❶ 怎樣在課堂上調動學生的積極性
1、充分挖掘，鼓勵引導
人都有被欣賞被重視的慾望，更何況是天真爛漫的小學生。特別是差生，表揚贊賞的話，對他們來說是很陌生的。因而，恰當中肯的表揚，在他們心中是會掀起巨大波瀾的。每個人身上都有他們的閃光點。作為老師。如果能充分挖掘並發現這些閃光點，及時予以肯定和表揚，那對他們的影響是深遠的，也許會因此而慢慢改變他對學習的態度。
我記得曾經教過這樣一個學生，是個女孩，因父母離異，母親外出打工，她就常年和爺爺奶奶生活在一起。學習比較馬虎，成績比較差，但她的生活自理能力很強，她的小辮子都是她自己織的，而且織得很漂亮。我在有—次有期末評語中寫道：你是個乖巧的孩子，看著你自己梳的小辮子，老師覺得你真是個心靈手巧的女孩！老師相信：你做的作業也會如你梳的辮子一樣漂亮!過後，這個女孩也沒對我說過這則評語的事，但我感覺她的進步是與日俱增的。在幾年後的期末作文中，她寫到了這則評語的事，她說以前自己總覺得自己是個差學生，想不到織辮子這樣的小事，也被老師發現了，並給了很高的評價。這讓她慢慢地重新認識了自己，也慢慢地喜歡上了老師，喜歡上了學習。
2、降低難度，齊頭並進
我記得我讀小學時，我們班的同學數學成績特別好，就是其它成績不好的同學，數學也學得很好。一個原因是數學老師的課講得好，還有一個原因就是這個數學老師布置作業時，對全班同學的要求是不同的；如果成績好的同學做五道題，那成績差的同學就只用做兩到三道題。這樣，下課時，成績好的同學完成了作業，而成績差的同學因比其他同不少做，所以，也能按時下課休息。這樣，也就激發了他們學習的積極性。而當他們進步了，能趕上其他同學了，數學老師又會及時表揚肯定他們，讓他們體會到按時完成任務和不斷進步的喜悅。於是，學習數學的積極性就愈來愈高。
我在平時的語文教學中，也採用了這一方法：降低難度，減緩坡度，讓優劣學生齊頭並進，讓每個孩子都體會到成功的快樂。
3、加強修養，吸引學生
學生，特別是差生，是否喜歡上你的課，跟老師自身的修養是密不可分的。首先，我覺得師生之間的友好相處有利於形成課堂上和睦愉快的心理氣氛，教學中，充分利用這種和諧的師生關系，去理解學生的苦衷，給予他們真摯純真的愛，這一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力這樣，他們就會自然地愛上我所教的語文，其次，注意語言表達，增強形象性。課堂教學語言是教師在課堂教學中向學生傳授知識信息的主要工具。因此，語言的清晰流暢，幽默有趣，抑揚頓挫等等，是讓學生聽得懂，聽得高興，聽得有趣的有力保證。再有，老師的知識結構、廣度與深度也會很大程度地影響著學生的學習興趣。在語文教學中，我深深地體會到了：書到用時方恨少這句話的含義。在課堂上，如果能夠寓抽象的知識於有趣的事例中，學生就會學得輕松，從而達到吸引學生特別是差生的目的。總之，人沒有「生而知之」，只有「學而知之」，對待差生，我們只要有一顆寬容、忍耐和博愛的心，我相信：「每個人頭上都有一片屬於他自己的藍天」這句話會再次印證：我們的努力沒有白廢!
❷ 怎樣調動學生的課堂積極性
首先創設積極向上的文化氛圍，營造發言無錯的課堂環境，讓學生敢於參與，參與無對錯，
其他同學也不要嘲笑說錯的同學。
再次運用獎勵機制，
在班內樹典型立榜樣，
引領全班同學
的參與積極性，為避免精英化參與，可以採用小組捆綁評價，或者設置小組評比欄，並且落
實到位。運用好班委，實行班長、課代表、小組長評價制。
❸ 如何調動學生參與課堂的積極性
我校的特點是班容量大，在一個以教師為主導的課堂教學情境中，班級規模越大，每一個學生展示自己、參與活動的機會就越少，教師檢查督促每一個學生學習的時間也更少。要想真正把學生放在學習的主體地位，不改變長期延續的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我們積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。開展豐富多彩的課堂教學活動，把一言堂變成群言堂，提高了個體參與率，調動了全體學生的學習積極性。下面就談一談我們的具體做法：
一、 創設「各抒己見」的言論氛圍。
在課堂教學中，教師要善於引導學生說出他們對每個數學問題的真實想法，從這些想法中，我們就能找到點燃學生智慧的火花。這就需要我們在課堂教學中創設一個能讓每個學生各抒己見的言論氛圍。如：我在上「比多比少的應用題」時，學完例題後，師生口頭小結出「求比多比少」的應用題用減法做。之後的練習有一道題是：第一行擺了6顆五角星，第二行擺了11顆五角星，第二行比第一行多擺多少顆？有一部分學生是用「6+11=17（顆）」的方法做的。於是我問道：「誰願意告訴老師你是怎樣得到這個問題的答案的？」小手一下子舉起了很多，我故意點了一個用「6+11=17（顆）」的方法的學生。她站起來很自信地說：「6+11=17（顆）」「錯了！」許多小朋友喊道。她的臉一下子就紅了，我示意其他學生安靜下來，接著問她：「你能告訴老師是怎麼想的嗎？」她有點猶豫，在我的鼓勵下，她小聲地說：「因為6－11不夠減」。真出乎我的意料，從她的回答，我找到了一部分學生為什麼用加法的原因所在，也為我找到了合適的引導學生說出用減法但要用「多—少」的機會，於是我高興地在全班學生的面前表揚道：「**同學回答得真棒，老師要獎她2分，盡管她回答錯了……」我還沒說完，幾個「調皮鬼」就嚷道：「哇，答錯了也能獎分」。「對，同學們，以後在回答問題的時候，不管你是答對了還是答錯了，只要你能說出自己真實的想法，你就是最棒的！老師都給你們加2分。答得好的還可以多加分。」我趁勢向學生解釋道。接著，在討論「6—11不夠減怎麼辦」的問題下，這堂課得到了完美的解決。通過這次，這個學生回答問題的積極性更高了，也更自信了，許多學生也打消了怕答錯的顧慮。
