老師認真備課

『壹』 形容老師備課認真的成語

一絲不苟[ yī sī bù來 gǒu ]

生詞自本

基本釋義詳細釋義

• [ yī sī bù gǒu ]

• 苟：苟且，馬虎。 指做事認真細致，一點兒不馬虎。

出 處

清·吳敬梓《儒林外史》：「上司訪知；見世叔一絲不苟；升遷就在指日。」

例 句

1. 第十三車隊工作～，車輛的每一個小毛病，隨時發現，隨時修理。

『貳』 教師如何備課及備課注意點

備課須「三知」

教師要上好課，必須先備好課，而要備好課，必須要 「三知」 。

1、 知教材
這里所說的「知」，既是對全冊乃至全套教材內容的通盤了解，也指對具體篇目的深入理解。如，對語文教材，既掌握各種體裁文章的區別和寫法，又通曉古今中外不同歷史時期文學發展概況。

只有這樣，才有利於靈活運用各種教學方法，更有效地把知識傳授給學生；也只有這樣，才有利於對學生進行愛國主義、集體主義和理想前途等方面的教育，從而更有效的提高教育教學質量。

把這些寫夢想的文章向學生作深入的比較，而後讓學生寫篇作文，正題為「夢的啟迪」，副題讓學生自擬。這樣讀寫結合，比較教學，學生學習、思想雙豐收，一舉兩得。當然，只有深知教材，才能進行比較。

2、 知學生

教學的目的是提高學生的知識水平和培養學生的基本素質，只有了解學生的心理、要求、基礎和愛好，才能更好的選用和確定教學方法,決定講授內容的詳略取捨，才能有的放矢，目的性更強，否則，就事倍功半，收效甚微。

在教學中，教師可能會遇到這樣的情況：教師辛辛苦苦地備了課，教案寫得詳，課講得細，可學生聽了反感生怨，這就是脫離學生的基礎、心理、要求的實際所知；相反，有些內容，教師較熟悉，胸有成竹，只寫簡案，把時間花在了解學生趣有味，教學效果就好。可見，了解學生的重要。
知教學
課堂教學是一種藝術。有經驗的老師一般是非常注重研究課堂教學藝術的。導入新科、講授新課、課時小結、單元復習都各有方法。導入新課則是課堂教學的重要一環，講授新課則是課堂教學的核心部分。

序幕演得好，能起到先聲奪人，引人注目，激發興致，出奇制勝的作用，如我在講《背影》一課時，是用母親導入的。此外，課時小結、單元復習常用歸納法、比較法，運用得好，能收到以少帶多，畫龍點睛的效果。

總之，備課是教學的重要環節之一，教材是教學的依據，學生是教學的主體，教法則是講知識的重要手段。熟知三者方能因材施教，教學得法。

(2)老師認真備課擴展閱讀

備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備課分個人備課和集體備課兩種。備課的內容有課程標准，教材，學生，教法，學法。

備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。

備課分個人備課和集體備課兩種。個人備課是教師自己專研學科課程標准和教材的活動。集體備課是由相同學科和相同年級的教師共同專研教材，解決教材的重點、難點和教學方法等問題的活動。

備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利於教師充分發揮主導作用。

包括教科書的編寫意圖、組織結構、認知結構、重點章節等；再次，教師應在鑽研教科書的基礎上廣泛閱讀有關參考書，精選材料來充實教學內容。

參考資料網路-備課

『叄』 老師認真備課.(擴句)

辛苦的老師在辦公室認真備課。

『肆』 教師備課要求

備課的要求：

1、傳授知識的精準性。

凡需要向學生傳授的知識應該十分准確，不能似是而非，即使是最簡單的概念問題，也要准確把握，不能出現問題。有爭議、不能作出結論的問題，一般應予迴避，不能輕易搬上課堂。

2、明確課堂的目的性。

教師應對每堂課，每個章節要達到什麼目的，有什麼要求，都必須十分明確。這樣才能依據目的合理處理教材，採取恰當的教學方法。否則會東拉西扯，隨心所欲，使教學收不到應有的效果。

