㈠ 人教版一年級下冊語文教學計劃
人教版小學語文一年級下冊教學計劃教學設計 2011-01-30 17:40:09 閱讀691 評論0 字型大小：大中小 訂閱 .
一、本冊教材的學習目標
1．認識550個常用漢字，會寫250個漢字。
2．喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
3．學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。（說明：朗讀在低年級的閱讀教學中佔有特殊地位，要引導學生邊讀邊想像畫面，這是培養語感的重要途徑。當然，在朗讀中還應適當抓一點對重點詞語的理解。）
4．初步學習默讀，逐漸養成默讀的習慣。
5．重視和加強語言的積累，在生活中學語文。
【教學重難點】
1．認識550個常用漢字，會寫250個漢字。
2.學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流
二、教材內容及其編分析
本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多麼幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的局限性。
每組包括1課「識字」、4-5篇課文和1個「語文園地」，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內容豐富多彩。「語文園地」包括四個欄目：我的發現--鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累--引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；口語交際--與專題聯系，在雙向互動中培養口語交際能力；展示台--給學生提供展示學習所得的舞台。
八組之後有五篇選讀課文。最後是兩個生字表。
三、教學進度安排
具體內容及授課安排：
單元
主題
具體內容
建議授課時數
1
多彩的春天
識字1
1柳樹醒了 2春雨的色彩
3鄧小平爺爺植樹 4古詩兩首 春曉 村居
語文園地一
12—15課時
2
家庭生活
識字2
5看電視 6胖乎乎的小手
7棉鞋裡的陽光 8月亮的心願
語文園地二
12—16課時
3
保護環境
識字3
9兩只鳥蛋 10松鼠和松果
11美麗的小路 12失物招領
語文園地三
12—15課時
4
快樂的夏天
識字4
13古詩兩首 所見 小池 14荷葉圓圓
15夏夜多美 16要下雨了
17小壁虎借尾巴 語文園地四
14—18課時
5
動腦筋想辦法
識字5
18四個太陽 19烏鴉喝水
20司馬光 21稱象
語文園地五
11—14課時
6
我們的生活多麼幸福
識字6
22吃水不忘挖井人 23王二小
24畫家鄉 25快樂的節日
語文園地六
11—15課時
7
我們都有好品質
識字7
26小白兔和小灰兔 27兩只小獅子
28小夥伴 29手捧空花盆的孩子
語文園地七
13—16課時
8
我們身邊的科學
識字8
30棉花姑娘 31地球爺爺的手
32蘭蘭過橋 33火車的故事
34小蝌蚪找媽媽 語文園地八
14—19課時
選讀課文
1春風吹 2好孩子
3象鼻橋 4咕咚
5小猴子下山
三、學情分析
本界學生基礎知識掌握比較牢固，比如字詞，尤其是在認字方面，部分學生課外認識的字較多，這一點在本學期應繼續常抓不懈。可繼續開展識字大王、識字能手的比賽，在第一學期基礎上完善比賽規程，進一步提升全年級學生識字興趣及能力。本界學生對課文的理解和記憶以及用自己的話表述課文內容的能力還有待加強，這是本學期應著重努力的方向。
四、本學期訓練重點
1．識字寫字教學
本冊教材安排了550個要求認識的字，250個要求會寫的字。多認少寫，既有利於提高閱讀能力，又有助於減輕學生負擔。識字寫字任務主要安排在課文的後面。要求認的字，均選自常用字表。要求寫的字，優先選擇構詞率高的字，力求每次寫的幾個字有一定的規律。其中有的是本課新認識的字，有的是以前認識並在本課課文中出現的字，便於學生感悟，也便於教師指導。另外，每個語文園地里也安排認幾個字，用「我會認」的圖標標示，並以生字條的形式體現。
2．閱讀教學
閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。
3、口語交際
教材中八個口語交際的設計，既聯系專題，又貼近學生生活，從而使學生有話可說，易於達到相互交流、提高口語交際能力的目的。
五、教學改革設想及活動安排：
l 、本冊安排的550個要求認識的字，絕大多數是常用字。在教學時，提倡學生運用記憶規律，發現新與舊的聯系，發現識字方法。教師不要包辦代替，要相信學生能夠用已有的識字知識、方法來認記這些生字。學生的認記方法不盡相同，教師應鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字。教師可以採用多種方式設計教學活動，加強同學間的交流與合作。如，小組合作學習的方式，當小老師的方式。
在識字要求上，一是要求要適當，二是要承認學生間的差異。識字的第一步，可以放低要求：在語言環境中認識，就算認識。從第一學期期末提供的測查意見中，可以體現我們的這一觀點。因為，大量識字的目的是為了盡早閱讀，在閱讀時認識即可。這樣，實際上是先求模糊識記，不要求記憶每個漢字的細節，在字形的指導上要從整體出發，可以注意到字形的結構特點，但切忌細致到指導每一個筆畫。要要求認的字中，如果有新出現的偏旁，要提示學生注意。只要依靠上下文連讀，盡管並非字字識透，但可以進行閱讀，就達到了提早閱讀的目的，並且通過閱讀還可以復習漢字，鞏固識字。
另外，不能過分追求堂堂清、課課清、個個清。對某些學生，應當允許他們慢一點。識字是個長期的過程，所以，如何鞏固識字就成了識字教學的重點和難點。教師要發揮創造性，採用多種多樣行之有效的方法，加強復習、鞏固工作，防止回生。
2、閱讀教學： 重視學生在讀書過程中的獨到感受，讓學生在朗讀中自悟、自得。訓練朗讀時，要注意糾正學生的唱讀現象。聽錄音、教師范讀、配閱讀、分角色朗讀都是很好的方法，既可以有效地糾正唱讀現象，又可以培養學生的語感。鼓勵學生出聲朗讀，再讀中傳達出自己對課文的理解。可以根據課文內容，讓學生模仿動作，以加深對重點詞句的理解。如，《兩只小獅子》一文中那隻勤快的獅子練功時的動作：滾、撲、撕、咬；《小壁虎借尾巴》一文中表達各種動物尾巴活動的動作：搖、甩、擺等，以上動作都可以讓學生用身體語言靈活的表演出來。在學習中注意培養學生良好的讀書習慣。
要充分利用好課本中的插圖，引導學生學會仔細觀察畫面，並能按照自己所想說出圖上所要表達的內容。
另外，教科書所附的5篇選讀課文，可根據需要結合講讀課文進行教學，如，《春風吹》可在教學第一組「多彩的春天」時，引導學生閱讀；可以讓學生在課外自主閱讀，培養學生的閱讀興趣和閱讀能力；可以用來訓練朗讀能力；可以用作朗讀檢測的材料；也可用作朗讀比賽、演課本劇等語文實踐活動的材料。選讀課文體現彈性，可靈活處理。
教師還要重視課外閱讀的指導。配合小學語文課文同步拓展閱讀，給學生交流課外閱讀成果的機會。這也是鞏固和擴展識字成果的一個重要途徑。
3、口語交際的教學：教師要重視創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，有的要提早布置准備工作。依據教學內容，盡量模擬社會生活交際實際創設情境，形成良好氣氛，讓學生在這種情境氣氛中產生交際慾望，自由無拘無束地參與。課堂上，教師要全身心地投入，充分關注學生的學習狀態，注意觀察和傾聽，要在學生充分表達的基礎上，給予點撥糾正，規范學生的口頭語言，更要善於發現學生充滿童趣富有創意的語言，點燃學生智慧的火花，創造生氣勃勃、極富動態性的課堂氛圍，形成有效的師生、生生互動。
課前，要明確交際內容。交際中重視規范語言，既重視要交際得起來，又重視每個人的發言要有內容，有質量，不能過於簡單。說得要有內容，有條理，語句通順連貫。因此，口語交際並不排斥獨自（講述）的訓練。
除專門的口語交際課，還要重視在日常教學中提高學生的口語交際能力，還要引導學生在日常生活中主動、大膽地進行口語交際。
4、展示台 活動安排：
主要是鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文，給學生提供表現自己、與同學交流學習成果的機會。
以識字的展示為例，這種安排，溝通了語文課堂和生活的聯系，讓生活成為識字的大舞台。聯系生活進行識字教學包括兩方面的意思：首先是利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣，比如大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，都是學生識字的教材；二是鼓勵學生閱讀一些適宜的報刊雜志，讓孩子打開一個無聲而精彩的世界。這是盡快識字追求的境界，只有當學生從閱讀中嘗到樂趣，他才會更主動地識字，字識得越多，越有利於順暢地讀，並使閱讀成為自己生活不可缺少的一部分。
根據展示內容，教師要提前引導學生做好准備，收集好相關的資料。如，舉辦「超市」、「我當小導游」、「逛家電商場」等等識字活動。甚至可以直接把孩子帶到校園里，帶到街道上，引導他們實地認識身邊的漢字。方式方法可以因地、因時、因人、因事制宜，靈活多樣。使用音序查字法查字典是本冊的一個教學難點。以競賽的方式安排在語文園地六的展示台中。在此之前，語文園地五安排了認讀大寫字母。
在教學語文園地五之後，教師可以安排相關的教學內容，引導孩子學會音序查字法。也可以根據情況自行調控，可以提前分散指導，以降低指導難度，使每個學生都能學會。
