1. 如何進行「高效備課
我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鍾的每一秒，充分的課前准備就顯得非常重要了。備課既是一門科學，又是一門藝術。備課是教師以自己所有的生活感受和知識儲備教會學生如何學習、思索。新課程要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生有效學習，要求教師進行有效備課。新課程給我們帶來了全新的教學理念，傳統的教學方式已不能適應現代教學改革的需要，因而如何把新的教學理念實踐到課堂教學中來，是當前迫切需要解決的問題。上好課的前提是備好課，那麼面對新課程，教師該如何有效的備課呢？有效，是課堂教學的永恆主題，加強課堂教學的有效性不僅是深化教學改革的基本任務，也是課程改革取得成效的根本保證。一、認真備教材，挖掘教材的趣味性教材是學生學習學習和教師教學的重要內容和手段。教材融入了先進的學習和教學的理念和方法，教師要考慮的是怎樣利用教材。教師只有認真細致的研究教材，對教材有一個全面的、正確的理解和把握，才能設計一個比較合理的教學設計。教學的過程是教師「用教科書教」的過程，而不是「教教科書」的過程。要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣變「苦學」為「樂學」。一切方法，只要有利於激發學生的興趣，有利於培養良好的學習習慣，都應該採用。備課時，教師要鑽進教材之中，有自己的鑽研、解讀和思考，但同時必須有自己的思考，講出新意和深意。教師要跳出教材，超越教材。靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯後於學生發展的內容，及時關注時代發展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中。教師要把自己變成教材的主人，教師才能充分發揮教材的功能，使學生得到充分的發展。作為教師在上課之前我們必須有效的備好課。此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要鬍子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。因此，我們的備課既要有利於教，也要有利於學生的學。二、認真備學生，創建有效的學習氛圍學生是課堂的主體，我們在備課時，要考慮到學生的實際水平來備課，提高課堂的教學效率。以往的教學以傳授知識為中心，因而備課的重點往往放在知識的習得，技能的訓練上。在新課程的課堂教學中，我認為備課的重點應轉移到學生的發展上來。教師不僅要考慮讓學生課堂上學什麼，怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生的發展有什麼作用，要時時把學生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學生學習；問題的設計是否能激活學生的思維；教學方式是否有利於學生主動探究。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習，身心健康，尊重學生的思想，善於激勵他們。只有站在學生的立場上對學生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產生負效益。總之，要從學生的發展著眼，真正在備課的每一環節都想著學生的發展，想著為學生的健康成長服務，那麼我們的課堂教學就會回歸教育的真實。三、認真備方法，探究高效教學法教無定法，教無止境，我們應追求教學方法的精緻、教學效益的最大化。更何況，學生群體不同、教學背景各異，都可能制約方法的選擇。所以，我們要善於向自己質疑，要挑剔每一個教學細節，要敢於否定自我。好的教學方法不僅可以使課堂通暢有序，也可以充分發揮學生學習的主動性，挖掘出學生自主學習的潛力，從而創造出高效率的教學。如對於一些理論性較強的知識，理論知識的建立過程，應該是層層漸進，逐步突破。或是給學生一個任務驅動學生自主去探索。學生必須通過自主地探索、不斷地分析最終才能自己解決問題。體現學生的自主參與，鍛煉學生的能力，提高學生的學習效率。教師在選用教學方法時，首先要把握教學目的和任務，要選擇和運用與教學目的和任務相適應的能夠實現教學目的和任務的教學方法。其次，教學方法的選擇還要把握好不同教學內容的不同的性質和特點，把握好每節課的重點和難點。各種教學方法都是在一定的教學實踐中產生的，都是為一定的教學目的和教學內容服務的，因而都有自己的優點和局限性。教師在運用教學方法時不能單一化，必須在正確的教學思想的指導下，從教材的需要出發，採用多種多樣的教學方法。四、認真備習題，切合學生的實際適當的練習是教學中不可缺少的鏈條，練習設計是教學過程中的重要一環，它起著監控、鞏固、反饋的作用。在備課時我們要重視習題的設計，避免機械、重復、單調應該有目標，有層次，有重點，有拓展。具體就是要目的明確，必須服務於教學目標，必須與教學內容相關，數量要適當，難易適度，要有變化性，多樣性，豐富學生的學習體驗。例如在英語練習課中，許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師「教」出來的，而是靠學生「練」出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行「談、說、評、議」等言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發展。在設計課堂練習時，最好採用分層練習，一些基礎知識要求學生全做，對於一些較難的練習讓學生選做。五、認真備好自我反思，克服自己弱點教師根據上課情況自我檢查，進行反思，要求在對待自己的問題上要充分認識自己。教師在教學前的教學設計中反思和設計自己。