① 小學三年級下冊蘇教版語文補充習題的答案
1.春光染綠我們雙腳四、1、輕撫柔和的春風輕撫著迎春花兒,讓她綻開了微笑的臉龐. 西湖抱著阮公敦,哼著搖籃曲,哄他入睡. 2、踏、灑.染. 春風又綠江南岸,明月何時照我還. 五、此題建議不做,讓學生讀一讀就可以了. 1、第三小節、第一小節 2、看到.聽到.感覺到. 2.暖流三、情不自禁、抑揚頓挫、悲歡離合. 3.只揀兒童多處行一、歡暢 旺盛舒展 四肢 解數二、魔鬼 摩托車倚靠 椅子 欄桿 阻攔三、上聲 上聲陰平 jie xie xie 四、對 錯 錯五、1成千盈百、擠、飛湧出、一群接著一群 2很多孩子從頤和園內擠出來,就像從一隻大木匣子里,非湧出一群接著一群的小天使. 六、不甘示弱愈飛愈高 2、高空中……老鷹. 4.早二、標點練習. 1、「」 、、,. 2、、、,《》. 3、、：「!」 三、1、深深、牢牢,從此這個字就刻在了他的心裡,並踐行了一生. 2、要學梅花、學魯迅,珍惜時間,時時早、事事早. 3、聯想到這些名言：黑發不知勤學早,白首方悔讀書遲.少年易學老難成,一寸光陰不可輕. 四、1、四聲.陰平.像 預示. 2、二十四番花信風,一侯是梅花,開得最早. 邁進後園,蠟梅開得正盛,幾乎滿樹都是花. 那花白里透黃……韻致. 梅飄香而送暖. （後兩題建議不做.）因為,梅花開的時候,預示著春天的到來. 作者把梅花的清香、顏色、花瓣習得那麼美,是為了以花喻人,魯迅先生一生的品德正像梅花一樣高潔. 5.古詩兩首一、2、樹頭花落未成陰 菜花急走和追田園風光二、√××√ 三、春暖花開 春意盎然 百花齊放桃紅柳綠爭奇斗艷萬紫千紅四、1、綠2、紅3、紅 綠 藍4、黃 白 青5、碧 白 青五 處處聞啼鳥 潤物細無聲 萬紫千紅總是春 二月春風似剪刀六、1、梅子流酸 芭蕉分綠 柳花 2、捉柳花 《池上》、《小兒垂釣》等等 6.夢圓飛天一、乳白 執行 指揮 地動山搖 騰空而起二、寒冷 白天 長時間站立 天空 分別、分析 傍晚三、歡呼雀躍 幻天西天、手舞足蹈、喜氣洋洋、喜笑顏開、欣喜若狂、揚眉吐氣四、1、劃去括弧里的1、1、 2 、1 2、用寒冷的環境來襯託人們的心情無比激動、熱情萬分高漲,表達效果更好 3、無比激動 與航天員朝夕相處的教練……樂曲聲響起來了 4、人們懷著無比激動的心情來為「神州」5號飛船送行,為航天員楊利偉送行五、1、有朝一日一定要為中華民族爭回這口氣 2、費俊龍、聶海勝 翟志剛、劉伯明、景海鵬 7 翟志剛 7.火星——地球的「孿生兄弟」 一、協助,裹挾、熔岩、容易、證明、政策二、1、連續2、陸續3、持續 1、雖然……但是……2、不但……還…… 三、1、同樣有南極、北極……時間都差不多. 2、小芳……分享快樂……面對困難……分解憂愁……連飯都在一塊吃.（可以簡單一些）四、1、人工的精巧高妙勝過了天然形成.形容高超過人的技藝. 2、（1）它每分鍾自轉一周,在「赤道」處產生的引力幾乎和地球相同. （2）合理的失重. （3）氣候能任意調節 8.神奇的克隆三、2 1 3 7 6 4. 四、1、「製造」「配件」「裝配」在文中的實際意思分別是指克隆、器官、移植.作者這樣寫的好處是生動形象地表現了克隆的神奇. 2、想一想,上文中的省略號省略了什麼,請再補充一句. 能夠培植頭發,讓脫發的人免受別人的嘲笑. 9.海倫凱勒四、品悟語言,完成練習. 1、她不分晝夜,像一塊乾燥的海綿吮吸著知識的甘霖. 這句話把「她」比作一塊乾燥的海綿,讀後我感覺到她對知識的渴望.我還可以用課文中的一個成語——如飢似渴來形容她的這種學習勁頭. 2、她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上. 從「傾注」一詞可以看出海倫對殘疾人關心和關愛.對比上一句話,我們會對海倫有更深刻的認識,可以用這樣的詞語來評價她——充滿愛心、樂於奉獻. 五、說說下面句子中引號的用法,選擇恰當的序號填寫在括弧里. A、表示引用；B、表示特殊的意義；C、表示強調；D、表示並非實指. 1、海倫學會了拼寫「泥土」「種子」等許多單詞.（C） 2、海倫很快學會了用手指「說話」.（B） 3、她用這樣動人的筆調描繪著她心中「看」到的世界.（B） 4、「虛心使人進步」這句話給我的啟發很大.（A） 10.二泉映月一、無錫 踢腿 恩惠智慧 發憤 噴泉二、禁jīn不住 禁jìn止 倔強jiàng 堅強qiáng 樂yue曲 快樂 le 似si乎 像……似shi的三、飽經風霜 靜影沉璧 扣人心弦 恩重如山 升騰跌宕 委婉連綿四、 1、他愛那陪伴他一生的二胡他愛那默默幫助他的鄰居（學生課堂交流的）他愛那哺育他成長的太湖水 2、熱愛音樂,熱愛生活,追求理想,敢於同命運抗爭的精神六、1.只有才 因此 但是 一旦 即使 仍然 2.自古以來,所有成就一番大事業的人都是腳踏實地、努力奮斗的人. 11.鄭和遠航四、1.狂風呼嘯 脫韁的野馬 奔騰咆哮 瘋狂撲向 撕裂 波峰浪谷 通過環境的惡劣襯托出鄭和鎮定自若,臨危不懼的品質在鄭和的指揮下,船隊一次次戰勝狂風巨浪,一次次打退了海盜襲擊,轉危為安 2.規模時間 范圍 七 不怕困難 頑強探索 12.司馬遷發憤寫《史記》三、1.黃河的熏陶,父老鄉親英雄故事的熏染,為司馬遷以後發奮寫史記奠定了堅實的基礎 2.寫作時間之長,字數之多,突出了寫作的艱辛,體現了這是司馬遷用生命寫成的巨著四、2.血濺 牆頭 了此殘生 3.《史記》並未完成,父親的心願也未了,而且：人活著要有價值,如果他就這樣死了,就是比鴻毛還輕 4.司馬遷忍辱負重,發憤著書的決心很大,感受到了司馬遷為父親完成遺願矢志不渝的精神 13.精讀與略讀三、1.表示書讀得多成語：博覽群書、學富五車、博聞強識、博學多才、滿腹經綸、博古通今、汗牛充棟、才高八斗、讀書破萬卷 2.表示「精讀」書的成語：咬文嚼字、寒窗苦讀、含英咀華、字斟句酌、逐字逐句、倒背如流、韋編三絕、舉一反三 3.