5、本冊尚未系統安排寫話，但教師可作必要的引導，使孩子有話想寫，樂於寫。話不在多，在於有這種願望，這種要求。對於有寫話積極性的同學，教師要予以肯定和鼓勵。鼓勵學生寫自己想寫的話。不會寫的字可以問別人，也可以用拼音或圖畫代替，還可以話配圖……
㈡ 小學語文多媒體課件的用途
一、能充分調動學生的情感，激發學習興趣
引導學生對學習的嚮往，具有良好的興趣和動機，在學習活動中獲得快樂和享受，無一不是我們教師在課堂教學中所追求的目標。然而興趣和動機並不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學中媒體是教學情息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方法，調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學習興趣。多媒體CAI課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優點。在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，這是其它教學媒體無法達到的。
二、能更廣泛地拓展學生積極思維的空間，培養創新精神
在提倡素質教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的思維場，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁，培養創新精神。
能達到這一目的的最好手段就是多媒體的運用。例如《稱象》一文，同學們通過多媒體看到了曹沖稱象的四個步驟，通過這些活動的畫面，學生們不但了解、掌握了這些步驟，還萌發了新的想法。
三、有利於優化課堂教學結構
傳統的以教師為中心的傳遞式教學方法，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。教師在講台上講述、示範、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課後反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創造能力和創新精神。
信息化教育環境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學評價的重要標准。信息化教育環境下，教師的角色發生了根本變化，由前台?quot;演轉為後台的導，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鑽研教材,把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發揮其積極性、主動性。
四、提供更多、更新、更廣的知識點，開闊視野
傳統教學，老師都是依賴於課本講課，特別是自然、社會等課程，由於教材提供的材料有限，一節課的時間有限，作為老師只有讓學生掌握幾個知識點便完成任務，不過，多媒體的應用，就馬上使的這一現象有了明顯的改觀。
㈢ 如何在識字教學中通過有效的教學
識字教學是閱讀、寫作的基礎，只有認識了字才能使語文中的其他教學有條不紊地進行。小學二年級的識字量是小學各年段中最高的，對學生識字能力的培養尤為集中。而且，這一年識字能力能否提高，對學生以後的識字、閱讀、寫作有著直接的影響。因此，對於二年級學生來說，識字是教學的重點也是難點。本冊教材繼續採用了 「集中」與「分散」相結合的辦法，編排了「我會認」的生字400個，「我會寫」的生字300個，為學生識字能力的發展提供了一個廣闊的空間。生字編排「集中中有分散」，注重生字字義的情景創設，提倡在詞中、句子中、課文情景中進行識字，字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動形象的語言環境中凸現出來記憶鞏固。
根據他們思維主要憑借具體形象的材料進行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發展；特別容易受他人的影響與暗示，進而產生不自覺的模仿行為；容易看到自己的優點，有獨立的願望與要求；仍有游戲的需要，學習活動本身是否有趣，老師態度是否親切，成為學習的主要動機……這些心理資源，這就需要我們教師在本學年段的識字教學中，注意引導他們一邊學習新的識字方法，一邊梳理已經接觸到的漢字識記知識，逐步形成一套自主識字的方法，以形成較強的識字能力。
由於生活水平和個體的差異，識字方法的訓練及運用，應在同一類型中宜求同存異，切勿方式千篇一律。培養能力宜循序漸進，識字方法須不斷完善。從識字習慣看，僅僅經過一年多的學習，他們可能對識字產生了較大的興趣，也樂於識字、願意主動識字，但是很難養成自覺鞏固的習慣。因此，我們應進一步激發孩子對漢字的熱愛，在培養孩子識字能力的同時激發其對識字活動的喜愛情感，反過來再使孩子的這種情感影響其識字的能力與自主性的提高。
所以我按照「激發興趣──分類學習──隨文攻關──賽中復現—閱讀鞏固」的思路，進行識字。
1、激趣識字。根據每課生字的特點，可利用教學課件中形象生動的動態畫面提高學生的學習主動性，使枯燥的識字變得形象、有趣。如講跟動物有關的字時，可出示相關的圖片，讓他們直觀的感覺。
2、找熟字的方法。從生字中找出你已經認識的字或生字的某一部件，學生在講認識的過程時，實際上已經教給了其他同學識字的方法，如從生活中的圖片、招牌、廣告、路牌、宣傳單、門票、物品包裝以及日常生活話題等等中識字。運用領讀、齊讀的形式加強記憶，這樣既鞏固了原來會的字，又學會了拆字、組合字的方法。
3、歸類識字。經過一年多的學習，學生已經認識了950個漢字（加上生活識字的積累，已經大大超過這個數量），會寫300個。應該說他們大都具備了一定的漢字基礎了。最大的優勢還在於，這些孩子掌握了很多的識字方法。「加一筆變成新字」及「形旁歸類」識字方法開始發萌，到「增加偏旁」、「偏旁置換」、「部件拆分與合並」、「聲旁歸類」、「反義詞」等等的識字方法訓練，學生已經基本上掌握了識字的基本方法，因此，我們需要做的是把他們這些已掌握的生字進行歸類，逐漸使學生在頭腦里形成一種體系。
4、語境中識字。就是要把識字寓於課文的朗讀感悟之中，藉助於課文下注有漢語拼音的優勢，充分發揮學生整體感知事物的能力，在課文的具體語言環境中感知和認識這些生字。
5、賽中識字。眾所周知，識字教學最好的鞏固方法就是復現，所以我在備課過程中已經准備了字卡，利用小組合作學習的形式，採取小組比賽來進行識字。如小組內賽，組與組之間比賽，再穿插上開火車比賽。以此來達到復現的目的。
6、閱讀中鞏固識字。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀時，我要求學生先按照漢語拼音自主閱讀，在討論交流識字方法後，在語言環境中理解這些字的大意。最後在理解課文的基礎上熟讀課文，在讀的過程中做到口誦心為。這樣在閱讀中，不僅能領會作者的思想感情，還可以認識本課生字以外的生字。此外，鼓勵學生在課外多讀一些自己感興趣的課外讀物，並有專門的時間進行交流，又一次起到了鞏固的作用。此外，我還自己帶頭閱讀，除了給學生樹立閱讀的榜樣外，還從自己閱讀的作品中選擇一些精彩的小文章讓學生自己讀。
對於二年級學生我們的教學重點應該放在引導學生識記字形上。在引導識記的過程中，還應該對整個單元的生字進行分析、分類，「低頻字」可以採用分解識別的方法，而「高頻字」則可採用整字識別的方法。
識字方法有很多,各種識字方法，看似獨立，但在實際操作中，都是相互聯系，相互滲透的。我們要根據生字的特點不斷變換，靈活運用識字方法，因為再好的方法使用久了，也會讓孩子感到沒有情趣。識字教學，貴在激發情趣，貴在利用漢字自身的人文情愫，結合低年級兒童「萬物皆有情」的特點創設豐富多彩的識字情境。這樣才能將枯燥的認識、記憶變成愉快的經歷，提高教學效率。
㈣ 數學教學中怎樣體現閱讀教學與寫字教學的整合
中華文化博大精深，凝聚著我們這個偉大民族的智慧，尤其是漢字更是我們的驕傲。漢字的造型獨特優美，內涵極富魅力，是東方文化的傑出代表，人類文化的寶貴遺產。如何培養學生熱愛祖國語言文字的情感，養成學生學好語言文字的信心和良好習慣，掌握基本的識字、寫字學習方法，更將識字寫字教學與閱讀教學有機的結合，已成為新一輪課程改革中語文教學的一項重要任務，也是我們正孜孜以求地實踐探究的主要目標之一。
如何做到識字寫字和閱讀教學的有機結合呢？我認為，教學中必須讓學生在語境中反復讀，才能預防生字回生，達到鞏固和積累的目的。新的《語文課程標准》也指出：「要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。」在閱讀教學中要做到以讀為主線，結合雙基，發展學生語感。最近，我有幸參加了我市舉行的第五屆小學語文骨幹教師業務經驗交流會活動，更讓我受益匪淺，深有體會。良好識字、寫字習慣以及寫字的美感意識，不僅對學好語文，而且對終身學習，都是一筆極其寶貴的財富。經過一個階段實踐與學習，我對新課程識字寫字與閱讀教學整合形成了以下認識。
一、識字中閱讀，閱讀中識字。
1、閱讀是掌握生字，理解詞語的重要手段。