二、創設「勇於提問」的課堂氛圍。
愛因斯坦曾說過：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要」。調查發現，小學階段中低年級的學生由於年齡小，思想單純，對事物充滿好奇，求知慾強，因而上課提問積極。但隨著學生年齡的增長，思想的顧慮也在增加，怕提的問題不得要領而被老師批評或被同學嘲笑，有失「面子」，因此積極性不高。針對這種情況，教師必須在課堂教學中創造一個積極的提問氛圍，保護學生的提問積極性。
我們採取的策略是把課堂提問的權力下放給學生，就是多讓學生提問學生回答。教學時把學生每兩個人變成一組，讓他們互相提問回答，每節課可抽查3～4組，並規定他們提出的問題不能重復，每次抽查可以按學習稍差的學生、中等學生、優秀學生的順序進行。就像考試做試卷一樣，先易後難，很有藝術性地使每一位學生順利通過抽查復習。這種做法的作用表現在三個方面：
一是提高了學生的心理素質。讓學生提問，學生自己掌握了主動權，為其創設了心理安全和心理自由的精神環境，學生能夠大膽地去做。
二是創造了成功感，增強了學生的信心。課堂提問，教師問學生答，學生容易緊張心慌，怕批評，怕同學嘲笑，情緒不穩定，缺乏勇氣、膽量和信心，而把主動權放給學生，學生相互提問回答，能夠順利地回答出來，從而充滿了成就感，打消了膽怯心理。
三是使學生不斷進步、奮進、成才。分層次抽查，使學生在自然和諧中學習知識，受到教育，重新認識自我：後進生開始起步，步入知識的殿堂；中等生更加奮進，努力提高自我；優秀生則更加優秀。從而使全體學生都能逐步走上成才之路。
實踐也證明：分層次抽查、學生互問互答，使課堂提問充滿藝術性、靈活性，能真正地處理好教師與學生、學生與學生等多邊關系，調動學生的主動性、創新性和參與性。學生的主體作用一經發揮，便會使教與學活動達到和諧發展，培養出適應現代化建設的人才來。
三、營造「自然和諧」的學習氛圍。
讓學生敞開思想參與學習活動。兒童的天性是活潑好動，樂意在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知慾望。但在傳統的課堂上，往往被過於嚴肅的"管教"束縛，把好問好學的積極性壓抑了下去。為了改變這一狀況，我們覺得教師應辦好三件事：一是保證學生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解童心，允許學生用自然的、帶有童趣的語言表達思想，交流意見；三是鼓勵學生大膽提出問題，發表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學生，也大大解放了老師，課堂上呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。例如在"認識米和厘米"的數學課上，我設計了一個通過量身邊物體的長度來認識米和厘米的環節。學生們量完了書本、鉛筆盒、桌子等物體的長度後，同桌之間開始自由地交換著測量身體的許多部位。忽然，有兩個同學提出想量量老師手臂的長度、老師和同學們都笑了。老師毫不介意，請他們測量。全班同學用心地看著。兩個學生，一個跪在蹬子上，一個高高踞起腳，先後量出了老師手臂的長度，非常高興。但一比較，測量的結果不一樣。老師馬上提出一個問題："兩個同學測量老師的兩條手臂，為什麼測得不一樣呢？難道老師兩條手臂不是一樣長的？"同學們根據測量物體長度的經驗和親眼觀察到測量時的情景，進行了非常熱烈的討論，進一步深化了測量物體長度的方法。長期這樣做的結果，大大改變了課堂上生硬灌輸知識的局面，使學生在生動活潑、友誼和諧、充滿情感和樂趣的智力活動中，加深了對知識的理解，自覺學習著構建新知識的方法。
四、實施小組合作學習,營造全員參與氛圍。
「培養小組合作習慣,營造全員參與氛圍」是小組合作學習高效性得以實現的重要一環。首先，從低年級開始培養孩子們獨立思考、注意傾聽、學會交流、達成共識的習慣是非常重要的。在這個過程中老師們當然要發揮自己的智慧，思考和研究一些幫助孩子學會傾聽、學會交流、學會合作的小策略。其次，教師提出問題後，必須給學生創造一個獨立思考的時間和空間。這樣，讓每個學生在參與活動中都作好充分准備，在活動時才有話可說。
我們在大班額下進行小組合作的組織過程中，把七十多人的大班學生分成了八個大組合作，而且選舉了組內最負責任的學生作組長，班級內所有的活動都以這個組為一個單位，並注重了大組合作效果的獎勵和評價機制，每天都進行評價結果公示，使得每一個大組的每一名成員都很非常關注自己組的評價結果，因而在合作中都互相幫助，互相提醒，互相督促，學優生不忘拉一把小組內的學困生，學困生也很主動的參與到合作中，雖然發揮的作用沒有學優生大，但是，他們確實很主動的參與了，參與了合作，也參與了交流。這種大班額大組的合作，也同樣達到了非常好的效果。真正的做到了不同的學生學不同的數學！讓所有的學生都動了起來！
