㈠ 如何開展高中英語集體備課活動 論文
論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、版看法和權主張的一種文體。論文有三要素，即論點、論據和論證。闡述作者的立場和觀點的一種文體。這類文章或從正面提出某種見解、主張，或是駁斥別人的觀點。新聞報刊中的評論、雜文、說法或日常生活中的思想感受等，都屬於論文的范疇。
這類文章或從正面提出某種見解、主張，或是駁斥別人的觀點。雜文、說法或日常生活中的思想感受等，都屬於論文的范疇。
論文又叫說理文，它是一種剖析事物、論述事理、發表意見、提出主張的文體。作者通過擺事實、講道理、辨是非等方法，來確定其觀點正確或錯誤，樹立或否定某種主張。論文應該觀點明確、論據充分、語言精煉、論證合理、有嚴密的邏輯性。
㈡ 論述教師如何備好課,並結合自己備課的經歷,在分析自己備課的優點和不足的同時,談
隨著義務教育階段課程改革的不斷深入，中小學教育格局的不斷調整，青年教師在學校的比例增大，課堂教學改革已從「單兵」作業發展到集體合作，於是「集體備課」被提上議事日程，成為教學前沿的一個時尚用語。許多學校把「集體備課」寫進文件，作出具體要求，有計劃、有過程、有檢查，應該說集體備課是落實的、有效的，對教師的成長和個人資源的整合有著前所未有的促進，這樣的備課形式，鍛煉了一大批年輕教師，集體備課給了他們一個良好的學習氛圍。同時，中老年教師也在集體合作中吸納新的教育思想、教學觀念，把生動的傳統教學經歷補充到了備課集體之中。
但是，我們也看到，一部分學校的集體備課只是徒具了一個形式，追逐了一時的熱鬧，同以前的單獨備課相比，並沒有什麼實質性的改變。
一、集體備課的現狀
時下，有些學校的集體備課流於形式，不僅抹煞了教師的教學個性，浪費了人力資源，也影響了教學質量的提升，阻礙了師生的共同發展。
具體說來，主要有以下一些表現。
一是一人擔綱，眾人偷閑。學期初備課組將所任教的任務分成若干段落，或分配或抽簽，責任上肩，任務到人，從形式上看是不錯的，但在實際操作中，有人照搬了教案，有人下載網上教案，很少有個人獨立的思考與創意，僅僅只是當了一回「搬運工」，東挪西移，完成任務了差事，教師缺乏緊迫感和責任感，違背了集體備課的初衷。
二是缺少環節，隨聲附和。教案擬定後，應該說，備課組有一個討論會，徵求意見，修改完善，組內成員針對教案提出個人的獨特見解，幫助擬定者精益求精，從而形成集體的智慧。但是，這個關鍵環節要麼忽略過去，要麼無關痛癢，沒有從實質上整合集體的力量。使初步方案一躍而為既定方案，其結果是，教學課堂中，雖然班情各不相同，需要及時針對性地調整，但仍然千篇一律，缺乏創造性地運用。
三是反思乏力，停留於口述心記。授課結束，教師幾乎無一例外地有各種心得體會，一道例題，學生提出了創見性的解法，一次實驗，師生有了新的發現。本可以在教學方案中預見的，卻因討論草率而未涉及。教後備課組又沒及時組織總結，形成記錄，即使當時感慨萬端，也因停留於口述心記而作用不大，時間一長，便模糊不清，更不說下一次吸取教訓了。
二、集體備課的內涵
集體備課是指在課程改革的前提下，新的理念下，面對新的內容，新的資訊和新的教育對象而以備課組為單位開展的集思廣益的一種群體性智慧整合與發揮的教學研究活動。它需要與時俱進，不斷開拓創新，既要秉承傳統的優秀成果，保持先進的適合校情班情的做法，又要向課程改革，力爭與發達國家的教育接軌，用先進的教育理念指導教學實踐。
採用集體備課的形式，不僅可以提高工作效率，也可以增進教師之間、教師與學生之間的團結與合作，有利於形成強有力的戰斗集體，能夠最大限度地發揮個人的潛力，把個人的教育實踐智慧和先進的教學理念融合於集體合作之中。
首先，集體備課應有一個總體計劃。一般地說，集體備課在備課組內先由組長執筆，擬定學期總備課計劃，然後交由小組全體成員討論，集中大家的意見，修訂完善。計劃核心要素當是各校學生的認知結構程度、心理年齡特徵、區域信息常量、社會文化底蘊以及學校的層次定位等等。有了這樣周詳的考慮，其備課組的總計劃才是可能的，也才具有一致的明確方向。