讀，是語文教學中必不可少的一個環節。古語雲： " 讀書百遍，其義自見 " ，充分說明了學生的讀比老師的講解更重要。學習一篇課文，首先要讀通，利用課本的注音掃除攔路虎，解決生字詞，並要讀准字音，讀時做到不加字，不漏字，不讀錯字。讀的方式有很多，有感情地集體讀，分角色朗讀，表演課文故事的讀；結合插圖、動作、心理感受去讀都能有助於學生理解課文，弄清課文中的重點詞句。鼓勵學生多誦讀課文，通過背誦積累詞語，當學生認識了這個詞句時，運用時就會得心應手。如：市道清學校的常老師在教授《丑小鴨》這課中，她將「欺負」結合具體的語言環境來讓學生理解，「丑小鴨在家裡是什麼情況？找出相應段落讀一讀，邊讀邊想，你彷彿看到了怎樣的畫面？當學生的思維閘門一打開，他們就會滔滔不絕。有的說；「我彷彿看見他的兄弟姐妹們都在咬他，啄他，很不喜歡他。」有的說：「我彷彿看見養鴨的小姑娘正在趕他走，十分的討厭他。」有的說：「我彷彿看見其他的小動物，公雞，小鳥，獵狗都在譏笑他，追趕他。」這樣，把學生帶入課文情境，由局外人變成局內人，感受到了丑小鴨的可憐，體會到了丑小鴨傷心，無助的心情。此時常老師這樣說；「大家都這么對待他，這就叫欺負。」完美的識字教學與閱讀教學相結合，使學生更深刻的理解了這個詞，更深入的體會到了丑小鴨的內心。這時再讓學生讀課文，學生讀得很投入，入情入境。讀書、說話、情感陶冶以及知識融入四者相結合，可謂相得益彰。
2.以字詞朗讀為基礎，注重培養語感
課文是由一個個句子組成，句子由一個個字片語成。字詞朗讀是培養語感的基礎的基礎，教學中一般經過三步：
a、藉助拼音讀正確。課文學習的第一階段是讀通課文，讀通課文首先要掃清生字字音這一障礙。學生邊讀課文邊把生字圈出來，藉助拼音讀准字音，然後通過同伴互助，集體檢查等形式反饋檢查，個別難讀的教師要范讀正音。字詞讀正確了，課文也能讀正確了。
b、反復朗讀讀流暢。有的學生一句話讀不好，問題往往出在一個詞或一個片語上，所以光讀正確還不夠，還要讀得流利、順暢，這就需要在讀懂課文意思時繼續關注詞語的朗讀，讀出詞語的節奏美，讀出詞語的音律美，最後把整篇文章讀流暢。
c、沉入其中讀韻味。每一個字詞都承載著豐富的內涵，承載著優秀的文化，以字詞為基礎，學生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀，最後帶著自己的理解，自己的思想，自己的情感讀好字、詞、句、篇，長此以往，語感的形成就水到渠成了。
二、拓展資源，整體鞏固
葉聖陶老先生說過：課本無非就是個例子。如果把課本看成是語文教學的全部內容，那就有悖於「大語文」的觀點了。正因為這樣，拓展資源成了教師備課必須考慮的一個環節，也成了豐滿課堂教學的重要手段。但凡一個有素養，有智慧的語文教師，她們都會非常注意適度篩選拓展與本文內容或思想相關聯的資源來作為教學內容的補充。不同的是年段呈現方式，達成目標不同罷了。如我校籍老師在執教《兩只小獅子》最後一個環節的設計：籍老師用課件呈現了一首自編的兒歌（小獅子，懶洋洋，做事慢吞吞，整天曬太陽。小獅子，快練習，滾撲撕咬應刻苦，將來才能靠自己）讓孩子反復誦讀，一下子就引起了孩子們濃厚的興趣。三十六個字的一首兒歌，孩子們也就在這有滋有味的朗讀中，不但悟出了勤奮的道理，更巧妙的是本課要認的十四個生字也得到了扎實的鞏固。這樣的資源內容淺顯、簡練，實效。
又如李老師執教的二年級下冊《畫風》，李老師就在孩子們認讀了生字、理解了內容，領悟了道理，學習情緒處於高漲狀態的時候，把一首充滿詩意，充滿童趣的兒歌（宋濤陳丹趙小藝，喜歡畫畫在一起。 眨眨眼睛有創意，決定畫風比一比。紅旗飄飄迎風舞，斜斜雨絲送春意。小樹彎彎風車轉，開動腦筋解問題。忽然一陣微風起，畫兒顯得更美麗。）作為禮物送給善於觀察，愛動腦筋的孩子。孩子們讀著兒歌，親昵地叫著宋濤陳丹趙小藝的名字，回想著小朋友畫風時的歡樂景象，童真童心油然而生，孩子們就在這朗朗的書聲中，在愉悅的氛圍里進一步鞏固了要掌握的生字，同時，教師通過巧妙地創設語言情境，帶著孩子一起再次體驗文章所表達的感情，讓孩子們在不知不覺中將這種感情內化為自己的情感因素，不知不覺中豐富了語言的積累，這種課內外結合，細水長流、潤物細無聲的資源拓展，真摯、實效。
三、有效規范書寫習慣，著實加強寫字實踐。
寫字是一項重要的語文基本功，相對於小學生身心特徵來說，寫字教學不僅可以鞏固識字；字寫得正確、端正、行款整齊，有一定的速度，有助於更好地完成各科作業，也為將來的學習、工作打下了基礎。寫字對提高文化素養也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好習慣，提高文化素養。教育部《關於在中小學加強寫字教學的若干意見》中明確指出：「規范端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其它課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，並有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程目標之一。」因此上好寫字課，對學生進行寫字習慣和能力的培養是非常必要的。《語文課程標准》指出：「當前在重視學生掌握計算機漢字輸入技術的同時，必須繼續強調中小學生寫好漢字。繼承和弘揚中華民族優秀文化，寫字教學應該加強，不應削弱。」我們就是站在這樣一個時代的高度，有效地開展寫字教學。我校在實踐中逐漸摸索出了一條屬於自己的寫字教學路子。
1．創設良好課堂氣氛，引發學生寫字興趣。
愛因斯坦說：「教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。」可見，寫字教學要激發學生的寫字興趣，學生有興趣，才能自覺練字；沒有興趣，就容易寫得潦潦草草，敷衍了事。譚老師執教二年級下冊《雷雨》一課時，她對本課五個認寫同步的生字處理，採用的正是將生字詞的學習與運用貫穿在整個教學過程，有機融入到閱讀教學中，使學生產生興趣。如譚老師引導孩子走進文本感悟雷雨前風大這景象的時候，孩子們毫不例外地找到了其中這句「一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。」對於句子中要求會認會寫的「垂」字，張老師採用的是簡單而有效的辦法，先出示字卡讓孩子讀准字音，接著啟發孩子思考：把「垂」換作「掉」如何？再結合圖片直觀感受蜘蛛從網上垂下來的樣子，理解了「垂」，也用「垂」字說句話，最後把「垂」字寫到心裡去。多麼扎實而又靈動的識字教學！當學生掌握識字方法，樂於識字、善於識字後，教師要有意識的引導學生在閱讀中識字，在生活中識字，讓語文因生活而精彩，讓識字因閱讀而豐富，就能張揚學生的個性，開拓語文識字與閱讀教學更為廣闊的新天地。
如果說識字是基礎，閱讀是一種積蓄，那麼說和寫就是在夯實基礎、就是在傾吐積蓄，同時也是一種將識字與閱讀，閱讀與訓練思維、激發表達相結合的過程。
2．規范學生的寫字姿勢，培養良好的書寫習慣。
《新課程標准》指出：「寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。」小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良習慣；重者影響生長發育、不利於身心健康。我們採取了一系列規范指導措施：明危害，做到姿勢不規范不動筆；找原因，進行針對性指導；編兒歌，促進規范訓練；（教師）練本領，發揮示範效應；求配合（家長的配合），做到要求一致。從而有效地規范了學生的寫字姿勢、執筆方法、愛惜寫字用具和認真寫字的良好習慣與態度，使學生普遍形成了較好的書寫習慣。
以上所述正是本人一年多來在聽課中的思考，那種把識字與閱讀人為地分割開來，機械地把識字放在課始的檢查中，放在課尾的集中練習中的識字與閱讀各不相干「楚河漢界」 、耗時低效的學習方式，應引起每一位低年段老師的深思和有效研究。
總之，識字與閱讀教學整合，不是識字與閱讀的簡單相加，而是在低年級閱讀教學中，有機進行識字教學，有效識記生字；同時在識字的過程中促進閱讀教學，增強學生的閱讀能力，讓兩者的整合實現滾動發展，良性循環，讓我們都來嘗試著走「識字與閱讀教學的整合」之路，讓低年級識字與閱讀比翼雙飛，切實提高課堂教學實效。
㈤ 怎樣培養一年級學生的朗讀能力
「讀」是語文學科的主要特色。蘇東坡說：「三分詩，七分讀」。朗讀，不僅是感悟課文的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特徵。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟；在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，使「熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情」得到不斷積淀與升華，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。
《小學語文課程標准》在閱讀教學中也明確指出：「各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。」新課改的一年級語文課本中每一篇課文在學習目標中都有一點，那就是讓學生能正確、流利、有感情的朗讀課文。由此可見，小學生的朗讀水平是其語文素養的重要組成部分，所以，在閱讀教學中要強化朗讀能力的基礎訓練，逐步提高小學生的朗讀水平。
如何培養小學生的朗讀能力呢？本學期，我們備課組成員一致同意把這個問題作為我們備課組共同的研究課題，進行了必要的研究，並制定相應的措施，然後在自己的班級中加以落實。我根據我們班級實際情況，從以下三個方面進行著手訓練的：
一、激發學生的朗讀興趣。
興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。記得有一位有名望的老師說過：「我們當教師的，上課應帶來兩樣東西，即一把扇子和一頂帽子，把學生勤學的慾望扇的旺旺的，給樂於上進的學生戴上高高的帽子，想方設法創設教學情景，激發學生將個體體驗、思考與文本連接起來，讓他們的心走進文本。」這話說的多形象,一個好教師的確應該如此的，這也就是我們提倡的激趣、賞識教育吧。為激發學生的朗讀興趣，我採取以下幾點措施：
