醫學院教師備課筆記

『壹』 教師教學筆記包括什麼

教材、教學方法、學法、實驗筆記、教學反思札記。

1、教材

教材又稱課本，它是依據課程標准編制的、系統反映學科內容的教學用書，教材是課程標準的具體化，它不同於一般的書籍，通常按學年或學期分冊，劃分單元或章節。它主要是由目錄，課文、習題、實驗、圖表、注釋和附錄等部分構成，課文是教材的主體弱。

隨著科技術的發展、教學手段的現代化，教學內容的載體也多樣化了。除教材以外，還有各類指導書和補充讀物;工具書、掛圖、圖表和其他教學輔助用具，教學程序軟體包括幻燈片、電影片、音像磁碟等。

此外，教材的編輯要妥善處理思想性與科學性、觀點與材料、理論與實際、知識和技能的廣度與深度、基礎知識與當代科學新成就的關系。

2、教學方法

教學方法又稱教學方法，教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法包括教師教的方法和學生學的方法兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。

教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。

3、學法

學法主要包括教師指導學生學習過程中，學生對於記憶方法、理解方法、閱讀方法、寫作方法、運用方法、操作方法的掌握程度以及不同學生使用不同學習方法而產生的不同效果。

4、實驗筆記

實驗筆記是進行教學改革實驗而所需寫的教學筆記。包括教材類、教法類、學法類等各個方面，把實驗的過程、採用的方法、產生的效果以及各種手段的運用記錄下來，就形成了實驗類型的教學筆記。

5、教學反思札記

教學札記就是教師在教學過程中的反思，可以記錄一下教學中的疏漏、錯誤，學生對知識的掌握情況，重點、難點如何把握，教學方法合理與否等。

『貳』 教師備課筆記怎麼寫

備課:「備」可以理解為准備、預備。「備課」就是教師課前所做的的准備工作。備課是整個課堂教學工作的起點，是上好課的重要前提與保證。沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有餘。

備課應從以下幾個方面著手：

一、備教學目標的設計

課堂教學必須有明確的目標，上課前教師一定要清楚，這節課我要教給學生什麼，要達到一個什麼樣的效果。

二、備學生的心智水平

一是備學生的認知水平，學生已知什麼，想知什麼，什麼是難點，教師要心中有數，備課要備到「點子」上。

二是備學生的興趣愛好，找准學生的興奮點，讓教學更親切地走進學生。

三、備教材的利用價值

首先，要深入鑽研教材，在反復認識、全面領悟的基礎上，對教材進行居高臨下的把握，使教學內容形成一個結構清晰、層次分明的體系，使知識的發現過程問題化。

其次，教師還應該敢於超越教材，可以對教材內容進行大膽取捨。

第三，在立足教材、超越教材的基礎上，確立教學目標和重、難點。

四、備教學情景的創設

五、備教學過程的構建

無論採取何種程序，都要有利於問題的生成，有利於學生的自主、合作、探究學習，最終都是為了能有利於教學目標的達成。

六、備學習方式的選擇

合作學習，不是什麼內容都需要合作，有的是簡單的問題，自己能解決的就沒有必要合作。

七、備教學語言的優化

八、備課作業設計

(2)醫學院教師備課筆記擴展閱讀

實行師生合作形式集體備課制，優化課堂教學效果。就集體備課而言，進行三種層次的集體備課。

一是教材集體備課.就是使用新教材前針對整本教材應教哪些知識、培養哪些能力等集體研究一次。

二是單元集體備課。即在每單元教學前，針對單元教學目標、訓練重點等集體研究一次。

三是課文集體備課。第一次討論教學目標、教學重難點，訓練的重點內容，使用的教學方法、手段，大致的教案、學案等。第二次討論教案、學案的設計是否合適、恰當等，並提出修改意見。

從備課開始，就讓學生幫助老師搜集資料，參與到教學過程中來，調動了學生學習的積極性。實行同年級老師集體備課基礎上的主備老師分工負責備課制，集中了老師們的智慧，豐富了教學內容，優化了教學過程，提高了教學效果。

