A. 備課中如何備課標、備教材、備學生
備課不等於寫教案。備課包括鑽研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課最後一個環節——把鑽研教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關教學的信息記錄下來，是「備忘錄」——供課前翻閱，以便把課上好。課程標準是國家意志的體現，是學科課程領域的基本規范。准確把握課程標准，是課程實施的基本前提，而准確理解和揣摩課程標準的內涵，並將其物化到備課、上課等教學環節之中，是教師的基本功之一。二．備教材。 一堂課擺在案頭，先做什麼？第一步鑽研教材。教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，充分利用教材，開展創造性的教學，是新課程的教學理念。新課程強調，教學的過程是教師「用教科書教」的過程，而不是「教教科書」的過程。教師在備教材時，首先要全面了解教材，清楚每冊書、每個單元的學習內容，能具體說出某一知識都需要哪些知識的鋪墊，具體到某一課時，教師要鑽研教材，作到徹底理解；其次是分析教材，找出教學的難點和重點；再次是掌握教材，作到靈活運用。總之，凡是教材中要求學生掌握的，教師自己必先掌握，而且要遠遠超過學生所能達到的水平。 通過備教材，教師要做到： 1．能分析出教學重點、並能根據學生實際水平確定教學難點； 2．對於教材中設計到的某個教學內容，教師要知道都需要哪些知識的鋪墊，知道此知識為以後的繼續學習奠定什麼基礎； 3．能根據教學內容設計相應的練習，保證學生在練習過程中技能得到提高； 4．能准確熟練操作教材中設計到的教學內容及課後練習； 5．除去教材中設計到的操作方法外，還有哪些操作方法可以達到同樣的效果，教師要做到心知肚明； 6．會使用教學軟體一些小技巧。三．備學生 在教學過程中，學生是教學的對象，教師作為學習的組織者、參與者，應盡可能多地把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮在內，學生不僅應該成為課堂學習活動的主體，也應該是我們備課的出發點和歸屬點。在新課標下教學目標的設置已經發生了變化：變單一知識目標為多元目標，教學不應單純要求學生掌握知識，而應該在學生的知識、能力和情感、態度、價值觀等方面都有提高，在培養學生基本知識、基本能力和學科思維的同時，給學生以豐富的內心體驗和個人感悟；變統一目標為多層目標，確保每一個學生都能在課堂上有所收獲。變固定目標為開放目標，教師要設身處地關注、呵護、尊重學生的學習感受，引導學生運用科學的方法，自主學習和探究，給學生更廣闊的學習空間。備學生的目的是為了做到根據學生的年齡特點、實際水平以及具體需要等，採用合理的教學方法，搜集相應的教學資源或創設恰當的教學情境進行教學。只有事先「備好了學生」，才能有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務。 通過備學生，教師要做到： 1．了解學生的思想、情感以及對信息技術學習的興趣及慾望。 根據這些考慮如何將學生的思想、慾望等配合到教學中。比如學生喜歡玩游戲，那麼在具體的教學中，教師就可以此為契機，把「玩游戲」作為一種獎勵手段，製作一些有利於幫助學生掌握知識或開發智力的小游戲，以此來激發學生的學習慾望，培養學生的創新能力。 2．了解學生掌握信息技術上的實際水平。 這對於採取教學方法、補充教學內容等都是至關重要的。在了解學生掌握信息技術實際水平的同時，要對班上每個學生情況有一具體了解。如：誰家裡有電腦？誰已經掌握了很多關於信息技術方面的知識？誰有條件在課下搜集關於信息技術方面的知識等。有了這些了解，教師在進行教學時，就能根據實際情況選擇合適的教學方法，讓學生輕松、主動地投入到學習活動中。 3．了解當地經濟發展狀況。 這對於設置練習、創設學習情境具有很大的作用。我們每個人都是生活中的人，對於周圍的生活是再熟悉不過的。那麼在教學中如能將生活中的一些實際問題引入到教學中，學生的學習興趣勢必會大大加強，學習效果也會隨之得到提高。