1、幫助學生充分認識到朗讀的重要性。
2、以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起學生朗讀的慾望。
3、採取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現出來的成功之處進行表揚，使學生得到成功的喜悅。
4、經常進行各種朗讀比賽，中午讓學生自己給自己講故事。
5、為學生提供一些有趣的讀物，激發他們讀的慾望。
二、打好朗讀基本功。
要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到「六不」：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句，形成良好的讀書習慣，葉聖陶先生說過：「教育是什麼？簡而言之，就是養成良好的習慣。」讀書也不例外，在讀書時，我要求學生做到左手壓書，右手點字，眼看書本，字字過目，即做到眼到，口到，心到。學生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那麼把課文讀流利也就水到渠成了。
多年低年級的教學摸索和實踐，讓我體會到，有了扎實的朗讀基本功後，指導低年級學生朗讀時還應按照字、詞、句、段、篇的順序進行。從易到難，循環漸進，逐步打好朗讀的基礎。鼓勵他們多朗讀，並安排適當的時間，開展相應的比賽，為他們提供一個朗讀學習、交流的機會，使趣味性、娛樂性、知識性融為一體。實踐證明，這樣做的結果，大大地激發了學生們的朗讀興趣，提高了學生語言表達能力，更培養了他們喜歡讀書的良好習慣。 我分了以下幾步來訓練和指導：
第一步，讀准字音
朗讀要求學生一律用普通話，讀音要標准，吐字要清晰、圓潤、字正腔圓。可將容易發生錯誤的字預先提出，引起學生的注意，防止錯誤。由於我們班中外地學生比較多，在發音上地域差異比較大，如有的對「in、ing 」組成的音節難以分清，有的對「n、l」不分，針對這些，我在拼音教學時，沒有平均用力，而是花相對大的力氣對易錯進行教學，做到正確讀字音。
（1）教給學生正確的發音方法；
（2）堅持長期練，區別對照。尤其是多音字，在不同的語言環境中發音不同，要根據詞的意思定音。如：快樂（le）、音樂(yue）,聲母、韻母都不同。興旺（xing）、高興（xing），聲母、韻母雖同，但聲調不同。長(chang)處、長（zhang）大，雖是同一個字，讀音不同時，意思完全不一樣，學生容易讀錯。 我在指導學生朗讀時，注意糾正不正確的讀音，使學生切實做到讀音正確，吐字清楚。
第二步，讀好詞語
朗讀詞語是朗讀課文的基礎，因詞語是語言的最小單位。課文中有的詞語本身帶有感情色彩，在讀前我注意啟發學生理解詞語，體會詞語所含的感情，做到正確朗讀。如《兩只小獅子》一課的「這話被獅子媽媽聽到了，她嚴肅地對懶獅子說」中的「嚴肅地」，應採用稍低而慢，並神情凝重的語調讀才符合詞語的意思，從而讓學生體會出獅子媽媽對懶獅子的關心之情。另外，在詞語中要正確讀出輕聲。輕聲讀法是輕而短。其規律是：（1）動詞重疊的第二個字，如「看看」、「聽聽」；助詞的「的、地、得」；名詞末尾如「我們」、「咱們」；（2）名詞的雙音節詞的第二個字，如「哥哥」、「衣服」等等，均讀輕聲。還有，要注意「一」「不」的變調讀法，在我們低年級的教材中較多出現。如「不（bu）能」，「不（bu）是」；「一（yi）個」，「一（yi)朵花」等等。因此在教學時，我特別注意這幾個方面的訓練與指導，教給學生朗讀的規律。
第三步，讀好句子
一些長句子在低年級的課文中常會出現。在長句子中怎樣停頓，這是很重要的。停頓不合理會直接影響表達的效果，讓人聽不明白。如《綠》一課中「所有的綠就整齊地按著節拍飄動在一起」，首先要讓學生知道這句話寫了什麼？（所有的綠），怎麼樣？（整齊地按著節拍），干什麼？（飄動在一起）。然後根據句子前面所表示的部分意思來停頓，可要求用「/」畫出停頓並正確朗讀這個長句。「所有的綠/就整齊地按著節拍/飄動在一起」。另外，還要學會按標點符號的感情來讀。如《王冕學畫》一課中：「要是能把它畫下來，那多好哇！」句末是感嘆號， 「多」要讀得稍重才能強調好的程度，由此發出贊嘆，語氣強烈，讀出感嘆句所應有的語氣。
第四步、讀好段、篇的訓練與指導
每一篇文章都由幾個小節組成，而每個小節在一篇文章中是相對獨立的部分，所表達的意思也不盡相同。這就要求我們根據具體內容而定出朗讀的基調。
朗讀課文可以以小節為單位，用「接力式」強化正確流利地朗讀課文，讓一個學生示範朗讀。其他小朋友注意聽，聽後學生評議。根據需要我設計兩種形式：（1）隨時評議。讀完一個小節，有錯，其他同學給予指正；沒錯，另點一名學生「接力」往下進行。目的是矯正讀錯的字音。（2）定時評議。就是整篇課文讀完，然後集體評議，主要評議讀得是否正確、流利，口齒是否清楚，是否讀准字音。分角色讀也能激起學生朗讀興趣。如《一粒種子》、《坐井觀天》等都是扮演角色的好示範材料。要求他們用正確流利的語言讀出語氣，讀出節奏，讀出一定的思想感情。在讀音正確，速度合適的基礎上，把握語氣，尤其要讀好人物對話的感情變化。
三、訓練朗讀的方法
訓練方法是多種多樣的，我就根據學生實際，組織學生聽朗讀，包括聽教師的范讀和放錄音帶。在學生聽規范的朗讀的時候，提出明確的目的和要求。在朗讀的形式上，我設計了齊讀、個別讀、分組讀、自由讀、分角色讀、表情朗讀等方法。此外，還可以鼓勵學生在課外多看一些少兒節目，多聽一些少兒內容的廣播，從網路上查找一些動畫故事，在午間放給他們看，從而激發他們講故事的慾望，促進了朗讀。特別是班級里一些好生，看了故事後，躍躍欲試，我趁熱打鐵，就讓他們事先准備，然後在第二天講給全班同學聽。然後一個一個地輪，讓每一個學生都有機會在活動中充分表現自己的讀書成績，感到讀書成功的快樂，很多原來讀書不積極的學生在活動中也積極響應，紛紛表示要上台講故事。學生在活動中激發了朗讀興趣。讀書的勁頭更足了。
進過一年級兩個學期的訓練，我們的學生朗讀水平明顯有了提高，基本能做到正確流利地朗讀，有適當的停頓，能在理解文中人物感情的基礎上讀出相應的感情。在二年級的第一學期中，我們將著重解決有感情朗讀的問題。
㈥ 小學一年級下期班主任工作計劃和語文數學教學計劃各一篇
小學一年級下期班主任工作計劃和語文數學教學計劃各一篇：
1、一年級下冊班主任工作計劃
這學期我繼續擔任一年級的班主任。在上一學期的工作中，我學習了很多，也了解了許多自己的不足之處。這學期，我將繼續努力做好班主任工作，從低年級孩子年齡小的實際情況出發，汲取上學期的經驗，從細節入手，全面抓好班級管理工作，努力提高學生知識水平和道德素質。
一、班級情況分析：
本班學生25人，其中男生12 人，女生 13人。經過上學期的學習，孩子們已經熟悉了學校的日常生活和學習，對各項常規也已經不再陌生，大體上已經跟上了小學的步驟，對於老師的要求孩子們也能夠理解和執行。大多數孩子也有了初步的學習意識，能夠按時的完成作業，維護班級紀律，大膽參與學校班級的事情，可塑性極強。可是也有一部分孩子的行為習慣不良，學習意識不足，還需要花大力氣在這部分孩子身上，希望在這學期的的悉心教育下，他們會有所轉變。
二、班集體的目標：每天進步一點點。
三、主要工作和具體措施：
（一）工作要點
1．班幹部隊伍建設
2．加強班風建設
（二）具體措施
1.抓好學生的常規教育
①向學生進行文明禮貌教育，教他們學會使用禮貌用語，見到老師同學主動問好。同學之間要團結友愛，不打架、不罵人。
②進行遵守紀律的教育，教育他們按時上學、不遲到、不早退，嚴格請假制度。上課專心聽講，大膽發言，不搞小動作、不交頭接耳，認真聽講。訓練學生不懂就問的良好學習習慣和嚴謹的學習作風。下課不在走廊上游戲和追跑打鬧，上下台階輕聲慢步，上課鈴響立即進教室在座位上坐好課前准備，等待老師來上課。
③進行安全教育，利用班會教育學生遵守交通秩序、安全用火、用電、不跟陌生人打交道，單獨在家時的安全教育、不私自外出等的教育。教學生記住火警、匪警、急救中心的電話號碼、能記住自己的家庭住址和父母的電話，以便遇到緊急情況時保護自己。
④進行講衛生的教育，利用班隊會和打掃衛生的時間，教給學生打掃衛生的方法、步驟以及如何保持教室、室外的環境衛生，給他們鍛煉的機會，使他們從小養成良好的衛生習慣。
2．安排班級活動
根據學校德育工作安排，引導孩子開展各項實踐活動。要加強對孩子思想品德教育和創新精神與實踐能力的培養，面向全體學生，促進學生全面發展。活動之前要制定好計劃，明確活動要求，設計好活動並扎扎實實地組織實施，力求取得主題教育的最大效應。確定好本學期各項活動的主題，組織和指導學生開展靈活多樣、富有情趣的課內外活動，如主題班隊活動、校園文化活動、社會實踐活動等。
3．營造向上氛圍
根據學生的年齡特點，努力營造平等、圍結、和諧、進取的班級氛圍。（1）制定班級公約、班風。（2）布置教室環境。如設立「圖書角」、「衛生角」、「雛鷹爭章」等文化背景。（3）讓學生參與班級管理，培養學生的組織能力和責任心，使每個學生都有成功的機會和成就感。培養學生的參與意識，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力。
4．指導培養小幹部
班級小幹部是班主任的左右手。要認真選拔小幹部，同時要精心培養小幹部。第一，幫助小幹部樹立威信；第二，鼓勵小幹部大膽工作，指點他們工作方法；第三，嚴格要求小幹部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即「以點帶面」；第四，培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即「以面帶面」。
四、各月工作安排:
二月份：（收心教育）
