❶ 鄭州興華街韓老師語文
韓嘉從教以來，敏而好學，專業理論在教學實踐得到嫻熟的運用與版展示。多年如一日，愛崗敬業權，為人師表，用心呵護著每一位學生，善於做學生的思想工作，將管理經驗融入到日常教學和管理當中。讓每個學生成人成材，贏得了學生的愛戴和社會的尊重。用智慧和勞動去創造一個更加理想的境界。」作為一位教師的格言，實現了自己的人生價值
❷ 韓老師叫我敢說話 作者張志公
1淚在風雨中的述說
人，無論誰都有一兩件感到後悔的事。
人生路漫長，人生路曲折，在這一路上風吹雨打，充滿了艱辛與快樂，成功與失敗。我們每一個人面對成功總希望下一次不會失敗，而面對失敗總希望下一次我成功，總後悔自己不努力。
那是一個陰雨連綿的季節，絲絲透著一股鑽心的冷。我走在人煙稀少的漫長的路上，只記得很冷。這條路盡管每天都要走，可今天卻覺得是如此陌生。天，下著雨，地，淌著水，我，流著淚。嘴裡品嘗著雨淚交加的痛與悔。為什麼在那一張張鮮紅的成績榜上偏偏我的名字如此的凄涼為什麼那平時極其響亮的名字變得如此的低沉為什麼我那平時充滿歡笑的臉頰變得如此的悲傷？
因為我失敗了！
回想著中考前的一幕幕情景，我好後悔，好後悔。在別人拚命的學習時，我卻想著今年這一個長達三個月的假期如何度過在別人奮力做著那一份份像雪花飄香的試卷，我卻全心全意一絲不苟為朋友簽著留言在別人廢寢忘食的讀背看書本，我卻無憂無慮的躲在被窩里閱讀一本本小說，……想到這里我不敢再往下想，其實我也無顏向下想去，這些已能足夠證明我失敗的原因。
假期中的我整日泡在淚海之中，不知怎得我那痛苦的淚似乎沒有盡頭，也許正如賈寶玉所言：「女兒是水作的骨肉。」
「為什麼春天的綠葉還顫動著淡淡的哀愁？為什麼秋天的孤雁還傾吐著茫茫的痛苦？為什麼夏天的雨水還流露著失落的惆悵？為什麼冬天的雪花又抒寫著漂泊的彷徨？」耳邊飄著我用筆記錄下的一段話，淚又來了。我何嘗不是？
在這樣的歲月里，我一面忍受老友遠走高飛的離愁，一面又擔心明年的未知命運，但我寧肯用一道難題去忘卻。我並非殘兵敗將，我要用青春的汗水去再一次拼搏。初四的天空也沒什麼大不了，不外乎多了些風、多了些雨，讓我裹緊衣裳，風雨兼程，朝前挺進……
簡評：不錯，人生中每一個都會有後悔的事，白金霞同學寫得這篇《淚在風雨中訴說》的文章，字字句句中流露出來的悲痛、悔恨、憂愁帶著逼人的氣味湧向讀者。文中自己因不好好讀書而高考落榜後的感覺很濃郁，那種惆悵而悔恨的感覺。其實，說一個人在失望與悔恨的時候，沒有惆悵和迷茫是不真實的，而最重要的是不能振作，失敗並不可怕，可怕的是不能再振作起來，從哪裡躍倒再從哪裡爬起來，從新揚起生活的風帆，勇往直前。
心 靈 深 處 的 淚
人，無論誰都有一兩件感到後悔的事，心靈深深地被觸動著，留下苦澀的回憶。
（一）感觸
車站外，晰晰瀝瀝的下著小雨，坐車的人們揮動著五色傘，喧喧嚷嚷著等待著車的到來，「吱」的一聲，一輛公交車停在了人們的身邊，人們「哄」的一聲擁上來，我選了一張靠窗子的坐下，理了理已被雨水打濕的頭發，翻開了一本雜志看了起來，看著正入神，眼睛的餘光忽然看見一隻手正在摸進一位婦女的包里，我驚呆了，轉頭向著窗外，雨還在下，我的心在掙扎。
下一站到了，那位「神偷」大搖大擺的下車了，我的心碎了，悔恨的淚在眼中悄悄滑下，我嘗到了感觸的滋味，澀澀的。
（二）呼喚
從學校走出，淚水已模糊雙眼，天空依然睛朗，陽光依然燦，花兒依然芬芳，他們為什麼 不為我的悲傷而傷心呢？
靈魂的深處，強烈的呼喚，吞噬著寂寞無助的心。
曾經，歲月留下了我苦讀的足跡。
曾經，青春盪漾著我青春的笑容。
淚水卻依然緩緩滑落，咸鹹的，淡淡的，一滴一滴吞噬著我整個心靈，一種心痛的滋味。
微光中，媽媽唉，唉的嘆著氣，爸爸躺在床上想心事而出神。而我，後悔當初的不認真，靈魂深處在呼喚。我嘗到了呼喚的滋味：酸酸的。
（三）迷失
窗外，夕陽依然金黃，樹木依然茂盛，而我的心卻已枯萎，回讀？放棄？沒有家人的慰問，沒有朋友的幫助，我在茫茫大海中迷失著，迷失著，我嘗到了迷失的滋味：辣辣的。
我嘗到了後悔的滋味――苦。
簡評：本文用三個小標題的寫法新穎，景物描寫，心理描寫很成功，總一分一總的結構形式也很好！
（點評：韓賀）
淚在風里悄悄滑落
三年級十三班 張晶
人，無論誰都有一兩件感到後悔的事，我也不例外。
夜深了，大地沉浸在睡夢中，我獨倚窗前，涼涼的清風吹走了睡意，吹醒了頭腦，這時才恍然大悟――我落榜了。
翻開昔日的日記本，打開歷史的史冊，我的心又飛向一年來的學習生活。
去年的八月，我自信十足地來到了這里，我夢寐以求的學校――鄒城六中，剛受過中考失敗的打擊，我咬緊牙關，下定決心要拼一拼，搏一搏，只希望給自己的生命多增加一些色彩，隨著時間的推移，我的意志動搖了，上課不再認真聽講，經常上課說悄悄話，就連老師布置的最基本的作業都不能認真完成，更不用說自己找題做，借課外書讀。
中考結束了，我的心好怕，怕別人的眼神，怕他們的竊竊私語，因為我知道我考上的可能性是非常渺小的，在校時的學習態度和一本本翻都沒翻過的資料就是證明。哎，太可怕了。