B. 幼兒園大班《虎鹿豬兔鼠》說課稿
一、教材分析 《綱要》中指出：社會性的教育是在日常生活中，藉助於日常生活，並且為了日常生活而進行的。動物，對於孩子來說，一直都是一個感興趣的話題，特別是大班的孩子開始對自己的屬相（十二生肖）感興趣了，記得有一次，有幾個孩子正在討論各自的屬相，有一個孩子很熱情地問我："老師，你屬什麼的呀？"於是，好幾個孩子也都新奇地湊了過來。也有的孩子問我："老師，十二生肖是怎麼來的？十二生肖是怎麼排列的？"--為了滿足幼兒的求知慾望，讓孩子對十二生肖有更進一步的了解，我設計了該活動，當然，我在活動的設計中更注重的是對孩子社會性的培養，讓孩子能通過該活動去關心一下身邊的親人，培養幼兒的交往、合作能力。 二、活動目標 1．知道十二生肖是中國人的屬相，人人都有屬相。 2．了解十二生肖中所包含的動物及排列順序。 3．能大膽地表達自己的想法，引發幼兒過新年的願望。 重點：知道十二生肖是中國人的屬相，人人都有屬相。 難點：了解十二生肖中所包含的動物及排列順序。 三、活動准備 活動准備是為活動目標服務的，幼兒通過環境，材料的相互作用，獲得發展。新《綱要》中指出"要為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓幼兒能夠運用多種感官，多種方式探索提供活動的條件。"為此，我做了如下准備： 1．十二生肖頭飾。 2．多媒體課件。 3．生肖禮物。 四 、說教法 《綱要》中倡導"教師為主導，幼兒為主體"的精神，因此，在活動的始終，我都將自己定位為一個參與者，讓幼兒有廣闊的空間去發現和探討，並在此過程中尋求探索的快樂。生態課堂也告訴我們要放權放手，突出幼兒的主體地位，讓幼兒自主地學習和探討，為此，我採用了如下教法： 1．提問法：每個幼兒都有自我表達和表現的需要，巧設提問，有助於幼兒的思維。 2．直觀教學法：本活動為了幫助幼兒熟悉。。內容，加深作品的理解，我准備了相應的圖片等，讓幼兒運用多種感官欣賞作品 3．多元激勵法：在活動中我尊重每個孩子的想法，善於運用多種激勵方法，通過語言贊美孩子，摸摸孩子的頭......讓幼兒在心裡上獲得滿足感，調動他們的積極性 整個活動中我遵循幼兒學習的規律和年齡特點，在綱要的理念下，始終以幼兒為主體，變過去的"要我學"為"我要學"，遵循由淺入深，循序漸進的原則，讓幼兒在想想，說說，看看，聽聽，玩玩中，運用多種感官參與，掌握活動的重難點，為此，我採用了如下學法 1．觀察法：為幼兒提供圖片材料，引導幼兒學會觀察，感受圖片里的內容，讓他們有所體會，感悟 2．講述法：在活動中啟發幼兒大膽地用完整，准確的語言表述自己的觀點和想法，充分體現了《綱要》中語言能力實在運用的過程中發展起來的 五、 活動過程 （一）游戲認知十二生肖。 1．和幼兒玩猜猜看的游戲。結合課件依次出示十二生肖圖片。（一名或多名幼兒來運用肢體語言、或口語表達動物的特徵，其他幼兒猜。） 2．談話、討論，引入課題。 教師：剛才我們猜的都有哪些動物？（幼兒自由回答）知道老師為什麼帶這些動物來嗎？（幼兒自由討論）引出課題：今天我們就來認識一下十二生肖。你們知道什麼叫生肖嗎？你有生肖嗎？你的生肖是什麼？ （二）理解生肖與屬相之間的關系及其順序 1．啟發幼兒談論交流：我們都知道每年都用一種小動物代表，那今年是那種動物？是什麼年呢？今年出生的寶寶屬什麼的？幼兒通過討論後在說出自己的看法。 2．教師適當小結。十二生肖是中國人很早發明的，只有中國人才用。我們用十二種動物作標志，一種動物表示一種生肖，也就是一種屬相。知道自己的屬相還可以推算出別人的屬相呢！ 