組織隊員學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》
三月份：（養成教育）
文明禮貌月活動，在「學雷鋒日」為別人做一件好事，在3月12日植樹節之際做好宣傳，並鼓勵學生進行栽樹活動，培養學生愛護大自然的感情。
四月份:（愛國主義教育）
讀書活動
五月份：（安全教育）
參加少先隊主題中隊評比活動，爭做文明禮儀之星，爭做合格的少先隊員。
六月份：
組織好「六一」活動，讓孩子們過好自己的節日。
2、一年級下冊語文教學計劃
學生基本情況分析
本班現有學生49名，這些學生天真活潑，好奇心強，對班級非常熱心。但是有幾個孩子自製力比較差，管不住自己，常常偷懶，精力不集中。但是大部分的孩子都是能自覺地聽課、做作業。因此我把這個學期的教學目標定位在：保優去差。把那些後進學生的思想和成績都提升起來，讓他們學會學習，認真學習。繼續鼓勵好學生，讓他們更加努力奮進一年級下冊語文教學計劃，爭創高峰。
指導思想
遵循語文教育的規律，順應學生身心發展的特點，致力於課堂教學改革，構建開放而有活力的語文教學體系，促進學生學習方式的改變，全面提高學生的語文素養，為他們的終身學習、生活和工作奠定扎實的語文基礎。
重視激發學生的學習興趣，為學生的自主學習創造條件，使學生在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語文能力。
三、教材特點
1、教材體現了先進的教育理念，具有時代特點和現代意識。以傳承中華優秀文化、弘揚民族精神為己任，用中華民族的優秀文化，培養愛國主義情感，增強學生的民族自尊心。
2、教材的內容簡化頭緒，加強整合，致力於學生語文素養的全面提高。編排體系呈現方式靈活多樣，有助於形成自主、合作、探究的學習方式。
3、教材還體現開放性，引導學生在生活中學語文、用語文，同時留有餘地，增加彈性，為教師和學生留有發展、創造的空間，以滿足不同地區、不同學生學習的需要。
4、圍繞專題組織教材內容，加強整合，便於培養學生的語文素。每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都圍繞本單元的專題合理安排。如第二組，在簡短的導語之後，以三字經的形式編寫識字課，既認了字，又使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。接著，編排了《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋裡的陽光》《月亮的心願》等四篇課文，教育學生關愛他人，尊敬長輩，樂於助人。在語文園地里，「讀讀背背」安排了反映溫馨家庭生活的短詩《鞋》；「口語交際」安排討論爸爸媽媽不讓自己做家務事該怎麼辦。整組教材圍繞「家庭生活」這個主題，把各項內容組合成一個有機整體。
5、安排獨立的識字課，內涵豐富，形式多樣。
八課識字大多採用學生喜聞樂見的韻文形式，易於朗讀；內容均貼近每一組的專題，便於整合。通過學習這些意境優美、內涵豐富的識字課，學生不僅識了字，而且積累了優美的語言，豐富了知識儲備，並受到思想和文化的熏陶。如第一組的識字課，由八個詞語組成：「春回大地，萬物復甦；柳綠花紅，鶯歌燕舞；冰雪融化，泉水丁冬；百花齊放，百鳥爭鳴。」這幾個反映春天優美景色的成語或片語，組成了一幅意境優美的畫卷，而且文字合轍押韻，讀起來朗朗上口。
全冊要求認的字，均選自常用字表；要求寫的字，優先選擇構詞率高的字，並力求使每次寫的字有一定規律。其中有的是本課新認識的字，有的是以前認識並在本課再現的字，便於學生感悟，也便於教師指導。
6、教材具有時代感，更貼近兒童生活。
有反映領袖事跡的《鄧小平爺爺植樹》，有反映家鄉新貌的《畫家鄉》，有體現關愛他人的《月亮的心願》，有表現現代兒童生活的《棉鞋裡的陽光》，有反映保護環境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《美麗的小路》，有介紹自然常識和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》等。課文內容豐富，體裁多樣，蘊含著豐富的人文內涵，便於學生學習語言，並潛移默化地受到熏陶和感染。
課後練習重視語言積累和感悟（如，朗讀背誦，詞語積累與擴展，詞句練習），重視練習語文基本功（如，寫字，詞句理解與運用），也重視課內外結合，將語文學習和生活實際緊密結合起來。
7、教材是讓學生喜愛的「學本」。
（1）．由關注教師的教轉向方便學生的學。
無論是單元前的導語，還是課後練習、語文園地，都以學習夥伴的口吻敘述，非常親切、自然。在有些課文之後，根據需要以靈活的形式提出問題或引導實踐。如，在《春雨的色彩》之後啟發提問：「春雨到底是什麼顏色的呢？」在《鄧小平爺爺植樹》的課後引導學生：「植樹節快到了，我們也去植樹吧！」這樣設計，既靈活，又實用，對促進學生獨立思考，引導學生質疑問難，引導學生投身實踐，起到很好的導向作用。
（2）．注重引導發現，盡可能多地為學生提供展示的機會，使學生樂學、會學，不斷產生成就感。
在每個語文園地里設「我的發現」，不斷引導學生發現新的識字方法，發現字、詞、句的一些規律。如「語文園地一」中，「今天，我發現了兩種識字的方法。你知道是什麼嗎？」引導學生發現可以用加偏旁、換偏旁的方法認識漢字。又如「語文園地四」，用展示合作學習成果的方式，啟發學生發現不同偏旁的字有不同的意思；還引導學生讀帶有多音字的句子，啟發學生了解多音字的特點。
在語文園地里還設有「展示台」，鼓勵學生展示課外認識的字，鼓勵學生展示查字典的能力，鼓勵學生展示講故事的本領，等等。
8、聯系單元的專題設計口語交際，加強各個單元教學內容的整合。
各單元的口語交際話題都與本單元的專題密切相關，使閱讀課文及相應的准備活動成為口語交際的重要知識背景。如第八組的口語交際，話題是「未來的橋」。在此之前的《蘭蘭過橋》一文的課後練習中，以學習夥伴的口吻提出分頭設計未來的橋的要求。學生在閱讀課文時可以得到很多啟示，培養創新思維，從現實生活中，從與同伴的交流中，生發出形形色色的對未來的橋的設想。有利於發展他們的想像力和創造力。
教材中八個口語交際的設計，既聯系課文，又貼近學生生活，從而使學生有話願說，有話可說，利於達到相互交流、提高口語交際能力的目的。
9、體現彈性，增加適應性。
在識字方面，每課要求認識的字體現基本要求，班上有好些學有餘力的學生可以他們多認。另外，在教科書里貫穿著鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字的思想。讓學生做識字的有心人，所認的字一定會突破教科書規定的識字量。
在閱讀方面，教科書的最後編排了五篇選讀課文，供學生選讀。
另外，鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，體現不同學生之間的差異，促使所有學生在原有基礎上不斷提高與發展。
四、策略與實施在把握教科書編寫意圖的基礎上，要創造性地使用教材，既符合教材編寫意圖，又不拘泥於教材。因為教材是以專題形式編排的，語文園地中安排的內容也都是圍繞專題設計的，所以備課時心中要切記因材施教，在每組教學過程中應該安排哪些教學內容，布置學生進行哪些學習准備，杜絕教學中的隨意性。
1、識字寫字教學。
本冊安排的550個要求認識的字，絕大多數是常用字。要相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習這些生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。可以採用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師，等等。採用多種形式，注意加強生字的復習和鞏固，防止回生。
要加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。
2、閱讀教學。
重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在指導學生讀書的過程中學生自悟、自得的。在教學中，應盡量避免單調枯燥的技術性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會課文的情感因素。可以採用多種方式，如，給畫面配音，分角色朗讀，等等。
在進行課文教學時，重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。還要重視課外閱讀的指導，引導學生選擇好的讀物，給他們創造交流課外閱讀成果的機會。
3、口語交際教學。
重視創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，要提早布置准備。除專門的口語交際課，還要重視課堂教學中的口語交際活動，要引導學生在日常生活中主動進行口語交際，不斷提高口語表達能力。
另外，還要努力開發語文課程資源，充分利用校內外課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在生活中學語文、用語文，提高語文教學效果。
總之，要憑借教材的優勢，創造性地進行教學，通過指導學習，為學生打下扎實的語文基礎，使他們成為樂於學習、主動學習、善於學習、會與他人合作學習的學習者。
五、教學進度
根據本學期時間和學生的學習情況，一般是兩星期上一個單元，進行一次測試檢驗，每課書的教學時數根據實際情況定。
附教學進度一覽表
一年級語文課教學進度一覽表
周次教學內容課時數
第1周識字1 1、柳樹綠了 5
第2周2、春雨的色彩 3、鄧小平爺爺植樹
4、古詩兩首 春曉 村居8
第3周語文園地一 識字2 5、看電視 8