3、備課的主體是學生。

備課必須心目中有學生，時時想到學生，處處想到學生。教學目的、教學重點、教學難點的確定，教學方法的選擇，都必須從學生的實際情況出發。

4、統籌全局，有計劃性。

就整冊教材而言，課時的分配，新舊知識的聯系，復習與檢測的安排，均應有計劃。就每課而言，教學內容、教學步驟的安排，板書的設計，教具的使用，實驗的演示，都是統籌安排，有一個合理的「序」。

5、備課時提前預知每一種「可能」。

備課既是課堂教學的設計，當然有明顯的預見性，我們要求的是「准確」。在備好教材，備好學生的基礎上，要准確的預計到課堂教學中遇到的問題和出現的情況，設想好應變的措施，以因勢利導，化被動為主動，變不利為有利。預見性准確，教師上課時就能胸有成竹，應付自如，始終掌握主動權，不會出現忙亂無緒的情況。

(4)老師認真備課擴展閱讀

1、備教材。

是指教師對教材的深入鑽研。它是包括熟悉教學大綱，熟悉全冊教材，掌握教材的知識體系，深刻理解每一篇章，每一課的內容，明確它在全冊的地位和前後的聯系等。教師要深刻准確地把握教材，必須查閱資料，認真鑽研，使教材由「薄」到「厚」。

如，對語文教材，既掌握各種體裁文章的區別和寫法，又通曉古今中外不同歷史時期文學發展概況。只有這樣，才有利於靈活運用各種教學方法，更有效地把知識傳授給學生；也只有這樣，才有利於對學生進行愛國主義、集體主義和理想前途等方面的教育，從而更有效的提高教育教學質量。

2、備學生。

課堂教學師生的雙邊活動，沒有學生的積極參與，課堂教學就不能取得任何效果，所以必須備學生，備學生要備學生的思想狀況，知識基礎，興趣愛好、性格特點，理解能力等。備好學生可以使教師的教學符合學生實際，避免盲目性，同時也有利於調動學生的積極性，使他們以主人翁的姿態投入教學活動。

3、備教法。

備好教材與學生，只是具備了搞好課堂教學的可能性，要使可能變為現實，達到預期的教學目的，還要備好教法。這是抵達彼岸的橋梁。教無定法，教師要遵循基本的教學原則，根據教材、學生、教師本身素質等特點選擇最優的教法。

4、寫教案。

教案是教師備課成果的升華和結晶。是教師進行課堂教學的具體依據。教案可詳可簡，可寫在教案專用紙或本上，也可以評注形式寫於教材上，視具體情況而定。

5、寫教後。

課堂教學不可能不折不扣地按教案進行，生動活潑的課堂教學實際往往會糾正、充實原教案。以寫教後的形式總結些寶貴的經驗教訓，可作下一次備課的借鑒，是教師提高備課水平的重要方法。