❹ 課堂上哪些活動能調動學生積極性
僅供參考：
如何能在課堂上調動學生的積極性：
一、創設適當情境，誘發參與慾望
每天一堂接一堂40分鍾的課，即使教師精心設計，認真講述，對於生性好動的、耐心有限的學生來說，仍可能是一種難耐的「煎熬」。要使學生覺得數學課有趣，關鍵在於教師能設疑激趣，扣人心弦，而課前設計好的問題情境如果是用平淡無奇的語言敘述出來的，那就很難激趣了。事實證明，課堂上通過創設富有趣味兒的問題情境，質疑引導遠比平鋪直敘更能激起學生強烈的求知慾。就好比向一直平緩流動的溪水裡投入幾個石子，卻可以激起很多的浪花一樣，新課程需要這樣的「石子」，學生更需要這樣的「石子」。例如：創設童話情境
、創設生活情境
二、組織多種形式的課堂練習
學生理解了新知識後，還需要通過練習加深理解，使知識轉化成技能，並通過練習發展學生的思維能力。課堂練習是一種有效的手段，同時它對培養學生思維品質起著重要作用。講究課堂練習策略，精心設計數學課堂習題，嚴密組織課堂練習結構，提高課堂練習效率，是實施素質教育，減輕學生過重課業負擔，保證教學任務完成的需要。
（一）精心設計靈活多樣的練習題。
以上的游戲性練習方法，可大大提高學生的口算熟練程度和興趣，使學生從大量的抄寫作業中解放出來。
（二）採用當堂練習，當堂反饋的教學方法。
1、集體反饋訂正。2、個別面批輔導。
（三）講究練習策略，優化練習效果。
1、新知識及時練。2、易混知識對比練。3、相關知識結合練。4、主要知識加強練。
5、因材施練。6、練習的份量少些，要求應高些。
總之，優化教學過程，就要全面考慮教學過程的各因素，使每節課安排的程序成為一個科學有序的組合，每一個環節都成為這個整體的有機組成部分。最後，達到在規定時間內使教學任務取得可能范圍內的最大效果，以提高課堂教學效益，實現教學目標。
一、「入」要得法，「導」要有趣
上課始若入能得法，導有趣味，不但能將學生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學習的目標上來，而且能引人入勝，激發同學們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個語文教學效果都會產生直接的影響，有趣導入法有：
活動激趣法；情景導入法； 出示照片法；出示實物法等。
二、創造成功機會，激發學習興趣
興趣有賴於成功，這是心理學給我們的又一啟示。事實證明：不斷獲得成功，經常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷的鞏固和發展；而屢遭失敗，經常受批評，斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯系在一起的。所以，要激發全體學生的學習興趣，教師就要創造條件，使每個學生都有獲得成功的機會，課堂提問中，較難的問題請水平較高的學生回答，較易的題目，則要請水平較低的學生回答，不可讓回答問題成為優生的「專利」。當學生回答問題遇到困難時，教師應適時地，恰到好處地巧妙給予啟發指點，使學生能順利完成任務，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵。從而感受到成功的歡樂。國內外也有大量事實證明：鼓勵中長大的孩子充滿自信，而在批評、斥責中長大的孩子則充滿自卑。
三、利用競賽活動激趣。
競賽也是激發學生學習興趣的一種好辦法。因為在競賽過程中，學生的好勝性動機和求成功的需要會更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大增強，所以大多數人在競賽的情況下學習和工作的效率會有很大的提高。這樣，在語文教學中，可以結合實際合理開展一些課內競賽活動，如要常在小組間、個人間、男女生間開展朗讀、回答問題等競賽活動。在競賽中，教師的一次高分，一句贊美之詞往往會給學生帶來新的希望，產生神奇的力量，有些甚至影響終生。對於後進生，更應注意給予鼓勵，獎其助學所長，讓他們也體驗到學習的興趣。
四、利用多媒體教學激趣
在課堂教學中運用多媒體手段，可以起到化難為易，化抽象為具體，為學生的理解創造情境，充分調動學生的學習熱情。
興趣雖屬於非智力因素，卻是學好語文的先決條件。因此，激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高語文教學質量不可忽視的問題。孔子說得好：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」一旦學生「樂之」的興趣激發出來，教學就能達到事半功倍的效果，所以，語文教師不但要教得得法，更要滿腔激情，持之以恆地去調動學生的興趣，讓學生的學習興趣，在課堂上始終處於最佳狀態。只有這樣，語文教學的「提高課堂效率」才能真正成為現實。
❺ 如何在課堂上調動學生學習積極性