第4周6、胖乎乎的小手 7、棉鞋裡的陽光
8、月亮的心願 語文園地二 8
第5周識字3 9、兩只鳥蛋
10、松鼠和松果8
第6周11、美麗的小路 12、失物招領
15、 語文園地三 8
第7周識字4 13、古詩兩首 所見 小池
14、荷葉圓圓8
第8周15、夏夜多美 16、要下雨了
17、小壁虎接尾巴 語文園地四8
第9周識字5 18、四個太陽
19、烏鴉喝水 20、司馬光8
第10周期中考試
21、稱象 語文園地五8
第11周22、吃水不忘挖井人 23、王二小
識字6 24、畫家鄉8
第12周25、快樂的節日 語文園地六
識字7 26、小白兔和小灰兔8
第13周27、兩只小獅子 28、小夥伴
29、手捧空花盆的孩子 語文園地七8
第14周識字8 30、棉花姑娘
31、地球爺爺的手 32、蘭蘭過橋8
第15周33、火車的故事 34、小蝌蚪找媽媽
語文園地八8
第16周1、春風吹 2、好孩子
3、象鼻橋 4、咕咚8
第17周5、小猴子下山8
第18——20周期終復習24
3、 一年級下冊數學教學計劃
一、學情分析
本班共有學生 65 名，很多學生都是留守兒童。經過了一個學期的深入了解，我對班裡的孩子已有了一定的了解。剛步入小學階段，有許多孩子還不能馬上適應課堂學習，個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便，但也給我們帶來了許多歡聲笑語。在經過了一個學期的數學學習後，基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂於參加學習活動。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。這個學期我應該關注更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲地保持，並逐步引導形成思維的樂趣。
二、教材簡析
這冊實驗教材的編寫，是以《標准》的基本理念和所規定的教學內容為依據，在總結現行九年義務教育小學數學教材研究和使用經驗的基礎上進行編排。力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特徵，關注學生的興趣和經驗，反映數學知識的形成過程，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環境。同時，還繼承了現行九年義務教育教材中的一些好的經驗、行之有效的措施，使學生在獲得數學基本知識和基本技能的同時，發展數學能力，培養創新意識和實踐能力，建立學習和應用數學的興趣和信心。
本冊教材的特點主要有以下幾點：1．以《標准》為基本依據，合理安排教學內容，為學生的數學學習提供豐富的知識。2．以學生的已有經驗為基礎設計活動內容和學習素材，注重學生對知識的體驗，獲得對知識的理解。3．教學內容的展開盡量體現知識的形成過程。4．注意體現自主探索、合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氛圍中學習。5．數與計算的教學重視發展學生的數感，體現演算法多樣化。6．提供關於物體空間關系的更豐富的內容和素材，發展學生的空間觀念。7．注重培養學生初步的應用意識和用數學解問題的能力。8．注意體現開放性的教學方法，為教師創造性地組織教學提供豐富的資源。
三、教學目標
1．認識計數單位「一」和「十」，初步理解個位、十位上的數表示的意義，能夠熟練地數100以內的數，會讀寫100以內的數，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。會用100以內的數表示日常生活中的事物，並會進行簡單的估計和交流。
2．能夠比較熟練地計算20以內的退位減法，會計算100以內兩位數加、減一位數和整數，經歷與他人交流各自演算法的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。
3．經歷從生活中發現並提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
4．會用上、下、前、後、左、右描述物體的相對位置；能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特徵，初步感知所學的圖形之間的關系。
5．認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道愛護人民幣。
6．會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分，知道珍惜時間。
7．會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律，初步形成發現和欣賞數學美的意識。
8．初步體驗數據的收集、整理、描述、分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據，初步認識條形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題。
9．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
10．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
11．通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。
四、教學措施
1．豐富關於數概念的教學內容，使學生建立初步的數感。本冊教材在「100以內數的認識」中，加強了形成學生數感的教學內容。例如，用100隻羊的圖給學生以100的整體感受，體會100的大小。安排了比較100以內各數相對大小的例題，以及用比一個數「多一些」、「少一些」、「多得多」、「少得多」等詞語描述數的關系的練習，幫助學生建立起100以內各數的大小的概念。此外，教材還安排了估計一些物品的數量，展示用數來表達、交流的有關內容（第44頁第8題）以及「生活中的數」等等。使學生在豐富的呈現形式和實際活動中逐步形成數概念，發展數感。 2．計算教學體現演算法多樣化。計算教學的例題中呈現多種計算方法，允許學生採用不同的方法進行計算，不對各種演算法進行評價，尊重學生自主的選擇，保護學生的自主發現的積極性。同時，教材展示學生之間對各種演算法進行討論交流的活動，通過教學讓學生經歷與他人討論交流各自演算法的過程，了解存在著多種演算法，逐步體會各種演算法的特點。 3．計算教學的要求和訓練強度相對降低。 五、教學進度安排
一年級數學下冊教學進度表
周 次 內 容
1 位置
2 位置
3 20以內退位減法
4 20以內退位減法
5 圖形的拼組、數的組成
6 讀數、寫數、數的順序
7 整十數加減一位數、擺一擺
8 認識人民幣
9 整十數加減整十數
10 兩位數加一位數和整十數
11 兩位數減一位數和整十數
12 兩位數減一位數和整十數
13 整理復習
14 認識時間
15 找規律
16 統計
17 總復習
18 總復習
19 總復習
20 期末考試、放假
㈦ 一年級語文寬廣的什麼
《識字1》
萬一 復習 反復 復甦 蘇州 柳樹 柳葉 歌唱 歌聲 跳舞 結冰 泉水 一齊 爭取 取笑 看齊 百年 鳴不平 百葉窗 雪花飛舞 桃紅柳綠 百花齊放 泉水丁冬 冰天雪地 百鳥爭鳴 一丁點兒 萬眾一心 力爭上游
1《柳樹醒了》
蘇醒 睡醒 春雷 雷雨 打雷 雷聲 洗澡 枝頭 樹枝 枝葉 柳枝 心軟 發軟 梳頭 梳子 樹梢 柳梢 玩耍 耍把戲 雷公公
2《春雨的色彩》
毛線 電線 針線 有趣 樂趣 趣味 歡快 歡樂 休息 出息 雨滴 年底 海底 論文 爭論 淋雨 水滴 顏色 題目 出題 問題 答題 難題 灑水 油畫 油田 飄灑 底下紫外線 水淋淋 滴水成冰 滴水穿石 五顏六色
3《鄧小平爺爺植樹》
種植 節目 歲月 幾歲 年歲 歲數 年齡 高齡 栽樹 栽種 行走 行人 站台 車站 站立 經常 經過 扶手 扶正 親自 鄉親 父親 母親 親情 已經 已往 人行道 植物園 鄧爺爺 歡天喜地 歡聲笑語 歡聲雷動 節外生枝 日行千里
4《古詩兩首》
見聞 新聞 寫詩 詩歌 作詩 古詩 古文 古人 用處 香煙 煙花 到處 童年 醉了 睡眠 冬眠 童話 連忙 幫忙 居住 故居 首長 首都 散會 散步 村長 鄉村 村居 讓人心醉 聞雞起舞 古色古香 大忙人 一首詩
《語文園地一》
評比 好評 訪問 家訪 轎車 花轎 飯錢 金錢 局長 郵局 郵包 郵件 擠滿 擠牛奶 一筆錢
《識字2》
父母 懂事 教學 教師 認錯 認真 認識 錯誤 事情 改正 願意 心願 許願 願望 情願 碗筷 洗碗 破碗 花碗 竹筷 掃地 打掃 誇大 誇張改動 錯過 故事 心事 父親 祖父 母愛 外貌 懂禮貌 聽不懂 知錯就改
5《看電視》
完全 奇妙 完整 做完 奇怪 奇特 美妙 了卻 精彩 精美 精神 比賽 賽跑 賽馬 賽事 關心 關門 關掉 調換 換人 球員 員工 隊員 音樂 聲音 舞蹈 全家 書寫 寫字 爸爸 妙筆生花 手舞足蹈 聞雞起舞
6《胖乎乎的小手》
喜歡 一張 剛才 貼畫 白牆 牆上 替換 拖鞋 拖地 皮鞋 棉鞋 球鞋 鞋幫 幫忙 幫助 變化 變臉 事情 心情 熱情 高興 開會 笑臉 看著 等一等 胖乎乎
7《棉鞋裡的陽光》
棉鞋 棉花 棉被 蓋住 蓋子 中午 午飯 午間 豐收 收發 收入 收成 脫帽 平躺 躺下 合格 格外 眼睛 眼光 眼色 合眼 擺脫 擺放 搖擺 曬太陽 收本子
8《月亮的心願》
窗簾 女孩 竹簾 背包 背後 裝滿 服裝 生氣 氣球 大氣 打氣 熱氣 另外 顧家 照顧 回顧 生病 心病 太陽 太太 勞累 太累 醫生 學醫 醫學 悄悄 悄聲 離開 離別 遠離 住戶 戶主 早晨 早讀 出去 亮光 背課文 亮晶晶 另一個 顧不上靜悄悄 家家戶戶