其次，集體備課要分步組織實施。備課組長根椐總規劃，將各單元、各章節教學任務分配到人，組長要指導教師精心研讀教材、深入了解學生。洞察教改前沿動態，借鑒他人的典型課例和優質課教學經驗，從而形成富有創見而符合學情的教學設計。設計要緊緊圍繞「知識與能力」「過程與方法」「情感態度與價值觀」的三維目標，把「人」的因素放在顯著位置，徹底摒棄過去「目中無人」，只有教材教參的傳統觀念。方案初定後，應交由小組全體成員充分討論，吸納他人的正確意見，形成集體結晶。
最後，集體備課要注重反饋，深入反思。我們常常在教完一個章節、一篇課文後，總有新的發現，或是對教材的新領悟，或是師生在課堂上的新解法，有時甚至是教材不足、教參訛誤，這些都是十分難得的體會，而且一節課的內容，教師與教師收集的體會又各有不同，這就需要有一個交流平台，形成共識。備課組長遇到這種情況，要打破常規的備課組會議，趁熱打鐵，及時組織教師進行總結，形成文字。個人的感情可以在集體中得到肯定或是否定，解題的妙招可以推薦給他人，學生的學習狀態可以引起預見性的關注。備課組長還可指導相關教師把有價值的問題寫成教學案例甚至學術論文。
總之，集體備課應做到：「計劃周詳 ----環節落實----反思及時」。唯其如此，才是真正意義上的集體備課。
三、集體備課的作用
1、集體備課有利於提高教師的綜合素質
一個教師的成長成熟，總是與集體的關懷培養分不開的。過去，我們也生活在集體中，但卻是一種自發行為，缺少歸宿感，享受不到集體備課的成就感。即便有些教師出類拔萃，也幾乎是全靠個人的艱難進取，這樣的經歷至少延緩了教師的成熟期。
集體備課只是學校集體活動的一個組成部分，但卻是教師參與最多、熏陶最多，也是直接關繫到教師業務能力提高的重要組成部分。因此，集體備課無論是對中老年教師，還是青年教師，都是迅速提高自身綜合素養的有效形式之一。
一個備課組，總是千姿萬態的。有的人才情橫溢，有的人活力四射，有的人待人寬厚，有的人思想敏銳。人格魅力強的，教學業務精的，業余愛好廣的，齊聚一堂，置身其中，他人的優點長處，無時無刻不在感染著人、熏陶著人、教育著人。同事間的交流坦誠真摯，教學上的研究各抒已見，互相關心，互為補充，個人的素養從思想政治、心理成長到業務能力都在短時期內得到大幅提升。
2、集體備課有利於備課組的成熟
備課組作為學校教研活動開展的基本單位，也有一個成長成熟的過程。在實施新課程的過程中，尤其應關注備課組自身的建設。由於備課組具有臨時性特點，組內成員素質參差不齊，活動開展既要整齊一致，也要因人而異。
備課組的建設首先要立足於對每一個成員的培養，把鍛煉機會呈現在教師面前，讓教師通過聽課、上課、評課、說課、看課 (包括光碟)、讀課(雜志上的課堂實錄)等一系列活動，逐漸成長為行家裡手，甚至成為校內專家或是在市縣具有一定影響的人。備課組的責任就在培養教師，促進其專業發展的同時建設自己。
其次，一個好的備課組，要有一兩個靈魂人物。通過他們的言傳身教，使全組教師心往一處想，勁往一處使，形成集體至上，團結至上的建組理念。
3、集體備課有利於科研興校
綜觀科研成就顯著，教學質量名列前茅的學校，幾乎一致認為集體備課功不可沒，即使是有特級教師的學校，他也是工作在集體備課中而又帶動著集體備課的蓬勃發展。
對一所學校而言，集體備課是集團作戰，整合了各方面資源，加強了學校領導的力度，好的集體備課組織，學校的教師一定是空前團結的。
集體備課可以較好地促進課題研究。我校「校園虛擬網的開發與應用」就是這樣一個課題，不僅解決了管理、教學及後勤保障信息的暢通。也從理論上進行了一些嘗試，學校在這方面就全市而言，有了一席之地。
然而，集體備課與備課集體是有區別的一對范疇，前述的現象分析及內涵與作用，已較充分地闡明了什麼是集體備課，而備課集體則是高度和諧的集體備課形式，它是建立在集體備課基礎之上的，有著自覺意識和行為的研究共同體，獻計獻策，共同發展成為備課組成員的一致追求。
同時，備課集體的外延相對集體備課要寬泛的多，它不僅是指同學科年級內備課組的活動，也可跨越年級界限，有著較強的凝聚力。下面就備課集體的形成、發展和影響作一個簡要的論述。