1、充分挖掘，鼓勵引導 人都有被欣賞被重視的慾望，更何況是天真爛漫的小學生。特別是差生，表揚贊賞的話，對他們來說是很陌生的。因而，恰當中肯的表揚，在他們心中是會掀起巨大波瀾的。每個人身上都有他們的閃光點。作為老師。如果能充分挖掘並發現這些閃光點，及時予以肯定和表揚，那對他們的影響是深遠的，也許會因此而慢慢改變他對學習的態度。 我記得曾經教過這樣一個學生，是個女孩，因父母離異，母親外出打工，她就常年和爺爺奶奶生活在一起。學習比較馬虎，成績比較差，但她的生活自理能力很強，她的小辮子都是她自己織的，而且織得很漂亮。我在有—次有期末評語中寫道：你是個乖巧的孩子，看著你自己梳的小辮子，老師覺得你真是個心靈手巧的女孩！老師相信：你做的作業也會如你梳的辮子一樣漂亮!過後，這個女孩也沒對我說過這則評語的事，但我感覺她的進步是與日俱增的。在幾年後的期末作文中，她寫到了這則評語的事，她說以前自己總覺得自己是個差學生，想不到織辮子這樣的小事，也被老師發現了，並給了很高的評價。這讓她慢慢地重新認識了自己，也慢慢地喜歡上了老師，喜歡上了學習。 2、降低難度，齊頭並進 我記得我讀小學時，我們班的同學數學成績特別好，就是其它成績不好的同學，數學也學得很好。一個原因是數學老師的課講得好，還有一個原因就是這個數學老師布置作業時，對全班同學的要求是不同的；如果成績好的同學做五道題，那成績差的同學就只用做兩到三道題。這樣，下課時，成績好的同學完成了作業，而成績差的同學因比其他同不少做，所以，也能按時下課休息。這樣，也就激發了他們學習的積極性。而當他們進步了，能趕上其他同學了，數學老師又會及時表揚肯定他們，讓他們體會到按時完成任務和不斷進步的喜悅。於是，學習數學的積極性就愈來愈高。 我在平時的語文教學中，也採用了這一方法：降低難度，減緩坡度，讓優劣學生齊頭並進，讓每個孩子都體會到成功的快樂。 3、加強修養，吸引學生 學生，特別是差生，是否喜歡上你的課，跟老師自身的修養是密不可分的。首先，我覺得師生之間的友好相處有利於形成課堂上和睦愉快的心理氣氛，教學中，充分利用這種和諧的師生關系，去理解學生的苦衷，給予他們真摯純真的愛，這一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力這樣，他們就會自然地愛上我所教的語文，其次，注意語言表達，增強形象性。課堂教學語言是教師在課堂教學中向學生傳授知識信息的主要工具。因此，語言的清晰流暢，幽默有趣，抑揚頓挫等等，是讓學生聽得懂，聽得高興，聽得有趣的有力保證。再有，老師的知識結構、廣度與深度也會很大程度地影響著學生的學習興趣。在語文教學中，我深深地體會到了：書到用時方恨少這句話的含義。在課堂上，如果能夠寓抽象的知識於有趣的事例中，學生就會學得輕松，從而達到吸引學生特別是差生的目的。總之，人沒有「生而知之」，只有「學而知之」，對待差生，我們只要有一顆寬容、忍耐和博愛的心，我相信：「每個人頭上都有一片屬於他自己的藍天」這句話會再次印證：我們的努力沒有白廢!
❻ 如何備課，如何使課堂氣氛濃烈，帶動學生的學習積極性
集體備課是當前基礎教育中提高教師體素質，提高課堂教學效率的有效途徑。如何發揮教師團隊合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進行集體備課，是需要我們認真思考的問題。以下是我們在實踐中的幾點具體做法： （一）明確集體備課的時間、地點和主備人。開學初我們備課組確定了本學期集體備課的時間----地點。主備人輪流擔任。這樣就使集體備課從時間、地點和人員上得以保障。 （二）明確集體備課的步驟、內容和要求。 1．集體備課的步驟： （1）第一次集體備課我們主要備好三種計劃，那就是學期計劃、單元計劃以及課時計劃。「學期計劃」和「單元計劃」就是學科教學進度計劃，它往往是針對長達一學期的課程教學，主要考慮我們這門學科的教學時間安排和相應內容的安排，要確定有多少周、多少天、多少課時可以用於教學，日常假期或者考試周都要考慮進去。我們還要確立相應的教學內容，學生要達到那些目標，哪些內容可以學習，哪些實踐活動可以開展，有哪些課程資源可以利用，怎樣合理地安排到規定的教學時間內。「課時計劃」要更加細節化，更加詳盡，要大致規定每一堂課要完成的具體目標，這個教學目標通過什麼樣的內容和活動方式，使用課本中的那些內容，融入那些課本以外的資源和材料，如何評價學生的學習，如何使學習延伸到課外得以鞏固和發展，從而使學習更有成效，同時備好老師這個課時中的方法手段以激勵學生積極參與。 （2）以後每周的集體備課的內容可分為兩部分：一是總結上一周教學的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學上的不足，哪些必須在以後的教學中加以彌補和強化。二是討論下周教學的內容，教學重點、難點，教學目標的定位，教學的方式和方法。在備課的這個環節中，要深知有效教學的關鍵在於能夠了解學生的「需要」以及不同學生之間的「差異」，這需要教師不僅考慮「我應該講什麼知識」，還要考慮「我應該如何讓他對這些有熱情」。所以教育要更多的融入感情教育。教什麼「內容」看起來比較容易，因為在教科書、練習冊和課程綱要中已經被詳細地確定了。但教師的責任是根據學生的實際水平和情緒狀態對這些教材進行「再度」。針對學生知識水平的不平衡和熱情度不同，教師應該具有使用多中教學方法或者策略的能力。像那些扮演大量角色、廣受歡迎的男女演員一樣，優秀的教師也應是復合型人才。 