果然不出所料，中考落榜了，我又重蹈履轍，我的心沉重極了。不過還好，爸媽又給了我一次機會，一次難得的機會，現在總算明白了――我不會再飄飄然了。
也許你是黃土地上的小草，也許你是溫室里的牡丹，但你應知道是母親用雙手把家營造，你的安逸是在漠視母親的血汗，你的任性是在吞噬父母的苦心。當父母省吃儉用為你買來心愛的書籍時，當父母搓搓手上的泥土接過你的成績單時，你應該覺得那菲薄的成績對不住父母的每一滴汗水，自己的放縱是在撕毀父母的希望。
冷冷的清風吹著爸爸堅實的脊樑，歲月的清風吹走了蒼黃的歲月，吹走了爸爸的笑臉，昏暗的燈光映照了爸爸那古銅色的臉。
月依舊那麼亮，一抹月光透過窗戶，正照在父親的臉上，那日夜操勞之後的鼾聲多像一支充滿期望的音樂啊！看著熟睡的父親，我哭了，淚水流滿了臉頰，日月匆匆，光陰虛擲，學無所成，我後悔莫及。
簡評：讀罷你的文章，不禁被你的成熟，你的懂事所打動。通過這篇文章，可見你的寫作功底相當深厚，字里行間都流露出了真情實感。語句通順、連貫，有著詩一般的意境，使讀者回味無窮。層次結構分明、具體、題目與內容相照應，結尾吐露了自己的心聲，讓人感覺意味深長。是啊，「誰言寸草心，報得三春暉」。當我們捧著成績單高興地來到父母面前，看到父母夾著疲憊的笑，這不就像是為父母擦汗的一條毛巾嗎？你的文章使我受到了極大的震憾，可謂是一篇佳作。願你在今後的寫作道路上越走越輝煌，寫出更多更好的文章！
（ 後 悔 無 情
人，無論誰都有一兩件感到後悔的事，我亦如此。不會珍惜時光，把握機遇。
回憶過去：課堂上那個睡覺的影子在我腦里又展現出來耳旁邊，又聽見恍恍惚惚的說話聲下課後那活蹦亂跳的景象又浮現在我眼前。還記得，去年冬天雪花紛飛，坐在教室里的我，獃獃地望著黑板，心裡卻在演繹著一幅冬雪風景圖。下課後，飛似地跑出去與同學打雪仗，盡管是在多方禁止之下進行的，但是卻始終阻礙不了玩雪的誘惑。還未盡興，心中那顆顫動的心被這該死的鈴聲打斷了跳動的聲符。無奈的腳步駛向煩惱的教室。拿出嶄新的課本，神情尤為迷惘，在老師的講課聲中，進入甜密的夢鄉。
評說現在：中考失敗的痛苦像一把魔鎖鎖住了我心靈的腳步，無數的慚愧與後悔湧上心頭，但是中考後我殘缺不全的心靈竟吝嗇到連一滴眼淚都不肯為之流下。父親沉重的眼神浸沒了中考前希望的激情，復讀的念頭改變了冷漠的無奈的眼光。我又回到了這個曾經使後悔傷心無數的校園，又是一年寒窗苦！
展望未來：明智的選擇給了我一次考高中的機會，經驗豐富的教師，樂於助人的同學，安心舒適的教室，還有一年中考落榜的教訓，相信自己，把握時光，就像是一首歌星唱到的一樣：明天就像是盒子里的巧克力糖，什麼滋味，充滿想像，失望是偶爾撥不通的電話號碼，多試幾次，總有回答。相信自我，經過一年寒窗，失敗的壓力轉變為成功的動力，鮮紅的通知書總會送到我的手中。
悔恨，我終於品嘗到它的滋味，好苦啊！然而這並不是一件壞事，或許是件好事，也會讓你苦後得甜。
我後悔了，直到現在我才明白，世界上沒有一任何葯用能夠用做治療後悔，懂得後悔的人才是聰明的人。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
簡評：其實，人生憾事千千萬，沒有一個人在自己的人生中沒經歷過後悔的事，張玉霞的《後悔無 情》這篇文章，其實再現了一個中考落榜生內心復雜的心情，新穎的寫作手法，惆悵里的詞句娓娓敘述。居里夫人曾說過一句話：「從哪裡跌倒，就從哪裡爬起來。」復讀怎麼了，復讀並不可怕，只要重新振作起來，明天還是輝煌、燦爛的！
（點評：姚珊蓉）
刻在心中的遺憾
人，無論是誰，都有一兩件後悔的事。我當然也不例外。
每當我坐在窗前，遙望那天空中閃爍的星時，我真想大喊一聲：叔叔，你在哪？我錯了！
這件事發生在暑假中的一天。它雖然早已過去了，但我想起來，總是後悔不己。
那天早晨，我吃過早飯，爸爸把我叫到跟前說：「燕萍，你到郵局去幫我發封信。順便到書店看看書也行。」我心裡嘀咕著：都什麼年代了，還寫信，但又一聽能去看會兒書，我便高興極了，今天終於從暑假作業中解脫出來了。
來到郵局，我買好了郵票，正准備寫信封信時，才發現忘了帶筆。我犯愁了。我身邊的一位解放軍叔叔看出了我的心思，他寫好後，微笑著將一支漂亮的鋼筆遞給我，自己到那邊買郵票去了。我寫好之後，叔叔還在那人群中。看了看鋼筆，心想：多漂亮的筆，還是英雄牌的呢！要是屬於我多好！想著想著，一個念頭在我的腦海里閃現――帶走它。
於是，我趕緊離開郵局，顧不上去看書了，慌慌張張的朝家跑去。一邊跑一邊回頭張望，總覺得叔叔在後面追我。漸漸地，離郵局遠了，我的心才慢慢停下來。
我拿出那支鋼筆，當我的眼光落在英發亮的「英雄」二字上時，我的心好像被針刺了一下。英雄？什麼是英雄？拿走人家的鋼筆也算英雄嗎？叔叔在我為難的時候熱心地幫助了我，而我卻背信棄義，反而拿走了他的鋼筆！
我猛地來了個向後轉，頂著火辣辣的太陽朝郵局跑去。當我趕到那兒時，已魂消魄散，叔叔走了。
那支鋼筆一直在我那兒，我已經無法彌補我的過失，我的心酸酸的，真想大哭一場。那支鋼筆促使我寫了這篇文章。
