㈠ 如何寫優秀教案案例為主題的教研活動簡報
選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖回、完成教學答任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為准。
㈡ 初中地理組的教研活動簡報怎麼寫
從課改中來，到課改中去 的良性循環，不斷推動課改的深入進行。 教學研究本來就是一種學術活動，學校教研活動能夠營造出一種學術氣氛，而濃厚的學術氛圍又能促進和激發教師教研的興趣。濃厚的學術氛圍的營造需要學者型的領導、學者型的教師、嚴謹的學風、研究成果展示。教研工作是一項智力型工作，沒有足夠的時間和精力是不行的。農村小學，教師嚴重短缺，課時量很重，幾乎沒有多餘的時間進行專門的教學研究、探討，唯一帶有教研性質的活動便體現在教案設計的過程中，這在客觀上為這些學校教研活動的開展造成了很大的障礙。教研活動在客觀上強調集體智慧的融合和發揮，大家共同來解決問題，方案就會更科學、更切合實際。但是，使一個教研組幾個老師同一時間聚在一起，就得讓每個老師都得有這份時間，學校教導處要盡可能地為教師安排和提供這份時間、這個機會去進行必要的教研活動。同時教師還得有這份精力，因為教研活動是一項腦力勞動，教師不能背著過重的生活負擔和工作壓力去進行教研，否則，只能事倍功半。所以我認為應做到以下幾點：1、抓住一個學字。以學 為本，保證教研活動中理論學習的時間非常必要。因為現在新課程的理念很多都是老師們不夠熟悉的，要指導平時的教學實踐，就必須對這些基本理念爛熟於心。再者，要搞課題研究，就必須對他人的研究成果有一定的了解，以避免重復性、沒有價值的操作。學習的方式要注意多種多樣，可以集體學，也可以個別學；可以對照書本學，也可以請有經驗、有獨特見解的老師指導大家學；可以在校內學，也可以走出校外學等等。2、體現一個導 字。一個教研組的老師教學水平和研究水平必定是參差不齊的，組長的重要職責就是要發揮先進教師的作用，以幫助那些教學中遇到困難的老師盡快提高。教研組長要經常性地組織老師們互相聽課，取長補短；對平時寫的教學反思、筆記，要多進行交流。俗話說，旁觀者清 ，就教研組工作本身而言也需要科學的指導，可以組織全校性或校際間的教研組活動觀摩，讓每個人都有機會實地去看一看，評一評、議一議，別人的教研活動內容、形式好不好、新不新，好在哪裡新在哪裡，以便借鑒和發展。校內還可以興起師傅帶徒弟地活動促進新教師地發展。這對我們來說，既是一種機遇也是一種挑戰。3、突出一個研 字。很多老師總說平時工作忙，沒有時間搞教科研，而且現在集中活動每周一次，並且只是一節課，許多老師對教研組布置的任務容易遺忘，從而降低了科研的自覺性。針對這種狀況，我認為可做如下改革。 對本周的教學進行一次教後反思；進行一個課例的評析；提出一個教學問題；介紹一個典型案例；進行一次集體備課；對下周的教學工作作出一個合理的計劃；在組內進行一次說課活動。為了使教師的負擔不至於過重，這七個一 都可以結合學校平時布置的任務，用不同的形式記錄下自己的完成情況。例如，教學反思已經上傳到學校網站的，可以口頭講述給同組教師聽，課例和案例可以當作本學期的論文或讀書筆記，也可以在聽課記錄的評議中體現出來等。這樣，每次集中活動時，老師們不再是沉默寡言 、無話可說，而是爭先恐後地把自己教學中遇到的問題拿出來供大家討論，既豐富了教研活動的內容，又解決了教學中的疑難，同時提高了教師的研討能力，可謂一舉多得。4、做好一個結 字。即檢查總結工作。每學期、每學年的教研組活動千萬不能草草收尾，一定要非常重視把平時研討的資料收集和整理起來，對教師們取得的成果和存在的不足進行明示。建議學校在素質評價中加大對老師參與教研的考查力度。初中地理組的教研活動簡報怎麼寫