一、備課集體的形成
備課集體是在備課組的集體備課過程中，通過備課組的一系列教研活動的鍛煉後，形成的一個由小到大，由核心成員到大眾趨向的一個團隊。
一般來說，備課集體是一種自覺行為，以備課組長或是某一核心人物為中軸的改變教育觀念，樂於集體奉獻，敢於發表創見的一群人，備課集體與集體備課最大的不同就在於，後者是基於學校行政的需要而構建的一級業務組織，而前者則是一群志同道合又善於研究，敢於研究的群體。後者有一定的約束及指導關系，而前者則是以志趣、理想為凝聚點的。後者著眼點在於更現實、更直接地為學生服務，為教學服務。前者則更多地關注教育動態，關注教師的專業發展，力圖構建理想的教育人生，備課不僅僅是適用於課堂，更主要的是帶著研究的眼光看教育。
比較之下，備課集體既密切相關集體備課，又跳出集體備課之外。我們知道，當一個教師的職業追求一旦走向專業化的發展之路時，甚至可以跨越學校進行研究，可以文理兼容，這就是教育的境界。
如果一所學校，有那麼一個研究群體存在，那麼，它一定不僅是實現了集體備課，更主要的是崇尚著、融合到備課集體中。
二、備課集體的發展
備課集體不是一蹴而就的。一所學校的發展有一個漸進的過程，文化的積累也不是一朝一夕的事。隨著學校歷史的增長，文化積淀自然增厚，但是，時間不等人，時代呼喚名師，需要更多的優秀人才脫穎而出，這就需要學校出台相應鼓勵措施，加大人才的培養力度，在政策上、經費上保證備課集體的發展之需。
一方面加快備課組的建設，使其更多的人才迅速成長，另一方面擴大教研組的視野，積極組織教師外出學習，借他山之石，促進教師個人專業素養的提高。
三、備課集體的深遠影響
備課集體一旦在一所學校形成，這所學校的教育教學質量一定是突飛猛進，因為備課組聚集了一批教學能手，教改精英，甚至課程改革的專家型人物。
這樣的師資隊伍，學生是信服的，社會是認可的，家長是放心的。備課集體代表著一所學校的教學水平、教育能力乃至學術水平，不論是教師的人格魅力在學生中的影響，還是教師在教學中達成的藝術，都會得到社會的好評。
學校擁有了這樣的教師隊伍，自然地聲譽遐邇，而學校與名師也是相輔相成的，互為表裡的。名師越多、備課集體影響越大、學校形象越好，反之，學校在社會上的良好形象也帶動著名師的深造發展，使備課集體的內涵更加豐富。
總之，集體備課與備課集體有著質的區別，在現代學校教育中，我們崇尚備課集體的形成並迅速成長，同時，也希望集體備課更加完善，更能培養人，特別是使青年教師盡快成長。
㈢ 怎樣備好一節課論文
一、熟悉教學內容，深入鑽研教材 熟悉教學內容包括熟悉並鑽研課程標准、教科書，上網查詢等幾個方面。其中課標是教學的方向舵、指南針，是教師備課的指導性文件。只有熟悉了課程標准，明確了教育培養學生的總方向，才能確定相應的思路，有方向、有目的性地訓練學生的各項能力。 教科書是教學的主要依據。教師應根據教科書的具體內容制定每課時的教學目的、教學要求等。通過進一步深入鑽研教科書，教師應首先明確重點、難點，確立教學步驟以及教學方法，這樣也就准備好了上課過程中的幾個重要環節。在正式上課過程中，教師講課才能做到有詳有略，重點突出，目的明確。學生也才能更好地理解教師所講述的重點和難點，有主次地去掌握。 除此之外，要上好課，教師不能只有「半桶水」，這就要求教師在備課過程中參考大量教科書以外的資料，力爭把教學內容講得更全面，更透徹。目前，教師完全可以使用電腦上網查閱相關信息，獲得更多有用的素材。教師只有在課前深入了解並鑽研了教材，才能去駕馭教材。 二、深入學生，了解學生 教學的對象是學生，教學應以學生為中心，圍繞學生開展一系列活動。這也就決定了教師要備好課的另一個因素就是要深入了解教育對象，即學生。了解學生已有的知識及技能，了解他們的興趣與要求，了解他們的學習方法、學習習慣等。 在此基礎上，在備課中仔細研究，根據學生的個別差異，正確處理好所謂的「尖子生」「中等生」「學困生」三者之間的關系，兼顧他們的不同基礎，處理好「吃不飽」與「吃不了」的矛盾，有的放矢地進行教學。 