2．集體備課的內容： 集體備課時應從下面三方面入手： （1）備教材 認真研究教材，對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數。同時更要從微觀著手，腳踏實地，力求實效。雖然新課程要求課堂是互動的，但並不是說我們的教學活動就可以脫離教材海闊天空的發揮，還是應該扎扎實實地走進文本。教師一定要反復研讀教材，傳統意義的「吃透教材」仍然是我們備課的法寶。要想「吃透教材」必須經過兩個步驟：一是「走進教材」。所謂「走進教材」就是教師專心研讀教材本身，以一個讀者的身份從學生的角度去反復研讀課文，直至充分理解，准確把握。然後再查閱相關的教輔資料，補充和深化原有的理解和把握。這是進行教學設計的基礎。其二是「走出教材」，即以教材為中心，進行知識的延伸和多方面能力的滲透，主要包括知識點的關聯，課內外知識與能力的銜接，思維方法和思想教育的滲透等等。教師要善於多渠道收集和整合相關信息，手頭的教學參考資料，網路的教學資源，生活中的語文素材等都是我們備課需要參考的內容，但決不要被現有的教參資料限制了自己的思想，語文教師要善於讀書，敢於思考，能夠擁有自己獨特的閱讀體驗，能夠具有自己的語文思想。我們的備課應該以教材為支點，走出教材，走進生活，借教材這個點深入到生活的面。把文本和生活，語文和文化融入到教學活動中去。 （2）備學生 學生是學習的主體，要發揮學生的主觀能動性去學習，就必須充分的「備學生」。要具體學生實際，他們會在哪些方面會存在問題，怎樣講更易於學生理解、領悟和應用。「興趣是最好的老師」，要充分考慮到學生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法人手，往往效果更顯著。集體備課的時候，最重要的是備教法和學生的學法。一節課的重點、難點是什麼，一節課應該有幾個重點步驟，即這節課的幾個亮點，它就是能夠激起學生全面參與的關鍵點。估計學生學習的過程中有哪些可能不易理解的地方，怎麼樣來設置例句，怎麼樣來設置情境，採取什麼樣的方法來調動學生參與課堂的信心與決心等，這些問題都是要求我們老師在集體備課的時候想到並能制定有效的解決方法。 （3）備教法、學法 「教無定法，貴在得法」。教法得當，教學效果可以事半功倍。反之，則事倍功半。集體備課時必須根據各班學生的實際情況，結合不同的教學內容，採用適當的教學方法。同時，對學生要進行學法指導。 3．集體備課的要求。 (1) 做好集體備課的准備 每次集體備課前，備課組長給每個組員分配備課任務，讓主發言人和其他組員都做好充分的准備。具體來說，一方面，每位教師應認真思考教學目標、教學方法、
❼ 如何調動學生課堂積極性
如何能在課堂上調動學生的積極性：一、創設適當情境，誘發參與慾望每天一堂接一堂40分鍾的課，即使教師精心設計，認真講述，對於生性好動的、耐心有限的學生來說，仍可能是一種難耐的「煎熬」。要使學生覺得數學課有趣，關鍵在於教師能設疑激趣，扣人心弦，而課前設計好的問題情境如果是用平淡無奇的語言敘述出來的，那就很難激趣了。事實證明，課堂上通過創設富有趣味兒的問題情境，質疑引導遠比平鋪直敘更能激起學生強烈的求知慾。就好比向一直平緩流動的溪水裡投入幾個石子，卻可以激起很多的浪花一樣，新課程需要這樣的「石子」，學生更需要這樣的「石子」。例如：創設童話情境、創設生活情境二、組織多種形式的課堂練習學生理解了新知識後，還需要通過練習加深理解，使知識轉化成技能，並通過練習發展學生的思維能力。課堂練習是一種有效的手段，同時它對培養學生思維品質起著重要作用。講究課堂練習策略，精心設計數學課堂習題，嚴密組織課堂練習結構，提高課堂練習效率，是實施素質教育，減輕學生過重課業負擔，保證教學任務完成的需要。（一）精心設計靈活多樣的練習題。 以上的游戲性練習方法，可大大提高學生的口算熟練程度和興趣，使學生從大量的抄寫作業中解放出來。（二）採用當堂練習，當堂反饋的教學方法。1、集體反饋訂正。2、個別面批輔導。 （三）講究練習策略，優化練習效果。1、新知識及時練。2、易混知識對比練。3、相關知識結合練。4、主要知識加強練。5、因材施練。6、練習的份量少些，要求應高些。總之，優化教學過程，就要全面考慮教學過程的各因素，使每節課安排的程序成為一個科學有序的組合，每一個環節都成為這個整體的有機組成部分。最後，達到在規定時間內使教學任務取得可能范圍內的最大效果，以提高課堂教學效益，實現教學目標。 一、「入」要得法，「導」要有趣 上課始若入能得法，導有趣味，不但能將學生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學習的目標上來，而且能引人入勝，激發同學們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個語文教學效果都會產生直接的影響，有趣導入法有： 活動激趣法；情景導入法； 出示照片法；出示實物法等。 二、創造成功機會，激發學習興趣 興趣有賴於成功，這是心理學給我們的又一啟示。事實證明：不斷獲得成功，經常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷的鞏固和發展；而屢遭失敗，經常受批評，斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯系在一起的。