表示「泛讀」書的成語：一目十行、蜻蜓點水、淺嘗輒止、不求甚解、走馬觀花、觀其大略、浮光掠影、囫圇吞棗 4.表示讀書刻苦的成語：廢寢忘食、手不釋卷、通宵達旦、夜以繼日、鑿壁偷光、風興夜寐、圓木警枕、懸梁刺股、囊螢映雪、孜孜不倦 14.秦兵馬俑四、兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明. 承上啟下五、2.神態各異 突出了兵馬俑形象、生動、逼真,真是惟妙惟肖,讓人有身臨其境之感,每件兵馬俑不愧為藝術的珍品 15.埃及的金字塔一、國字臉八字鬍一字長蛇陣柳葉眉 酒糟鼻 櫻桃嘴二、雕梁畫棟 富麗堂皇 古色古香 別有洞天 鱗次櫛比金碧輝煌不同凡響重巒疊嶂舉世聞名 蓋世無雙 高樓大廈摩天大廈 青瓦白牆 三、暑假裡,我們一家人去爬山,來到山腳下,看到巍峨的青山,我不由得贊嘆（列數字的說明方法）：「這山可真高啊,（ 至少五千米 高 .）」 爸爸摸著我的小腦袋說（用作比較的說明方法）：「是呀,的確是高,（相當於上千層的摩天大廈了）.」 媽媽笑著說（用形象描述的說明方法）：「危樓高百尺,手可摘星辰!我看這山呀,（都快把天刺破啦）!」 或（列數字的說明方法）：「這山可真高啊,有3000米那麼高 」. （用作比較的說明方法）：「是啊,的確很高,有三十層樓那麼高.」 （用形象描述的說明方法）：「危樓高百尺,手可摘星辰!我看這山呀,高聳入雲,人站在山巔可以與天比肩了. 16.音樂之都維也納三、聯系課文,完成練習. 1、之所以說「維也納是歐洲古典音樂的搖籃」,是因為維也納是歐洲古典音樂的發源地,那兒誕生了許多著名的古典音樂家.「搖籃」在文中指發源地、誕生地（維也納）. 請你仿照這種修辭手法再寫一個句子. 南通是體育冠軍的搖籃.少年宮是藝術人才的搖籃.延安是中國革命的搖籃.黃河是中華民族的搖籃.學校是培養現代化建設人才的搖籃. 2、「維也納幾乎一天也離不開音樂.」從課文中公園露天音樂演奏會、家庭室內演奏、各種集會奏古典音樂等三處場景可以看出來. 17.愛如茉莉三、選擇恰當的詞語在下面的橫線上,再品味. 1.似乎是我驚醒了爸爸.他睡眼蒙矓地抬起頭,輕輕放下媽媽的手,然後躡手躡腳地走到門邊,把我拉了回去.從所填的詞語中我讀出了爸爸對媽媽細心周到的照顧和無微不至的愛 2.病房裡,那茉莉顯得更加潔白純凈.它送來的縷縷幽香,裊裊地鑽到我們的心中所填詞語的意思是說我們都深深地體味到了如茉莉般的真愛,這樣用詞的好處是讓抽象變得具體可感,使語言更加生動形象 3.爸爸沒有吃我買的餃子,也沒聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫院.從所填的詞語中,我讀出了爸爸的心急火燎,以及他對媽媽深深的愛. 四、閱讀課文片段,完成練習. 2.「怔」在本文中的意思是發愣、發呆.「我」為什麼會「怔住了」?我被眼前溫馨、美好的情景深深打動. 3.這是一段細節描寫,媽媽的細節體現在「嘴角掛著恬靜的微笑」,爸爸的細節體現在「一隻手緊握著媽媽的手」,對陽光描寫的細節體現在「悄悄地探了進來,輕輕柔柔地籠罩」.這樣,將陽光和人物放在一起描寫,讓我們感受到父母間的真愛,連陽光也被感動,怕驚擾了他們 4.文中提到的「生命的芬芳與光澤」實際指的是父母如此恩愛,就像茉莉般飄溢芬芳,就像陽光般充滿生命的光輝. 18.月光啟蒙三、閱讀課文片段,按要求答題. 3.品悟語言,完成填空. （1）這句話中「三月的和風」「小溪的流水」實際上是指她動聽的歌聲,作者這樣比喻,讓我們感受到了母親吟唱歌謠的時候,嗓音甜美,注入深情.我還能照樣子寫一句話：盛夏,池裡的荷花競相開放,像亭亭玉立的少女,如熱情奔放的女郎,美麗極了. （2）「音韻」本來是聽的,作者卻用了表示嗅覺的「芳香」一詞來形容,這是因為她流暢的歌聲沁人心脾,彷彿芳香四溢.我還能從課文里找出類似用法的一句話呢：黃河留給家鄉的故道不長五穀,卻長歌謠. （3）母親還會為作者講哪些神話故事呢?女媧補天; 精衛填海; 誇父追日; 八仙過海; 後羿射日 19.我和祖父的園子三、2 胖圓圓 毛嘟嘟 藍悠悠 3隨意：隨著自己∕任憑自己 的意思近義詞：任意 隨便 4、一切都活了…自由的 5、鳥、蟲子、蝴蝶,【動物】 倭瓜、 黃瓜、 玉米、 花【植物】四、睡覺 、 采葯、逮鳥, 山草 葉影兒 森林逍遙自在∕活潑可愛∕無拘無束∕天真爛漫…… 20.談禮貌一、岳飛閱讀 嫌棄 空閑 糾紛 研究三、1、周總理對朱師傅的尊重周總理的寬容周總理的和氣 2、周總理的臉上被他劃了一道小口子總理寬容,不跟我計較,我以後要更好地為他服務,也要向他一樣寬容地對待別人,禮貌待人四、問候語:您好,早上好,你好嗎；告別語：再見,晚安,一路平安；答謝語：非常感謝,勞您費心；請托語：請問,拜託您,請幫個忙,麻煩您關照一下,有勞您；道歉語：對不起,實在抱歉,不好意思讓你久等了,真是過意不去；征詢語:需要我幫忙嗎,我能為你做些上么嗎,我可以進來嗎；慰問語：您辛苦了,讓您受累了,請好好休息,望您早日康復,希望你安心休養 ；祝賀語：恭喜,祝你學業有成,祝你成功,祝你節日愉快五、尊敬別人就是尊敬自己. 一個人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子. 你敬我一尺,我敬你一丈好言一句三冬暖,惡語傷人三月寒 21.七律 長征一、悠閑 悶熱 奔騰藤蘿 渡江 溫度二、五嶺逶迤騰細浪, 烏蒙磅礴走泥丸. 金沙水拍雲崖暖, 大渡橋橫鐵索寒. 三、1、騰越（五嶺圖）,疾跨（烏蒙山）,巧渡（金沙江）,飛奪（瀘定橋）,喜踏（岷山雪） 2、紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑. 