⑴ 怎樣才能寫試卷分析課的教案在試卷評講課時要注意一些什麼呢請各位高師指教。
可以分為幾個部分，說一些套話
1.考試成績怎麼樣，自我感覺怎麼樣（一般用於考得不好專，就算好了屬也得說成不好）
2.都在哪裡丟分，錯了哪幾道題，為什麼（一般是粗心大意或掌握不熟練一類理由，注意要很誠懇地說套話，多磨點嘴皮，廢話兩句，占字數，有奇效）
3.自我剖析（錯得實在太多、不應該什麼的）
4.對未來的計劃、學習方法（上課好好聽講，認真完成作業，考試一定認真……）
5.希望下次考好！！！
（經久不衰的經典格式啊，通用於中小學，從一百字到兩千字的分析，包在它身上！如果字數要求低於五百，就減少第二部分的廢話；反之就增加）
⑵ 如何提高語文試卷分析課的有效性
試卷分析課是初三下半學期教學的重要環節，是處理教學檢測和反饋信息的基本步驟。如何讓學生通過一次次的考試來達到了解自己知識能力水平,彌補缺陷,糾正錯誤,完善知識系統和思維系統,提高分析和解決問題的能力，那麼就必須最大限度地發揮試卷分析課的功能，不能只考不講，為考而考。但如何放大考試和分析的作用，使每一次考試都能成為學生鞏固知識和提高能力的機會呢?我認為應該從優化試卷分析課的課堂教學入手，使每一節課都能發揮它的綜合效用。
上好試卷分析課也不是一件容易的事，不能錯誤地理解為對對答案而已。它更需要精心備課，認真准備，這樣在評講時才能達到將知識點舉一反三、融會貫通。讓學生通過一堂分析課，學到更多的知識點和答題方法。
上好試卷分析課我是從以下幾方面做好的。
1.認真閱卷，詳細記錄
考完後要立即進行試卷的批閱，通過批改試卷，了解學生對哪些問題解答的比較好，哪些問題錯誤率較高。閱卷不是簡單地打「勾」、「叉」就完了，而要把學生的錯誤逐一記錄下來並加以統計。另外，對於學生易錯的題目，我經常在試卷上寫下批語，指出學生做錯的原因。比如「審題不清」、「語言表達不完整」、「計算過程錯誤」、「答題不規范」等。這樣，他們拿到試卷之後，就能有針對性地改錯，同時反思自己在思維和計算方法上的問題，認識到對哪些問題解答存在缺陷。這樣，評講試卷時才有針對性。
在認真批閱學生的試卷後，還要進行分析和歸納，寫好試卷分析。分析前，應對通篇試題進行分析，包括評價試題的難易程度、各知識點的分布情況、統計典型的得分率和失分率。找出學生失分率較高的題目，並認真分析得失的原因，從而確定這份試卷評價的重點和立足點。對各種典型錯誤應進行分類統計，揣摩學生解題思路和方法，找出致錯的原因：是書寫不規范，還是審題不清；是粗心大意，還是概念模糊；是語言表達不清楚，還是綜合運用能力差等。對解法獨特，有創新意義，以及成績優秀和進步顯著的學生也應做好記載。在此基礎上認真編寫教案，明確教學目標，確定出分析重難點，設計出教學過程。
2.及時講評，重點分明
有些老師做事拖拉現象嚴重，測試一次之後往往要過好幾天，甚至學生把試題內容都快忘光了才分析。這樣會扼殺學生尋求正確答案及原因的積極性，不利於學生對錯誤的糾正及知識的彌補。為此，平時每進行一次考試，我總是及時地在當天把試卷批閱完。這樣，學生就在第一時間內了解了自己的測試情況。他們就會以更積極的姿態認真地聽老師分析。這樣就為試卷分析的高效化奠定了感情基礎。