簡評：文章敘事線索清晰，選材精當，首尾呼應較好，結構完整，語言運用到位，使說理透徹、准確，又充滿生活情趣。
（點評：周長梅）
酸 酸 的 往 事
人，無論誰都是一兩件感到後悔的事，它讓我們追悔莫及，又讓我們回到那酸酸的往事。
常聽同學們說：初三太累了。可是我上初三的時候，沒有感覺到一點點的疲倦，甚至比以前更鬆懈了。
剛上初三那會，我還是挺認真的，直到後來，我結識了我的同桌。她是一個開朗活潑的女孩，沒過幾天，我們就成了好朋友，上課時，我們總是說話，不聽老師講課，下課更是嘻嘻哈哈，沒完沒了，老師布置的作業，我們幾乎不做，慢慢的，可想而知，成績直線下降。
記得有一次，我們沒有上課，而是偷偷的跑出去趕集去了，集市上的人很多，天氣也很熱，我走一步就環視一周，生怕被老師發現，沉重的步子還在往前走，沒有目的，沒有方向，在太陽的暴曬下，我已是滿頭大汗，買了一瓶水喝起來也起不到任何作用，終於一節課過去了，我拉著她飛奔到教室，坐在那裡如同坐在一個大火爐上，不知那汗是熱的還是嚇的。
在中考前的一兩個月里，我想努力了，可是時間已經過去了，不可能回來了，結果更是不值得一提。我後悔極了，我是在拿我的前途開玩笑，如果當時我能認真的聽老師講課，能認真的完成作業 ，我能有這樣的結局嗎？
在那段荒唐的日子裡，我沒有感到太多的不安，反而感到我很快樂，可是我哪知道快樂的後面還有坎坷的路等著我去走。我只是貪圖一時的快樂，得到的是酸酸的淚水。
我太後悔了，也太無奈了，可是光後悔又有什麼用呢？我應該吸取昨日的教訓，去創造美好的明天。
人在這一生中，都會有後悔的事，可能是一件大事，可能是一件小事，回想過去，雖然我們感了恥辱，但我們不能因此消沉，何不把它看作是生活中的小插曲，把它埋在我們心底的最深處。
簡評：本文開頭點題，開門見山，直奔要寫的事，要抒的情，重新審視自我，思考人生，用漸漸成熟的眼光總結過去展望未來，結構精彩，情文並茂。
（點評：周長梅）
懺 悔 的 淚
三年級七班 王 娟
人，總會有一兩件後悔的事，我自然也不例外。在這美麗的秋季，涼涼的秋風任意地吹著，也吹開了我記憶的心扉。
在剛上初二的時候，我在班內成績還算不錯的，前幾次考試都在班內占前十名，想想考試之前，我拼搏過，穿越了多少個不眠的苦讀之夜，我終於贏得了它，經後的日子，我便沉浸在這歡樂之中，忘卻了以後的成績，也忘記了老師的說的不要驕傲。
慢慢地，我開始在課上說話，也不在專心志致地聽講，以為老師所講的我都已學會，不需要再聽，作業也比以前差了，作業本上時常出現鮮紅的差號，一切的一切，我都是滿不在乎。
終於，在期中考試中，我的成績一落千丈，在班裡考了二十名，我不敢相信，不敢回家，不敢面對同學，所有的所有，使我當眾流下了悔恨的淚。
拿著這不理想的成績單，我不敢回家，也不想回家，我不忍心看到爸爸為我而被壓彎了的背，也不忍心看到媽媽為我而被歲月刻在臉上的皺紋。那天，回家的路是似很近，我到家了，媽媽為我開門，接過我的書包，又到屋裡給我盛飯，看到媽媽兩邊的鬢，懺悔的淚水又一次流滿臉龐。
爸爸在外面，給我修自行車，他是似乎費了好大的力氣，汗珠在額頭上懸著，他似乎沒有覺察到，還是專心地修著，看到父母對我所做的一切，我心痛、我後悔，但這一切的一切都得怨我自己，考得這么差，也是罪有應得吧。
我好後悔，後悔當初沒有認真學習，但現在也不無法挽回那已流失的時光。我要在這有限的時光，再努力拚搏一次。
人生路上甜苦和喜憂，要正確面對，遇到困難和挫折，要勇敢的抬頭，陽光總在風雨後，烏雲上頭有睛空，珍惜所有的感動，每一份希望在你手中。
涼涼的秋風再次吹向我的臉龐，吹乾了我懺悔的淚，風雨正行，雨後睛空彩虹還會遠嗎？
簡評：文章首尾照應較好，感情的歷程跌盪起伏，景情交融，層次清晰，寫出自己的切身感受，感情真摯，語言朴實、精練，雖平淡但卻真實可信。
（點評：周長梅）
尋找逝去的世界
人，無論誰都有一兩件感到後悔的事。後悔，我想它滲透了我的一年四季。十幾個春夏秋冬的輪回，我慢慢地發覺，我正在失去著什麼，也在尋找著它。
沉思之春
朵朵白雲飄在空中如同魚鱗，靜靜地。我哼著「回家進行曲」走在鄉間小路上。今天心情還不錯。物理一向考不及格的我，這回竟然破了天荒――40多分。可謂是「比上不足比下有餘」啦！
打開門，怎麼沒人？這沒關系。我發現妹妹躺在床上睡著了。臉頰還有兩行淚痕，再看她手裡，拿著一張「97分」的試卷，我的臉頓時火辣辣地。我不禁追問自己：「你這是怎麼啦？難道你不感到後悔、難堪嗎？」
灼熱之夏
天氣悶熱，真是口乾舌燥。我便騎著腳踏車去買冰棍。從兜里掏出五分錢調皮地扔進了下水溝里。一個胖乎乎的小女孩叫住我：「大姐姐，你的錢！」我回頭看了下就走了。當我再回頭時，小女孩仍站在那裡，還帶著疑慮的表情。我還是覺得很熱，雖然我已經吃了冰棍。
苦悶之秋
當我因偷偷去看電影回家晚時，我就會另找借口。我想媽媽會知道，但她還是那麼溫和地說：「快吃飯吧！」我感到像吃了醋一樣酸。
懺悔之冬
雪後，我騎著車子在上學的路上，不小心把一位老太太碰倒了。我怕了，在同學的慫恿下我狼狽而逃。如果是小時候，我想就不會這樣。