遠征難, 不怕、只等閑 細浪、泥丸、更喜、盡開顏四1、不矛盾,在這里,毛主席生動地運用了誇張的方法,進一步寫出紅軍不怕遠征難,高山峻嶺只等閑. 2、這個修改好的.因為用「雲崖」生動地突出其高危險峻!金沙江風大浪高,兩岸山石險峻.突出環境惡劣! 22.彭德懷和他的大黑騾子二、1、紅軍斷糧（草地斷糧） 當時情況緊急他的及時幫助,解決了我的燃眉之急. 我決定接受他的幫助,以解燃眉之急. 2、雪山已經走過來了,草地算不了什麼. 剛才那道難題你不是已經解決了嗎?這道題又算得了什麼! 三、1、（1）撫摸 悄悄地塞進 一直看著 家人（2）他愛大黑騾子,怕大黑騾子餓壞了. 2、（1）我要逼方副官長快點開槍,也好早點救戰士們,再晚下去,倒下的戰士會更多.（2）大黑騾子 紅軍戰士四、1、3241 2、迂迴包圍 故意驕敵 強勢反擊 用兵如神 3、第四小節第一句 23.大江保衛戰三、萬分危急 搖搖欲墜 驚心動魄劈波斬浪、全然不顧、傷痕累累四、1、暴怒的巨龍 災情的危急 廬山的雲霧轉眼間變成了一匹四蹄生風的白馬. 2、紅五星、迷彩服 現代化的工廠,也飄進我們的隊旗五1、狂風…堤岸三句：保住大堤那句 高喊那句 人牆那句 2、英勇無畏 高昂快 3、風聲雨聲濤聲…水水相融 4、風聲雨聲讀書聲,聲聲入耳,家事國事天下事,事事關心六、人民子弟兵 人民 人民子弟兵 24.古詩兩首一、1、黑雲翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船.卷地風來忽吹散,望湖樓下水如天.墨汁,珍珠,形象直觀. 2、畢竟西湖六月中,風光不與四時同；接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅.綠,紅. 二、赤日炎炎 烈日炎炎 烈日杲杲 烈日中天 炎陽似火驕陽似火火日炙人火輪高吐火雲如燒 海天雲蒸 夏日可畏夏陽酷暑三、1、洛陽 2、黃鶴樓 揚州 3、三峽 渝州 4、杭州 汴州 5、姑蘇 6、玉門關 7、白帝 江陵 8、東吳四、《小池》 泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭. 五、畢竟學校六月中,風光不與四時同.綠樹濃密令人喜,紅花鮮艷惹人愛. 畢竟紫琅六月中,風光不與四時同.密林從中蟬聲鬧,山雨過後映彩虹. 25.望月五、2、「閉上眼睛」指「朔月」 ；「偷偷睜開眼睛」指蛾眉月；「每個月睜大一次」指每月的農歷十五時滿月.愛幻想. 3、小外甥吧月亮敘述生動逼真. 26.灰椋鳥二、白花花 黑乎乎 白茫茫開開心心 快樂樂 仔仔細細三、珍貴 珍惜 珍愛 珍稀五、1、晚霞 灰椋鳥的叫聲 飛起的灰椋鳥 2、樹林~俱樂部 27.水三、1、狗尾巴草 骨瘦如柴 瘦骨嶙峋 沖涼後的兄弟們如同被滋潤過的樹苗. 2、實際上是說渴壞了, 四、行雲流水 細水長流 水到渠成 水漲船高水泄不通水落石出水乳交融五、節約用水,從點滴開始. 現在,人類渴了有水喝；將來,地球渴了會怎樣? 愛惜生命之源,「關」住滴滴點點期末綜合測試四、1.(1)"兩種方法"中一種是把蜜蜂的雙翅用膠水粘在木版上,另一種是用剪刀剪去它的翅膀. (2)小女孩通過42次實驗,得出的結果是蜜蜂不是靠翅膀振動發聲,而"書上的結論'是蜜蜂的嗡嗡聲來自翅膀的振動,每秒達200次,如果翅膀停止振動,聲音也就停止了.由此可以知道"大相徑庭'的意思是書上的結論和)小女孩的結果完全不一樣. 2.蜜蜂發聲時,雙翅根部的小黑點上下鼓動;如果用大頭針捅破小黑點,蜜蜂就不發聲了. 3.聶利在日常生活中善於觀察;聶利有質疑的精神,不盲目相信書上的結論;聶利做了許多次實驗,她有堅持不懈、勇於實驗的精神. 粉鑽天鵝寫
② 新蘇教版三年級數學下冊含有小括弧的混合運算吳正憲示範課視頻
吳正憲老師的《帶小括弧計算》
閱讀：72014-08-09 22:34
從改革教材入手，吳老師根據知識的內在聯系和學生的認知規律，重新整合教材，將現行數學教材第九、十、十一、十二冊這四本書進行重新調整和組合，組合成「六條龍」的知識體系——（1）面積教學一條龍：以長方形為基本圖形，讓學生親自動手通過拼擺、旋轉、平移，推導出正方形、平行四邊形、圓、三角形、梯形、扇形的面積計算公式；（2）體積教學一條龍：以長方體為基本圖形，通過學生動手操作發現和推導出正方體、圓柱體、圓錐體的體積計算公式；（3）分數四則計算一條龍：按照對立、統一的辯證唯物主義觀點，將加、減、乘、除法用比較、對照的方法學習，鼓勵學生合理簡算，在准確中求速度，在合理中求靈活；（4）分數、百分數應用題一條龍：為了揭示分數、百分數應用題中的數量關系，她採用對照、比較的學習方法引導學生學習。乘、除法對照講，分數、百分數應用題同時學。這樣就減少了課時，提高了效率，促進了學生的思維發展；（5）數的整除一條龍：數的整除是小學數學概念最集中的一個單元，她堅持同時揭示一對對相互矛盾又相互依存的概念，在比較中區別異同，在對立中求統一；（6）正、反比例一條龍：通過正反比例知識的對照學習，不僅揭示正反比例的意義及正反比例應用題的內在聯系，而且培養學生舉一反三的能力。
現列舉她曾經上的一堂難忘的「帶小括弧計算」的公開課與大家分享。黑板上出現這樣一道題：李師傅上午工作4小時，下午工作3小時，平均每小時做12個零件。李師傅一天一共做多少個零件？要求學生列綜合算式解答。
一位學生這樣列式： 12×3+4
=12×7
=84（個）
吳老師說：「你違背了運算規則，應該先算乘法啊。」這孩子也不示弱，脫口而出：「如果先算乘法，就會犯『人加狗』的錯誤，12乘以3得到36個零件，在加4小時怎麼行呢？」孩子們在下面議論紛紛，如果按照先乘後加的運算順序就會與生活實際相矛盾，師生情感產生共鳴，吳老師聳聳肩，皺皺眉，表現出無可奈何的樣子，自言自語地說：「是啊，這個矛盾如何解決？」同學們更著急了，恨不得一下子找到解決問題的辦法，課堂霎時寧靜片刻。吳老師輕輕地走到投影儀前面，啟動開關，請出了特殊的小客人——紅色的小括弧。「有了它，就可以先加而後乘了。」孩子們情不自盡地為小括弧喝彩。不知誰還喊了一句：「小括弧真了不起！」同學們笑了，笑聲中感受到了知識產生於實踐之中的道理。通過學習，同學們知道加括弧可以改變運算順序，並掌握了小括弧的應用。