一般情況下，老師都希望通過分析課教學，使學生全部掌握試卷內容，所以常見教師這樣上試卷分析課：從頭到尾，無一遺漏的講了一遍，過程詳細，且分析透徹。可結果呢？學生照樣錯。究其原因？原來是一份試卷的合理結構一般是考題由易到難，由淺入深，由基本題到綜合題。因此，開始分析的試題往往是難度小，學生大多解答正確，所以注意力不夠集中。老師不厭其煩地講，卻會讓學生產生厭煩和覺得老師羅嗦的心理，待講到錯誤較多的題目時，有些已顯疲勞，注意力分散，未能引起他們的高度注意。該講的講了，不該講的也講了，針對性不強，目的性不明確，結果費時費力，效果不佳。因此，分析時不能面面俱到，泛泛而談，對那些難度適宜又普遍存在的問題要作為重頭戲，耐心細致地分析；對一些錯誤率低或難度大的題目宜採用課上或課外個別解答，不要眉毛鬍子一起抓。
3.科學分析，知能並重
試卷分析課，老師在事先准備好的分析教案的指導下，可以就自己在批改試卷和對試卷統計分析中掌握的情況，結合試卷上的題目幫助學生分析如何解答問題。最好是在評講時打破老師一言堂的習慣，發動學生參與評講分析試卷。有的時候，比較典型的題目，可以請解答的比較出色的同學講一講是如何進行正確思維的，為其他同學進行思維示範；還有的時候，可以就學生做題中出現的典型錯誤，請出現這種錯誤的同學談談他當時是怎麼思考的（請解題有錯誤的同學，老師一定要對其給予充分尊重）；了解同學出現錯誤的原因，其他同學聽了有利於糾正自己思維上的誤差，老師聽了有利於增強培養學生思維能力的針對性。
分析中還要注意引導學生總結規律，歸納出一般的解題方法，達到舉一反三，觸類旁通的效果。對典型試題有時不能就題論題，要多角度、多方位、多層次地講解，要進行引伸、拓展，達到解一題會一類，以少勝多的目的。在引導學生歸納方法、總結規律時，可著眼於試題知識結構、試題涉及知識點的靈活運用、試題的解題思想和解題技巧、重要題型的審勢和入手方法這么幾個方面。
4.課內消化，課後鞏固
學生試卷中所反映的問題大多是教學過程中的重點和難點，不大可能一次分析後他們就完全掌握。因此，每次試卷分析後還要採取必要的措施使學生消化分析內容。分析課要設計合理，要給學生留有一定的時間當堂訂正錯誤，總結規律。最好讓學生准備一個糾錯本，把典型錯誤進行記錄、分析，附上正確答案，便於復習和吸取教訓。每次都填寫考試失分原因自查表。
⑶ 物理試卷分析範文
九年級（初三）物理一模試卷（質量）分析
一、命題原則及試卷特色
這次模考試卷以教材為基礎，以新物理課標為指導，堅持注重基礎，加強應用，培養能力的命題原則，結合當前初中物理命題的新動態，在對基本知識、基本技能考查的基礎上，加強對學生物理知識應用與實驗探究能力的考查，使試卷具有注重雙基，強化觀念理解；聯系生活，注重知識運用；識讀數像，關注能力培養；探究實驗，突出過程方法；開放綜合，呈現物理特色等等特點。
二、考試數據分析
全區成績統計：
人數 均分 優分率 及格率 差分率
4421 61.3 25% 59% 20%
這次一測是按教材和課標的要求進行較全面的考查，因內容的較多和要求的提高，故全區整體考試成績不太理想，但其中進步較大的學校是攝山中學。
三、考試中反映出的主要問題
1.基本概念不清
一些基本物理量的含義、物理規律弄不清，相似的概念或規律不能辨析。
2.生活知識貧乏
現在的學生基本上是獨生子女，在家和學校里很少做事，也不注意觀察和體驗生活，生活常識缺乏，在聯系生活生產實際、運用物理知識解決實際問題等方面的能力較弱。
3．實驗技能薄弱