所以，要激發全體學生的學習興趣，教師就要創造條件，使每個學生都有獲得成功的機會，課堂提問中，較難的問題請水平較高的學生回答，較易的題目，則要請水平較低的學生回答，不可讓回答問題成為優生的「專利」。當學生回答問題遇到困難時，教師應適時地，恰到好處地巧妙給予啟發指點，使學生能順利完成任務，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵。從而感受到成功的歡樂。國內外也有大量事實證明：鼓勵中長大的孩子充滿自信，而在批評、斥責中長大的孩子則充滿自卑。 三、利用競賽活動激趣。 競賽也是激發學生學習興趣的一種好辦法。因為在競賽過程中，學生的好勝性動機和求成功的需要會更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大增強，所以大多數人在競賽的情況下學習和工作的效率會有很大的提高。這樣，在語文教學中，可以結合實際合理開展一些課內競賽活動，如要常在小組間、個人間、男女生間開展朗讀、回答問題等競賽活動。在競賽中，教師的一次高分，一句贊美之詞往往會給學生帶來新的希望，產生神奇的力量，有些甚至影響終生。對於後進生，更應注意給予鼓勵，獎其助學所長，讓他們也體驗到學習的興趣。 四、利用多媒體教學激趣 在課堂教學中運用多媒體手段，可以起到化難為易，化抽象為具體，為學生的理解創造情境，充分調動學生的學習熱情。 興趣雖屬於非智力因素，卻是學好語文的先決條件。因此，激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高語文教學質量不可忽視的問題。孔子說得好：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」一旦學生「樂之」的興趣激發出來，教學就能達到事半功倍的效果，所以，語文教師不但要教得得法，更要滿腔激情，持之以恆地去調動學生的興趣，讓學生的學習興趣，在課堂上始終處於最佳狀態。只有這樣，語文教學的「提高課堂效率」才能真正成為現實。 希望可以幫到你！]
❽ 如何調動學生課堂討論的積極性
以來，人們對語文教學的效率問題一
直極為關注。早在80年代初，呂淑湘先生就提
出了語文教學「少慢差費」之弊，這實際上就是
對效率的呼喚。如何提高語文教學效率，雖然人
們各說不一，但有一點都是共識的，那就是充分
調動學生學習語文的積極性、主動性，使學生真
正成為教學活動的主體，這樣往往會產生事半
功倍的效果。筆者想就如何調動學生學習語文
的積極性談幾點看法，就教於同仁。
一、注意學生心理，重視課文人題
人們常說良好的開端是成功的一半。一部
影劇倘若開演3分鍾仍沒有抓住觀眾，那就算
不上成功之作;一名演講者，開講語如果不能挑
起聽眾的興奮神經，引起共鳴，便很難達到掌聲
不絕之境。綜觀一些富有教學實踐經驗的教師，
他們往往會採取靈活多樣的手段，精心設計課
文導語，一開課就把學生牢牢地吸引住。特級語
文教師於漪就曾打過這樣的比喻，她說:「在課
堂教學中，要培養、激發學生學習·的興趣，首先
應抓住導入課文環節，一開課就把學生牢牢地
吸引住。課的開始好比提琴家定弦、唱家定
調，第一個音定完了，就為演奏或唱奠定了基
礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈
上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引。」而要做到
這一點，就必須注意學生的心理趨向。
從注意的生理機制看，在大腦皮層上發生
的每一個興奮中心都將引起周圍區域的抑制。
因此上課和課前起立問候聲，必然導致學
生對語文課注意的形成和無關心理活動的停
止。但由於學生上課前所處的心理狀態不同，因
而注意的形成也不同。有的學生課前心境平和，
無特別的喜怒哀樂，或是自控力強，能有意識地
控制心境，因而進入語文課情境較順利，能很快
地投入教師設計的教學氛圍中;而有的同學課
前有很大的情緒波動，或是自控力較差，上課後
仍心猿意馬，常因教室內外的偶發事件導致無
關心理展開，削弱對課堂教學的注意。而新奇有
趣的入題能激發學生最大的心理注意，激發學
生學習興趣，產生求知慾，為學好新課打下良好
的基礎。
興趣是入門的向導，導語藝術則必須抓住
學生的興趣點所在，因勢利導，調動學生的學習
積極性。例如，在教讀《背影》一文時，我抓住了
學生大多喜歡流行音樂的特點，以一首頌父
愛的曲入手，提出文題:
「不知大家是否聽到過這樣一首，『我心
中有一座山，千峰萬嶺最巍然。從小到大，我跟
隨著他的背影，寒來暑往，總有他的無限掛牽，
淡漠外表裹著無限親情，嚴厲深處是愛心一片
……」，我在低聲吟唱後，提出本課的主題:什麼
是父愛，我們該如何理解感受父愛?緊接著便是
深情的范讀課文，這樣一開課，就給學生創造了
一種特定的環境氛圍。
當然語文內容不同，執教人的思維方式不
同，教學對象也不同，因此設計導語的方式也是
多種多樣的。例如在講詩詞時，我利用詩詞特
點，採用了游戲入境式，即在所講名家名篇范圍
內，由教師提某一作者，學生依次聯詩。如果輪