直到有一天，我做了個夢。夢見了上帝。上帝沒有批評我，也沒有讓我下地獄。他對我說：「你還不算太壞，我想你已經知道你失去了什麼，那是很重要的東西！」
終於我發現，童心漸漸離我遠了，連同它的純情，它的善良，它的誠實。
我要用我的行動把它贖回來，這是美好世界中不可缺少的。
簡評：作者傾注真情實感，選取貌似平凡實則不凡的材料表現主題，寫法頗具匠心，構思新穎，四個小標題主題鮮明醒目、突出，富含哲理，細節描寫逼真，極富感染力。
（點評：周長梅）
無 眠 之 夜
人，無論誰都有一兩件感到後悔的事，風吹雨打，狂風暴雨都無能改變它們，在我心靈深處已生根發芽。
窗外，漆黑一片，不時傳來雨點拍打枝葉的聲音，雨越下越大，屋裡顯得十分陰沉，我在一間漏雨的屋子裡做作業，忽然，一個雷過來，燈滅了。我的眼前頓時一黑，我破口罵起來：「什麼壞天氣，真是糟透了。」摸黑拿起本子往地上一摔。正在為我縫衣服的母親過來了，她拿起本子，一句話也沒說，來不及披雨衣就沖進了雨中。
我的怒火漸漸散去，望著雨中母親的背影，我的心碎了。我不敢想像母親此時的模樣，雨依舊下個不停，窗外的樹枝來回搖擺，在這個風雨交加的晚上，我心中感到一絲不安。
「啪啪啪」雨中的腳步聲越來越近，我趕緊跑出屋去，母親看見我，趕緊叫起來：「快進屋，會著涼的。」走進屋，一個閃電猛地從天而降，一霎間，我看見了母親的臉，額頭上的雨水順著臉頰滾下來，蓬鬆的頭發濕漉漉的，然後，她渾身上下僅有一處是干凈的！她握在口袋中的那隻手和嶄新的蠟燭。
微弱的燭光僅能照亮我寫字的空間，在燭光下，我又看見正在補衣服的母親，她滿臉親切，給人溫暖。窗外是那樣的寒冷與無情，而在這間不大且漏雨的屋中卻有一股暖暖的氣息。我不再感到陰暗，也許是燭光中的母親化作了蠟燭，我感到無限明亮。
我的心仍舊不安，好像要說些什麼，但又感到它有千斤重，重重地壓著我的心。回想起剛才的一幕幕，我再也止不住我的淚水，我哭了，我傷害了母親的心。
在這個讓人難忘的黑夜，全村一片寂靜，人們早已進入夢鄉，可我卻難以入眠，也許只有在夢中再向母親訴說自己的心裡話了。
媽媽，你可知道女兒的心。啊，燭光里的媽媽，你的眼神為何閃著弱光……，你的身影為何如此挺拔。
簡評：文章藉助景物描寫，人物外貌描寫，這種特寫鏡頭，渲染人物感情的變化，結合生活實際，揭示了一個孩子對母親的心靈的獨白，語言精煉、生動，極富感染力。
後悔
在我的生活中，經歷過許許多多的事情，有的想來高興，有的想來苦惱，有的讓人振奮，有的讓人後悔……然而，有一件事卻深深地印在我的腦海中。
那是三年級的一天，老師讓我們寫一篇想像作文，主要寫自己長大了要發明什麼東西，這個東西有什麼用處。回到家裡，我絞盡腦汁也想不出寫什麼。多虧我的書多，不多時，我便在《當代小學生》上找到了一篇文章。我一看，嘿！正合老師要求，便漫不經心地抄起來……
第二天課堂上，老師讓我們一個個讀自己的作文。當時，我傻眼兒了，心裡好象有隻小兔子在「咚咚」地跳，我默默地想著，但願這篇作文同學們都沒有看過，但願同學們別揭發我……一會兒，輪到我了，我懷著忐忑不安的心情讀了起來。作文讀完了，老師誇我寫的非常好，語句通順，內容新穎……可是這些贊美之詞，今天讓我聽起來是多麼刺耳！突然，一位同學站起來說：「老師，這篇作文看過！」接著，同學們唧唧喳喳地嚷開了「我也看過！」「我也看過！」頓時，我的臉「唰」地變紅了，低著頭，不敢看老師和同學們。過了一會兒，我猛地抬起頭，慚愧地看著老師。沒想到，老師正用慈祥的目光看著我，好象在問：是這樣嗎？我心裡更難受了，又一次地垂下頭去，這一次，頭垂的更深了！
一會兒，老師親切地對我和同學們說：「我相信，張志瀟一定會改的！對嗎？張志瀟？」
我看著老師和同學們，淚水湧出了眼
後悔
在我的腦海里，記載著許許多的事。那些事就像一個個美麗的貝殼光彩奪目。但在這些貝殼中還藏著一個黯淡無光的貝殼，它使我終生難忘。
那是在五年級上學期的時候，那天放學後，我覺得腦袋疼，渾身沒勁，到了家，我和往常一樣，拿出作業本做作業，這時我腦袋沉沉的，胸口悶的難受，便和了杯水，坐了一會兒，好點了就接著寫。寫呀寫，終於把數學作業寫完了，再看看錶，都六點了。我匆匆吃完飯，又接著寫語文作業，才寫了點兒，我堅持不住了，就想躺一會兒，沒想到卻不知不覺的睡著了。媽媽推門進來，看見我睡著了，就讓我起來吃點葯，吃完葯，她說：「我給你寫吧。」我睜開眼，竟迷迷糊糊地答應了。
第二天早上，我來到學校，翻開作業本。「呀」我就了一聲，才想起昨天晚上的事，我不想交，可又怕課代表發現少了作業本，我要交呢，老師肯定會批評我，怎麼辦呢？著我我有點猶豫不決。還是交吧，想著我把作業本放在最下面，我忐忑不安的過了一上午，快放學了，老師拿了幾本作業本走進教室，突然我的心跳加快，當老師叫我上講台時，我更是覺得臉上火辣辣的。老師讓我看我的作業，只見我的作業後面寫著幾個大字：是你寫的嗎？我頓時我知說什麼好，只發現全班同學都在瞅著我。我不敢說，可又一想，老師肯定看出來了，我要不說，老師還得批評我，最後，我終於鼓起勇氣，說「是」。同學們都驚訝的瞅著我，我覺得後悔極了，為什麼讓媽媽寫？為什麼不早上早起一會兒把作業寫完？為什麼不讓媽媽在作業本上寫明情況？我後悔……