三、設置教學情境，預測課堂教學 四、積極交流，虛心向他人學習 教師在應用課程標准、教材等有關資料進行備課時，難免會碰到這樣那樣的疑問。這時，就需要你不時地與其他老師進行交流，互相討論，互相補充，解決各種疑難雜症。進行集體備課，定期討論，就是一種很好的交流方式。有時可能涉及到其他學科，也可以向其他學科的老師討教，以他人之長來補己之短。 五、規范備課過程，做到有板有眼 備好一堂課，還應注意規范備課程序。我們現在所用的備課本一般都有教學課題、教學目的、要求、重點、難點、教學方法、教學過程、板書設計以及教學反思等，即使是上多媒體課，在上課前的准備工作中也應注意這些要點。所有這些都為我們規范備課程序提供了很好的客觀條件。有了這種良好的客觀條件，再加上自身的認真對待和主觀努力，所備的課就一定能做到條理清晰，有板有眼。
㈣ 如何有效集體備課
---培訓心得 集體備課來出現的問題1、 集體備自課有形無實2、 集體備課貌合神離只是「個別獨唱」的上演或是「教案集合」的收集3、 教師發展的個性泯滅4、 集體備課研究不夠 提出的對策和建議要求四定：定時間、定地點、定主題、定中心發言人四統一：統一教學進度 統一教學目標 統一重點難點及知識點 統一作業要求 集體備課的內容與形式一、基於解決重難點的主題式集體備課確立主題從何來？（課堂產生的問題或近段時間叫關注的問題）1、 前期准備：確立主題專題，布置任務2、 集體備課，公開教學3、 後續研究與展示交流 二、基於探討會診的案例式集體備課分發一個案例（來源於身邊的實際案例），具有一定的典型性、值得思考、分析的有價值的案例 三、基於引領提高的培訓式集體備課 四、基於教育研究的課題式集體備課如何做課題？如何寫論文？現今有的課題出現問題有： 研究與教學工作脫節，存在「兩張皮」的現象 課題組成員與課題的程度不夠，存在「空掛名」現象 五、連環跟進式集體備課六、聯片集體備課七、技能培訓式集體備課如范唱伴奏形式、難唱句子、常見的伴奏調等方面進行集體備課
㈤ 如何提高高中英語集體備課的質量
江蘇省興化市周庄高級中學 沈俊成 教學包括很多環節，其中備課是有效教學工作的基本環節，它是保證課堂教學質量的先決條件。備課作為教學准備工作和上好課不是對等關系，但是備課不充分肯定不能保障教學質量。很多學校在實施有效教學中也注意到了集體備課對有效教學的重要性，提出了在同年級中實施集體備課的要求。集體備課是發揮集體的智慧，提高課堂效率保證教學質量的有效做法，也是教師之間互相交流教改信息、探討教學方法、切磋教學藝術的一項重要措施。但目前不少農村高中，英語集體備課亟待進一步改進和提高。一、當前高中英語集體備課的現狀1、尷尬處境。農村高中教師很少有機會參加培訓或到外地聽課學習，理論水平有限。有的教師跨年段教學課務繁重，他們應付正常教學尚且力不從心，更談不上積極參加集體備課。再則，農村學校常缺辦公場所、教學資料、教學設備，集體備課沒能落到實處。此外，現在對教師的考核教學成績佔了很大一部分。有些教師為了得到比別人高的成績，對集體備課持保守態度，甚至還加以誤導。2、流於形式。農村學校組織的集體備課，有不少屬於走過場。集體備課時轟轟烈烈，上課時我行我素。集體備課往往停留於統一進度，發發工作中的牢騷，轉達一下學校有關文件精神等表層。由於臨時召集，參與者無思想准備，或因為目標要求不明確而導致教師們不能圍繞中心深入探究；或留於對階段工作的布置、常規工作的分工、印發統一教案等；或僅是簡單分析教材，羅列重點難點，分分課時，劃劃進度就草草收場。這使得形式主義嚴重，反倒挫傷教師參與的積極性。3、變味替代。課堂教學是極富創造性的勞動，沒有固定模式，需要靈活運用教學方法；學習他人的經驗，必須根據本班學生的實際情況和教師本人的教學風格、特點，創造性地加以發揮。但有些農村學校集體備課只是把教材有關內容直接分解到人，讓每個人事先備好教案，復制數份，相互交換，然後各自拿現成的教案上課。最終集體備課往往淪為個別骨幹教師的個人備課，這種集體模仿的備課又怎能提高課堂教學實效？4、過於統一。許多抓教學的領導認為，集體備課的最佳境界就是整齊劃一。