《語文園地二》
買票 送票 元旦 一旦 值日 值周 值得 篇章 一篇 遍地 遍身 火車票 滿山遍野
《識字3》
雲霧 晨霧 霧氣 大霧 秋霜 冰霜 霜天 下霜 朝霞 朝日 今朝 晚霞 紅霞 夕陽 蜜蜂 蜂鳥 蜂王 蝴蝶 飛蝶 碧野 碧海 碧綠 碧空 紫色 紫紅 桃李 楊柳 楊樹 白楊 優秀 秀美 秀麗 香味 一朝一夕 和風細雨 萬紫千紅
千奇百怪 山清水秀
9《兩只鳥蛋》
鳥蛋 雞蛋 鴨蛋 蛋黃 取下 取走 領取 取得 取笑 涼快 冰涼 涼水 涼風 肯定 決定 定局 捧場 捧住 連夜 連接 連隊 輕聲 輕快 彷彿 仿造 仿古 抬頭 抬舉 抬升 投入 投票 投向 聽到 唱歌 說唱 輕音樂 向日葵 輕言細語 舉手投足 耳聰目明
10《松鼠和松果》
聰明 活潑 生活 活動 潑灑眨眼睛如果總數以後主意全心全意
11課：美麗的小路
先生五顏六色梅花鹿慢慢地堆積鼻子腦袋奇怪推開一輛小車 趕快長久 天長地久先人後己乾乾凈凈
12課：失物招領
失物年級同學參觀工人專心准備排隊剛才請坐各自 認真准點難題少先隊先進備課失去各種各樣出發（fā）頭發（fà）
《識字4》
蜻蜓 開展 展開 展望 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 白蟻 運用 運行 蝌蚪 蜘蛛 上網 網站 網蟲 魚網
13《古詩兩首》
所以 所長 牧童 牧民 牧場 捕捉 追捕 捕魚 關閉 立正 起立 立馬 站立 水池 天池 可惜 珍惜 愛惜 陰雨 陰天 陰陽 晴天 晴空 柔和 溫柔 露水 雨露 露珠 牧羊犬五彩池 閉門不出 頂天立地
14《荷葉圓圓》
荷花 荷葉 珍珠 眼珠 搖籃 搖動 搖擺 竹籃 籃球 籃子 亮晶 嘻笑 水晶 停電 停水 草坪 透光 翅膀 魚翅 肩膀 蹲下 嘻嘻哈哈 蜻蜓點水
15《夏夜多美》
蓮花 蓮子 雪蓮 哭叫 睜開 睜眼 趴下 趴著 樹根 腰身 彎腰 腰花 爬山 爬樹 爬行 感激 感動 感情 激動 激情 感謝 謝謝 著急 心急 急忙 時光 時間 小時 時鍾 哭笑不得 急急忙忙 十萬火急
16《要下雨了》
山坡 草坡 收割 悶氣 伸張 伸開 伸展 叫喊 哭喊 喊叫 潮水 潮濕 蟲子 爬蟲 消防 消失 搬家 搬運 搬動 陣雨 陣地 毛毛蟲
17《小壁虎借尾巴》
壁虎 牆壁 壁畫 老虎 借口 借用 蚊子 蚊蟲 水蛇 逃跑 逃走 逃掉 難過 為難 姐姐 姐弟 新衣 新聞 新奇 東北虎 華南虎 難為情
《語文園地四》
擦地 擦窗 抄寫 手抄 收拾 拾到 摔破 撥動 撥打 攔住 摸透
《識字5》
力量 量力 團圓 紙團 怕事 不怕 下令 重點 重要 攻取 攻打 互相 相加 自尊 遇到 相遇 及時 及早 純真 純正 令人高興 不相上下
18《四個太陽》
季節 四季 因為 臉蛋 臉色 凍壞 凍結 溫柔 氣溫 甜美 甜頭 嘗鮮 品嘗 合夥 伴舞 同伴 熟知 純熟 街道 街燈 掛鍾 掛圖 事出有因 該不該 大夥兒
19《烏鴉喝水》
烏鴉 烏雲 烏黑 渴望 口渴 喝水 漸漸 辦公 辦事 辦法 加法 石頭 石子 瓶子 花瓶
20《司馬光》
假裝 真假 司令 司機 公司 魚缸 水缸 別去 告別 別人 慌張 慌忙 嚇人 叫做 使用 使勁 勁頭 砸壞 破壞 打破 救急 搶救 救生衣 破衣服 三塊錢 一塊布 干勁十足 治病救人 一塊地 使不得 嚇了一跳 拍手叫好
21《稱象》
美稱 象牙 氣象 做官 後腿 前腿 柱石 水柱 會議 爭議 筆桿 秤星 倒立 下沉 止步 微風 細微 一艘船 一桿秤 止不住 稱東西 倒背如流 沉住氣 議一議
《語文園地五》
矮小 高矮 瘦小 瘦長 暗暗 明暗 丑聞 出醜 閑心 休閑 新舊 照舊
《識字6》
海報 大海 海鷗 海灘 河灘 軍官 海軍 艦隊 艦只 帆船 帆布 秧苗 秧歌 稻子 水稻 池塘 河塘 溪水 溪流 竿子 竹竿 銅錢 銅鼓 號令 號角 軍號 領先 領會
22《吃水不忘挖井人》
忘記 忘掉 挖土 挖洞 水井 草席 導游 向導 皮革 變革 命令 戰爭 戰友 士氣 醫士 解答 解渴 刻苦 時刻 念頭 念念不忘 井井有條 長命百歲 一席話
23《王二小》
王後 大王 互助 哨子 哨所 敵對 飄盪 順從 突出 突破 槍戰 殺生 害怕 英明 精英 雄心 英雄 沖動 部門 局部 害群之馬 殺雞嚇猴 助人為樂 所向無敵 一帆風順 盪鞦韆 一桿槍 興沖沖
24《畫家鄉》
寬松 寬廣 蝦米 蝦皮 腳步 寶貝 貝殼 蛋殼 原來 平原 奔走 飛奔 密令 親密 市場 夜市 樓道 大樓 撿東西 撿起來 一匹布 兩匹馬 大手大腳
25《快樂的節日》
吹牛 吹風 祝願 賀禮 祝賀 希望 祖父 祖先 國王 祖國 由來 理由 羽毛 豐收 豐滿 勇氣 英勇 勇敢 理由 道理 敬禮 敬愛 度假 風度 敢作敢為 羽毛球
《語文園地六》
廠房 工廠 甲殼 甲蟲 申辦 句子 造句 兄弟 兄長 三令五申
《識字7》
虛心 空虛 虛驚 心虛 驕陽 驕傲 驕傲 傲氣 自傲 高傲 冷淡 平淡 暗淡 和淡 淡化 淡水 淡綠 誠實 誠心 真誠 熱誠 實在 事實 果實 老實 真實 實用 贏得 贏家 輸贏贏利 贊美 稱贊 贊成 贊同 招收 招手 高招 招數 花招 招生 招認 失物招領 不需此行 虛驚一場 驕兵必敗 自滿傲慢 誠心誠意
26《小白兔和小灰兔》
翻動 翻車 翻臉 翻身 翻動 澆水 澆花 澆油 施工 實施 施工 施肥 肥胖 肥大 化肥 飢餓 餓了 時候 候車 問候 候鳥 等候 氣候 挑水 挑擔 挑選 擔子 挑毛病 一擔水 扁擔 又渴又餓 翻江倒海 翻天覆地 無計可施 挑肥揀瘦
27《兩只小獅子》
獅子 獅王 母獅 舞獅 整體 工整 整隊 整天 練筆 熟練 練習 教練 老練 排練 學習 自習 習字 習作 見習 溫習 滾動 打滾 撲動 咬住 苦幹 挖苦 刻苦 懶蟲 懶人 洋氣 海洋 大洋 吞服 吞沒 吞下 將軍將來 將要 靠近 靠邊 靠山 可靠停靠 應當 應該 答應 靠得住 伸懶腰 太平洋 喜洋洋 香氣撲鼻 一口咬定 應有盡有 將錯就錯 苦口婆心 勤學苦練 好吃懶做 吞吞吐吐
28《小夥伴》
午餐 用餐 快餐 進餐 西餐 丟失 丟臉 丟丑 礦物 礦產 礦石 金礦 礦工 礦井 開礦 糟糕 糕點 蛋糕年糕 粗心 粗大 粗布 粗野 粗細 大概 氣概 一概 概要 共同 公共 一共 總共 汽水 汽船 汽車 汽油 記住 記號 筆記 記得 日記 保密 保送 保安 保暖 保管 管教 水管 管道 氣管 管家 主管 夾子 夾菜 夾心 皮夾 發夾 同甘共苦 亂七八糟 記事本 五大三粗 丟三落四 粗枝大葉 夾道 餐巾紙 一團糟 糟得很 礦泉水
29《手捧花盆的孩子》
盆景 臉盆 花盆 盆子 盆地 位子 坐位 選票 人選 並排 宣戰 宣言 宣講 宣讀 分開 分明 分手 分紅 分別 十分 分散 出芽 豆芽 發芽 正規 法規 常規 圓規 規定 校規 盛開 盛產 盛會 盛大 細絲 青絲 絲瓜 絲線 表情 外表 發表 表哥 表明 手錶 煮菜 煮熟 煮飯 煮豆 餅干 月餅 豆餅 肉餅 熱飲 飲食 飲水 冷飲 餃子 水餃 豬排 養豬 狼狗 豬皮 野豬 肥豬 豬肉 齊頭並進 分清是非
《識字8》
初春 月初 眉眼 辨別 分辨 湖水 即刻 立即 雁群 大雁 歸來 轉送 好轉 寒假 一斗米 北斗星 物歸原主 天寒地凍 眉飛色舞 湖光山色
30《棉花姑娘》
姑姑 姑父 娘家 大娘 蚜蟲 盼望 治理 醫治 斑白 斑馬 啄木鳥 左顧右盼
31《地球爺爺的手》
他倆 摘花 摘記 伯父 伯母 而後 然而 並且 踢球 引號 引路 我們倆
32《蘭蘭過橋》
蘭花 蘭草 橋梁 大梁 行程 波動 風波 書架 特別 奇特 磚頭 冰磚 劃船 采訪 採摘 薄餅 薄被 巧妙 穩定 劃不來 課程表 熟能生巧 十拿九穩 一架飛機
33《火車的故事》
郊外 郊遊 隊列 查問 追查 快速 割斷 不斷 提前 修理 修改 建議 建立 世間 邊界 世界 創辦 開創 夢鄉 名稱 提意見 列車員 一名教師 弄假成真 加速前進 弄虛作假 世世代代 夢想成真
34《小蝌蚪找媽媽》
灰色 灰塵 迎春 歡迎 阿姨 姨媽 姨夫 追問 屋頂 披著 披風 鼓動 花鼓 手鼓 你追我趕 頂天立地
《語文園地八》
甘願 甘甜 埋下 闖勁 敢闖 掰開 跌倒 跌落 掰玉米 埋頭苦幹
詞語表（二）（必聽寫）
《識字1》
千萬 丁丁 冬天 百萬 齊心 一百年
1 《柳樹醒了》
說話 說書 笑話 寫話 朋友 友人 好友 春天 春節 升高 高手
親朋好友 春回大地
2 《春雨的色彩》
你們 紅花 綠草 紅人 草地 小草 草皮 紅紅的
3 《鄧小平爺爺植樹》
爺爺 節目 節氣 年歲 歲月 親人 母親 父親 行的 不行 行走
4 《古詩兩首》
古人 古書 笑聲 小聲 多少 多幾個
處處 處長 知了 不知 忙人
《識字2》
洗衣 洗手 認真 父母 真的 真花 父子 母子 母女 父女 掃一掃
5 《看電視》
爸爸 完全 全寫 全家 關門 關上
關心 寫完 書寫 回家 大家 人家
6 《胖乎乎的小手》
看書 看見 看著 著火 畫畫 畫馬 笑著 大笑 開會 大會 會寫 興頭 高興 畫家 書畫
7 《棉鞋裡的陽光》
媽媽 奶奶 奶媽 中午 上午 下午 合上 開合 放書 放下 放心 收本子
《識字3》
和氣 和平 語文 李子 秀氣 香水 香氣 千千萬萬 千軍萬馬 成千上萬 千里馬 鳥語花香 千山萬水
8《月亮的心願》
女兒 女子 太大 生氣 出氣 火氣早上 太早 來去 回去 天亮
9《兩只鳥蛋》
聽見 連長 遠方 不遠 遠處 一定 安定 方向 向上 嚮往 唱片
10《松鼠和松果》
以後 以上 以下 後來 主意 主要 總有 總和 更加 更好
11《美麗的小路》
先後 先生 乾草 干凈 趕早 趕走 起來 明白 明亮 凈化 清凈
12《失物招領》