教師通過自我反思和認識過程，使自己的潛能得到最大限度的發揮，優勢得到充分體現，使自己的弱點和錯誤減少到最低點，以最佳的心態和形象投入到教學氛圍中，全面提高教學效益和質量。新課程教師在認真而全面認識自己基礎上，盡可能採取補救措施，達到長善救失的效果。教師要根據自己的個性特長、能力特徵等方面准備自己的能力，克服自己弱點。每次上完課後，教師都要抽出一段時間來回憶一下課上講的內容、學生的聽課情況，從中找出成功與失敗的原因，然後記錄下來，作為課後總結的基礎材料，以備在以後的教學中應用；其次是教師間的交流，即上完課後教師之間互相交換信息，介紹各自的經驗和發現的問題，共同總結出規律性的東西並記錄下來作為資料。要從學生的作業中發現帶有普遍性的問題，找出上課過程中的不足，給以後的教學提供經驗和借鑒，避免重復性錯誤的發生。教師有時不能准確地找出自己在教學過程中的缺點和不足之處，可以通過座談會、不記名留言條等方法讓學生來提意見，可以反映一定的真實情況。須注意的是教師應以求教者的身份虛心請學生發言，少聽贊揚，多聽批評，盡量不為自己辯解。這樣做不但不會降低教師在學生心目中的地位，反而會密切師生關系，聽到學生對自己教學的真實意見，有助於自己教學水平和教學質量的提高。總之，高效教學作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今後的教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究「高效備課」，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
2. 如何做到精心備課總結
鍾綿菊今天，我們151工作室組織學習了精心備課的方法，通過這次活動，對如何備課，我又學到了新的知識：一、堅持整體和局部的統一通過備課，教師首先要掌握的是教學內容，這里所說的掌握教學內容是指從知識結構的整體出發，進一步明確我們所說的部分在整個知識體系中的地位和作用。之所以這樣要求，是因為數學知識具有內在聯系十分緊密的特點，這種聯系不僅有縱向的，也有橫向的，我們的教學必須有意識地處理好知識間的各種聯系，能否做到這一點，又是以把握教材為前提的，為此，掌握教學內容必須堅持整體與局部的統一。堅持整體與局部的統一，可以把握教學內容的內在聯系。講課只是照本宣科，孤立地講某個知識點，然後依據例題再談論練習，教學效果可想而知。所以只有課時備課不行的，備課必須在了解全套教材，把握全冊內容的基礎上，把單元備課和課時備課結合起來，這樣才能站得高，看得遠。備課時能根據知識的內在聯系，該遷移時遷移，使知識形成網路，從而收到舉一反三的作用。二、堅持教學內容與教學方法的統一掌握教學內容是備課要解決的一個問題，而選擇好的教學方法則是備課要解決的另一個重要問題。教學方法是為實現教學目的服務的。教學，是教與學的雙邊活動，所以教學內容與教學方法的統一關系，不僅僅是指內容與方法的關系，而應是教學內容、學生與方法的關系，所以備課既要備教法，又要備學法，教師不僅要研究教法，而且要研究學法。設計教案，不僅要考慮自己如何說、如何做，而且重點應設計如何指導學生去思考、去觀察、去說、去做，要真正體現「以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，以發展智力為歸宿」的教學原則。三、加強學法指導，提高學生學力指導學習方法，教會學生學習，使學生獲得較強的學習能力，是教學的最終目的。備課時，教師應充分發揮主導作用。一方面要充分發揮新教材的優勢，利用新教材有很強的可讀性的特點，指導學生自學，培養其自學能力；另一方面設計合理的教學程序，將學生置身於教學實踐中，指導學生發現問題、分析問題、解決問題，從而求得「真知」，獲得「真能」。教本，教與學的根本；教學，教會學生自己學。備課時，我們只有認真研讀教本，認真研究如何教、怎樣學，才能設計出合理的教案，促進課堂教學順利進行，從而達到提高學生自已獨立鞏固、擴展知識的能力，提高全面學力的目標。
3. 如何做到有效備課，有效上課
一、有效備課應堅持的理念
1.課程標準是教師教學的依據，教科書是課程標準的體現。教學是用教科書教，不是教教科書。因此，教師在備課時應堅持以課程標准為依據，根據學生的實際情況，創造性地使用教科書
2.知識的理解和掌握是多向和多層次的。對知識的理解掌握包括正向理解，也包括逆向應用，掌握程度也分記憶型、理解型和探索應用型三個層次。對知識的掌握不能只停留在表面上，而應從學生的實際出發，從原始文字中提煉出知識要點和學生易混易錯的知識點。
3.教學方法的選擇要務實。在教學方法的選擇上，應根據知識的性質特點和學生實際情況，採用恰當的教學方法，力圖使學生既學會知識，又在學習知識的過程中充分培養和提高學習的能力。
4.教學效果的理解應是多元、立體的。對教學效果的理解應是多角度、多側面的，應從三維教學目標落實程度的角度對教學效果進行評價，會做題，能拿分不是教師課堂教學的首要任務。
5.備課應突出可操作性。備課必須細致，准備充分，不僅需要教師整體把握，還要具體考慮；不僅備內容，還得備學生的承受能力；不僅備知識，還得備能力培養方法。總之，備課要求突出整體性、針對性和可操作性。
二、備課的層次
備課應堅持三層次備課，提倡細化到三級目錄。三層次備課：第一層就是教師在不參考任何教參的前提下，完全憑借著自己對知識內容性質的理解和對學生能力培養提高具有高價值的把握，憑借著自己對課標和教科書的理解，憑借著對學生基礎、心理和思維習慣的估計，認真設計自己的教學活動；第二層次就是在第一層備課的基礎上，廣泛參考相關資料，如配套教參、優秀教案集等，調整和優化自己的教案；第三層次就是上完課後，教師根據自己教學實際，進行反思性完善，特別對原教案中不妥之處進行修改和補充，為以後更有效的教學做准備。
4. 如何做到有效備課
先要熟悉課文，知道課文主要內容，然後參考教學設計，不過不要按部就班，得有自己的看法，因為每位老師的教學特點都不同，我們應該想些與現實交接的，能引起學生興趣的引入課堂，這樣課堂氣氛也會活躍起來，同學們會積極參入課堂，那麼你的這堂課也就成功了