正當同學們沉浸在學習新知的喜悅之中，這時個性極強的王維忻向吳老師發起了挑戰：「我認為小括弧沒有什麼了不起，沒有它的存在，照樣可以解決實際問題。」他邊說邊走在黑板上寫算式：
12×4+12×3
=48+36
=84（個）
吳老師肯定了他的做法後指出：「小括弧的出現給我們解決問題帶來了方便，這個規定不是脫離實際的，而是根據實際需要才自然形成的一種規則。我希望你能接受這個可愛的小括弧。」當時聽課的老師笑了，同學們笑了。王維忻仍然不服氣，一邊坐下一邊說；「反正我不喜歡小括弧。」吳老師意識到了，在備課中是從認知系統去思考學生怎樣接受這個知識，而沒有從情感角度考慮學生樂不樂意接受這個規定。吳老師打破了教學預設，立即面對這偶發事件。她看到了講台上擺放了許多同學為災區捐獻的圖書，急中生智提出了一個新問題：「王紅同學積極支援災區。他有95本圖書，自己留了32本後，把剩下的書送給了5個小朋友，平均每個小朋友得到幾本？請同學們試著列綜合算式解答。」
大家低下頭認真地算，吳老師特意請王維忻到前面板演並講解。
（92-32）÷5
=60÷5
=12（本）
他邊寫邊不好意思地說：「我在算式中畫了一個小括弧，表示先求92與32的差，最後再除以5。」吳老師不溫不火地將了他一軍：「小括弧有什麼了不起，不寫它不是一樣可以解決問題嗎？」王急了：「小括弧非寫不可，不然就得先算32÷5這步了，不符合題目要求。」
聽了這節課後，當時上海《小學數學》編輯部記者宋淑持老師以「白開水變成了茅台酒」為題評述了這節課。她寫到：「吳老師的課有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭論、有沉思、有聯想……有矛盾的困擾；有無言的沉默；有巧妙的比喻；有『人加狗』的幽默、有茅塞頓開的微笑。教學過程中這種信息的傳遞、情感的交流、心靈的碰撞為師生雙邊活動披上了濃重的情感色彩……這種愉悅和諧的課堂使乾巴巴的數學課變得妙趣橫生，豐富多彩，平淡的』白開水』變成了芳冽醇香的』茅台酒』。」
③ 蘇教版小學三年級語文上冊同音字、近義詞、反義詞、多音字
同音字匯總
1、（坪壩 草坪） （批評 評論） (花瓶 奶瓶 ) (平整 平常)
2、（帶頭 帶領 領帶） （代表 唐代 時代）（戴紅領巾 愛戴 戴帽子）
3、（郵票 集郵） （石油 油條）（理由 由於）
4、（設計 假設 建設）（社會 社團 社區） （射擊 射手 掃射）
5、（西紅柿 柿子）（電視 近視）（ 試驗 試卷）（姿勢 勢力）（合適 適當）（公式 算式 ）
6、（立功 功課 ）（進攻 攻打）（工作 工人）（公開 公雞 公正）
7、（口袋 腦袋） (等待 招待)
8、（普通 普遍）（樸素 朴實）
9、（感動 感冒）（勇敢 果敢）
10、（值班 值日）（植物 種植） （直線 直接）
11、（推測 猜測 測量（側身 側面 兩側）
12、（准確 確實）（忘卻 退卻） （灰雀 麻雀）
13、（環境 邊境 境地）（ 鏡子 眼鏡）（平靜 安靜）（敬禮 敬愛）
14、（藍天 深藍）（籃球 竹籃）（欄桿 護欄）
15、（精緻 大致）（至今 至少）（ 治病 治安）
16、（接受 難受）（教授 傳授）（長壽 壽星）
17、（收獲 獲得）（或者 或許）
18、（異鄉 異同）（ 回憶 記憶）（主意 意見）（正義 義氣 ）
19、（危險 危急）（威武 威風）（微笑 細微）
20、（荒地 荒涼 荒無人煙） （驚慌 慌張 慌亂）
21、（搖頭 搖晃 動搖）（遙遠 遙望）
22、（答應 照應）（倒映 映照 放映）
23、（簡單 簡化）（減法 減少）（挑揀 揀不完）
24、（采訪 訪問 訪談）（ 彷彿 仿寫 仿照）
25、（圖案 教案 案件）（按照 按時）（ 黑暗 暗示）
26、（戰場 戰斗） （車站 站隊）
27、（隨便 方便）（變化 變動 ）（遍數 遍地）（辮子 小辮 ）（ 辯論 爭辯）（辨認 分辨）
28、（全部 部分 部隊）（進步 步行 跑步）
29、（漁民 漁業 漁夫）（買魚 金魚）（余數 餘下 多餘 ）
30、（使勁 勁頭 有勁）（浸濕 沉浸 浸泡）
31、（冒尖 尖尖角 筆尖） （堅持 堅硬 堅決）
32、（決定 決心 堅決）（ 感覺 覺察 覺得）（絕對 絕句）
33、（形狀 形式 外形 ）（不行 行走 行動）
34、（ 高峰 頂峰 山峰）（鋒利 刀鋒 雷鋒）
35、（誠實 真誠 誠意）（城市 城鎮 東城）（成功 完成 成長）
36、（紀念 世紀）（邊際 交際 ）（筆記 日記 記錄） （遺跡 足跡 事跡 ）
37、（加倍 倍數）（長輩 祖輩）（備課 防備）（背課文 後背）（棉被 被動）
38、（嬌氣 嬌嫩 ）（驕傲 驕兵必敗）
39、（肌肉 肌膚）（打擊 沖擊）（激烈 激動）
40、（觀察 察覺）（檢查 查出）（喝茶 茶葉 ）
41、（危險 危急）（微笑 細微 ）（威風 威武）
42、（獎狀 狀元）（壯麗 強壯）
43、（楊樹 白楊） （表揚 飛揚） (海洋 喜洋洋)（ 太陽 陽光）
44、（惱怒 惱火）（腦袋 大腦）
45、（立即 即使）（集合 集中）（及時 及格）（南極 極力）
46、（鼓勵 激勵）（嚴厲 厲害）（勝利 鋒利）（力氣 力量 ）（美麗 華麗）（ 來歷 歷史 經歷）
47、（楊樹 白楊）（表揚 發揚 飛揚 ）
48、（情緒 思緒 ）（繼續 續寫）
49、（熱烈 烈火 激烈） （列車 排列 列隊）
50、（收獲 獲得 ）（或者 或許）
51、（神秘 秘書 秘密）（保密 密封 茂密）（蜂蜜 甜蜜 蜜糖）