3．小朋友們認識了十二種屬相，可十二屬相一年只能來一位，其他的就排好隊等著，知道它們誰在前誰在後嗎？（幼兒討論回答，引出兒歌。）老師這里有一首兒歌大家聽了就知道了。 4．結合課件展示兒歌。一起學習兒歌。 5．剛才我們通過兒歌知道了十二生肖的排隊順序，我們小朋友想不想自己當小動物來排排看呢？（向幼兒講好規則在一定時間內排好順序。） （三）了解屬相的含義引發過年的願望。 1．既然每個人都有屬相，那你跟同伴們說說你還知道那些人的屬相？ 2．你最喜歡什麼屬相。為什麼同樣屬相的人年齡卻不一樣大？（引導幼兒討論交流自己的想法。） 3．教師小結：每個人都有自己的屬相，一個班的小朋友有很多人屬相是相同的，因為他們一樣大。 4．今年知道是虎年了，那麼明年是什麼年呢？（幼兒討論後回答） 5．對了，明年是兔年，現在又快過新年了，過年好嗎？老師就提前收到了朋友送給我的新年禮物。（出示禮物）小朋友們想不想也自六、活動延伸 為了保持教學活動的完整性，連貫性，更好的促進幼兒發展，就要求我們的教育教學活動也是一個完整的整體，延伸活動可以更好地將這個活動和後續活動聯系起來。 日常活動：帶領幼兒一起為自己喜歡的人製作新年禮物。 己製作一個這樣的生肖禮物送給自己的爸爸、媽媽、老師同伴呢？我們一起去製作吧！
C. 說課的時候就是把說課稿背下來說嗎
說課要求說教材、說教法、說學法，說教學過程等。要求表達准確、流暢，完整連貫，專儀表端正屬。 1、說教材：主要說明本課在教材中的地位和重要性，一般都說承上啟下的作用，或者說引領全冊教材之類的話會比較聽。 2、說教法：一般要說明所使用的主要教學方法， 高中英語學科，主要運用任務型教學法、情景法、交際法等；多元評價法。 3、說學法：高中英語學法，一般是小組合作學習法， 自主學習法，閱讀法，討論法等。 4、說教學過程是說課的關鍵，一定要保證教學思路清晰，邊講邊板書； 最後別忘了介紹自己板書設計的依據和原則，最好介紹一些評價的原則和目的這些新課程的理念，說課效果會更好些！
求採納
D. 教研活動怎樣有效的進行二次備課
在備課、上課的過程中，經常會發生很多讓人意想不到的事情：應該說是一節成功的集體備課，可是，在具體執教的課堂上，所呈現的教學效果卻大不相同，有時精心設計的精彩的教學環節在課堂上卻顯得很生澀，很混頓。為什麼成功的集體備課卻沒有上出成功的課呢？仔細想來，集體備課的「眾人智慧」要體現於動態的、生成的、具體的課堂，必須要在教師執教之前，結合自身和學生的實際進行「個人修改」才能實現。這里的「個人修改」就是我們今天要說的「二次備課」。 二次備課就是要求教師在集體備課或個人備課的基礎上，針對所教班級學生的實際情況，結合自己的個性特長，認真修改，批判吸收，合理取捨，形成真正滿足學生需要的個性化、多樣化的教學設計。 如果說集體備課可以讓課堂教學結構嚴謹、層次清晰、知識准確的話，那麼，「二次備課」則會使我們的課堂教學成為一個生機勃勃的動態過程，不僅閃耀著理性的光輝，而且躍動著個性的魅力。 那麼，二次備課到底應該「備什麼」？「怎樣備」？才能充分展現教師的個性魅力，以達到課堂教學效果的最優化呢？這是我們每位教師都十分關注的問題。下面從二次備課的內容和方法這兩大方面說一說自己的看法和做法，希望能起到拋磚引玉的作用。 一、「二次備課」的內容 （一）備學生 新課程有效課堂教學的主體是學生，學生的真實狀態是決定有效課堂教學一切活動的出發點。每一個學生都是完整的、鮮活的個體，有著其特殊的年齡特徵和復雜的心理需要。教師只有全面了解學生的身心特點、認知水平及生活經驗和環境，掌握學生的需求，才能設計出適合學生發展的課堂教學設計；只有充分地關注學生的情緒生活和情感體驗，才能更好地組織和引導學生興趣盎然地進行有效課堂教學活動；只有充分地關注學生的個性差異，根據學生不同需要，制定適應性較強的指導策略，教師才能做到得心應手，學生才能各得其所。 （二）備自己 新課程強調教師的自我反思，要求在對待自己的問題上要充分認識自己。教師在教學設計時要反思和設計自己。教師只有通過自我認識和自我反思，才能使自己的潛能得到最大限度地發揮，優勢得到最充分的體現，使自己的弱點和錯誤減少到最低點，以最佳的心態和形象投入到教學氛圍中，全面提高教學效益。 古人雲：「感人心者，莫乎於情」。因此，在備課、上課時，要十分關注學生的生活情趣及情感體驗，努力挖掘教材的情感因素。經常用生動的導語、過渡語、評價語及結束語一次次激發學生的情趣和求知慾，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，活化教材，創設生動可感的各種教學情境，充分發揮學生的多元智能，引導學生在已有知識經驗的基礎上積極主動地建構新知。 （三）備教材 新課程教材為教師留有較大的發揮和創造空間，等待教師去開拓、豐富、完善、創新。在二次備課時，我們要多角度鑽研教材，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，創造性地理解和使用教材，活化教材，用好教材必須做到以下幾點： 一是以促進學生發展為目標來研究教材、整合課程、優化教學內容。 一本教材放在我們面前，我們不可能要求學生掌握所有的知識，正確的做法是對教材進行有效地整合，充分發揮自己的聰明才智、個性特長，提高課程資源的利用率，優化教學內容。 二是以解決學生問題為核心確定教學思路，優化教學結構。 我們在進行二次備課時，首先要讀懂教材的編寫意圖，與教材進行深入地對話，掌握教材的知識體系，打通書本世界和生活世界之間的界限，弄清楚本次教學讓學生「學會什麼。然後充分發揮學生的多元智能，創造性地組織教材，找准教材的知識點和學生學習能力的生長點，如，學生在學習過程中會出現哪些疑難問題？如何創設問題情境突出教學重點、突破教學難點？教師要層層深入地引導學生在已有知識經驗的基礎上積極主動地建構新知，把三位目標落到實處。 （四）備教學目標 新課程改革提出了學科教學的三維教學目標，加強過程性目標和體驗性目標，突出培養學生的創新精神和實踐能力。為此，我們在進行二次備課時確定的目標要有針對性和導向性。要注意以下幾點： 1、教師要研讀《課程標准》，理解和應用《課程標准》，解讀文本，處處體現其基本精神。 2、教師必須以班級學生的認知發展水平為基礎，解讀原教案的教學目標是否與本班學生的認知發展水平相適應，是否要做出相應的調整與修改以滿足學生的可持續發展。 （五）備教法、學法。 教學有法，但無定法，貴在得法。新課程強調教學方法的多樣性和靈活性。教師只有靈活選擇和綜合運用多種教學方法進行教學，才能滿足學生全面發展的需要。 1、恰當選擇教法學法，努力激發學生的主動性和創造性。選擇教法學法，既要根據教學內容實際，結合教學內容的特點；又要根據學生的認知水平實際情況，針對不同的學生，採用不同的教學方法；還要考慮教師自己的實際，大膽實踐，積極創新。 2、注重教學方法選擇的靈活性與多樣性。在新課程教學中，不能千篇一律運用一種教學方法，要靈活運用。要在多樣化上下功夫，提高藝術性。關鍵在一個「活」字，盡可能體現「活」的原則。要結合學生學習需要，做到多種教學方法優化組合。 3、探索和創新「我的方法」。 我國教育家魏書生說過：「一個教師，要緊的不是忙著用這種教法去否定那種教法，不是證明多種教法有沒有道理，更不是糊里糊塗地照般某種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。他應當像蜜蜂一樣，在教法的百花園中，到處採集有用的花粉，回來以後，釀造自己課堂教學的蜜」。在新課程教學實踐中，我們教師要認真學習借鑒先進的教學方法，靈活自如地運用各種教學方法，努力實現教學方法的最優化。 （六）備教學環節 新課程要求教師著重培養學生的創新精神和實踐能力。