① 2014年天津高考語文病句題是哪個答案
D與C，相比較，D的錯誤明顯些
② 2014年高考天津卷語文試題二題
這就是人們常說的「只可意會，不可言傳」。
有些事物，理解了就懂了，但是要回描述出答來，會發現找不到合適的語言。
是原文中有的啊……只不過換了種說法。
原文中說「在波蘭尼看來，隱性知識本質上是一種理解力，即領會經驗、重組經驗的能力。」
很明顯這種能力就是用來領會經驗、重組經驗的啊……
③ 有沒有2014天津高考的！ 想問一下2014的天津高考語文題型 第一題字音字形第二題錯別字等等…因
考綱上的都要掌握
④ 2010年天津市高考語文卷答案
可以到海潮語文網下載，在試題速遞欄目下高考真題子欄目，有試題及詳細答案。
⑤ 2014高考天津卷語文作文，求寫一篇，800字，急
假如記憶可以移植
「什麼？」我瞪大了眼睛，又讀了一遍報紙上的這則廣告：本公司新發明的「記憶移植器」，可以幫助學生記憶知識……「太棒嘍！」我跳了起來，高興地撥通了訂購電話。
不一會兒，「記憶移植器」送到了我家。我激動地拆開包裝，取出這台機器。這機器銀光閃閃，帶著大大小小的一堆按鈕，還有兩個頭套連在上面。使用說明書上印 著：本品可通過轉移儲存信息的腦化學物質的方法，使記憶在生物的腦間進行轉移……「太好了！」我叫出聲來，因為我終於可以擺脫上課背課本的苦惱了。只要我 在考前轉移一下記憶，就能拿高分。不用去學校就能學好，我的美夢終於成真了！
可是，問題來了，我去轉移誰的記憶呢？同學？不可靠。老師？那不成作弊了嗎？這時，我看見我養的那隻寵物———小白鼠。
第二天，那隻小白鼠被放到了我的課桌上。而我，則在老師和同學們驚異的目光中大搖大擺地走出教室，到操場上玩去了。而那隻小白鼠被關在籠子里，代我受「上課之苦」去了。
每天放學，我都把小白鼠帶回家。我把那兩個頭套一個套在它頭上，一個套在我自己頭上。一開機器———嗨！老師上課講的東西都由小白鼠的腦中轉到了我腦中，真是絕了！
就這樣，我玩了一學期，也這么「學」了一學期。
期末考試到了，我滿懷信心地去趕考，可是卷子一發下來，我就傻了眼——為什麼這些題我都不會呢？我明明把老師講的都記下來了啊。
終於，我考了班裡第一———倒數的。老師把我叫到辦公室，我把實情全告訴了他，弄得老師哭笑不得。他摸摸我的頭，告訴我：「你知道咱們人與動物最大的區別 是什麼嗎？那就是人會把他們所學的綜合起來加以創造，而動物不行。固然記憶是學習中不可少的，但更重要的是用知道的去推斷不知道的，這才是你來上學的目的 啊！」我若有所思地點了點頭。
「喵———」啊！一隻貓！在小白鼠的記憶里，它是最怕貓的，我也怕起來，縮成一團……這時鬧鍾響了，我睜開眼———原來是一場夢！而我手中還抱著《記憶可以移植嗎》這本書。
瀟湘是瀟水和湘水的合稱，但我一直很喜歡這兩個字，因為《紅樓夢》中林黛玉便是「瀟湘妃子」。我很喜歡追求一些美好的、浪漫的意境，於是便給我和我的好朋友各取一字！她是瀟，我是湘。
我和瀟是從小玩大的，個性相投，愛好也差不多。我們的友誼純潔完美，但生命的偏狹卻賜給瀟永遠的黑暗，她是先天性的盲眼。她嚮往光明，嚮往色彩，嚮往一切 我給她講的她看不見的東西，甚至是我最怕的蛇和老鼠。我們在一起時我給她講太陽是金色的，火焰一般，但是她沒看過金色，沒見過火焰，只知道太陽的感覺是暖 洋洋的，熱烘烘的；她沒看過綠色沒見過森林，只感覺到葉子的柔軟與清涼。她讀盲文，懂得知識，於是假日我們相約出遊，在一個寧靜無人的地方，我給她讀帶去 的李白的《將進酒》、讀歌德的《五月歌》、讀莎士比亞的《李爾王》，甚至讀《三國演義》中的片斷。她說她喜歡我邊讀邊手舞足蹈的樣子，我問她怎麼知道我手 舞足蹈，她說她感覺得到，因為我的動作總是「虎虎生威」，唉，老天不會創造完美，我們倆的生活除去她的眼睛，真是完美無缺了！正因如此，老天已經被我罵過 幾萬次了。
一日，我看著瀟清秀的容顏說：「有人講到將來，記憶說不定可以移植呢！如果真可以，我願意把咱倆的記憶交換，既然老天不給你眼睛，我可以給你記憶，這樣你 便可以知道什麼是色彩，什麼是光線，可以知道我的樣子和你家貓咪的樣子，免得你把我和貓咪想像成同一個樣子！」她聽了撲哧一笑，隨後又很動容地說：「你對 我真好！總替我著想！但是就算記憶不可以移植又怎麼樣，我看不見但我感覺到你的友情和父母的親愛，看見的一切世間浮雲都是表象，只有體會的才真實而又深 刻！相反如果記憶可以移植的話，我死的時候一定要把記憶移植給需要它的人，讓那些人永遠記住我這個沒有眼睛的人物幸福的一切，記住你！」我聽後這才明白， 瀟一直活得很滿足。這我早該明白，但我卻以為她只是想武裝自己。呀，我犯了一個大錯誤！是啊，萬物成長都有遺憾，但擁有的只要抓住，知道滿足，並且努力尋 找可以找到的幸福，這是最可貴的事！生命永遠值得我們珍惜！
假如記憶可以移植，真的有很多好處。但現在似乎不那麼緊急重要了，我應該和瀟去學習了！
⑥ 2014年天津春季高考語文文言文閱讀考的是哪篇
文學徐君家傳
⑦ 2014年高考語文天津卷病句題答案
2014年高考語文天津卷病句題題目是：
4．下列各句中沒有語病的一句是
A．每一個學內生都具有創容新的潛能，要激發這種潛能，就要看能否培養學生自主學習的能力。
B．17世紀至18世紀，荷蘭鑄制著名的馬劍銀幣，逐漸流入中國台灣和東南沿海地區，至今在中國民間仍有不少收藏。
C．在任何組織內，優柔寡斷者和盲目沖動者都是傳染病毒，前者的延誤時機和後者的盲目沖動均可使企業在一夕間造成大災難。
D．如果僅僅把這部話劇理解為簡單意義上的反映兩個階級間不可調和的矛盾的一次憤懣的碰撞的話，那麼就可能低估了作品的審美價值。
【答案】C
試題分析：
A「激發潛能」和「能否」一面對兩面；
B主謂搭配不當，應在「鑄制「後面加「的」；
D語序不當，應將「僅僅」放在「理解」前。
⑧ 天津高考語文卷的6到8題是什麼題
這就是人們常說的「只可意會,不可言傳」. 有些事物,理解了就懂了,但是要描述出來內,會發現找不到合適的語容言. 是原文中有的啊……只不過換了種說法. 原文中說「在波蘭尼看來,隱性知識本質上是一種理解力,即領會經驗、重組經驗的能力.」 很明顯這種能力就是用來領會經驗、重組經驗的啊……
⑨ 2014年高考語文試卷答案新課標題現代文閱讀 的解題技巧
現代文閱讀實用解題技巧
解答現代文閱讀題應分三步走：
第一步，縱觀全文，把握主旨
一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。