主要表現在物理知識與物理現象混淆不清，不關注實驗過程，不明確實驗過程中各操作步驟的目的和實驗方法的應用，不注意觀察實驗現象，不會正確分析實驗數據，答不出實驗現象及實驗結論。
4．語言表述不清
物理簡答題表述時概念不清，語言組織無層次；對實驗中一些步驟的目的說不清楚或答不到關鍵點上，實驗題得出的結論不合邏輯，思維較亂。
5．靈活應用不夠
許多學生還是習慣於背概念、代公式，對題意的理解、方法的選擇不靈活，或不能用所學的物理知識解決生活中的實際問題。
四、教學建議
在下階段有限的復習時間內，要注意課堂教學的實效性。每位教師在備課時應該以教材、課標和《中考指導》書為本，針對「一模」中出現的問題，查漏補缺，有針對性地訓練，提高復習效益。有關下階段的教學，提出如下建議：
1．調整復習計劃，提高復習實效
各校初三備課組，要根據本校學生的實際情況、物理知識復習的進度等因素，及時調整復習計劃，採取有效的教法，調動學生積極參與課堂教學活動和討論問題，讓每節課或每階段的復習有重點或有目的地解決學生中存在的問題。復習中在提優補差的同時，尤其要關注那些在40—50分數段的學生，相對而言這些學生的成績提升空間較大，對整體成績的提高起著較大的作用。
2．緊扣課本內容，關注雙基部分
要以物理教材和課標要求為本，以教材中最基本、最重要的知識和方法作為復習的主要內容，可以通過課本中的物理量的引入、插圖與圖像、學生實驗和演示實驗、生活中的物理、簡答題、假想題等專題進行多種形式的復習，及對一些易混淆的物理概念進行整理和比較，以幫助學生理解物理基本概念和基本規律，掌握一些解題方法。學生只有有了扎實的基礎，才有分析、處理和解決一般問題的能力，不要花大量的時間在難題和大型計算題上。
3．重視實驗復習，培養探究能力
以力學和電學中的重要實驗為主線帶動實驗的復習，要在實驗原理（目的）、實驗器材的選擇、如何觀察實驗現象、設計實驗記錄表格和記錄數據、分析實驗現象分析及實驗數據處理等方面加強訓練，引導學生弄清各實驗步驟的設計理由，注意實驗設計的可操作性和准確性，尤其是重視對實驗器材的使用理解和拓展，對實驗步驟的敘述、實驗現象數據的分析、實驗結論的得出等學生薄弱而又很重要（中考拉分題）的環節上加強鍛煉學生，提高學生的綜合能力。
4．聯系熱點實際，加強語言表達
現在教材大大加強了科學技術與社會聯系的內容，復習中要特別注意引導學生關注我們身邊的一些熱點問題，例如：地球的溫室效應、氣候與熱污染、石油危機和能源科學、核電站和核廢料處理、神州五號飛船、南京奧體中心工程、地鐵通車、秦淮河的水污染和治理、南京地區用電分時計費、天然氣的使用成本問題等都可以作為考題的來源和背景，加強知識的應用和遷移的訓練，培養學生的語言表達能力及運用物理知識解決實際問題的能力。
另對教材新增加的內容，雖要求不高但要學生識記，如現代物理相關知識：宇宙與粒子、信息及其傳播、新能源的分類及特點等知識要加強記憶。
⑷ 高二物理期中考試試卷分析怎麼寫
1。概況分析：全班成績上升了還是下降了，原因何在？表揚那些有進步的同學，指出原因，倍加鼓勵。特別對後進者後來居上的要大加贊賞，鼓勵一個，教育一片。
2。通病分析：好多人、幾個人犯的同樣的毛病，分析錯在何處，題意看錯？公式用錯？單位搞錯？概念混淆？寫出後一定要在全班講清楚，讓錯者記得牢靠，不再重犯。
