⑴ 我願做個好小孩 怎樣備課
語文：課前准備： 1.通讀課文 2.自學生字 3.把不會的地方全出來，在課上的時候問老師（也可以找輔導書，像教材全解那類的) 數學：課前准備：1.可先看看書，自學一下明天所需要學習的知識 2.把重要的定律和概念背熟 3.可以適量的做一點練習題 英語：課前准備： 1.把上節課要背的單詞和課文全部在復習一遍 2.多讀讀課文，背背學過的單詞 上課：只要認真聽講，積極舉手發言，上課不開小差就行了
⑵ 給6-8歲的孩子上課要怎麼備課
給6~8歲的孩子上課，具體怎麼備課，還是需要結合孩子們的課程的 一般是在一年級至三年級的孩子，備課，學習一些書本知識，還是挺不錯的
⑶ 小學作文怎麼備課
不用怎麼特意的去備課吧，先教小孩審題，注意分析，然後根據他們寫的情況再說說注意事項，讀讀好的作文。也可以從中挑一些病句，或者不太好的語段，讓小孩自己修改什麼的。
⑷ 教小孩子畫畫怎麼備課
兒童繪畫教案
教學課題：走進自然 本課題教時數：15
本教時為第 1 教 教學材料：簡筆畫，兒童學畫圖典大全
第1課 水果蔬菜
教材思路：本課是我們的第一課時，旨在放鬆孩子們的心情，讓孩子感受藝術的魅力。因而我決定以簡筆畫入門，從孩子最熟悉的水果蔬菜入手，讓孩子大膽想，大膽畫，用筆最直觀地畫出他們心中的水果蔬菜，在此基礎上進行深層次的教學。
一、教學目標：
通過對水果蔬菜的認識，嘗試用畫筆來描繪，鍛煉孩子的概括能力。 學會用點、線、面等繪畫要素來表現一些水果與蔬菜。 二、教學重難點：
教學重點：通過對簡單點、線、面的掌握，自由的表述和繪制出水果蔬菜。 教學難點：學會將點、線、面組合，擁有較好的概括能力。 三、教學准備：
學生准備：鉛筆、水彩筆、紙張。
老師准備：各種水果蔬菜的圖片，繪畫工具，繪畫書等。
四、教學過程：
1、提問孩子知道哪些是水果蔬菜。
2、讓孩子根據自身了解，大膽的畫出心目中的水果或蔬菜（藉此了解孩子的繪畫基礎和能力）
3、展示一些蔬菜水果的圖片，老師運用簡單的點線面繪制。 4、展示給孩子一些簡單水果， 他們自己進行概括繪畫。（比如蘋果，葡萄等） 5、老師教授一類較難水果的繪制方法，比如石榴，等
五、小結與評價
1、互相觀摩，邀請一些朋友來看自己的畫，把自己的快樂傳遞給大家。 2、回家後，將今天所學的圖畫根據自己的喜好嘗試著上色。
⑸ 第一天教幼兒園小班要怎麼備課啊
最好先發糖糖拉，其實都不用怎麼備課的，只要和小孩子們搞好關系就好了，本來大人們也不抱有要孩子在幼兒園學到什麼，只要他們健康就好了。你可以根據實際情況，安排充實一點就好了，一定要有童趣哦！
⑹ 幼兒兒歌怎樣備課
活動目標： 1、欣賞歌曲，感受歌曲節奏和歌詞內容。 2、樂意跟唱並用動作表現歌曲內容。體驗游戲的快樂。 活動准備： 掛圖，在大拇指上畫有微笑表情。花、小鳥、蝴蝶卡片各一張，歌曲《春天好》《大拇指》。 活動過程： 1、出示大拇指。 師：瞧，誰來了？（大拇指）大拇指今天可高興了，想請我們一起唱歌，你們願意嗎？來，讓我們一起和大拇指唱歌吧！ 2、出示範畫，了解歌詞內容，感受歌曲的節奏。 師：大拇指今天開心嗎？你們知道它為什麼這么開心嗎？那我們請大拇指自己來說吧！ （1）幼兒猜測後，師以大拇指的口吻說：因為春天到了，外面的世界很美，我看見花兒開了，哇，真美！春天真好，看見這樣的風景我當然開心了。你們看見這樣的風景開心嗎？那你們看見了什麼？ （2）師適當給予提問：春天的時候花兒怎樣了？蝴蝶在干嗎？小鳥在干嗎？春天好嗎？（幼兒說出答案後，教師逐一出示卡片貼在掛圖邊上） （3）師：恩，大拇指聽你們說得這么好聽，把你們剛剛說的話都編成了一首兒歌呢，你們想聽嗎？ （4）師朗誦歌詞一遍。幼兒學念一次。 3、學習歌曲。 大拇指：小朋友念的真好聽，我真開心，再給你們帶來一首好聽的歌，你們想聽嗎？（配班老師彈琴，教師范唱一次） ②師問：大拇指唱的好聽嗎？你們想學大拇指唱歌嗎？
⑺ 請問當家教應該怎樣給學生備課
為孩子請家教,應該如何挑選家教老師呢?
