人教版語文九下課本答案人教版

『壹』 中華題王語文人教版九年級下冊答案。謝謝了。急、

七年級下冊語文第二單元試題滿分120分，考試時間120分鍾一、積累與運用(共10分)1．根據拼音寫漢字，並改正句中的錯別字。(2分)中華民族現在所逢的史路，是一段qí（ ） qū（ ）險阻的道路。在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景至。①qí qū______________ ②_________ 改為_________2．按要求填空。(4分)(1)《木蘭詩》中描寫邊塞艱苦戰斗生活的詩句是 ， 。描寫戰斗慘烈曠日持久的詩句是 ， 。表現木蘭歸鄉心切的詩句是 ， 。（2）請寫出兩句描寫黃河的古詩詞。3. 口語交際（2分） 抗美援朝勝利後，在一次酒宴上，一名外國記者由衷地對彭德懷元帥說：「彭元帥，您是中國人民的偉大的兒子。」彭德懷微微一笑：「不，……」僅僅把那位記者的話略加改動，調整了一下順序，就很好的突出了偉大的祖國，反映了自己的謙虛情懷。請問，彭德懷改動後的話是怎樣的？4．名著閱讀(2分) 「有一次我偷偷地看她，她把我的五戈比放在手掌上，瞧著它們，默默地哭了。一滴混濁的淚水掛在她那副像海泡石似的大鼻孔的鼻尖上。」這段內容選自世界名著 ，作者是 ，作品中的主人公 就是作者的乳名。 二.古詩文閱讀(共20分)（一）閱讀下面的古詩，回答問題。（5分）十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉里人：「家中有阿誰？」「遙看是君家，松柏冢累累。」兔從狗竇入，雉從樑上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂穀持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰！出門東向望，淚落沾我衣。5．用詩中的句子回答：主人公的家現在怎樣？（2分）6．全詩表達了一個怎樣的主題？（3分）（二）閱讀下面的文言文，完成下面的問題。（15分） 王粲字仲宣，山陽高平人也。獻帝西遷，粲徙長安，左中郎將蔡邕見而奇之。時邕才學顯著，貴重朝廷，常車騎填巷，賓客盈坐。聞粲在門，倒屣迎之。粲至，年既幼弱，容狀短小，一

『貳』 人教版九年級下冊語文答案

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『叄』 人教版九年級下冊語文17課課後題答案

一、分角色朗讀課文。用簡明的話說說墨子是怎樣一步步止楚攻宋的,體會墨子的勸說藝術。

「分角色朗讀課文」可放在教師講授完課文以後。對於以下語句要仔細體味，讀准語氣：

①公輸盤曰：「吾義固不殺人。」（此時的公輸盤有以「義」裝點自己的味道，要讀出他一本正經而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。）

②公輸盤曰：「不可，吾既已言之王矣。」（公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點轉移到楚王身上。要讀出他心裡發虛，而又仗勢欺人的語氣。）

③王曰：「善哉。雖然，公輸盤為我為雲梯，必取宋。」（楚王嘴上承認墨子說的有道理，但是，仗著楚國的實力，攻宋勢在必行。因此，「善哉」里並沒有誠意；「雖然……」則體現了一個霸道諸侯的強硬態度，讀時要注意區別。）

④公輸盤詘，而曰：「吾知所以距子矣，吾不言。」（公輸盤在心裡做著陰暗的盤算，要讀出陰險並帶有威脅意味的語氣。）

墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮；使楚王理屈詞窮；模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，促使楚王放棄攻宋。

墨子的勸說藝術可著重從這些方面來把握：他所使用的邏輯方法（比較法、歸類法），善於陷人於自相矛盾境地的機智，或強悍有力或形象誇飾或尖銳直截的語言，等等。

二、根據上下文，把下邊的句子譯成現代漢語，注意句中疑問詞的用法。

本題目的是讓學生注意疑問句、反問句的句式。

1．夫子何命焉為？

2．宋何罪之有？

3．胡不已乎？

4．胡不見我於王？

5．此為何若人？

翻譯：

1．先生（有）什麼見教呢？

2．宋國有什麼罪過呢？

3．為什麼不停止（攻宋）呢？

4．何不向楚王引見我呢？

5．這是什麼樣的人呢？

三、△課外閱讀魯迅的小說《非攻》，比較一下，看看小說中的墨子和課文中的墨子形象有什麼不同。

此題意在拓展學生的閱讀視野，並在比較閱讀中加深對兩篇文章的感受與理解。

魯迅的小說《非攻》是他的《故事新編》里最有史料依據、最少虛構意味的一篇，裡面的墨子形象與《公輸》里的墨子沒什麼大的區別，只是性格內涵更豐富。如他的儉朴，他的堅忍，他的實干精神，他對普通百姓深厚的關切與同情等，在小說《非攻》里都有所表現。