『伍』 新學期教師教學計劃怎樣認真備課

一、備課過程中要注意把握好五個環節 上下功夫。教師在備教材 過程中要著重解決好這樣幾個問題：確定教學目的、任務和要求；明確教材的體系和內容的主次；突出重點、抓住關鍵；要注重研究和解決教材中的難點，在突破難點時要考慮到學生的實際（知識結構、年齡特點和認識規律）。2.在備學生 方面做大文章。教師在備課過程中不僅要鑽研教材，更要重視對學生的了解，教師要對所教學生的實際狀況進行深入的調查研究，對學生的特點要了如指掌，從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學生的實際。教師在備學生 的過程中應突出地考慮兩個問題：一是必須做到最大限度地體現因材施教的原則；二是必須做到最大限度地發展學生的智力和能力。3.在備教法 上努力尋求自己的特色。目前的教學方法種類很多，如講授法、發現法、問題法、討論法、觀察法、實驗法等等，這些教學方法各有各的優點和長處，但誰也不能絕對地說哪一種方法好，哪一種方法不好。某節課可能只運用一種方法即可達到良好的效果，而另一節課就可能需要運用多種方法。另外，從學生的角度講，不同的教學對象，即使是相同或相近的知識點，也必須採取不同的教學方法。因此，每個教師在選擇教法時切忌生搬硬套，而應注重研究所選用的教法是否能更好地體現愉快教育的原則，是否能充分調動學生的積極性和主動性。只有從教學內容出發、從學生實際出發，才能真正設計出靈活適用奏效的優良教法，才能真正體現出每個教師自身的教學特色，否則，即使已被眾多教師公認的教法，如孤立地運用，或機械地運用也都難以奏效，甚至適得其反。4.在備練習 方面精心設計，有的放矢。課堂練習是課堂教學的重要組成部分，因此，教師要緊密圍繞教學目的、重點和難點精心設計課堂練習，要做到有的放矢，要注重方法的靈活多樣。目前在課堂練習中主要存在這樣幾個問題：一是重講輕練，教師的主導作用 有過之而無不及 ，而學生的主體作用（當然不只限於以課堂練習來體現）顯得薄弱；二是練習題設計的盲目性很大，缺乏較強的針對性；三是課堂練習的量偏大，學生手忙腳亂，沒有留給學生充分的思維時間；四是課堂練習題單調，無層次和坡度；五是教師在學生練習中忽視矯正錯誤這一環節，不利於知識的消化和學生良好學習習慣的養成。鑒於此，建議每個教師在實施課堂練習時注意以下幾點：在學生做練習的過程中教師要注意巡視，及時獲取練習的反饋信息；對學生練習中出現的問題要及時講解，對出現的錯誤必須糾正；在練習過程中教師要注意對學習上有困難的學生進行個別輔導，同時也應對有餘力的學生輔之以富有思考性或綜合運用的題目。5.在備作業 上要做到精心挑選，適量適度。布置課外作業的目的在於使學生進一步消化和鞏固所學的知識和技能，培養學生應用所學知識和技能獨立分析問題和解決問題的能力。教師在備作業 時要注意以下幾點：一是要根據教學大綱的要求和教材的內在邏輯體系來確定課外作業；二是在內容上要做到由簡到繁，由易到難，在形式上做到由模仿到獨創，由典型以變式，充分體現循序漸進的原則；三是要注意把掌握知識與訓練技能相結合，做到通過作業掌握知識，通過作業訓練技能；四是注意適量。作業的布置要少而精，作業的重點應針對學生易混淆、易忽視的教學重點內容；五是要注意適度。教師在布置作業時要充分考慮到學生的層次性，要做到難易適度，要體現出梯度，並提倡針對不同學生的不同水平布置不同的作業。在談及備作業 這個問題時，筆者要特別提出的是作業的批改和講評。在實際工作中往往存在三個不及時 ，即不及時收作業、不及時批作業、不及時講評作業。顯而易見，不論教師在布置作業前花了多少心血，並預期收到滿意的效果，但若如此不及時 則必將枉費心思。因此，教師對待作業要及時收、及時批、及時講，要特別注意搜集通過作業反饋回來的重要信息，並建議每個教師在教案的備注或後記欄內記錄好這些信息，真正發揮作業信息的重要作用。 二、教師在備課過程中應注意的幾個問題 有關備課中應注意的問題在前面也談及一些，但有幾點筆者還想概要地提出來（限於篇幅，不再詳述）僅供同仁們商討。1. 教師在備課過程中，要更多地注重教學對象的可接受性。教師在備課時必須充分考慮到自己的教學對象即所教學生的特點和接受能力，要努力使教材中的重點和難點內容變不易接受為容易接受。任何好的教學方法一旦脫離了與其適應的教學對象，都可能變得無能為力。2. 教師在備課時要充分考慮到自身的實際。常言道，備好課，不一定能講好課，因此教師備課必須以自己依此能講好課為首要前提，每個教師的知識結構、個性品質和思維方式都各有千秋，因此盲目效仿或生搬硬套必將出現事與願違的結局。3. 教師在備課過程中要注重教學活動的教育性。教學不單純是傳授知識和訓練技能，而是要促進學生全面發展。因此教師備課時不僅要考慮到如何使學生掌握知識技能，還要注重在教學活動中使學生養成良好的品德習慣和個性品質，自覺做到既教書又育人。