中午，我回到家，顧不得換衣服和吃飯，急忙坐在桌子旁，一筆一畫認認真直地把作業重寫一遍，下午馬上交給老師。
雖然這件事已經過去了很長時間，但我一想起來就覺得後悔，我希望在我的腦海里不會再有這樣不光彩的貝殼了。 淚在風雨中的述說
人，無論誰都有一兩件感到後悔的事。
人生路漫長，人生路曲折，在這一路上風吹雨打，充滿了艱辛與快樂，成功與失敗。我們每一個人面對成功總希望下一次不會失敗，而面對失敗總希望下一次我成功，總後悔自己不努力。
那是一個陰雨連綿的季節，絲絲透著一股鑽心的冷。我走在人煙稀少的漫長的路上，只記得很冷。這條路盡管每天都要走，可今天卻覺得是如此陌生。天，下著雨，地，淌著水，我，流著淚。嘴裡品嘗著雨淚交加的痛與悔。為什麼在那一張張鮮紅的成績榜上偏偏我的名字如此的凄涼為什麼那平時極其響亮的名字變得如此的低沉為什麼我那平時充滿歡笑的臉頰變得如此的悲傷？
因為我失敗了！
回想著中考前的一幕幕情景，我好後悔，好後悔。在別人拚命的學習時，我卻想著今年這一個長達三個月的假期如何度過在別人奮力做著那一份份像雪花飄香的試卷，我卻全心全意一絲不苟為朋友簽著留言在別人廢寢忘食的讀背看書本，我卻無憂無慮的躲在被窩里閱讀一本本小說，……想到這里我不敢再往下想，其實我也無顏向下想去，這些已能足夠證明我失敗的原因。
假期中的我整日泡在淚海之中，不知怎得我那痛苦的淚似乎沒有盡頭，也許正如賈寶玉所言：「女兒是水作的骨肉。」
「為什麼春天的綠葉還顫動著淡淡的哀愁？為什麼秋天的孤雁還傾吐著茫茫的痛苦？為什麼夏天的雨水還流露著失落的惆悵？為什麼冬天的雪花又抒寫著漂泊的彷徨？」耳邊飄著我用筆記錄下的一段話，淚又來了。我何嘗不是？
在這樣的歲月里，我一面忍受老友遠走高飛的離愁，一面又擔心明年的未知命運，但我寧肯用一道難題去忘卻。我並非殘兵敗將，我要用青春的汗水去再一次拼搏。初四的天空也沒什麼大不了，不外乎多了些風、多了些雨，讓我裹緊衣裳，風雨兼程，朝前挺進……
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❸ 韓國無節操語文老師的最後一堂課叫什麼
出門有路，叫化子不要問路
❹ 給班主任語文韓老師自己寫一封信，韓老師剛教一個星期課
叫韓小琴嗎？
❺ 說對了這篇短文想一想韓微說的和老師說的是一回事嗎
我想對老師說 我曾是一個調皮無知的頑童,可現在,我變成了一個有禮貌、明道理、長知識的小學生了。那要感謝我的老師，是她們把自己畢生的心血獻給了我們。她們像一盞盞明燈照亮著我們，像辛勤的園丁栽培著我們，像慈愛的母親呵護著我們。 老師，您知道嗎？您付出了多少心血啊！您用一支支鮮紅的圓珠筆認真地給我們批作業，有時同學忘拿東西到學校來取，發現其他老師都回家了，只有您的辦公室，燈還亮著。這燈光一閃一閃，似乎在提醒您，夜深了，該休息了。累了，您揉揉眼睛繼續批作業，絲毫沒有感到累倦。那鮮紅的批閱中凝結著您的點點心血。您栽培了一批又一批優秀的學生。 您還記得嗎？當您第一次走進教室為我們上課時，我就被您吸引住了。您那清脆、響亮的聲音永遠留在我的記憶里，回盪在我耳邊。您那張神奇的嘴，把一道道很復雜的題目講得清清楚楚。您上的課生動有趣，我們聽得津津有味。 您還記得嗎？每個星期二都是您最忙、最累的一天。有一次，您走進教室，臉色蒼白，嘴唇乾裂。但是您的臉上掛滿了和藹可親的笑容。上課時您的聲音越來越低，我抬頭認真觀察，發現您以前那烏黑發亮的頭發中已摻有幾十根白發，您的額頭上也爬滿了衰老的皺紋，看上去，消瘦了許多。您那清脆、響亮的聲音也已經沙啞了。這時，您又發出了一陣陣咳嗽聲，讓我們心疼。下課了，您用緩慢的步子靜靜地離開教室，同學們到辦公室找您批作業，卻發現辦公室里空無一人，我們去門房間一打聽，才知道原來您今天帶病上課，現在在醫院呢。這時，同學們有的像炸開了鍋，七嘴八舌地議論開了，有的像熱鍋上的螞蟻，急得團團轉。因為下午還有您的課。怎麼辦啊？我們猜想一定讓其他老師來代課了。到了下午，上課鈴響了，同學們坐在位置上等待著新的老師來上課。這時，老師，您笑容可拘地走進教室，我們都大吃一驚。原來老師為了不耽誤我們上課，特地又從醫院趕了回來，上完課，您還要回去治療呢。班裡鼎鼎有名的「搗蛋鬼」也乖了許多，深深地被您那無私的奉獻，忘我的工作精神而感化了。 老師需要回家休息，身體第一啊！可您常常把我們的學習放在第一位，為了使我們能夠學到更多的知識，為了培養我們健康快樂地成長，您放棄了一切。您教我們愛祖國，愛人民；您教我們愛勞動，愛科學；您教我們做人的道理。您為我們打開了一扇知識的窗戶，展現在我們眼前的是無邊無際的藍天，您讓我們自由地飛翔！ 老師，您知道嗎？我們是您親手栽種的桃李，我們的萌芽生長，無不沐浴著您的陽關雨露。你每天細心地澆水、施肥——為我們灌溉知識的肥料，捉蟲——為我們改掉壞習慣，讓我們茁壯成長。沒有您的付出，就沒有現在的我們。我為自己有這樣的老師而驕傲、幸福，老師，我真誠地想對您說聲謝謝。您的恩情我們一生一世都不會忘記。我一定不辜負您的期望，好好學習，將來成為一個建設祖國的有用之才。一定要為老師、為學校、為祖國增光添彩！