不少學校要求集體備課做到高度統一：統一認識，統一進度，統一要求，統一教案，統一作業，統一考試，並規定同年級的教師不論是重點班還是普通班授課時都要高度統一，從而忽視了被學生這一重要環節。5、農村學校領導思想過於保守，教案檢查時過分強調「量」化考核，檢查方法還停留在教案必須手寫，書寫是否認真，忽視備課的實質，更有甚者對每天的備課有多少頁的要求，使得許多教師為了應付檢查把主要精力用於抄教案，補教案。二、解決策略策略1：切實解決高中英語教師對集體備課的認識問題 （1）集體備課是高中英語教學過程中不可缺少的重要環節。俗話說，「三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮」，作為一個教師，只是教學中的「個體」，知識和能力都是有限的，看法、觀點也難免失之偏頗，甚至造成更大的失誤，對教學帶來不利，因此，應該注重集思廣益，互相交流、共同探討、共同進步。（2）集體備課是提高教師教學能力的重要途徑之一。古語道：「三人行，必有我師焉」既然「有我師」，倡導集體備課，有百利而無一害，何樂而不為？（3）集體備課是推進教學改革行之有效的重要手段。教學改革從備課這個環節抓起，這是明智之舉，因為備課是教學成敗的關鍵環節，備課失誤直接影響教學的其他幾個環節，因此，有效開展集體備課活動是推動教學改革向前發展的重要手段。（4） 集體備課是適應新形勢下教學研究新要求的必然趨勢。教學研究離不開教師，教師研究每一個新課題往往需要翻閱很多資料，進行反復的推敲，多次的取捨，更需要以一個課題組為單位開展研究、討論、交流活動，而集體備課正是這種活動的一種形式。策略2：集體備課要做好三個研究 （1） 研究教育教學的最新發展方向、方法。留心教育界知名人士的最新課改觀點、論文專著。留心廣播電視的教育和教學專題節目，各地的新課改交流活動，教學流派和教學特色。留心教育和教學方面的新書，新的教育教學的理論和觀點。 （2） 研究新教材改革的觀點，結構和新舊變化形成新的教材觀。教材是落實教學大綱，實施教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的重要依據。教師要學會創造性的運用教材，努力將教材活化。大力推動課堂教學活動由教師的教向學生的學的轉變，使學生進入學習的角色，獲得情感、能力、知識的全面發展。 （3）研究教學設計。教學設計就是要求教師設計好教學方法，教學手段，教學活動。制定好學期教學計劃，單元教學計劃和課時教學計劃。課時教學計劃就是教案，它是對一節課具體深入的准備。它是對師生課堂教學的具體設計和規劃，它直接影響到課堂教學的質量。每一節課應設計好教學目標、重難點、教學方法、教材和教具、教學過程設計、板書設計和教師教學反思和心得。策略3：集體備課要抓好三個環節（1）初次備課給足空間。由主備人先說課，說教學理念，說教學目標確立的依據，教學重難點。說教法和教學手段，基於教材和學生的實際情況確定完成教學目標的方法和措施。說教學程序設計，說師生雙邊活動的安排，怎麼教，怎麼學和如何突出學生的主體作用。然後備課組成員根據自己對教材的理解充分展開討論，提出有價值的建議。（2）二次備課注重實際。實際教學時大家雖然使用統一教案，但應提倡教師根據班級的實際情況，學情進行再次加工和創新，使教案更適合學生的認知水品。由於不同教師的教學理念，教學風格存在差異，所以教師應充分發揮自身的優勢，結合眾人智慧之精華，探索一條有特色的教學之路。適合自己的才是最好的！（3）及時總結集體備課得失。教師的成長過程就是積累教學經驗和不斷反思的過程。反思集體備課的教案就是對統一教案的整改,就是對教案的進一步完善。策略４：集體備課要完善二項制度備課制度。要想提高集體備課的有效性，把集體備課落實到實處，就要制定好相關制度。學校領導對集體備課要高度重視，認真負責，大力支持，深入到教學第一線並加以指導。（1）用人制度。一個好的團隊，必須有一個好的帶頭人。備課組長是備課組的核心，從某種程度上決定著整個年級的教學質量。學校在考慮備課組長人選時要充分考慮到其學科業務能力和交際能力。備課組長在教好學的同時更要加強研究和協調同事關系。應此，學校應有健全的用人制度，使業務精能交際的骨幹老師充實到備課組長隊伍中來。（2） 評價制度。個人設計的教案的質量應由教務處和備課組長連同全體備課組成員共同考核。體現專研教材，研究教法學法對的教案可視為好的教案，學校對於好的備課組一定的獎勵或處罰。對同一備課組教師的考試成績進行「捆綁式」考核。如果同一備課組的學科考試成績相差較大，說明備課組內存在問題，大家應同心協力找出問題縮小班與班之間的差距。