近義詞
1、環繞—圍繞 飄盪—浮盪 盡情—縱情 夥伴—同伴 悄悄地—偷偷地
2、解釋—解說 理解—明白 旅遊—旅行
3、寒—冷 啼—叫
4、奉獻—貢獻 飄零—飄落 茁壯—健壯 嫩綠—碧綠 肥美—豐美 輸送—運送
5、清澈—明澈 如同—好像 頓時—立刻
6、碩大—巨大 格外—特別 泛舟—盪舟 優美—優雅 輕柔—柔和 彷彿—好像
7、對照—對比 神往—嚮往 雄偉—宏偉
8、囑咐—叮囑 黑黝黝—黑油油 競相開放—爭相開放
9、保存—保留 聰明—聰穎 拜訪—訪問 憨厚—忠厚 飽滿—豐滿 興奮—激動 迫不及待—十萬火急
10、機靈—機智 隨即—立刻 太平—安寧 搖晃—搖擺 察看—觀察 決心—決定 胡作非為—為非作歹
11、侵略—侵犯 信心—信念 抵抗—抵禦
12、表示—表達 願意—樂意 建議—意見 屈辱—恥辱 提醒—提示 請求—懇求
13、思索—思考 清楚—清晰 果然—果真
14、漫步—散步 舒服—舒適 閃耀—閃爍
15、俊俏—美麗 格外—特別 降臨—來臨
16、馳名中外—聞名中外 鬱郁蔥蔥—鬱郁蒼蒼
17、勘探—勘測 聚精會神—全神貫注 奇怪—稀奇 刨根問底—追根問底
18、警覺—警惕 洪亮—響亮 欺負—欺侮
19、得意—自豪 本領—本事 巨大—龐大 呼嘯—長嘯
20、懇切—誠懇 擔心—害怕 損傷—損害
21、了解—熟悉 猶豫—遲疑 情緒—心緒 憂郁—憂愁 慢吞吞—慢悠悠
22、裝扮—打扮 夢想—理想 驕傲—自豪
23、思念—想念 興高采烈—興致勃勃
24、刺痛—刺傷 痛苦—難受 空閑—閑暇 陋習—陋俗 空閑—空暇 廢除—取消
反義詞
1、涼爽—炎熱 愉快—痛苦 幸福—苦難
2、強烈—微弱 意味深長—索然無味
3、遠—近 落—升
4、奉獻—索取 形態各異—一模一樣
5、清澈—渾濁 熱鬧—冷清 贊美—責備
6、碩大—微小 平靜—動盪 典雅—庸俗
7、純凈—污穢 吸引—排斥
8、潔白—烏黑 歡樂—痛苦 美麗—醜陋 迷惑—明白
9、聰明—愚蠢 保存—遺失 憨厚—狡猾
10、機靈—笨拙 太平—動亂 胡作非為—安分守己
11、侵略—保衛 戰爭—和平 抵抗—投降
12、強大—弱小 屈辱—光榮 答應—拒絕
13、痛苦—歡樂 清楚—模糊 仔細—馬虎
14、繁華—荒涼 舒服—難受 寬闊—狹窄
15、黎明—傍晚 透明—渾濁 俊俏—醜陋
16、活潑—呆板 熱鬧—寧靜
17、高興—難過 聚精會神—心不在焉
18、洪亮—低沉 激烈—溫和 有氣無力—生氣勃勃
19、巨大—微小 俯沖—爬升 釋放—回收 長處—短處
20、鎮定—慌張 嶄新—陳舊 堅決—猶豫
21、殘疾—健康 猶豫—果斷 鎮定—慌張 持久—短暫 開始—結束 憂郁—開朗
22、無意—有意 坑坑窪窪—平平整整
23、熱鬧—冷清 興高采烈—垂頭喪氣
24、窮—富 經常—偶爾
多音字
悄、查、假、泊、為、間、相、轉、格、般、華、空、藏、盛、降、迫、干、混、晃、叉、磨、幾、勾、會、應、核、臟、正、鑽、奔、露、更、還、扒、佛、肚、殼、吵、斗、轉、切、暈、擔、調、發、別、重、挑
④ 蘇教版三年級科學下冊今天天氣怎麼樣優秀課錄像
教學目標：
1、知道可以用氣溫、濕度、降水量、氣壓、風力、風向等來描述天氣。
2、知道了解天氣情況的常用途徑。
3、能夠自己設計符號來表達天氣情況，認識常見的天氣符號。
4、意識到天氣與人類的生活密切相關。
教學對象分析：
小學生對天氣變化並不陌生，他們的生活與學習經常受到天氣的影響，由於生活經驗的積累以及家長的指點，他們或多或少都對天氣有所認識和了解。本課作為本單元的第一課，一方面引出單元研究主題，激發學生興趣，引導學生關注天氣現象、了解天氣變化，認識天氣與生活的密切關系，使學生學習關注生活，從生活中學習科學。另一方面，以關心天氣變化為重心，過渡到認識天氣預報和設計氣象符號，激發學生的創作力和想像力。
教學媒體的選擇和設計：
1、課前播放教師到祿市黃花梨基地遊玩的照片，調動學生已有生活經驗，啟發學生思考當時關注的問題，引出探究話題，讓學生進入學習天氣的情境，調動學生的學習積極性。
2、播放各種天氣的圖片，結合學生的生活實際，引導學生說出自己經歷的各種天氣狀況，有沒有影響自己的生活學習等。
3、手機撥打「12121」，收聽廣安本地天氣預報，引起學生的共鳴，並以此讓學生知道預報天氣包括哪些內容。
4、出示各種常見的天氣符號，並與自己設計的天氣符號作比較，從而突破教學難點，正確認識各種天氣符號。
5、播放現代天氣情況獲得的途徑，讓學生更形象地知道天氣預報獲得的渠道，了解氣象工作者的工作情形。
6、播放古代勞動人民長期積累的天氣諺語，讓學生明白古代的勞動人民主要是通過觀察動植物以及自然現象的變化來預測天氣，從而體會古代勞動人民的偉大智慧。
教學准備：課前讓學生搜集關於天氣的諺語或能預測天氣的現象及相關資料。教師主要准備相關課件、天氣符號設計表等。
教學過程：
一、導入新課：
播放課件：大屏幕上出現美麗的梨花和教師本人在梨花叢中留影的照片，學生不時發出一聲聲驚嘆。
設計意圖：播放教師本人到本地遊玩的照片，能有效地集中學生的注意力，能激起學生對科學知識強烈的探究意識，引出天氣的重要性，激起學生的學習興趣。
師：同學們，認識照片上的人嗎？
生：認識，是李老師。
師：知道照片上的地方是哪裡嗎？
生：祿市黃花梨基地
師：這是老師假期到黃花梨基地去玩時的留影，那時滿山都是梨花，可美了。同學們想去嗎？可是在去之前，要做一些准備，你認為要做哪些准備呢？
生：帶上好吃的
生：准備水
生：要看下天氣，要是下雨就不能出去玩了
師：出去遊玩時，首先我們要關注一下天氣。如果遇上下雨那多掃興啊。
二、認識天氣與我們生活之間存在密切關系
師：天氣的好壞，往往會影響到某個活動的正常進行，請同學們再想一想，在什麼情況下，還有誰同樣會關心天氣呢？
生：出去旅遊的人
生：種地的農民