到誰聯不上來，則由他(她)當眾唱一首(唱不
下來，也可背詞)，或講一個故事，這樣既抓住
了學生的興趣，使每個學生都緊張起來，同時也
做到了溫習舊知，鍛煉、培養了學生的聽說能
力.體會了詩詞的音樂美，一舉而多得，其效果
可想而知。
在講說明文時，我則側重與當今社會科技
成果接軌。如在講《遺傳工程》時，我先給大家介
紹了一下有關克隆的知識，由於有關克隆的知
識既新且奇，學生自然有很大興趣。在講《景泰
藍的》一文時，我先拿著一件精美的景泰藍
製品展示給大家，讓學生討論它的優點在哪，然
後再一步步誘導到它的上。
實踐證明，一個精彩而成功的導入，確有牽
一發而動全身之妙。教師如能針對學生的心理
特點·與教學內容靈活設計，巧妙運用，必能制
造一種和諧愉悅的氣氛，喚起學生的學習興趣，
使學生真正成為教學活動的主體。
二、厚積而薄發，遵循教學規律，利用多種
教學手段，不斷摒除學生在學習過程中產生的
I合理雜念，強化學生學習的心理動力
俗話說，「給一杯水，要有一桶水」。這就是
說作為一名教育工作者要有深厚扎實的知識，
作為一名語文教師更是如此。因為語文是生活
的工具。只要留意，生活處處有語文，處處用語
文。語文教師如果不在時時處處、方方面累
知識.感受生活，而圖一時方便，到教參中順手
牽羊，照搬給學生，學生便很難接受，即使得到
了.也是枯燥、乏味的答案，根本談不到能力的
培養，更不會跟上時代的腳步。語文知識既有知
識的豐富性、生動性、靈活性，又有在社會生活
中應用的廣泛性。一個知識面狹窄、封閉保守的
教師，是很難調動起學生學習語文的積極性的。
當然，一個教師僅有厚實的知識還是不夠
的.不能「茶壺里煮餃子」，有是有，就是倒不出
來。這就要求教師要不斷地研究教法和學法，洞
悉教學規律，利用一切教學手段，抓住學生心
理，調動學生學習的心理動力。
首先，語文教學中學生對課文的學習不是
消極被動地接受，而應該是積極地感受、體驗和
認知。因此，教師在講析課文時，應注意引導學
生從課文的字、詞、句、章中出課文的內蘊
所在，充分調動學生的生活體驗，讓學生完成感
性經驗到理性認識的飛躍。
例如，在講朱自清的《背影》時，我通過望父
桔一節中對父親語言、動作、肖像、心理描寫
的，啟發、誘導學生理解了無私、無怨、無
悔，不講任何報酬，不帶任何功利的偉大父愛;
又進一步引導學生從自己的親身經歷中，挖掘
表現父愛的種種，體會這一深厚的感情。學生則
很容易地說出了自己生活中父親關心愛護自己
的細節，與本文產生了強烈的感情共鳴。當然，
由於語文這一學科的特殊性，即思想性極強，語
文教師更要注意發掘語文教材中所蘊含的思想
教育意義，以引導學生心理向健康的方向發展。
把握學生潛在的不同心理態勢，合理地設
計教學進程，以引起學生的關注和期待。這其
中，一要體現出課堂教學內容嚴謹的邏輯性，另
外注意針對不同文體的課文的特點，設計恰到
好處的提問、討論或練習，讓學生在眾多問題的
解決過程中，逐漸領悟到課文的真諦。如學習
《荷塘月色》一文，在做必要的背景介紹後，可通
過這樣幾個問題來理解、把握全文:(1>作者為
什麼會夜遊荷塘?(2)去荷塘路上，景物陰森昏
暗，作者為什麼感覺很好?(3)在月色荷塘上，作
者描寫了哪些景物，有何特點?心情如何?(4)
為f一十么作者說「不見一些流水的影子是不行
的?」這種通過疑問求索獲得的知識，比起教師
對學生的直接灌輸，既省力又深刻、牢固。
除以上幾點之外，提高學生學習語文的積
極性還要注意真正把學生作為主體，讓他們多
在課堂上充分活動。蘇霍姆林斯基在《給教師的
建議》一書中說:「在人的心靈深處，都有一種根
深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發
現者、研究者、探索者」。現在的青少年尤其如
此，他們自我意識很強，他們無時不在尋找自己
在生活中的角色和位置。因此，語文教師應注意
為學生多創造一些展現自身才能和價值的機
會。如練習可以是多方面的，或朗讀，或復述，或
討論，甚至還可以到講台上演講、表演等。每次
學生活動時。教師還應注意充分肯定學生的成
功和獨到.這不僅是對學生人格的尊重，更重要
的是啟迪他們認識自我價值，挖掘自身潛力，激
發學習動力。
總之，語文教學只要順應了學生的心態，就
能強化學生的注意心理，提高學生學習語文的
積極性.從而提高語文教學效率，達到語文教學
培養學生說、寫、問題、解決問題的能力，培
養良好的修養和氣質，為學生今後向高層次發
展打下基礎。
三、為人師表，坦誠相交，塑造學生喜歡的
良好的教師形象
建立平等、和諧的師生關系，塑造良好的教
師形象，對形成課堂上和睦愉快的氣氛也是非
常重要的，這也是調動學生學習積極性不可缺
少的因素。
學生心目中教師的形象不是單純的外表形
象，而是教學態度、教學風格、課外風范和外表
形象的結合。一位僵硬呆板，或威怒於形的教
師，即使外表形象很好，也很難讓學生產生愉悅
心理。相反一個教態嚴謹，教學風格輕松自然、
生活活潑又善於平易近人、關心學生、尊重學生
的教師，即使他外表有什麼缺憾，也抹不去他在
學生心目中的美好形象。摒棄學生心理上難以
承受的呵斥性、嘲諷性、甚至辱罵性語言，給學
生以應有的理解、尊重，正是一個好教師應具備
的，學生又怎能不愛屋及烏，喜歡他所教的語文
這一學科呢?