『肆』 人教版語文九年級上冊故鄉課後練習題答案

一、這篇小說寫故鄉，主要是寫故鄉人的變化。作者主要寫了哪些人的變化？他們有怎樣的變化？作者從中表達的是一種怎樣的情感態度？

此題意在引導學生分析人物，進而理解主題。

課文主要寫了閏土和楊二嫂的變化。

閏土：見「課文說明」。

楊二嫂：二十年前人稱「豆腐西施」，「因為伊，這豆腐店的買賣非常好」。二十年後，她變得潑悍、放肆。為了從「我」家撈點東西，交替著虛偽的吹捧、尖刻的嘲諷，還中傷閏土偷碗碟。

關於作者的情感態度，可以有多種認識：因為中國農民的活力被封建社會扼殺而悲傷；對中國封建社會農民的苦難輪回無可奈何；為純真的人性被扭曲而痛苦；對理想的人與人關系的渴望，等等。

二、曾經是那樣親密無間的一對小夥伴，現在卻變得那樣「隔膜」，「我」感到「我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了」。你認為這「可悲的厚障壁」是什麼？是什麼原因造成的？

此題意在引導學生深入了解人物，並由此探討人物發展變化的深層次原因。

「可悲的厚障壁」是一種人的觀念、地位、生活環境差異所帶來的精神上的隔膜。「可悲」在於這樣的「障壁」是生活中近於「合理」地存在著的，而且也是精神上倫理上難以打破的。

造成「厚障壁」的原因，是封建秩序觀念長期的強制性的壓力。這樣的壓力使人們不得不在精神上、肉體上屈服，在封建秩序中尋找並最後苟安於既定的位置，成為麻木、機械的順民。「厚障壁」是封建秩序的需要和必然。

三、「我」不願宏兒和水生「如我的辛苦展轉而生活」，也不願他們「如閏土的辛苦麻木而生活」，也不願他們「如別人的辛苦恣睢而生活」，而希望他們有「新」的生活。展開想像，說說「我」、閏土、別人這三類人的生活是怎樣的，「新」生活又是怎樣的生活。

此題意在讓學生探討作者表達的思想感情。第一問要抓住題干對這三類人生活的概括進行合理的想像和補充；第二問可以反思閏土的現實生活，構建「新」的生活。

答案略。

四、作者說：「其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。」結合課文內容，說說這句話的內涵。並結合社會和人生，以這句話為話題，寫片段作文。

此題意在讓學生了解作者所表達的深刻思想內涵，並引導學生思考社會和人生。

作者把希望比做地上的路，人們都滿懷希望奮斗，就會迎來新生活。

『伍』 求解答。九年級下冊人教版語文，十八課的課後題，第二，三題的答案，麻煩把全解書的答案拍過來，謝謝。

『陸』 人教版語文九年級第九課故鄉課後第三題答案

三、「我」不願宏兒和水生「如我的辛苦展轉而生活」，也不願他們「如閏土的辛苦麻木而生活」，也不願他們「如別人的辛苦恣睢而生活」，而希望他們有「新」的生活。展開想像，說說「我」、閏土、別人這三類人的生活是怎樣的，「新」生活又是怎樣的生活。

此題意在讓學生探討作者表達的思想感情。第一問要抓住題干對這三類人生活的概括進行合理的想像和補充；第二問可以反思閏土的現實生活，構建「新」的生活。

『柒』 2020人教版四年級下冊語文書第九課課後練習題答案

只要不會的題就上網搜，請問能收到嗎？要多動腦筋！不要一天只知道上網搜題

『捌』 人教版九年級語文下冊《魚我所欲也》課後答案

1 通過對本文一番分析；主旨講每個人都有『『本心和保有本心』』重要性。
2與 表反問，句內末語氣詞容。
給
而 連詞。連接修飾詞和中心語。
連詞。含有『『卻』』
於 介詞。表示比較。
介詞。引出動作地對象。
是 指示代詞。這個，這樣 。
這種做法。
3 1明白曉暢，通熟易懂，很少使用生僻詞彙。
2大量使用排比。這樣使文章讀起來節奏感強。
3善於比喻。這些比喻大多是根據生活設計地。如『『生於憂患，死於安樂』
里舉的戰爭中事例，『『魚我所欲也』』中『『魚』』『『熊掌』』不可兼得地例子。這種取義淺進比喻，既是他講道理易於為人接受；又使文章有位學趣
味。