還減少了老師的單打獨奏式備課麻煩和抄襲教案的低效甚至無效勞動時間，騰出時間來加強自身學習，更新知識，增強教師應有的人格魅力。真是一舉多得，一改多贏。

『叄』 湖北民族學院醫學院的學科設置

中醫系的前身是原恩施高等醫學專科學校中醫教研室，於1958年隨恩施醫專的誕生而成立。同年開始招收中醫專業學生。70年代，湖北中醫學院恩施分院與恩施高等醫學專科學校合並後，中醫葯師資隊伍得到了進一步的充實和發展，除了招收普通生外，還先後舉辦了多期中醫葯人員理論提高班和西學中培訓班，為鄂西地區培養了大批中西醫結合技術人才和中醫葯專門人才。1978年經省教育廳批准，從1979年開始恢復中醫專科招生，在各級政府和學校的領導和大力支持下，對中醫專業的師資培養，教學設備，課程建設等緒方面，給予了較大投入，並於1988年正式成立中醫系，1994年經省教委批准，開始開辦中葯學專業。從此，我系走上了中醫、中葯教育全面發展的軌道。1998年原恩施高等醫學專科學校合並到湖北民族學院，合校後為我系帶來了新的發展機遇。從1998年秋季開始中醫學專業（中西醫結合方向）的本科教育，2001年又開始招收中葯專業本科，2006年我系又開始康復治療學本科專業教育，使我系的辦學水平又上了一個新的台階。
中醫系下設中醫基礎學教研室，主任朱雲超；針推骨外教研室，主任劉哨兵；中醫臨床教研室，主任姜錦林；中葯基礎課教研室，主任殷智；中葯專業課教研室，主任文德鑒；中心實驗室下設中葯飲片室，臘時標本室，中葯制劑實驗室，中葯炮製實驗室，針推骨傷實驗室等7個教學實驗室。另有一個系所合一的中醫葯研究所。
中醫系現有在編教職員工30多人，其中教授5人，副教授16人，具有博士學位2人，碩士學位11人。湖北省中青年跨世紀學術帶頭人1人。湖北民族學院學術帶頭人4人，學術骨幹6人。
從1958年以來，我系為國家培養了1400多名醫葯專門人才和西學中的中西醫結合人才。為我省，特別是鄂西山區毗鄰的湘渝川黔周邊地區的醫葯衛生事業作出了積極的貢獻。目前，在學院領導的直接關心和支持下，我系辦學思路明確，專業培養目標合理，教學管理和辦學水增逐年提高，尤其是經過1999年秋季學期，全系開展本科教學工作自查自評以來，有力地促進了我系兩個專業辦學水平的大幅度提升，現已形成專科、本科，碩士與博士研究生的多層次辦學格局。 湖北民族學院醫學院醫療系是醫學本科教育的主幹系之一，於一九九八年底組建了新的醫療系，實行院系一體（附院與醫療系一體）的管理體制。院長兼系主任，醫療系下轄一個系辦公室和八個教研室，包括診斷學、內科學、外科學（包括麻醉與急救醫學）、婦產科學、兒科學、五官科學、護理學、皮傳心學（皮膚病學、傳染病學、心理 學）教研室。同時還有醫療、預防保健、後勤等管理和業務機構作輔助單位，保證教學工作順利進行。2001年12月成立二級學院後，醫療系仍存在，八個教研室不變，日常行政及教學管理屬以
學院負責，教師仍屬附屬醫院管理。
附屬醫院 辦院方針是——科技興院、特色立院、教學促院、質量強院、以法治院 、勤儉辦院。屬附屬醫院是恩施州唯一的一所高校直屬附屬醫院，附屬醫院位於恩施市土橋壩，是具有法人資格獨立核算的正縣級事業單位，是一所集醫療、教學、科研、預防為一體的「二級甲等」綜合性教學醫院。附院分科齊全，技術力量雄厚，設有內、外、婦產、兒、眼、耳鼻喉、口腔、皮膚、中醫、急診、麻醉、物理康復等臨床科室，有CT、放射、檢驗、功能、病理、胃鏡、葯劑、供應室、手術室等醫技輔助科室，有6個特色專科，22個專家門診。
醫療系辦學思想是——堅持「三個面向」，突出一個中心，立足本科辦學，加強主幹課程，狠抓三基訓練，提高臨床技能，服務基層單位。
醫療系教學工作思路是——正確處理教學、醫療、科研三者之間的關系，保證臨床教學順利進行；以醫療規模、質量和效益的增長帶教學，以臨床教學促醫療，做到教學、醫療相長；積極開展教學和臨床科研，提高學術地位和社會影響力，增強辦學能力；以臨床醫學專業（本科）為主，預測市場需求，積極開辦其他長、短線專業, 並努力創造條件，爭上碩士研究生培養點；加強診斷學和外科學總論課程建設，提高實踐教學水平，為基層與各級醫療衛生保健單位培養基本功過硬，基礎理論扎實，具有較高現代醫學知識水平與較強實際工作能力的高級醫學人才。