㈥ 論文和備課是一樣的嗎
備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備課分個人備課和集體備課兩種。備課的內容有課程標准，教材，學生，教法，學法。
備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況
備課
，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。
備課分個人備課和集體備課兩種。個人備課是教師自己專研學科課程標准和教材的活動。集體備課是由相同學科和相同年級的教師共同專研教材，解決教材的重點、難點和教學方法等問題的活動。
①
教研室集體備課
學期（或學年）教學進度計劃。在學期（或學年）開始以前制訂。它的作用在於明確整個學期 （或學年）教學工作的任務和范圍，並作出通盤的安排。它一般由兩部分組成：一是總的說明，包括教材、學生基本情況的分析，教學目的、教學總時數，預定復習、考試和考查時間等；二是教學進度計劃表。
②單元（或課題）計劃。在一個單元（或課題）的教學開始以前制訂。它的作用在於對一個單元的教學工作進行全面安排。包括單元（或課題）名稱、教學目的、課時分配、課的類型、教學方法、電化教學手段和教具的利用等項目。
③課時計劃（教案）。上每節課之前制訂。它對每一節課進行縝密的設計，是教師講課的依據，直接關繫到課的質量。它一般包括以下幾個項目:班級、學科、課題、教學目的、上課時間、課的類型、教學方法、課的進程和時間分配等。有的還列有教具、板書設計和課後自我分析等項目。上課進程中，對原定課時計劃，有時根據具體情況可做適當調整。
㈦ 如何提高小學語文學科集體備課的實效性論文
然後再收一個人來執筆自建議先找來課題目，然後全組成員一起坐下來商量，討論，然後大家每個人按自己的理解各自做教學設計，做出成熟的教學設計，得出一些一致性的意見和分歧性的意見 。做出來後再大家坐到一起來討論，即選課
㈧ 如何使用網路開展美術集體備課小結
一期來，我組在教務處、科訓室的正確領導下，以現代教育理論為指導，以向課堂要質效為方向，以培養具有優秀審美素養的中學生為終極目標，努力打造團結奮進、不斷創新、銳意進取的備課組形象，工作扎扎實實、勤勤懇懇、不計得失，取得了優異的成績，得到全校師生的一致好評。現小結如下： 一．教研氛圍濃厚 開學初，我組三人都自發從課程教學目標、學生基本情況分析和提高教學質量的具體措施等方面制定全面、詳實、針對性強的教學計劃；學期結束，每人都提前寫好教學工作總結，撰寫經驗文章（或論文），按時做好學生期末成績考核工作。在學校教學過程管理檢查中，全組成員成績優異。 要教好書，首先要備好課，集體備課尤為重要，它有助於成員之間的經驗交流與專業發展，促進集體凝聚力。這學期，我組堅持集體備課，每次備課組內成員都能深入教材，挖掘教材的潛在思想，再根據本年段學生的年齡特徵，各抒己見、取長補短，最後共同形成精品教案。 我組成員間還堅持相互聽課，特別是高中兩位教師之間，本期相互聽課多達30節以上。每次聽課，我組均能做到客觀、公正地進行點評，總是努力幫助對方成長。 二．相互學習，相互提高，專業引領超強 尺有所長、寸有所短。雖然我組成員共同的專業都是美術，但每人的專業領域不同，設計、油畫、國畫工筆、寫意、書法等每位成員都有專長，我們相互學習、取長補短。如：利用中午時間組織成員學習國畫、練習書法，正因為平時不懈的努力、積極的付出，才涌現了省教師書畫展二等獎、市書法現場賽一等獎、市技能賽二等獎獲得者