㈢ 教育實習簡報怎麼寫
教育實習簡報
2011年12月10日 教務處編印
編者按：教育實習是學院師范人才培養方案的重要組成部分，是師范教育貫徹理論與實踐相結合的原則體現，同時也是全面檢驗和進一步提高***教育質量、培養合格人民教師重要的教學環節。**月份，***級部分師范類專業實習生奔赴各地進行為期**月的教育實習，取得良好的教學效果，收獲頗豐。本期《教育實習簡報》刊出部分實習生的心得體會和實習總結，是本屆教育實習過程的一個縮影,也是師范生成長的一個印記。
**實習感悟
中文系**（**）班 **
很榮幸我能去**實習。雖然我們受到了比其他同學嚴格得多的要求，因而辛苦很多，但也正是這樣我們學到的也更多，就如**所說的「備課沒有嚴格把關是對實習老師的不負責任」。也就在這樣的的情況下，我們學到了很多，感悟也很多。
教師首先要為人師表。這為人師表包含多個層面。不僅要在行為舉止上隨時隨地表現能表現得得體大方，為學生所效仿而不為差，更要在思想品行上值得學生效仿。一個自私自利的人，教出來的學生能夠多有愛心呢？
老師要有愛心，關心愛護學生，處處為學生著想。只有真心為學生的身心發展著想，才能讓其健康成長。一個只為了達到學校提出的要求，只關心班級的總體成績，只以成績評優差生，而不顧學生的身心是否健康發展的教師，即使教出來的學生個個成績優良，也並不是一個好教師，更不能是一個優秀教師。**市教育局研究室化學教研員***在「強化集體備課，注重學案研究，打造有效課堂」講座上說過，評一個教師是否為好教師，要學生說了算，一個學生說他不好，不能代表他真的不好，但大部分學生或班裡每位學生都說他不好，那他就不好！人都是相互的，你對他好他也對你好。當老師真心關愛學生，這種關愛無微不至，大到學生的人生走向，小到學生的一個噴嚏的時候，學生不可能不看在眼裡記在心裡，不可能不認為他是個好老師。
在實習過程中我也已經略有所感，對待我所教的班級**（**）班的學生，自始至終我所想的就是全心全意為學生著想。人所想引導人所為。我的行動的付出打動了學生，我也收到了更多的感動和學生給予的感恩。當聽說我要離開了的時候，從學生的神情，我看到了不舍；當在他們集體留言的筆記本里，我看到最多的話語「老師我們都很愛你」的時候，感動的淚水從我眼裡噼里啪啦地流了下來。我發現當老師很容易滿足，看到學生們快樂，我也快樂；他們的一絲感恩，我便會感動不已，愜意不已。
老師的任務很重，需要的東西很多，比其他崗位上的人都要多。孩子們是祖國的花朵，也將是國家的棟梁，作為教師要教得好真的不容易。要讓學生學得有效率，就要打造有效課堂；有效課堂的打造，需要精心備課，拿出一份有效的科學的教案；要拿出有效科學的教案，教師的知識儲備要足夠，才能在短時間內辨別知識性的真偽，否則很容易在課堂上授予學生不科學的知識。要想打造有效課堂，教師講課能力還要過硬，這是多年修煉而來，包括語言能力、思維能力、應變能力、綜合素質等。所謂台上三分鍾，台下十年功。教師所需的還有很多，要虛心請教，要與同事團結協作等等。
在**實習期間，學到了很多，也發現了自己的不足，比如知識儲備不夠。想要成為一名優秀教師，如今的我還不夠。向其他優秀教師學習，在書海里學習，是我長期要做的事情。