醫療系、附屬醫院現有在冊職工219人，其中高級職稱46人，中級82人，醫學碩士8人。專職編制教師73人。年齡結構：教師年齡在35歲以上的教師30 人（41.1%），35歲以下43人（58.9%）。學歷結構：醫療系73人中，本科以上學歷教師60.7%（其中研究生學歷11%），承擔臨床醫學本科、中醫學本科、高護本科及成教醫學專業的臨床理論與實踐教學任務，每年教學時數達5千餘學時。幾十年來，為省內及周邊省市各級醫療衛生單位，尤其是基層醫療單位，培養了數以千計的實用性高級衛生技術人才。
醫療系在承擔臨床教學任務的同時，還承擔附院的各項醫療保健和科研任務。醫療、教學設備較為先進，擁有德國西門子公司產全身CT、義大利產Bellco 及日本產血液透析機、日本產PENTAX-EPK700電子胃鏡、500mAX光機及激光治療儀、新一代血球記數儀、全自動酶標儀、美國產多參數監護儀、 SD30型呼吸機、胎兒監護儀、多功能麻醉機、動態血壓監護儀、頸顱多普勒、奧林帕氏冰凍切片機、彩色B超、放免檢測儀PCR基因擴增儀、奧林帕氏顯微鏡、高精度分析天平、血液流變儀、美國產全自動生化分析儀等30餘台（套）萬元以上的設備，價值700餘萬元。添置臨床教學設施、教學模型和視聽材料、光碟。數字攝象機、數碼相機、光碟刻錄儀、圖象掃描儀、彩色列印機等，購置了10台心肺聽診模型。在醫療業務方面開展了人工關節置換、下頜骨切除手術、食道癌切除、顱腦手術、重症肌無力胸腺切除術、閉塞性脈管炎動靜脈轉流術、肝葉切除術、陰莖海棉體注射血管活性葯物及手術治療陽痿、甲狀腺癌根治術、中西醫接合治療男女不孕不育症、胰十二直腸切除、血液透析、激光手術治療等手術項目。有效地保障了恩施自治州各族人民的身體健康，同時也為教學帶來好處。
醫療系系先後承擔了省級科研項目20餘項，州級7項，主編、參編或協編學術專著和全國醫學專科教材20餘部。在全國各類刊物發表及學術會議上交流文章 500餘篇。以我系教師為骨乾的科研小組研製的「接骨膏」獲國家衛生部表彰，「Y型雙腔洗胃器」獲國家專利，「茵陳、赤芍等對家兔實驗性動脈粥樣硬化病灶的消退作用及機制研究」、「碘水劑超聲霧化吸入支氣管造影方法研究」、「腎臟病患者血、尿硒含量變化及其臨床意義的研究」等科研成果，經省級專家鑒定達國內領先和國內先進水平，分獲九九年度恩施州科技進步二、三等獎。「鄂西0——14歲土家族兒童哮喘流行病學研究」及「固本健腦液的研製」獲州科技進步三等獎。
專業建設：醫療系主要負責臨床課程的後期教學。根據醫療衛生用人市場需求，2001年新設置護理學本科專業。
課程建設：醫療系課程建設重點為臨床醫學專業（本科）主幹專業課程，包括診斷學、內科學、外科學、婦產科學、兒科學等。其中，診斷學與外科學總論是建設的重中之重，優先建設。課程建設是醫療系的重點工作之一。目前有2門課是院級重點課程，擬在兩年內建成建成2門省級重點課程。
學風建設：每年舉行了臨床醫學知識競賽、二十餘次學術講座。競賽溶知識性、啟迪行、趣味性、競爭性於一體，通過競賽調動學生學習積極性；鍛煉學生的意志。擴充學生的知識層面，提高醫學生對學醫的濃厚興趣。
教學改革：教學改革是高等教育的必由之路。加強臨床教學科研力度，各主幹課程改變傳統的滿堂灌式教學方法為以問題為中心的教學方法，嚴格按照「教學五環節」實施教學工作，結合衛生部職業醫師考試要求，提高臨床醫學教學質量。醫療系在以下幾個方面作了較多工作。修訂了臨床醫學專業的教學計劃。大力加強自然科學知識和人文知識的教育，擴展學生的知識層面，增大見習實驗課時，以培養和提高學生基本技能為目的。
狠抓教學方法的改革，以臨床病例討論為先導，進行討論式教學，最大程度地培養了學生自學習慣，提高了自學能力；培養了學生分析問題解決問題的方法；使學生受到了充分的臨床思維方法的訓練。在教學中始終強調教書育人。嚴格遵守教師行為規范。
教學管理建設：根據自身特點制訂了《青年教師試講制度》、《聽課制度》、《期中教學檢查制度》和各項獎勵制度等。進行了期中教學檢查、專家聽課、檢查備課筆記、教案和教學進度等，了解課堂授課質量；同時通過學生座談會和教學日誌學生情況反映欄，確保了教學過程的順利進行。

