冷飲的小勺子笑得一臉沉默。
了解卻不熟識我的人認為我是一個叛逆的復雜女孩??一個人的時候
我常會穿簡單的衣服復雜的鞋，抹藍色指甲擦紫色眼影畫莫名其妙的
畫，寫亂七八糟的詩，背著古怪的背包穿梭於行色匆匆的人群中像頭
鹿一樣優雅，像只老鼠一樣匆忙，笑得一臉寂寞。我漠視生活，痛恨
政治，嘲笑社會，遠遠地避開人群，唯一相信愛情卻沒有愛情，用我
自己的方式告別平凡卻並不出色。
我有一件半紅半黑的雙面羽絨服，漂亮的顏色漂亮的款式，可惜常
會有整根整根潔白的鴨毛從密實的線的縫隙中伸出頭來，現在這件衣
服就平躺在我的膝蓋上，喵喵一面和我有一搭沒一搭地聊著，一面就
用手去拔那探出頭的羽莖。
安安，開心點兒。
什麼？
剛才遲到，老師說你什麼了？別太當回事。
沒事兒。
真的？
真的沒什麼，中午沒睡覺，所以精力不集中，總是木木的。她跟我
說話，我不是點頭就是搖頭。後來好像說到一模的成績不理想什麼的
時候我就盯著她的鞋，忽然很想笑又不敢，一個嘴角就彎上去了，她
大概也覺得滑稽就一揮手放我回來了。
我說著話，看見喵喵用指甲掐住一根羽毛的頭，接著向後一拽，那
羽毛就飄飄盪盪地落在了地上，滿好看的。
安安，別總是愁眉苦臉的，財大氣粗有產有業的又不是無處可逃，
小姑娘活得輕松一些好不好……
心口凜然一動，一種類似痛的感覺傳遍全身，我把右手在膝蓋上慢
慢伸平，很興奮地想，算了，我又不是無處可逃。
我19歲，臨近高考，在離學校不遠的花園小區有一套房子??真正自
己的房子，二室一廳，爸媽留給我的，完全的私人天地。別誤會，爸
媽不是大款，我也不是烈士遺孤，不過他們現在有了各自的家，就將
我們曾經共同住過的房子買下來留給了我作為補償，我是他們愛情的
結晶，老屋是他們失敗婚姻的見證，兩不誤的。
爸媽常來，救濟災民似的送錢送物，看我的眼神總是很內疚的樣子
。我想，他們是想向我證明抑或是補償些什麼。可是，證明什麼呢？
比如，比如說他們愛我？可這我早就知道啊！如果他們不愛我，他們
就不會有我，我也就不會有老屋，也就不會有我住在老屋裡過著這種
舒服的寄生生活。至於補償，我發誓：出落成今天這副精靈古怪的德
性真的不是由於他們的離婚造成的，我天生如此。所以在十五歲那年
，當我發現他們的關系已令我不自由的時候就決定給他們自由。所以
我會平靜地對他們說：「你們分手吧。」然後緩緩地走進自己的房間
，關上門，很懂事的樣子。可是我想，我真的不是他們所想像的那種
冷漠自閉的孩子，我只是覺得：爸媽真心相愛，才有了我，小小的我
一出現在這個世界上就代表愛，這已經足夠好了。後來，他們不愛彼
此，去尋找新的幸福去了，這並沒有什麼錯，誰能保證愛一個人就會
安安定定地愛一輩子呢？他們並沒有傷害我，起碼沒有存心傷害我。
我這種人，似乎一生下來就是個很麻煩的人，又何苦累著他們同我一
起受罪呢？所以我叫媽的新老公大伯，爸那個溫柔卻不美麗的小妻子
本該是叫梅姐的，我就乖巧地叫她梅姨。無所謂的，他們都是很好的
人，倒是他們很感動，受寵若驚的樣子，只要不是錢，其他的禮物我
照單全收。
一模的單子發下來了，不好，反正也不壞。我的成績一向上竄下
跳的，吃不飽也餓不死。政治、歷史一般，語文意料之中地down到谷
底，數學倒是出乎意料地沖到120分，很圓滿的樣子，不過得分沒失分
多，排到中上卻也合情合理。剛開完家長會的媽小心翼翼地向我傳達
：「老師說，成績介於本科和重點之間，很有希望的。」才怪！老師
一定說的是很危險的！
今年的情人節就在春節前兩天，喵喵她們賣剩下的玫瑰，回頭就塞
給了我。於是，就在情人節的第二天我拿著一束鮮艷的玫瑰走在通往
醫院的路上，婦產科，有一個叫晉逸的男孩出世了，他是我弟弟。小
逸一副乖巧的清秀模樣，將來是一個漂亮男孩子總不會錯，情人節出
生的小逸，大家都說很像我。這樣一個像我的小逸，這樣一個可人的
小弟是值得我用全部幸福去換取他的快樂的。可是，他怎麼會不快樂
呢？他有個溫柔可親的小媽媽，有個成熟干練的爸爸，還有我這樣一
個姐姐，使他收到了生命中第一束玫瑰花，也是我送出的第一束玫瑰