㈣ 如何培養孩子朗讀能力集體備課活動簡報
一、吃透教材的策略:
教師如果不真正了解教材及其編寫意圖，就很難確定教學目標、教學方法、教學環節，更難掌握放、收的時機和火候，因此教師上課前應認真鑽研教材、教學參考書和課程標准中的相關要求，確定教學目標，弄清教材內在的聯系、以及每一教學目標之間的關系，哪些內容有利於實現認知目標、哪些內容採用何種方式有利於達成能力和情感目標，特別是要根據學生的認識規律，分清哪些先學、哪些後學，從而確定教學過程的層次，教師只有對教材、教學目標做到心中有數，才能站得高看得遠，才能運籌帷幄，才能源於文本又超越文本，才能從全面去把握，例如:人教版第九冊第25課《珍珠鳥》一課，教學難點是引導學生感悟珍珠鳥是怎樣逐步信賴『我的』?，作者對珍珠鳥的喜愛固然是珍珠鳥逐步信賴作者的關鍵，但珍珠鳥的聰明、機靈、通人性在信賴作者的過程中則尤為重要。如果能讓學生通過閱讀走進珍珠鳥的內心世界去體會、去感悟，那麼這個教學難點也就迎刃而解了。具體操作可分三步走:第一步先請同學們自由朗讀課文47自然段，聽一聽小珍珠鳥告訴你，它和作者之間發生了哪些有趣的故事?然後指名概括故事的內容並指導朗讀相應的課文內容。實現學生與文本之間的對話。第二步先請同學們認真研讀這三個故事中自己最感興趣的一個故事，(尊重學生對學習內容的選擇)，然後按不同興趣讓學生分成若干小組交流自己獨特的體會並相互取長補短，(交流過程實際是學生對自己的思考進行反思後再認識的過程)，第三步組織交流:採用多種形式的讀(例:對第4自然段教師先進行邏輯引讀:起先隨後漸漸後來，然後讓學生看這大屏幕利用聲情並茂的朗讀、朗讀時還可以根據自己對課文內容的理解適當加些動作，將自己對課文內容的感悟淋漓盡致地演繹出來。)、張揚個性的換位想像(例:小珍珠鳥，你俯下頭來喝茶時，偏過臉看到了『我』怎樣的反應?、小珍珠鳥，醒醒啦，告訴我，你夢到了什麼?)讓珍珠鳥信賴作者的過程在學生的心目中血肉豐滿起來，從而揭示信賴，一定能創造美好境界的道理，取得了出乎意料的教學效果。
二、動態生成的策略:
1、教師在備課過程中對課堂教學的預測。
由於學生原有的經驗、水平不同，學生學習的結果也各不相同，如果只是按原先設計的唯一思路去教學，不能很好地體現放的思路，教師在備課時除了要安排好學生自主學習活動外，還要考慮學生會出現哪些情況，以及每一種情況如何應對，即要備動態生成式的課。學生自主探究後的教學環節怎樣進行，將根據出現的情況來確定，如果出現備課預測到的情況，則按照既定對策去教，如果出現了與預測相駁的情況，則與教學目標相比較，採取相應的對策去教，從而生成新的教學思路，使課堂能放、收自如。
2、課堂教學過程中要堅持學後施教、動態生成。
在學生自主學習的基礎上，教師要展開自己的教學活動，要注意學生的發言，對不同學生發言的差異和包含的智力成分迅速作出判斷，然後引起其他學生的關注，發動學生積極參與，即要上動態生成式的語文課。例如:我在執教人教版第九冊《狼牙山五壯士》一課時，在檢查復習之後安排了一個質疑環節:這節課，同學們還想知道些什麼?我對學生質疑的預測是:五壯士是否倖存?可沒有想到，一個學生卻問道:老師，五壯士為什麼要把槍砸了!我認為不該砸，這是戰鬥武器，砸多可惜!被他這么一提，班裡的同學分成了兩派，有的認為該砸，有的認為不該砸。像這樣的疑問應該說都頗有分量，表明學生動了腦筋，創造力有所發展。教師相機誘導，學生互相切磋、分析、爭論，就有助於培養思維的深刻性和批判性，使其最終內化為創新人格。