同年 工人 專業 專心 專家 人才 天才 上級 下級 年級 連隊
《識字4》
螞蟻 白蟻 前後 前方 空氣 真空 天空 空房 房子 書房 房門 上網
13《古詩兩首》
古詩 詩人 童年 兒童 童話 黃色 黃花 關閉 閉目 立正 立馬
14《荷葉圓圓》
花朵 美女 美好 我們 葉子 綠葉 黃葉 飛機 機長 美人魚 是不是
15《夏夜多美》
他們 她們 送水 送氣 送人 過去 過時 過年 小時 時間 讓人
16《要下雨了》
干嗎 網吧 蟲子 網蟲 來往 往日 過往 得到 很好 毛毛蟲 來來往往
17《小壁虎借尾巴》
黃河 河水 山河 河馬 江河 姐姐 姐弟 借口 借用 哪裡 哪兒
《識字5》
誰的 很怕 跟著 力量 著涼最好
18《四個太陽》
果園 公園 花園 因為 光明 洗臉 陽光 為什麼
19《烏鴉喝水》
許多 許可 石頭 可以 可怕 辦法 方法 找水 辦公 小石子
20《司馬光》
別人 到處 那裡 都是 嚇人 叫聲
21《稱象》
再見 大象 好像 點心 照片 做人
《識字6》
沙土 沙石 大海 海鳥 天橋 木橋 毛竹 竹葉 竹林 軍長 軍隊 禾苗
22《吃水不忘挖井人》
井水 井口 鄉下 同鄉 全面 面子 忘本 想念 想家 空想 一口井
23《王二小》
王子 大王 左邊 右邊 邊上 這邊 進出 進入 進去 過道 讓道
24《畫家鄉》
寶貝 原來 原先 男女 男生 男人 友愛 河蝦 小蝦 趕跑 嚇跑
25《快樂的節日》
吹氣 吹牛 草地 快樂 快車 樂隊 老師 老爺 師長 師生 師父 老朋友
《識字7》
長短 短處 平淡 淡水 淡化 冷水熱水 熱情 熱心 熱愛 對不對
26《小白兔和小灰兔》
拉開 拉下 把手 掃把 給你 活動 生活 活力 種子 吃東西
27《兩只小獅子》
練習 自習 見習 學習 苦幹 學車 學生 好學 非常 常常
28《小夥伴》
房間 房子 中間 夥伴 一共 共同 公共 公平 汽油 問一問 公共汽車
29《手捧花盆的孩子》
分開 分手 要求 沒有 座位 位子 讓座 孩子 女孩 男孩 選手
《識字8》
北京 北方 北風 南北 南京 江河 長江 西湖 太湖 湖邊 湖水 湖面秋天 秋季 春秋 湖光山色
30《棉花姑娘》
只要 只是 只有 星星 明星 雪花 雪白 幫忙 請人 請客
31《地球爺爺的手》
地球 星球 足球 球員 好玩 跳遠 跳高 桃花 桃子 桃樹 李樹 剛才
32《蘭蘭過橋》
蘭花 蘭草 各個 請坐 坐下 讓座 座位 星座 皮帶 帶魚 急忙 心急
33《火車的故事》
名字 名氣 名人 頭發 出發 發明 收成 成為 成人 晚上 早晚 動畫 動用 行動 動人 新書 新衣
34《小蝌蚪找媽媽》
沒有 什麼 那麼 變化 變動 改變 一條 條文 在家 在不在
㈧ 淺談怎樣提高學生的自讀能力
一、激發學生閱讀的興趣，培養學生自主閱讀能力
興趣是最好的老師。「學生把閱讀當作一種興趣，將可獲得各種知識,對於陶冶其情操，培養審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養，也是至關重要的。」可是，許多小學生對閱讀不感興趣，覺得閱讀是一件苦差事，毫無情趣，使閱讀一直成為學校的軟勒，因而培養閱讀興趣是十分重要的一點。
1、 教師在平時要有意識地積極營造一種濃厚的讀書氛圍，一種濃厚的教室文化，讓學生在潛移默化中受到感染，激發學生的讀書興趣。為了彌補學生書源的不足，我動員學生把認為可讀性較強的圖書捐獻出來，放入教室的圖書角。開辟閱讀課堂時間以及鼓勵學生利用中午到校時間，借閱書籍。
2、課堂教學與課外閱讀相結合。我在教學中常常根據課文的內容進一步激發學生的課外閱讀興趣，在課堂教學的基礎上，給學生指定一些閱讀的范圍，促進他們的閱讀興趣。如教完《小白兔和小黑兔》、《兩只小獅子》等課文後，指定學生閱讀有關具有勤勞品質的文章，使學生對課文的理解得到深化；在教完《地球爺爺的手》、《蘭蘭過橋》等課文後，讓學生閱讀有關科普知識的文章，擴充學生的課外知識，讓學生對科學產生濃厚的興趣。
3、開展活動，激發興趣。增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，最好的辦法就是寓教於樂，開展班級故事會、讀書報告會、課本劇表演、手抄報評比、成語接龍、猜謎……一系列豐富多彩的語文實踐活動，為學生的成長營造濃郁的讀書氛圍，促使學生樂於閱讀，善於閱讀，體驗到閱讀的無限樂趣。
二、培養學生良好的自主閱讀習慣
良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。
在小學階段，教師就要下氣力培養學生認真預習的習慣：一邊讀，一邊想的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書的習慣及勤於閱讀的習慣等等。學生養成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書並有所獲。在教學中，教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養。比如：《吃水不忘挖井人》一課，一是學生對毛主席不太熟悉；二是革命時期的艱苦環境學生沒有親自經歷，這對他們理解課文內容有一定難度。老師在講讀課之前，讓學生從報刊上收集有關的資料和圖片，在課堂上充分利用這些材料，這堂課就上得非常成功。學生有了這種習慣，對於學習其他課文，就會主動查找相關資料，這不僅有利於學生學好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎。在教學《王二小》是，先讓學生搜集有關王二小的故事、歌曲、影片等資料，為學習課文內容做鋪墊，這樣學生在學習課文時通過閱讀理解，充分感受到小英雄的犧牲精神。
三、創設閱讀氛圍，培養學生自主閱讀
「語文固然有必要鞏固學生的記憶，可是尤其重要的是考慮到如何啟發，把所學的應用到實際生活的各方面去，這就需要研究。」我們盡可能的在備課時根據文章內容精心設計一些思考題，如教學《胖乎乎的小手》，我們可以設計這幾道題目，⑴全家人指的是誰？「這張畫」是什麼畫？蘭蘭的小手都幫誰做過什麼事？（2）本文想要揭示的主題是什麼？（3）分角色朗讀課文（也可編成課本劇）。（4）學生們圍繞問題展開討論，揣摩人物的心理活動，模仿人物的言行，逐漸地清理了作者思路，理解了作者的意圖。（5）引導學生自己分析生活中的現象，弄清如何表現自己對家人的愛，強化自己的情感體驗。如教學《松鼠和松果》一課時，可以先出示圖片：松鼠、松果，然後問：「你們認識它們嗎？看到它們，你想到些什麼呢？」學生的思維會一下子被調動起來，都想說說自己的想法。這時，教者話鋒一轉：還是先讀讀課文吧，相信你會有更多的想法要告訴大家。好勝好奇的孩子們被這一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。又如，根據學生單純好奇、喜歡故事、崇拜英雄人物的特點，有意識地設計開展由老師講故事的形式，把學生吸引到書本中來。需要注意的是，不要把故事講完，留下「且聽下回分解」，吊住學生的胃口，讓學生有一種欲罷不能的感覺，這時孩子急於了解故事的下文，很容易產生讀書的興趣，然後借勢向孩子推薦合適的書籍。
四、教給學生自主閱讀的方法
通過實踐探索，我們主要教給以下讀書方法：
1、是自讀，即讓學生圍繞課後習題、導讀提示等，讀課文重點章節，了解文章的大致內容。
2、邊讀邊想的方法。邊讀邊想，讀思結合，是被實踐證明的行之有效的閱讀方法。凡課文所包含的詞、句、段、篇等方面的內容，都屬於閱讀時思考的范圍。不懂或值得懷疑的問題，也應當列入思考的范圍之中。
3、聯繫上下文的方法。課文中有相當多的詞語、句子，如果就詞解詞，就句析句，往往難以理解。如果把他們放在具體的語言環境里，聯繫上下文琢磨，就能確切地理解。
4、聯系生活實際的方法。語文課本內容十分豐富。許多課文所描寫的事物、所運用的語言，與小學生的生活距離較遠，學生理解起來比較困難。遇到這種情況，就需要啟發學生從自己的生活實際中去尋找、發現與課文描寫的事物相通的經驗，把二者聯系起來，幫助理解課文的語言文字。
5、聯系自身情感體驗的方法。體會課文的思想感情是對小學生閱讀能力比較高的要求，語文課本里相當數量的課文，涉及到各個時期，從事各種工作的人物，寫了他們種種不同的經歷、不同的行為、不同的事跡，表達了人物豐富的思想感情。對此，小學生在閱讀中體會起來有一定的難度。但許多情感體驗是人們所共有的，學生同樣如此。如果學生能夠聯系自身的情感體驗來體會課文中人物的思想感情，他們就能和作者產生共鳴，就能體會作者的思想感情。
6、圈畫批註的方法。一方面圈畫批註把閱讀思考的結果記下來，便於深入地閱讀；另一方面，動手又能促使學生進一步動腦，必須用心讀書，否則圈畫批註不到點子上。學會圈畫批註的方法，對培養他們的獨立閱讀能力有不可忽視的作用。小學生練習圈畫批註的主要內容是：課文中的重點詞語；含義深刻的句子；自己感受深、受感動、受啟發的地方；不理解、讀不懂的地方等。
五、 交流收獲，體驗閱讀的快樂
在自主閱讀的基礎上，教師要開展多種形式的交流，讓學生交流各自的閱讀心得體會，或學生自選優秀作品，利用閱讀課的交流時間推薦給大家，或在課前三分鍾演講時交流精美語句等，或是對於內容較為淺顯易懂的課文，可把學生分組進行互教互評。教別人是深刻牢固的掌握知識的手段，是促進學生進步的強大動力。各種形式的交流，不僅反饋了讀書的情況，也提高了學生選擇、歸納、概括、組織的能力和口頭表達的能力，在此過程中，教師要對學生的獨特的見解和體驗予以肯定和鼓勵，從而增強學生的閱讀興趣。
總之，在閱讀教學中，教師要引導學生確立閱讀目標，激發閱讀興趣，培養學生自主學習，信任學生，大膽的讓學生自主閱讀，自主探究，學生自主閱讀能力就會提高，進一步達到讓學生學會學習的目的。