『肆』 學校檢查教師備課筆記，要求每課時都要有課後反思，為什麼有人說這太過於苛刻

教師工作量大的部分原因是，這種華而不實、死板教條的工作佔用了教師大量的時間和精力。一些學校要求教師這樣做主要是出於以下原因:1、上級機關在進行檢查時有如此嚴格的目標和要求。2、教學反思是教師課程計劃的一部分。如果沒有教學反思，這個教案就不會完整。3、一些學校領導運用「反思是教師專業成長的有效途徑」的理念，認為教師課後寫反思有助於促進教師專業成長。

作為學校管理者，在引領教師專業成長的過程中，教師應該更加積極主動。如果教師的意識和主動性能夠得到激發，他願意不斷地修正和糾正自己的教育教學行為，這本身就是一種反思和成長。學校並不一定教條式要求老師在每堂課後寫一篇反思文章，這確實會造成一些金錢和生命的損失，並且可能達不到預期的效果。要求教師寫教學反思沒有錯，但要求每個班級寫教學反思確實有點死板和教條。

『伍』 備課筆記與教案是同一個意思嗎 備課筆記與教案是同一個意思嗎有什麼區別

不一樣
教案是教學檔案的簡稱：教師用以自我評估的綜合性資料
備課筆記是備課的

『陸』 備課筆記怎樣寫

寫重點，然後再發揮一下才智，是給你看還是別人看的

『柒』 備課筆記怎麼寫

1、學生情況
2、目標
3、難點的突破方法

『捌』 備課筆記與教案是同一個意思嗎

不是同一個意思。

備課指教師在講課前准備講課內容結合學生的具體情況，選擇最合適的表專達方法和順序，以屬保證學生有效地學習。

教案指教師在授課前准備的教學方案，內容包括教學目的、時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等等。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學准備、教學過程及練習設計等。

教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。

(8)醫學院教師備課筆記擴展閱讀：

實行師生合作形式集體備課制，優化課堂教學效果，就集體備課而言，進行三種層次的集體備課方法：

一是教材集體備課.就是使用新教材前針對整本教材應教哪些知識、培養哪些能力等集體研究一次。

二是單元集體備課。即在每單元教學前，針對單元教學目標、訓練重點等集體研究一次。

三是課文集體備課。第一次討論教學目標、教學重難點，訓練的重點內容，使用的教學方法、手段，大致的教案、學案等。第二次討論教案、學案的設計是否合適、恰當等，並提出修改意見。

『玖』 怎麼寫備課筆記啊有人老師可以教教嗎

1. 先寫課題：授課班級，時間，課題，課型（復習課還是新授課）、教具。

2. ：教學目標，教學重難點分析。

3. .教學過程及內容。

4. 課後練習重點。

5. 本課小結。

『拾』 教師寫的備課筆記塗通了正常嗎

備課筆抄記與教案不是襲一個意思。

備課筆記：備課筆記是備課的。