❻ 程老師,韓老師和劉老師分別教數學,語文和 英語.己知:程老師和語文老師是鄰居;劉老師和語文老師不
劉老師和語文老師不是鄰居;劉老師和數學老師是同學，那麼劉老師既不是版語文老師也不是數權學老師，那麼劉老師是教英語的；程老師和語文老師是鄰居，那麼程老師不是語文老師，所以程老師是教數學的；那麼韓老師就是語文老師了
❼ 跟韓老師一起學語文課
有效引導學生學習語文課葉聖陶先生曾指出：「中小學生幾千個課時學習語文，結果卻不會讀寫，豈非絀絀怪事。」語文課堂教學效率不高，原因是多方面的，重要的根源在於學生自主的語文實踐活動太少。傳統課堂教學往往是一種「靜聽」式教學，學生在課堂上往往處於被動的「靜聽」狀態，學生幾乎沒有自主學習活動的餘地。學生主動參與學習過程是學好語文的關鍵，引導學生自主學習是促進學生素養全面協調發展的有效途徑和方法。目前，大部分教師都注意在課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式，但仔細分析現今的小學語文課堂教學，學生的自主探究的學習還有不少誤區。主要表現在：（1）無指導。任由學生自讀自悟、討論交流，教師很少引導、點撥。（2）無價值。對於一些可以傳授的知識也一味叫學生自主探究。（3）無准備。學生的自主學習缺少必要的課程資源支撐。（4）無評價。對學生的自主學習活動缺少及時的評價，或者評價跟不上。以上種種，一方面說明在小學課堂開展自主探究學習是勢在必行的事情，另一方面也說明自主探究學習還有許多值得研討的地方。一、學生有效自主學習的關鍵在於教師引導學生的自主學習不意味著放棄教師的主導作用。由於小學生受原有知識、經驗和能力的限制，不可能在短時間內完全獨立地完成學習任務，因此還必須依靠教師的組織和引導，教師在尊重學生主體地位、相信學生主體作用的前提下，要善於設計情景、巧妙引導、點撥，把學生的主體性引向正確軌道，真正落實學生的自主學習。而不是削弱教師的指導，一味的讓學生自讀自悟、討論交流。我們既反對「老師牽著學生走」，又反對「老師跟著學生走」，要在與學生共同學習、平等對話中因勢利導，實現教學相長的目標。那麼在教學過程中，教師應如何引導才能讓學生的自主學習更有效呢？（一）創設情景，激發學習動機首先，要在課堂上創建有利於自主學習的人文環境。創設教師與學生之間民主、平等、自由、寬容、和諧的學習氛圍，讓學生有一個全身心投入學習的心理安全感。陶行知先生說過：「只有民主才能解放最大多數的創造力，而且使最大多數人之創造力發揮到最高峰。」其次，教師要充分信任學生，相信每個學生都有自主學習的潛能，教師要尊重學生的觀點和思維，善於精心設計情景和教學活動，引起學生濃厚的學習興趣，產生強烈的學習願望，使他們的思維處於異常活躍的狀態，激發學習的動機，在此基礎上自主、合作、探究中學習。興趣是最好的老師。同樣，興趣是學生進行自主學習的橋梁。（二）適時放權，給予自主空間要改變傳統的「學生被老師牽著走」的做法，真正讓學生自主地動起來，教師就要學會適時放權，要讓學生在已習慣了的接受性學習之外，學會探究性學習，鼓勵和幫助學生自己主動地探究問題，學習解決問題的方法，尋找答案；凡是學生能自己探究得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。教師要當好課堂教學的組織者，根據學生需要，變換教學策略，要精心設計教學活動，給學生自主學習的時間、空間，讓學生在學習過程中全動起來，互動起來，主動起來。如適當地讓學生畫一畫（《詹天佑》）、做一做（《撈鐵牛》）等，讓每一個學生的多種感官參與教學的全過程。首先要給予學生充分的准備時間，持相同觀點的學生可以走到一起，共商計策。其次，在現場辯論中，教師只做中間人的角色，不偏向任何一個立場。學生在這樣自由的學習空間中完全放開了，思想的火花不斷產生碰撞，有的說：「人不能這么好面子，我們應該做一個象花生那樣有真才實學的人才是」，也有的說：「其實我覺得先把自己的海口誇出來，然後再朝著這個方向逼著自己去努力，也是一個自我激勵的好方法」，學生們站在自己的立場上大膽地說出了自己的看法，他們覺得自己真正成為了課堂的主人，課堂實實在在地成為了他們表達思想的平台。（三）巧妙合作，共解文本難點自主學習不能解決的問題怎麼？可以引導學生在合作的基礎上進行解決！學生自主學習中，遇見不理解或解決不了的疑難問題，可引導學生集中在一個小組中嘗試解決。引導學生提出最重要、最困難的問題，不重復、不提與主題無關的問題。同時，面對學生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學生合作探究即可。合作探究的形式有三種：一是生生合作探究。即讓同桌學生發揮各自的學習優勢，就相關疑難問題，相互啟發，相互研討，然後四人小組再交流一下相互探討的結果；二是小組合作探究。