。梅姨注視小逸的眼神使我不由去想像，不，是想起了十九年前，在
某間產房的某塊潔白的床單上，也曾躺著這樣一個清秀的孩子，她身
旁也有這樣一位溫柔疲憊的母親，有著一位這樣幸福安靜的父親，可
是，排山倒海，排山倒海啊！十九年前某個產房某塊潔白的床單上，
鎖著我最初的幸福，一生的幸福啊！一小時後，我轉身走出這個房間
，將最最親愛的小逸和已略顯憔悴的父親留給白色床單上那個捧著大
把玫瑰的蒼白而柔弱的女人。
回到家裡，屋子很冷，胃很疼，於是就將暖水袋直接湊到熱水管下
接水，水並不熱。明明已經灌滿的樣子，用手一按，「撲」，一口被
水壓著的氣就出來了，再按，又一口。
再按！
再按！
怎麼存了這么許多氣呢？胃裡腫脹的疼痛消失了，可是，是哪兒又
在疼呢？想哭的感覺像那支進口的水筆，本來寫得好好的，流暢的，
顏色也是好的，可是，毫無徵兆地，沒水了，再寫，再甩；可是，沒
水了，我哭不出來。
打了個電話給佳言，我手握聽筒，一字一頓說得清清楚楚：「三年
前，有個人承諾我，給我三年的時間，如果我快樂，他給我祝福，如
果我寂寞，他給我幸福。三年過去了，那個人，他還在不在！」
大年初一，佳言帶著他的女友孟來看我。孟是一個矮而且胖的女孩
子。已是某名校大二學生的佳言如舊，一副被孟慣壞了的樣子。除了
外貌，孟是我所見過的最女孩的女孩子。而佳言，一直是很男孩的男
孩子。我一直想，孟不是太單純，就是太有心機，因為她一定要我和
佳言單獨呆在大屋，要我們聊。如果換我，一定不會讓我的男友和他
的有復雜友誼的女友獨處，更何況是那麼寫意的屋子，爸媽搬走後，
爸的一位朋友將壓在手裡的十幾匹花布寄放在大屋，後來就統統送給
了我。我於是將形形色色的花布拼在一起，掛在牆上，還做了許多別
致的小墊子，沒事的時候就在這間屋子畫畫，聽音樂。那天其實我們
什麼也沒說，只是臨走時，佳言拿走了我一張抽象畫，一紙深深淺淺
的紅色和黃色，畫面太滿，筆觸又太著力，並不值得收藏。
後來，他們走了。
佳言是一個很會笑的男孩，是那種包容的洞悉一切的笑。三年前的
某天，當他還是個孩子，不對，當我們還都是名正言順的孩子的時候
，我一直在說在說，可他卻只是安靜地笑，一種被拒絕後仍甜美的明
媚的笑，我不敢直視那張笑臉，因為我知道，自己會沉到那笑中的。
如果那樣，我就安全了，可是同時，我也淪陷了。
算了，算了吧，眼角眉梢不過是一場誤會。
晚上，電話打過來，是佳言。
那張畫，謝謝你，畫的是我，對嗎？
沉默。
安安，你不快樂。佳言的聲音好好的，柔軟的，完整的。
有的時候，當我想事情，想得很投入，別人就會說我不快樂，其實
不是。可是，許多事情，我還是想不明白。
算了吧，安安，真實點兒！你一直那麼不真實。其實你，既不溫柔
，也不另類，你只是個孩子，一個孩子罷了，我一直想給你講一個故
事，裡面的孩子都不會受傷，大家彼此相親相愛的互相支撐著活著…
…
佳言的聲音長長久久地響下去，我輕輕放下聽筒，走進畫室。可是
，錯了，一定有什麼東西錯了，一定是錯了的！我應該快樂，應該哭
泣的，孤單的女主角終於等到了男主角一生一世的承諾，不是該微笑
哭泣嗎，不是嗎？不是嗎？
可是，是嗎？有個人自憐自戀地度過了三年的時光，難道就是為
了句承諾嗎？一個十九歲的女孩該有九十歲的等候嗎？
我揀起一個淡藍色的靠墊，把臉貼到上面。小時候最快樂的事，就
是在周日，早早地從小床上爬起來，跑進這個房間，鑽到爸媽的被子
里，然後，安靜地、甜美地睡去。醒來後，爸媽都不在身旁了，可我
依然覺得安全，一顆心，滿滿的，全部是想哭的溫柔。我要好好睡去
，好好睡去，一直睡到醒來後憔悴的爸，小心的媽，蒼白的梅姨，包
括將至的高考，包括心愛的小逸，包括佳言的笑臉都能通通消失不見
；一直睡到一個人也可以堅強地、好好地活下去；一直睡到我可以真
心地微笑，然後，再哭泣得像個孩子。 20635希望對你有用哈！
8. 求志鴻優化設計 暑假作業 高一語文答案
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