3。明確教員的責任：一般來說，通病屬於教員的責任，要檢討，下次教學中改進，給學生作榜樣，他也會找自己的毛病。動真格的，你的水平就提高，威信大增。
4。學生的責任：明明講清楚了，還再犯，就要實事求是地分析清楚，讓學生打上烙印。個別退步的學生應個別教育，因材施教。
九年級（初三）物理一模試卷（質量）分析
一、命題原則及試卷特色
這次模考試卷以教材為基礎，以新物理課標為指導，堅持注重基礎，加強應用，培養能力的命題原則，結合當前初中物理命題的新動態，在對基本知識、基本技能考查的基礎上，加強對學生物理知識應用與實驗探究能力的考查，使試卷具有注重雙基，強化觀念理解；聯系生活，注重知識運用；識讀數像，關注能力培養；探究實驗，突出過程方法；開放綜合，呈現物理特色等等特點。
二、考試數據分析
全區成績統計：
人數 均分 優分率 及格率 差分率
4421 61.3 25% 59% 20%
這次一測是按教材和課標的要求進行較全面的考查，因內容的較多和要求的提高，故全區整體考試成績不太理想，但其中進步較大的學校是攝山中學。
三、考試中反映出的主要問題
1.基本概念不清
一些基本物理量的含義、物理規律弄不清，相似的概念或規律不能辨析。
2.生活知識貧乏
現在的學生基本上是獨生子女，在家和學校里很少做事，也不注意觀察和體驗生活，生活常識缺乏，在聯系生活生產實際、運用物理知識解決實際問題等方面的能力較弱。
3．實驗技能薄弱
主要表現在物理知識與物理現象混淆不清，不關注實驗過程，不明確實驗過程中各操作步驟的目的和實驗方法的應用，不注意觀察實驗現象，不會正確分析實驗數據，答不出實驗現象及實驗結論。
4．語言表述不清
物理簡答題表述時概念不清，語言組織無層次；對實驗中一些步驟的目的說不清楚或答不到關鍵點上，實驗題得出的結論不合邏輯，思維較亂。
5．靈活應用不夠
許多學生還是習慣於背概念、代公式，對題意的理解、方法的選擇不靈活，或不能用所學的物理知識解決生活中的實際問題。
四、教學建議
在下階段有限的復習時間內，要注意課堂教學的實效性。每位教師在備課時應該以教材、課標和《中考指導》書為本，針對「一模」中出現的問題，查漏補缺，有針對性地訓練，提高復習效益。有關下階段的教學，提出如下建議：
1．調整復習計劃，提高復習實效
各校初三備課組，要根據本校學生的實際情況、物理知識復習的進度等因素，及時調整復習計劃，採取有效的教法，調動學生積極參與課堂教學活動和討論問題，讓每節課或每階段的復習有重點或有目的地解決學生中存在的問題。復習中在提優補差的同時，尤其要關注那些在40—50分數段的學生，相對而言這些學生的成績提升空間較大，對整體成績的提高起著較大的作用。
2．緊扣課本內容，關注雙基部分
要以物理教材和課標要求為本，以教材中最基本、最重要的知識和方法作為復習的主要內容，可以通過課本中的物理量的引入、插圖與圖像、學生實驗和演示實驗、生活中的物理、簡答題、假想題等專題進行多種形式的復習，及對一些易混淆的物理概念進行整理和比較，以幫助學生理解物理基本概念和基本規律，掌握一些解題方法。學生只有有了扎實的基礎，才有分析、處理和解決一般問題的能力，不要花大量的時間在難題和大型計算題上。
3．重視實驗復習，培養探究能力