『陸』 描寫老師認真備課的詩句

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

『柒』 作為一名老師應該怎麼樣備課

老師教書備課始。為啥高校老師都不坐班呢？那不是放假，是提供足夠的時間備課；為啥中小學老師都坐班呢？學生管理是一方面，還有一方面就是基礎知識的教學比較固定，不用總從頭備課？老師應該怎麼備課呢？講的頭頭是道的教育學論著有都是，可總覺得冠冕堂皇的內容多，真管用的東西少。什麼叫「真管用」呢？那就是備課之後不僅能把課講下來，還得講的精彩，按書上的要求備課，肯定能把課講下來，可要想講的精彩，就得聽一聽老「教書匠」的經驗之談，例如我告訴你的備課方法。首先你得明確一個觀念：備而非「背」，備課不是一個背講稿的過程，有些重要而精彩的內容當然要背下來，但要想把整個講稿都背下來，一來講一次課就得背三、四萬字，幾乎不可能，二來都指著「背」課，一旦忘詞兒，這課就講砸了。我所看到的講砸了的課，幾乎都和「背講稿」有關。我告訴你的備課方法可分三步進行：第一步當然是要寫講稿。不過，去除了要背講稿的負擔，盡可以放開思路地去寫，不用擔心寫多了背不下來。講稿的內容可以按照教材的脈絡和框架，但絕不能抄書。教課書的內容往往教條多，都是抽象的東西誰願意聽呀！講稿應該寫的具體、鮮活，有盡可能多的信息量，為了達此標准，打破些條條框框也在所不惜。第二步是廣泛涉獵相關內容。一般來說，開一門新課都會給一個學期，也就是半年的備課時間，可用三個月的時間寫完講稿。之後便放到一邊，用一個多月的時間廣泛涉獵與這門課有關的內容。你可到圖書館去查資料，你可到網上瀏覽最新的觀點，要了解大量的事例，還要思考前沿性的問題。這種廣泛閱讀和查找的涉獵，當然可以進一步充實講稿，但更重要的，是在營造一種「熏陶」，實現一種「潛移默化」，新課的內容會因此而在頭腦中積淀成一種「知性」系統：既基於理性的根基，又可以自如地感性表達。第三步是規整教案。認真走完前兩步，你已經成了所講課程的知識富有者，你的頭腦很豐富，但有些龐雜，有些零亂，這時就需要教案來規整。教案就不能啥都寫了，要強調的是結構框架和邏輯脈絡，要符合的要求是清晰、明確。哪個觀點在什麼地方表述，哪個事例在多大程度上展開，都清清楚楚的，無論哪一級的教學督察都找不出毛病。上課的時間到了。你把備課的講稿、教案和相關的資料都擺在講台上，便會覺得分外有底氣。經過了上述三個步驟，未曾開言，頭腦中就已經有了一幅要講內容的清晰圖畫，而一旦開言，就會有一種奇妙的感覺：要說的每一句話，都會有好幾句話在你等著，你可以選擇最精彩的；要舉個事例，也立刻會有典故浮現，你可以信手拈來；甚至你話都說一半兒了，還未啟動大腦呢，但是沒事，句句都靠譜。作為一名老師應該怎麼樣備課?

『捌』 老師認真備課.(擴句)

原句：老師認真備課
擴句：和藹可親的老師早早的在辦公室里認真備課

『玖』 老師備課(認真地、深夜、在燈下、還)怎麼擴寫句子

深夜中，學生們早已進入夢鄉，老師還在昏黃的燈下認真地備課，為第二天的課程做准備，她揉了揉疲憊的雙眼，想伏案小憩一會，呼吸逐漸平緩，進入夢鄉，書桌上的燈就這樣亮了一夜。

『拾』 老師認真備課的內部動機包括哪些

老師認真備課的內部動機，就是希望自己的學生能夠學好呀，也希望自己能夠做出來成績。