生：我爸爸是司機，他會關心天氣
生：媽媽賣衣服，也會關心天氣，天氣好，逛街的人多，生意就好。
……
師：除了同學們說的這些人關心天氣，他們也同樣關心天氣。
出示幻燈，播放圖片（訓練比賽的運動員、在太空旅行的宇航員……）
師：看來，天氣與我們的生活密切聯系，讓我們共同關注天氣。同學們，今天天氣怎麼樣啊？（板書課題：今天天氣怎麼樣）
生：今天陰（板書：陰）
生：有雲（板書：多雲）
師：請同學們想一想，在我們平時的生活中，除了會遇到像這樣的天氣狀況，還會遇到怎樣的天氣狀況呢？誰說說。
生：出太陽
師：出太陽就是晴（板書：晴）
生：下雨（板書：雨）
生：打雷、閃電（板書：雷陣雨）
生：下雪（板書：雪）
……（生交流，師相機板書各種天氣狀況）
點評：學生對於天氣觀察往往是無意識的。在他們的頭腦中，天氣只是停留在最直接的陰、晴、雨、雪上。通過學生之間的交流，使學生逐漸意識到天氣是復雜多變的，某種天氣包含的內容也豐富多樣的。針對學生觀察粗略的特點，教學中設計了對「今天天氣怎麼樣」的描述，通過歸納總結，指導孩子如何對一個事物進行較為全面的觀察，這是一個重要的學習方法。初步了解天氣後，學生必然會產生許多問題，設計中因勢利導，讓學生盡情表述心中的所感、所想、所問
三、小小設計師：設計天氣符號
師：剛才同學們用語言交流描述了今天觀察到的天氣特徵。除了用語言外同學們能不能想出更直觀、更為形象、簡潔明了的方法來描述或表示天氣現象呢？
生：畫畫記錄天氣的符號
師：現在你們就是一名小小氣象工作者，請同學們獨立設計（繪畫）你想像中的各種天氣符號。
（生設計，在學生設計得差不多的時候，請一部分同學把自己設計的符號畫在黑板上各種天氣相應的詞語下。）
師：同學之間交流一下各自設計的符號。
小組交流。
師：請剛才在黑板上畫出符號的同學介紹一下自己的設計
生：我畫的是一朵雲，下面許多小點，表示下雨了。
生：我畫的太陽，表示晴
……
師：還有哪些同學把你設計的天氣符號展示給大家，
學生通過實物展示台展示自己的設計，教師適當的激勵與點評。
師：同學們的想像非常豐富，那我們看看天氣預報中的符號是怎麼樣的，和你的設計是否一樣？
師出生幻燈，展示常用天氣符號：這是人們常用的天氣符號。
師：同學們都抓住了天氣的特徵，加上了自己的想像，設計非常好。
點評：科學就是要讓學生發揮豐富的想像力，只有擁有豐富的想像力，才會有創新，科學才會進步。讓學生設計想像中的天氣符號，既能激發學生的主觀能動性，又能很好增強學生對天氣現象的直觀理解。
四、了解獲取天氣信息的方法
師：同學們一般都是通過什麼途徑來了解天氣的呢？
生：看電視
生：上網
生：看報紙
生：簡訊查詢
生：撥打電話
師：天氣預報通常是從哪些方面說天氣的呢？我們來聽聽看。
現場用手機撥打12121，通過擴音器讓學生聽，鼓勵學生把聽到的重點記錄下來。
設計意圖：由於學生的年齡特徵，他們也許會對一些少兒節目，一些動畫片感興趣，但是他們不會對天氣預報關注很多，所以他們對天氣預報的內容了解的可能不是很全面，天氣預報是從哪些方面描述天氣的，他們也可能沒有認真的思考分析過，所以在此環節中直接撥打12121，收聽一段天氣預報，是非常有必要的，讓學生帶著問題的認真的聽天氣預報，做記錄，培養了學生邊聽邊記的能力。
師：誰來說說天氣預報是從哪些方面來介紹天氣的？
生：介紹了今天的最高溫度和最低溫度（教師板書：氣溫）
生：今天吹的是南風
師：這就是風向（板書：風向），風有多大呢？
生：南風三到四級。
師：這就是風的大小——風力（板書：風力）
師：除了這些方面之外，如果今天下雨了，會介紹雨量的大小——降水量，（板書：降水量），如果天空有許多雲，會介紹雲層的情況。（板書：雲層）
師：剛才預報員三言兩語就把未來幾天的天氣情況說出來了，顯得很輕松，其實這裡面凝聚著許許多多氣象工作者的辛勤勞動，你們知道他們是怎麼了解天氣情況的嗎？
生：通過衛星。
生：通過觀察記錄天上的雲的情況
……
播放課件：下面，我們來看一段錄像，了解一下氣象工作者是如何工作的？
設計意圖：由於學生的年齡小，知識積累少，對現代人們觀測天氣的方法不是很了解，一些常用的測量儀器如：百葉箱、雨量器、風向標、風速儀等他們從來都沒有接觸過，如果只是單純的出示圖片，他們只能從外觀上對這些測量儀器有一個大致的了解，而對於它們的內部結構究竟是什麼樣的以及它們是怎麼觀測天氣的還是不清楚，所以在這一部分教學中，我親自來到了我們的氣象站並以實況錄像的形式給同學們介紹了這些常用的測量儀器
師：看了錄像，你有什麼感受
生：天氣預報需要通過許多高科技才能得到
生：氣象工作者的工十分辛苦
……
點評：通過錄像把抽象的問題以一個非常形象直觀的形式展現給學生，獲得真切感受，使他們可以更清晰、更准確、更深刻的了解這一知識點，解決了本課的教學難點，提高了課堂教學質量。
五、了解、認識簡單常用的天氣諺語
師：現在通過先進的科學手段能夠准確的進行對未來一周的天氣進行預報，古代沒有先進的科學手段，他們又是怎樣預測天氣的呢？
生：看到螞蟻搬家，就知道要下雨了
生：蜻蜓飛得低也要下雨了
師：對，我們的祖先在很早以前就根據長期的對雲、動物、天氣現象的觀察所得出的經驗，總結出了許多天氣諺語，進行簡單的天氣預報。同學們知道哪些天氣諺語？
生：天上鉤鉤雲，地下水淋淋
生：朝霞不出門，晚霞行千里
生：有雨山戴帽
……
師：老師也收集了一些天氣諺語，想和同學們一起分享。
出示幻燈：諺語
師：當我們要掌握了一定的天氣諺語，在野外，即使沒有天氣預報，只要細心觀察天氣，也能進行天氣預測。古代通過觀察天氣現象進行天氣預測在農業、預防疾病和自然災害、軍事上都起到了重要作用。由此我要情不自禁地贊嘆我國古代勞動人民的偉大智慧。
點評：追根溯源，「天氣預報」早在我國古代就有了，通過出示天氣諺語、，讓學生感受到我國古代勞動人民的偉大智慧，更深刻的認識到天氣與人類生產、生活息息相關。