以力學和電學中的重要實驗為主線帶動實驗的復習，要在實驗原理（目的）、實驗器材的選擇、如何觀察實驗現象、設計實驗記錄表格和記錄數據、分析實驗現象分析及實驗數據處理等方面加強訓練，引導學生弄清各實驗步驟的設計理由，注意實驗設計的可操作性和准確性，尤其是重視對實驗器材的使用理解和拓展，對實驗步驟的敘述、實驗現象數據的分析、實驗結論的得出等學生薄弱而又很重要（中考拉分題）的環節上加強鍛煉學生，提高學生的綜合能力。
4．聯系熱點實際，加強語言表達
現在教材大大加強了科學技術與社會聯系的內容，復習中要特別注意引導學生關注我們身邊的一些熱點問題，例如：地球的溫室效應、氣候與熱污染、石油危機和能源科學、核電站和核廢料處理、神州五號飛船、南京奧體中心工程、地鐵通車、秦淮河的水污染和治理、南京地區用電分時計費、天然氣的使用成本問題等都可以作為考題的來源和背景，加強知識的應用和遷移的訓練，培養學生的語言表達能力及運用物理知識解決實際問題的能力。
⑸ 怎樣寫試卷分析
是教師用的嗎？如果是的話，這樣來寫
一、學生分析
1、學生學習的基礎現狀，是屬於上課一學就會的情況，還是學慣用功但效果不佳的情況，或是屬於學習沒有動力，主觀沒有動機
的情況，每部分學生在班上所佔比例大約是多少
學生的學習習慣現狀。是主動，還是被動，是強迫還是放棄的。所佔比例大約是多少
班級學風如何。是比較和諧的，還是屬於工夫型的。是教師家長引導的，還是環境影響的。
2、學生個體分析，主要分析典型
學習好的
形成原因，是傳承下來的，還是後天改變的，或是某些原因造成的。
二、成績分析
1、試題難易度的分析，結合學生的課程標準的要求
2、答題情況分析，包括學科的幾個率，平均分、優秀率。與上次考試結果的對比情況。是上升了，還是下降了。或沒有變化。
3、丟失分分析。這部分是重點內容，是什麼原因造成丟分，丟人的比例是多少，是知識點理解不夠造成的還是解題能力不夠造成的
。
三、教學情況分析（分析自身原因）
1、工作狀態。是積極主動型的，還是按部就班型的，是得過且過型的，還好四懶慢鬆散型的。
2、對教材的駕奴能力。是否能認真備課，是否能夠吃深吃透教材，是否就能照本宣科。
3、組織教學能力。課堂教學設...是教師用的嗎？如果是的話，這樣來寫
一、學生分析
1、學生學習的基礎現狀，是屬於上課一學就會的情況，還是學慣用功但效果不佳的情況，或是屬於學習沒有動力，主觀沒有動機
的情況，每部分學生在班上所佔比例大約是多少
學生的學習習慣現狀。是主動，還是被動，是強迫還是放棄的。所佔比例大約是多少
班級學風如何。是比較和諧的，還是屬於工夫型的。是教師家長引導的，還是環境影響的。
2、學生個體分析，主要分析典型
學習好的
形成原因，是傳承下來的，還是後天改變的，或是某些原因造成的。
二、成績分析
1、試題難易度的分析，結合學生的課程標準的要求
2、答題情況分析，包括學科的幾個率，平均分、優秀率。與上次考試結果的對比情況。是上升了，還是下降了。或沒有變化。
3、丟失分分析。這部分是重點內容，是什麼原因造成丟分，丟人的比例是多少，是知識點理解不夠造成的還是解題能力不夠造成的
。
三、教學情況分析（分析自身原因）
1、工作狀態。是積極主動型的，還是按部就班型的，是得過且過型的，還好四懶慢鬆散型的。
2、對教材的駕奴能力。是否能認真備課，是否能夠吃深吃透教材，是否就能照本宣科。
3、組織教學能力。課堂教學設計情況如何，對學生上課的要求如惡化，講課的藝術如何，能否引起學生學習興趣。
四、解決問題的策略
1、自身不足的改進
2、採取什麼新的措施、方法。
3、預期的目標