二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。
①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什麼？第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。③心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善於抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。
牢記：欲速則不達。一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。
第二步，認真審題，定向掃描
做現代文閱讀主觀題的關鍵在於准確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題干一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題乾的目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至於茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題乾的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找准了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，准確抓住關鍵詞句，准確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。
牢記：題干提示了答題范圍，題干規定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現了答題規律。
第三步，篩選組合，定向表述
文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所「問」的角度回答問題，問什麼答什麼，使所答充分、到位、准確、有條理。整合時一定要確保文通句順。
牢記：
1、弄清題干中所具有的態度或傾向
遇到的題干如果是否定形式，就採用先反後正的答題方式，避免遺漏要點；遇到的題干如果是肯定形式，就採用正面的答題方式。
2、弄清題干語言的構成形式，確定答題語言形式。
題乾的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。
3、弄清題干中作者的話和命題者的話
題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。
4、變含蓄為直接，變分說為概括。
高考中現代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然後利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。
5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。
現代文閱讀的考查目的在於把握並理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但並不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。這類題在高考中出現最多。
另外，要弄清試題中常用的名詞術語。
表達方式，常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。
寫作手法，考生要清楚，狹義的寫作手法即「表達方式」，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑後揚、象徵、開門見山、托物言志等。
修辭手法，常用的有比喻、擬人、反復、誇張、排比、對偶、對比、設問、反問等。
語言特點，一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富於形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。
感悟，多指發自內心的感受、理解、領悟等。
說明文的類型，事物、事理說明文(內容角度)；平實、生動說明文(語言表達角度)。
說明方法，一般有舉例子、分類別、列數據、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個字)。
說明順序，時間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。考生在答題時，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結果後原因，層層遞進等)。
說明對象，指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點)。
論證方法，中學要求掌握的有道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。
論證方式，立論和駁論。
理論論據，包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。
事實論據，一切事實、史實、數據等。
簡明，語句簡潔、明了，一般有字數上的限制。
得體，文明禮貌，人性化。
有何作用，回答文章中某一內容的作用或好處可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等；二是結構方面的，如過渡、呼應等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
思想內容，基本是指文章的中心思想或主旨。
思想感情，作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。
以上各「常用術語」，暗中考查學生的語文基礎，同時也是題目賦分點所在，考生理解清楚，可很好地根治「答非所問」的弊病。