六、總結
師：天氣對於我們的生活非常的重要。同學們知道這是什麼天氣嗎？
播放沙塵暴錄像。
師：看了這段視頻，你有什麼體會呢？
生：沙塵暴天氣好恐怖哦
生：人們砍掉了很多樹，才會造成沙塵暴
生：環境被破壞了，才會出現沙塵暴
師：是啊，人類破壞生態環境，使全球的氣候發生了變化，沙塵暴天氣的出現，全球氣溫的變暖，人們已經意識到保護環境的重要性。因此讓我們從現在起有保護環境的意識，有保護環境的行為。
點評：播放沙塵暴的視頻，讓學生感受到環境與天氣的密切關系，從而培養學生保護環境的意識。
板書設計：
今天天氣怎麼樣
陰 多雲 晴 雨 雷陣雨 雪 霧 風 氣溫
風力風向
（學生設計的天氣符號） 降水量
雲層
⑤ 小學3年級數學應該如何教
教師該怎樣鑽研教材——以蘇教版教材三年級（下冊）為例
作者:湖南省株洲市教育科學研究院 譚志俐 錄入時間:2007-1-22 閱讀次數:3080
走進課堂，直面教師原生態的課堂教學，確實感到幾分欣喜。許多課堂呈現出課程改革所倡導的課堂氛圍，重視數學與生活的聯系，努力營造民主、和諧的師生關系，注重讓學生主動探究學習……但是，在實施新課程、落實新理念的過程中，也出現了一些令人擔憂的現象，比如教學情境創設庸俗化，教學活動的泛化、娛樂化傾向非常普遍，數學知識與技能訓練被置之腦後，數學課程作為「思維體操」發展學生思維的功能在部分課堂沒有得到應有的重視，等等，這些都不能不引起我們的反思。造成這種現狀其中很重要的一個原因，就是教師對知識目標的把握不準確，以致教師在教學預設中對學習情境、學習活動、學習方式考慮較多，而知識與技能的教學跟著感覺走，所謂「腳踩西瓜皮，滑到哪裡算到哪裡」。那麼，教師在備課時，如何鑽研教材，如何准確把握教學目標，如何准確地設立重點與難點，寫出合理的教學預案，並在教學中靈活機智地調整教學行為，提高課堂效益？這些都是教師們普遍關心且亟待解決的問題。下面就談談我的一些想法，希望能對大家有所幫助。
一、 仔細揣摩教材，理解編者意圖
在實際教學中，有許多教師都不用現成的教材，而是自己另搞一套，但是往往卻又偏離了原來應該教學的內容。當然，想要對教材有所創新是件好事，但是「求異」並不等於「創新」，要想創新，首先就要尊重教材的本意。應該看到，教材作為重要的教學資源，凝聚了無數編者對教育的認識、對數學的理解，它是根據一定的教育思想、教育理念編寫而成的，經過國家教材審定委員會審查通過之後才被允許使用的，所以教材的編寫、選擇和使用都是很慎重的事情。教師應該要深入地鑽研教材，理解和尊重教材的編寫意圖，這樣才能更好地使用教材。
這里想特別強調的是，要認識到教材就是提供給教師進行教學的素材，是給你的一個問題、一個情境、一條思路，你遇到這個情境、問題和思路，要充分利用它們，准確把握教學目標，並想辦法達到你制定的教學目標。而具體說來，要先「入教材」，看到教材提供的思路和教學方法是什麼，這樣才有利於「出教材」，即根據學生不同的基礎，適當改變教材，讓教材「為我所用」。
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⑥ 淺談如何提高小學語文集體備課的有效性
備課是教師開展教學活動前的主觀預設，是教師課堂教學重要的前期准備，課堂教學是否有效，很大程度上取決於備課的有效性。傳統的備課，多為教師的個體行為，盡管勤於鑽研的教師能自覺運用教學理論指導教學，積極借鑒前人優秀教學經驗豐富教學，但個體能力、精力畢竟有限。於是，在基礎教育課程能改革中，集體備課這一新型備課方式逐漸得到教師認可，並備受推崇。然而，如何才能使這一時尚團隊研修方式不至於流於形式，使其價值取向趨近於教育教學效益的最大化，是教師廣為關注的核心問題。筆者認為在小學語文集體備課中，針對宏觀、中觀、微觀三個層面的關鍵點進行集體備課，是提高集體備課的有效策略。根據一學期備課涉及的三個層面內容，將集體備課分為宏觀、中觀、微觀三部分，其中宏觀指全冊整體把握，中觀指單元局部明晰，微觀則指各課細節落實。
一、宏觀備課，整體把握
宏觀備課是開學前，執教老師對全冊教學目標整體性把握，其中關鍵點在於明確課標中該年段的總體目標，之後教師根據年段目標確定本冊需要落實的目標。但由於學期初工作繁雜等原因，該項工作常常被忽略或流於形式。如何讓教師在熟知學段目標基礎上，全面了解本冊應達成的目標，做到宏觀把握，小處著眼，是值得研究的問題。
1.個體讀標，總體了解
課標內容並不多，但准確把握並不容易。教師要在重溫課標中對年段目標進行分析整體，瞭然於胸。採用簡潔明了的氣泡圖，便於在教師腦海中呈現記憶圖。例如四年級下冊語文，將知識分為五個板塊，每一個板塊中加註的內容為本年段突出或新增的內容，也是需要教師特別重視落實的教學目標。如四年級下冊，各板塊需要新增的如下圖：
由於每一個板塊下有目標的簡要敘述，便於教師記憶。
2.群體分工，專項明晰
在進行宏觀集體備課時，分工細化才能研究得比較深入細致。教師可以自選一兩個主題進行專項對照，以便把握知識的銜接與漸進。所謂專項對照，就是對於課標同一項內容在不同年段要求的具體化比照分析。重視之一環節備課，可避免諸如高年級還用低年級教學方法或低年級教學時拔高要求等跟著感覺走的等現象。認真分析各學段的識字教學目標，可發現各年段具有漸進性，然而側重點各不相同。只有正確把握不同年段要求的重點，才能使教學具有針對性，凸顯實效性。採用分項繪制對比圖的方式，明確所屬學段的要求。
如在進行識字教學中可制下表：
3.交流互補，目標整合
在大家獨立宏觀備課後，以網路或研討活動的方式交流整合各自意見，在此基礎上制定的教學計劃更具有指導性、實用性。
二、中觀備課，局部明晰
被稱為中觀備課的單元備課，是「三觀」備課環節中的核心及紐帶。它是以整冊教材的全局性為規劃背景，以具體課文為規劃線索，配合教時、學生實際等實際情況進行劃分，形成便於學生學習的若干個小單元，成為整體——局部——細節三部分的聯結點，使教學任務最終得以達成。