孩子到底需不需要請家教老師,要請有資格證的老師還是名校的大學生呢,這都是父母們需要考慮的問題.在做決定之前呢,應該考慮好哪些問題呢?
孩子提問
第一,你家的孩子到底需要請家教老師嗎?
有些孩子學習的基礎能力比較差,在學校的時候就跟不上同學們的腳步了,家長看在眼裡,急在心裡.但是這類型孩子的基礎能力太差的話,請的家教是一般家庭經濟都承受不起的.
這一類的孩子一般學習不好的原因都是學習的態度沒有達到那一種層次,或者是不夠積極,對於請家教老師也會有排斥的反應,所以不能單看家教老師是大學生還是什麼有資格證的老師,主要看的就是孩子能不能接受這個老師.
要是孩子從心理上就接受了這個老師的話,就算是一種成功的開始,只要孩子能跟上家教老師所走的步伐,過不了多久,他的成績就會有了很大的提高.
第二,如若自己的孩子的學習成績還不是很不好的話,但是還想要沖刺一把,考上一所好的學校,並且孩子的態度是很好的,對於學習也沒有什麼排斥的反應,建議簡章為孩子請以為有經驗的並且好說話的老師就行了.
這種類型的老師有著特別豐富的經驗,而且對於孩子來說也很有說服力,而且提分的效果也是非常大的.但是要提醒各位家長,給孩子找家教的時候,絕對不能盲目地隨便的找,而且不能佔用他們周末太多的休息時間,否則會適得其反,讓他們每天跟作業做斗爭的話,很容易導致孩子們的反感,造成對學習沒有任何興趣.
所以請家教也是有好處的,但是不能每天都補課,因為這對孩子們是不公平的.其實請家教大約在一個星期兩節課就行了,既可以鞏固知識又能提高分數,而且也能給孩子剩下多餘的時間休息玩耍.
補習功課
所以需要家長們記住.為孩子請家教,應該根據孩子的實際情況來看,從孩子的實際狀況出發,不要一味的為孩子著想,但是孩子們根本不需要這種關心.畢竟適合自己家孩子的,才是最好的.
以上關於如何挑選家教老師的內容就結束了.希望家長們能從孩子的角度上進行挑選家教老師,這樣才會有更好的效果出現.
⑻ 幼兒園小班備課方案怎樣寫
第二周（2月21日 ~ 2月25日）
2月21日 星期一 上午
一、晨間活動：
目 標：1.培養幼兒做事有條理不但好習慣。
2.鍛煉幼兒身體各部位的靈活性。
內 容： 1.主動、熱情地接待幼兒。
2.指導幼兒值日生工作。
3.自選活動：
室 內：炮彈玩具、魔板、拼貼
室 外：套圈、繩子、保齡球
4.談 話：教幼兒學會整理活動器械。
二、早 操：器械操
目 標：發展幼兒的想像力和創造力。
三、教學活動：
活動名稱：下雪啦（故事）
活動目標：
1．理解故事內容，願意學說故事中的對話。
2．喜歡參加故事表演。
活動准備：
教學掛圖、故事錄音、幼兒用書《下雪啦》。
活動過程：
1．欣賞故事：
教師有表情地講故事：
——「故事的名稱叫什麼？」
——「故事裡有誰？」
——「故事講了一件什麼事情？」
2．理解故事：
（圖一）——「下雪了，樹枝上、屋頂上、大堤上都變得怎麼樣了？」
「 這些白花花、不甜也不咸、吃在嘴裡冰冰涼的到底是些什麼東西？」（雪花）
「小黃狗把白花花當成什麼？」
（圖二）——「小花貓把白花花當成什麼了？」
（圖三）——「老母雞怎麼說？」
「有什麼方法能知道這些白花花是糖還是鹽？」（追問：可以請誰來幫忙？）
（圖四）——「小男孩、小女孩看見下雪了，想干什麼？」
3．學說對話：
幼兒聽配樂故事錄音，教師終點引導幼兒聽清故事中角色的對話。
幼兒學說故事中的對話，嘗試用不同的語氣表現不同的角色。
4、游戲：下雪啦
1、呀，什麼飄下來了？雪花要和我們做游戲了，看誰能抓到這些調皮的小雪花。
2、雪停了，你們還想和小雪花做游戲嗎？那怎麼辦？好的，我們一起來做雪花。這里有一些白色的紙條，你可以用剪刀來剪小雪花，要注意安全；也可以請小手幫忙來撕小雪花。看看誰做的雪花最多、動作最快，桌子上最干凈。
四、區域活動：改變詩歌
五、餐前活動：手指游戲——小孔雀
⑼ 備課怎樣備學生