合作小組可以是四個、六個人，最多不超過八人。合作探究是利用學生集體的智慧，集思廣益、思維互補；三是班級集體探究。由學生各自提出問題，梳理出中心議題或關鍵性問題，而後所有的學生各自發表見解，集中解決難點。在這期間，教師要注意，在學生間起好溝通作用，切不可搞成問答或對話形式，要讓學生與學生之間對話、答辯、爭論，教師在關鍵處加以指點或導撥。使學生地體驗互相幫助、共同分享學習的快樂，讓學生在充滿合作機會的群體中，自主地學習，獲得知識。這種合作探究的關鍵是教師要組織課堂討論，討論的主題要明確，學生准備的時間要充分，注意氣氛的和諧，絕不走過場。教師在這一過程中一定要眼觀六路，耳聽八方，做巡視指導工作，不斷點撥強化學生的合作探究。同時教師要做好相應的鋪墊工作，如教師應認真編設學習小組，按學習能力有機結合，指定組長負責該小組討論學習的開展。集體交流時，以小組為單位，小組四人先後發言，也可以由組長作主要發言，其他成員補充。例如，在教學《鳥的天堂》一文組織小組討論時，教師可以向學生提出以下要求：1、默讀課文，請你畫出自己認為重要的句子，並提出感興趣的或不懂的問題。2、四人小組討論時，由組長主持。組員依次讀出所畫句子並提出問題。3、組員篩選幾個有學習價值的問題進行討論，並作好記錄。4、討論結束後，每組推薦一名代表匯報本組重點討論的問題、討論的結果。這樣引導，既幫助學生建立了討論的規則和秩序，又活躍了學生自主學習的氛圍，整個過程在問、想、議、悟的過程中進行，讓學生能攜手解決自主學習中所碰到的難點。（四）注重引導，教給學習方法讓學生自主學習，並不是放任自流，而讓學生有法可循，不是盲目的進行，而要有一定的學習方向，這樣才能讓學生進行自主學習活動，才能使學生學習的主動性得以有效。教師在引導過程中，不能為了僅僅告訴學生一種方法而引導，重點要在引導過程中構建學生新的學習方式。「教學不僅僅是一種告訴，的是學生的一種體驗、探究和感悟。」1、引導學生「展示自己的學習過程」如生字學習中，一些字形的識記是難點，教師可以引導學生根據自己的經驗去形象地記憶。如《烏鴉喝水》一課學生經過自己的思考，對「烏」和「鳥」是這樣記憶的：「烏」表示黑色；「烏」比「鳥」少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致於我們看不到它的眼睛了。2、引導學生與文本對話著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生感悟能力的高低正決定今後能否撬起這個「地球」。感悟就是一文本對話的形式。如《美麗的小興安嶺》描寫的是「北國風光」，如何讓學生去體驗作者熱愛自己家鄉的情感呢？教師可以通過美麗的南國景色的錄像展示等課程資源的利用，設計情景，再引導學生把自己美麗的家鄉介紹給同學。這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己的家鄉所深深地感動。3、引導學生在生活中學語文。「讓語文走進生活，在生活中學習語文。」新課程標准強調生活與語文的聯系，我們的語文課堂教學，要有意識地引導學生在生活中學習語文，使學生深切感受到語文離他們的生活其實很近。這樣，學生會更加主動地去學習。如藉助生活中各種各樣的物品、實物、圖片等讓學生形象識字等。（五）及時激勵，增強學習慾望著名的心理學家蓋茲曾經說過這樣一句話：「沒有什麼東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什麼東西讓每個學生更能體驗到成功的喜悅，更能引發學生的求知慾望。」教師營造自主的學習方式，更要讓學生在這一過程中體驗成功的快樂。教師要力求使每個學生都有所收獲。自主學習是新課程標准教學的一個方向，是新課程標准真正進入課堂的一把標尺。我們只有更新觀念，努力為學生營造一個適合自主學習的氛圍，使學生真正成為一個發現者，研究者、探索者，真正成為學習活動的主體，只有這樣才能讓自主學習更加有效。
❽ 寫一篇關於韓老師教我敢說話，韓老師，我想對您說。400字！！
世上由一種情最厚重，那就是親
情；世上由一種愛最深沉，那就是母
愛。可人們往往會忽略一種最可貴的
愛，那就是老師對學生的愛。
世上由一種情最厚重，那就是親 情；世上由一種愛最深沉，那就是母 愛。可人們往往會忽略一種最可貴的 愛，那就是老師對學生的愛。老師，總 是用我們難以察覺的情懷，無聲地傳遞 著不盡的愛…… 當我在1995年6月27日降生時，就 註定要遇到我現在的老師—韓老師。6 歲，我從成都轉學到了汶川縣威州鎮威 州小學一年級一班。那時候，我很茫然，不知道媽媽為什麼又讓我來到這個 陌生的地方學習；不知道為什麼教我的 語文的鄭老師變成了韓老師；不知道為 什麼熟悉的同學一下子都變了。一年 後，陌生的感覺消失了。慈祥的韓老師 常常指點我、教育我。有一次，韓老師 給全班聽寫，批改聽寫作業時，我寫錯 了畫畫的「畫」字，由於那是我比較喜歡 畫畫，韓老師對我說：「你自己那麼喜歡 畫畫，怎麼還把畫畫的「畫」字給寫錯了 呢？」聽了韓老師的話後，我決定改掉這 個錯誤，從那以後，我就再也沒有寫錯 畫畫的「畫」字了。現在，我已經六年級了，馬上就要 考初中了，最緊張的時刻已來臨。昔日 的歡樂氣氛被緊張的空氣換掉。每晚的 作業逐漸增多，但我理解，理解韓老師 的感受，她是希望我們全班都能考上威 州中學。今天，韓老師又為我們操心、 生氣了。由於今天全班同學的課堂、家 庭作業都做得不是很好，便讓我們自願 發誓後，心裡才舒坦了很多。有人說，老師對學生的愛是遮雨的 傘，是清澈的泉水，是明亮的鏡子…… 但我更要說老師對學生的愛是前進的動 力，是勝利的風帆，是成功的希望……