為此，在二次備課時，我們教師要根據不同的課程內容、具體學情來設計符合學生認知規律，能激發學生的創新思維的教學環節。教學環節的安排要努力體現循序漸進性、層次分明性、系統完整性、密度適中性。具體表現為： 1、教學問題的設計要環環相扣，具有一定的層次性與開放性。教學情境的創設要建立在學生已有知識經驗的基礎之上，進行有意義建構。要與學生的生活實際相近，最大限度地調動本班學生學習積極性和主動性，努力激發學生的創新思維。 2、要設計出能讓自己駕馭課堂時如魚得水，得心應手的過渡語言。精妙的過渡語不但能起到承上啟下的作用，而且可以使一堂課更加緊湊、生動、引人入勝，使教材平中見奇，使知識產生誘惑力，使學生產生興奮感，形成一種學習心理的強刺激，讓學生自覺地展開積極主動的思維活動。 3、教師要學會因勢利導，不斷積淀自己的教育機智。在具體教育教學過程中，教師要充分估計到學生在學習過程中可能出現的種種問題以及應對措施，解決好預設與生成的問題。 （七）備練習設計 練習不僅使學生在課堂教學中所學到的知識、技能得到鞏固，而且使學生情感態度與價值觀得到進一步升華。在進行二次備課時，教師要結合學科特點、教學內容及學生學習實際情況進行適當調整與補充。習題設計要有層次性、多樣性，要有深度廣度，密度適中、坡度合理、真正發揮出練習的實效性。 （八）備教學策略。 「一切為了學生」是新課程的核心理念，為此，課堂教學組織和呈現不是以固定的模式化的「東西」做為教學設計的基點，而是以滿足學生學習和發展需要為基點。教師在進行二次備課時要反復斟酌，全盤考慮，努力設計出「讓每一位學生都滿意」的教學方案。 （1）「照顧差異」策略。教師要尊重學生的主體性，照顧學生差異，要面向全體學生，使教學既能保證全體學生的學業成績共同得到進步，還要保障特殊需要的學生進步與提高。 （2）「異想天開」策略。教學設計的出發點就是滿足學生學習與發展的需要。大膽靈活的設計教學環節。對不同學科、不同內容、不同年級學生，考慮和安排不同程序、不同風格的教學設計。 （3）「超越自我」策略。在教學過程設計中，最難以戰勝的是自己，在繼承基礎上，結合新課程課堂教學改革實踐，加以創新和開發，達到借「他山之石」，攻 「我山之玉」的目的。教學設計要體現在靈活性，「忘掉從前的自己，不要關注別人如何設計」，關鍵是在「活」字上下工夫，「從我做起」，「設計屬於我的教學過程」。 「二次備課」的內容要用什麼樣的方式來呈現呢？主要從以下幾種方法來進行： 二、二次備課的方法 1、勾畫法：勾畫原教案中的重點環節、重點問題、主要知識點以及教學過程中創新設計，以便在具體課堂教學調控過程中引起注意，融會貫通，達到良好的教學效果。 2、補充法：為了突出重點，突破難點，在具體分析學情的基礎上對原教案中過簡的教學內容進行必要補充完善。如教學情境的創設、知識的拓展、學法的指導、習題的設計等。 3、刪減法：對教學設計中不符合班級學情、不夠理想等旁支錯節進行修枝打叉。從而使教學結構嚴謹、脈絡清晰。 4、調整法：根據需要調整原教學設計的方式方法。如改變教學內容呈現方式、教學問題的設計及前後銜接等內容。 總而言之，備課既是一門科學，又是一門藝術。備課沒有最好，只有更好。如果我們教師在進行二次備課時，都能結合具體教學內容和自己的個性特長潛心鑽研，虛心學習，不斷積淀自己的教育機智，挑戰傳統，大膽創新，超越自己，努力提升自己的專業素養，日積月累，教學中就會自然而然地透出自己的個性，形成富有個性化的教學風格，只有這樣才能更好地完成時代賦予我們教師的神聖使命！
E. 說課稿怎麼寫
一、教材解析
二、教學目標及重難點
三、教學過程及每個教學環節的設計意圖、所要達到的效果
F. 幼兒園中班，多元整合教育活動資源包，《我的家》老師怎麼備課
活動目標：
運用連接、粘貼、裝飾的功能合作製作龍。
活動准備：
紙盒、廢布、紙管、易拉罐、剪刀、膠帶、線繩等材料。