「誤入」了「算盤」的「歧途」 安徽省蚌埠幹部學校附小黃占松案例描述前幾天，剛剛學用計算器計算，之前布置了學生帶計算器，那興奮的勁就不用說了。剛好我們在南京學習時有一個不錯的《用計算器計算》的課件。一開始，創設了猜謎語的情境，猜一猜： 許多根，一樣長，可木頭、竹子製成，也可塑料製成，是小朋友們學習的好幫手。（打一學習物品）學生學習激情剛開始，紛紛舉手，我暗自高興，請一個學生回答，「算盤」，又請一個學生說，「算盤」，我有點傻了，再請一個學生說，還是算盤。我又請兩個好同學解釋了一下，說算盤，一根一根的，既可用木頭，也可用塑料。我問同意的舉手，小手都高高的舉起來了，我面帶難色，苦苦的尋找著不一樣的聲音，終於我發現一個小女孩手舉的不怎麼堅決，就請她說說想法，她膽怯的小聲說「好象是我們數的小棒」。我一塊石頭終於落下來了，給了一個肯定的回應「正確」，我及時追問，你是怎樣猜到的？小女孩這時稍稍提高了聲音，我是這樣想的：從「許多根，一樣長」，我想這是同樣長的、有很多根的東西，我又從「可木頭、竹子製成，也可塑料製成」，我猜可能是「算盤」，但是，我想不對，因為，算盤上有許多珠子，我想如果去掉珠子，就是一根根小棒，我又想它是小朋友們學習的好幫手，我們上數學課時，經常數小棒，所以，我猜「好象是我們數的小棒」。我說「大家怎麼都沒想到的呢，就是我們在一、二年級學習數學時，用的小棒啊」。這時同學們才回過神來，算是默許了，但並沒有給以熱烈的響應。這個情境的創設，花了我不少的時間。但我還是弄不明白，很簡單的一個小謎語，學生怎麼不會呢？我的思考下課後，我把我的困惑說給同教研組的老師們聽，大家不約而同地說，她們也曾經遇到過同樣的問題。為什麼我們模仿特級教師的教案，但實際效果卻相差甚遠？這個話題引起了我們深深地思考，通過大家的討論，我們認為模仿失敗的原因有以下兩個方面： 一方面，教師沒有充分考慮不同班級、不同學生的生活經驗和認知水平，實際實施過程中教師引導、調控、評價又不及時、不到位，所以導致後面的兩位同學的思維順著第一位同學的回答，「誤入」了「算盤」 的「歧途」。 另一方面，由於學生 剛剛學用計算器計算，教師又布置了學生帶計算器，這就給學生一種暗示， 這個謎語的謎底可能是一種計算工具，所以大多數學生自然地，猜是「算盤」，學生正是在教師創設的情境中不知不覺的被暗示誘導，而不切實際的，脫離教學內容和教學目標的情境只會使學生產生高深莫測的心理困惑。 ［案例評析］ 本案例非常具有代表性。備課時，我們老師總喜歡引用名師們的一些出彩案例，可實際最後並沒有達到預期的效果，其根本原因就是沒有考慮到自己班級的學生實際。 正如美國教育心理學家奧蘇貝爾所說：「如果我不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什麼，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。」這就是所謂的「備學生」是上好課的關鍵之所在。教師通過備學生，可以加強備課的目的性、針對性和實效性，從而優化教學過程，發展學生潛能， 促進學生人格的健康發展。 現在學生的學習渠道拓寬了，他們的學習准備狀態有時遠遠超出教師的想像，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經知道得清清楚楚了。如果教師按事先所設定的內容教學，起點不一定是真實起點。教師要遵循學生的思維特點設計教學過程，就必須把握教學的真實起點。 對於一節具體的課來說，老師要了解學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求掌握的知識和技能？掌握的程度如何？還有哪些知識和技能沒有掌握？所教授的新知識哪些學生可以自主學習，哪些還需要教師的引導和點撥？了解了這些「學情」，教師就可以確定哪些知識可以略講甚至不講，哪些知識應重點進行輔導，從哪個地方入手比較好，有針對性地設計教學的過程。 在本案例中，這節課是學習計算器的操作的，教師用猜謎語來創設學習情境，但是由於小棒與學生的學習生活距離太遠，因為它畢竟只是學生剛剛學習10以內數的加減法時的一種輔助工具，用小棒幫助計算的記憶已經淡忘，所以學生猜不出來也應該屬於正常情況。這節課教師應該重點了解學生對計算器掌握了哪些？比如他們能夠按哪些鍵，會計算哪些計算，他們還有哪些鍵的功能沒有掌握？怎樣按鍵不容易錯？計算速度如何能更快一點？這樣入手，既可以避免上述的教學尷尬，又可以提高課堂的教學效率。
⑽ 教小孩子畫畫怎麼備課
小孩子畫畫能增強孩子的想像力，開發智力！下面我簡單教你幾種。內
畫畫工具和原料.
紙和彩筆容
方法和步驟.
1:先畫一個大一點的圓圈（頭）；
2:在大圓圈裡再畫一個小圓圈（眼睛）；
3.在大圓圈的右下邊畫一個橢圓（翅膀）；
4.畫上嘴；
5.在大圓圈的下方畫一個橢圓（另一翅膀）；
6.按上尾巴。