最後，韓老師，我想對您說：「你的 學生—鄭苒，長大了！「小草」馬上就可 以脫離「大地」的懷抱了！」
❾ 對於韓老師的標志性稱呼「親愛的」，兒子的態度由（）——（），所以他對待學習也由（）——（）
你是老師親愛的
中考之後，兒子將初中的課本，全部清理了，說是為即將到來的高中生活，預留足夠的書架和空間。卻保留下了一大摞家庭作業本，並鄭重其事地對我們說，這些他將永遠珍藏，讓我們千萬不能當成廢舊的本子給扔了。 我隨手翻了翻，都是兒子的科學作業本。初中三年，兒子對科學課逐漸發生了興趣，這完全得益於教他們科學課的韓老師。韓老師是兒子的班主任。她對兒子的影響，很多都記錄在這一本本的家庭作業本里，她在每一篇作業後，都會留下一段評語，正是這一段段評語，將一個懵懂少年徹底改變。 記得兒子剛上初中沒幾天，就在學校犯了錯，挨訓啦？趕緊問兒子。兒子遲疑地將一個簇新的家庭作業本，遞給了我。是科學作業本，打開一看，字跡潦草，一看就是不用心的樣子。作業後面，是一句紅筆寫的評語，「親愛的，你的作業本，能不能像你人一樣，長得清秀、干凈、帥氣呢？」一句親愛的，讓我的血往上涌，說實話，這還是我第一次看到老師用這樣的稱呼，寫這樣的評語。我看看紅字，又看看兒子，兒子低著頭，顯然還沒有從這句評語中緩過神來。兒子接過作業本，回了自己的房間。那天，兒子一直在房間里寫作業。晚上，兒子照例讓我在作業本上簽名，我驚訝地發現，兒子的作業本，第一次寫得這么工整。 這個變化，完全出乎我的預料。兒子從小就是個小馬虎，幾乎每個老師都批評過他，我甚至為此罵過他，揍過他，都沒有什麼效果。那天的作業後面，韓老師的評語是這樣的，「親愛的，你今天的作業本，就像雨後的田野一樣清爽，我喜歡！」 我不知道，從什麼時候開始，兒子慢慢喜歡上了科學，但我感覺出來，他對韓老師的好感，與日俱升。「親愛的，你忘記訂正了。」「親愛的，你這個解題方法很好，連老師一開始都沒想到呢。」「親愛的，今天的班會上，你怎麼沒有發言呢，男子漢，要大膽地發表自己的觀點哦。」「親愛的，這次單元測試，你又進步了，我好開心！」……通過這些評語，我看到了兒子的變化。 「親愛的」，這是韓老師的標志性稱呼。進入中學後，兒子已經進入青春期，一開始，我還真有點擔心，這樣親昵的稱呼，會不會讓敏感的孩子們，過早地懵懂初開。一次，無意間在兒子的QQ空間上，看到了他的一篇日誌，他說第一次看到韓老師在作業本上喊他親愛的，他的臉一下子紅到了耳根，這是第一次有人這么喊他，雖然是年齡看起來比自己媽媽還大的人。他寫道，慢慢地，他和班裡的同學一樣，習慣而且喜歡上了韓老師的稱呼和評語，也喜歡上了韓老師的紅筆評語，讓他感到很溫暖，像火一樣。
文章的題目」你是老師親愛的 「很有意味，請結合全文具體說說。
文章的開頭一段在寫法上有何特點？這樣寫有何作用？
閱讀文章，請根據示例，簡要概括本文所敘述事情的經過和結果。
起因：兒子家庭作業字跡潦草，不用心。
經過：
結果：
4.」一句親愛的，讓我的血往上涌，說實話，這還是我第一次看到老師用這樣的稱呼，寫這樣的評語。我看看紅字，又看看兒子，兒子低著頭，顯然還沒有從這句評語中緩過神來。「
請從描寫的角度對該句子進行賞析。
5.你覺得韓老師是一個怎樣的人？結合自身學習或生活實際，和你的語文老師談談你對這樣寫評語的看法。
1、（1）題目總領全文，吸引讀者。文章以《你是老師親愛的》為題，給讀者一定的遐想，吸引讀者進一步閱讀全文。（2）作為文章的線索。全文圍繞老師的評語展開，表現一個老師對學生的關懷和教導。
2、特點：文章開頭一段運用陳述的方法向讀者敘述一個事實——老師不讓家長丟掉學生的
。作業：引出下文要敘述的故事。
3、經過：老師給兒子獨特的評語，改變了兒子作業潦草的毛病。
結果：兒子慢慢喜歡上了科學，對韓老師的好感
。
4、白描。這句為運用任何
，簡單的幾句話變講兒子的
描寫的清清楚楚。運用
，可使
的內涵更豐富，更能使情節發展和
變化融合到環境中，使語言更有嚼頭。
5、韓老師是一個細心仔細負責人的老師。她看到兒子潦草的作業，不僅沒有加以批評，反而用一種特別的評語婉轉的指出兒子的不足之處，這樣不僅
了兒子的自尊心，而且還可以更好的讓兒子改正錯誤，這是一種很好很獨特的教育方式。在教育中，不僅僅需要嚴厲，更需要關懷。作為老師，應該用關懷和諒解去引領學生學習，而不是用批評和處罰去逼迫學生學習。