1.初備預設，單元定標
在單元集體備課初始階段，由中心發言人對單元教學內容進行闡述分析，提出單元的重、難點，教學思路設計等。然後，大家集思廣益，發表意見，對其中心發言人的內容進行補充、修改，確定單元教學目標。
2.了解學情，確定教法
目標明確後，還需要根據學生具體情況整體把握確定教學重難點，尤其是新接班的教師更需要了解學情，包括學生學習能力、知識掌握、學習心理、學習個性特點等。
（1）新知悟法。單元涉及的新知應-如何有效指導學生學習，是教師集體備課點必須引起關注的重要內容。如涉及概括主要內容時，組內教師先討論概括主要內容有哪些方法，然後思考初始階段該如何引導學生通過語言文字信息的整理，把重要的信息提取出來後摸索出概括方法。只有在教學前針對學生實際全面考慮，才能得到好的教學效果。
（2）舊知用法。眾所周知掌握方法能事半功倍，然而方法運用是否自如有賴於在運用中不斷鞏固和完善。在單元集體備課中要關注新方法的多向度遷移運用，讓所學及時得到鞏固，實現由初識到深諳的轉化。
三、微觀備課，細節研討
微觀備課側重點在於優化教學方法及實施策略。筆者以我校蘇教版四年級下冊《天鵝的故事》為例，談談微觀集體備課操作策略。
1.確定目標，初案起草
首先，要求每一位教師在各自重溫《語文課程標准》的基礎上，就中年段語文教學目標該如何把握談看法，大家達成如下共識：（1）識字學詞，不能淡化，即識字學詞，仍然是中年段第一課時教學中的一項重點內容；（2）朗讀課文，需要強化，即明確了通讀及重點段的熟讀等是學生走進文本的重要途徑；（3）品味感悟，應當細化，即在切入重點段的學習中，品味重點詞句體會文章表達的思想感情，要得法有效。
為了體現教學的整體性、連貫性，設定了《天鵝的故事》兩課時的教學目標。
第一課時教學目標：認識本課10個生字，5個生字只識不寫，能聯繫上下文理解新詞； 正確、流利地朗讀課文，學習概括故事大意；有感情地朗讀課文第五、六自然段，感受天鵝破冰的場面體會天鵝勇敢、團結的精神。
第二課時教學目標：感情朗讀課文，復述天鵝破冰的內容； 熟讀課文，揣摩老人心理，理解他為什麼沒有向天鵝開槍，卻把搶掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸；培養學生愛鳥護鳥的意識，使其懂得保護生態平衡的重要性。
在第一課時的初次備課中，我們遇到了幾個問題:
（1）如何有效識字
如果多次朗讀、識記，掌握本課生字問題不大，但如何體現教學指導性呢？課標對中年段識字要求是：養成主動識字的習慣，有初步獨立識字的能力。也就是說，學生識字能力形成應當得法於課內，得益於課外。於是我們根據課文內容，設計了「生字破冰卡」，引導學生在自主識字時留心生字「音難讀、形難記（今後還有義難解）」等方面，呈現自主學習成果，激發學生的識字熱情。在互動交流時，不僅強化記憶，利用學生差異資源互補，還能反饋共性教學信息，以便以學定教，順學而導。此外，我們還希望「破冰卡」的運用，起到激發學生破掉生字中的「堅冰」，樹立學習信心的心理暗示作用。
（2） 如何有效概述
這是一篇長文，概括主要內容有一定困難。為了降低難度，提煉方法，我們決定以詞串提領為輔助手段，將文中重要的四字詞按起因、經過、結果的順序排列，讓學生讀一讀，再現畫面，再從中選擇一些詞語概括文章的主要內容，使學生從整體上把握文意，並學習對故事性文章的概括方法。
（3） 如何有效導學。
在切入重點段第五自然段的教學時，我們思考，如果讓學生談談最令你感動之處，學生會談得比較散。為了有效引導大家閱讀文本，抓住「破冰勇士」這個中心詞，用從哪體會出老天鵝的「勇」？一問統領該段的教學，可以起到「提翎而頓，百毛皆順」的效果。
2.課堂實踐，反復研討
教學的預設已經完成，課堂教學的效果有待課堂檢驗。老師第一次試教《天鵝的故事》有許多教學亮點：
（1）識字教學有效果。「生字破冰卡」有效地激起了學生自主識字的熱情。
（2）「騰」字教學有層次。首先是「騰」字的字理教學；接著給「騰」字擴詞，積累語言;然後從「騰」字的四字詞中體會感覺，並有感情的讀好「騰空而起」，體會老天鵝的勇敢。這一系列教學環節，讓生字的學習更富有張力。
（3）概括文意有方法。在教學中，以重點詞概括全文，教給了學生歸納文章主要內容的方法。
（4）「勇士破冰」有感悟。在重點段第五和第六自然段的教學中，圍繞理解「勇」而創設生動情景，加強學生的情感體驗，學生對課文表達的思想感情理解自然而又真切。如：體會「重重的」一詞時，讓學生通過右手重重擊打左手，體會痛感；在學習天鵝們齊心協力共同破冰時，教師指揮全班同學一起喊著勞動號子，將課堂氣氛推向高潮。
（5）對聯作結有創意。教師以對聯「面臨絕境騰空起，齊寫長歌動人長」總結該課教學，既精煉、新穎，又巧妙將中華傳統文化瑰寶楹聯藝術滲透其中。
存在的問題進行了反思性研討。如：生字教學還不夠扎實。課後練習3中出現的多音字和易與方言搞混的字詞沒有在課堂當中進行訓練，學生在課文朗讀中在外國人名、地名讀得不順暢反映出的讀音難的詞語，在教學中也沒有得到訓練。「騰」字教學雖然層次分明，但是否能進行遷移運用。重點段中兩個打比方的句子「像鏡子似的」和「鏡子般的冰面」，如何引導學生品悟，更好地憑借文本資源，既明確寫什麼，又學習為什麼這樣寫，從而避免重視文性，忽視語言文字的工具性的現象。
3.深入研討，改進定稿
針對試教存在的問題，教研組進行了再次研討活動，在教學設計上進行了改進：
（1）生字教學，重難兼顧。針對學生在朗讀中存在的問題，教學中增加了課後練習3中的詞語和外國人名、地名的詞語及難句；
（2）重視積累，嘗試遷移。「騰」字的教學中，刪除了含有「騰」字四字詞的對應畫面，避免過度使用媒體的不實做法，省出時間給學生積累詞語，在第六自然段學習