總之，調動學生學習語文的積極性，方法是
多種多樣的，但每一種方法都必須建立在激發
學生認識事物的內部動因上，這樣才能驅動學
生的知、情、意、行，從而達到提高語文課堂教學
效率的目的。
❾ 如何調動學生課堂學習的積極性
一、 建立良好的師生關系，使學生願學
所謂「親其師，信其道」。如果教師把學生只看成不懂事的孩子，凡事「唯我獨尊」，整天「有好心，沒好臉」，不願與學生交流，學生怎能願意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學生學習積極性根本就無從談起。所以，調動學生學習積極性，我們應從改善師生關系開始，要有一顆尊重學生，熱愛學生的心。
二、 強化自身素質，准備充分，使學生樂學
教師和藹的教態，整潔的板書，淵博的知識，激情的語言，是培養學生學習興趣，調動學習積極性的基本條件。這些需要大家在平時的教育教學中多學多練，功在平時，功到自然成。
關於准備充分，我想主要是兩方面的准備：
一是學生的准備，也就是要求學生對所學知識做到提前預習，學生准備充分，在課堂上才有充足的底氣，發言的資本。
二是教師的准備。上課之前老師要了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點，做好充分的准備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，還要利用好現代多媒體教學，力求調動學生的多種感官，使學生達到身臨其境的境界。
教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調動學生的積極性，處理課堂中出現的種種問題，才不會出現老師不知所措，學生不知所學的現象。
三、 多種評價方式，激勵為主，使學生想學
任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實意尊重學生，努力創設一個融洽、和睦、協調的課堂氛圍。
「好孩子是誇出來的」。我們對於課上敢於發表自己見解，回答准確的學生，要及時贊賞，這是「錦上添花」。對於回答錯誤的學生，也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，在對他說一句「下次還請你回答，老師相信你能成功」。這是「雪中送炭」。當學生舉棋不定，不敢發言時，我們要鼓勵學生「凡事試試就能行，爭爭就能贏」，這是「培養自信」。
另外，我們還可以採取以下方式對學生進行評價，調動學生學習的積極性：
1、 課下及時談心，主要找課上參與有進步和參與性不強的兩類學生談心，讓學生明白老師心中對他們的鼓勵和期待，要養成「課上不拖堂，下課也交流」的教學習慣。
2、 引導學生自我評價，及時總結
利用下課前的一分鍾，引導學生做自我評價：「這節課覺得自己在參與交流，主動探索方面做的還可以的請舉手（或站起來）」。這不僅引導學生對一節課的參與狀態進行總結，還是對學生自信心的考驗，更能讓學生體驗到參與課堂的那份成功的自豪感。
3、利用每周的班會時間，引導學生在班內評選「星級學生」，也就是各方面表現優秀的學生，但第一條就是「積極回答問題」，否則一票否決。另外，對於回答問題進步的同學，可以設「班主任特別獎¬¬¬-----進步之星」。這樣。長期以往，就能在班內形成一種良好的學習氛圍。
❿ 調動學生上課積極性的方法
一、從學生的主導需要入手，讓學生明確學習目的。
要調動學生學習的版積極性，教師必須從學權生的需要入手，想方設法闡明所學知識與他們未來的生活、未來的發展的利益關系，使學生認識到知識對社會和對自己的意義而產生學習的需要，使學生明確學習目的，以推動學生自覺、主動、積極地獲取知識，發展能力。
二、啟發學生的求知慾望和認識興趣。
教學過程，教師必須創造條件，如設疑、質疑，設計一些與教學內容相關的學生想知而未知的問題。激發學生的求知慾望。
創設一定的情境，讓學生在課堂上充分活動、動腦、動口、動手，在學有所得中體會到學習的樂趣，促使學生形成認識興趣。教學實踐證明，學生一旦對學習活動產生興趣，就會產生探求新知識的熱情。就會成為學生較穩定的，持久的學習動力。