Ⅰ 學生需要什麼樣的語文老師（1）
近年來，隨著教育的深入發展，中學語文教學已進入了全面發展的階段，在這發展過程中常常聽到這樣的話「語文難教」，這也似乎成為所有語文教師乃至學生學習的一個難堪。是啊！語文難教，教好語文豈不更是難上加難，何以出現這種境況，我想不外乎有三方面的原因，即各類升學壓力的困擾，各種教學主張的干擾，自身莫衷一是的自擾，自己對語文教學沒有形成成型的認識。使得本該是心靈情操陶冶的語文享受課成為一堂枯燥乏味的語文知識課。無怪乎，出現了教師不想教，學生不想學的尷尬局面。當然，要想徹底改變這種境況，不是一朝一夕的事，它有賴於整個教育體制大環境的改善，也有賴於語文教材科學化及語文教學這一亞環境的改善；但是，語文教師自身的素養提高，也是一個不容忽視的方面。正所謂「內因」是決定事物發展的關鍵一樣。一個優秀的語文教師就預示著優秀的語文教學。 有個比喻：學生就像是井底之蛙，坐在教室里看天，教師這個井沿有多大，學生的「天空」可能就有多大。教師的視野決定了學生的視野，說明了教師素養的重要性。那麼，學生需要什麼樣的語文老師呢？ 一、品德素養 教師作為人類文明的傳遞者，高尚靈魂的塑造者，其思想境界和道德水準的客觀要求應達到人類文明發展的最高水平。辯證唯物主義認為：人類是按照自己的世界觀改造客觀世界的。不言而喻，教育者必須先受教育。要把學生培養成德智體全面發展的人，教師自己首先必須是德智體全面發展的人。從教育角度講，教師「不是使用物質工具去作用勞動對象，而主要是以自己的思想、學識和言行，以自身道德的、人格的形象力量，通過示範的方式直接影響著勞動對象。」因此，教師的忠於職守、敬業樂群、樂於協作、勤奮嚴謹、高度責任感和奉獻精神，本質上就是「師表在人間，風范標楷模」的良師，潛移默化地熏陶和影響著學生的內心世界。古往今來，教師作為傳道授業解惑者，在開啟心智，弘揚道德與科學方面發揮了承前啟後、繼往開來的巨大作用，而這在很大程度上源於教師的人格力量及其對學生的影響。 著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「教育是人和人心靈上最微妙的接觸。」在這「相互接觸」的過程中，教師自身的人格對於青少年學生心靈的成長和人格的形成無疑具有深刻的影響，這是任何教科書、任何道德箴言以及任何獎懲制度都無法代替的。俄國教育家烏申斯基這樣評價教師人格的作用：「教師個人的範例，對於青年人的心靈是任何東西都不能代替的陽光。」孔子說：「其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從。」中國的大教育家孔子在其漫長的教育實踐中，就不僅重視言教，而且尤重身教。他最早倡導以身作則，以教師自身的人格感化學生。他認為，一個人應首先自立，才能立人，首先正已，才能正人。因此，教師要想示範學生，必須先擁有完善的人格。《語文教學大綱》中也明文規定：「新世紀教學的根本目的是進一步培養學生的愛國主義精神，發展健康個性，逐步形成健全人格。」可見，教師不僅要用自己的學識教人，而且用自己的品格教人。只有人格高尚的教師才能培養出具有高尚人格的學生。教育實踐表明，教師以德育人的力量是無法估量的。教師的言行舉止，不僅反映著師德的高低，而且將對學生的一生產生重要影響。每個人都有這樣的經歷，當教師傳授的知識有時被學生遺忘之後，而教師的人格形象卻栩栩如生。可見，教師以高尚人格力量育人是教育成功的根本。如果教師不注重自身的思想道德修養，在言行上表現為雙重人格，言行不一，最為可怕，學生對其育人之道必然產生懷疑。只有學生信其道，才能明其理，從而導其行。不能設想，師德、人格低下的教師能培養出高素質的國家棟梁。 (一)必須熱愛自己的職業 作為教師必須對自己的本職工作懷有強烈的激情和熱情。一位教師只有對自己的事業有著真誠的熱情，才會把自己的全部智慧都投入到教育中，才能毫無保留地把自己的智慧傳給下一代，才能幾十年如一日地守在教育的園地里，才能對自己的職業、對學生充滿著強烈的使命感與責任感，因為「愛教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎」。這就要求不能把教育只當作謀生的手段，而應上升到事業的層面來對待。辛苦勞累，嘔心瀝血，是教師職業的特點。一堂堂人生課，教師循循誘導，諄諄教誨；一冊冊作業簿，教師要輕輕展開，細細品評；一個個疑問，教師苦苦思索，耐心解答……教師之苦在於勞心。但是，教師職業又完全可以作另外的詮釋。年輕的教育專家袁衛星老師說：「對於幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；但它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火……」熱愛教育，才能從教育中獲得幸福感和成功感，才不會整天怨天尤人，哀嘆苦悶，後悔自己怎麼當上了老師，後悔又沒有辦法，只能唉聲嘆氣，甚至患上心理疾病。 (二)必須熱愛與尊重學生 教師對教育的熱愛，最終都會歸結到對學生的熱愛上。因為「熱愛學生是教育工作的情感基礎，是促進學生健康成長的動力。沒有愛，就沒有教育」。教師只有真正愛學生才會得到學生的信任，也才能真正地理解學生，才能發現學生身上的潛能，並使這種潛能得到最大程度的發揮。熱愛學生便要尊重學生，尊重學生的人格自尊心。只有教師真正地尊重學生，才能得到學生的尊重，而這種相互的尊重與信任，又為建立良好的師生關系、寬松的學習環境與氛圍提供了重要的前提條件。 可事實是這樣嗎？在我們的教育中，存在著許多虛假的愛，掛在嘴頭的，人格分裂的愛。說歸說，做歸做。當面一套，背後一套，言行不一。例如：一切為了學生，為了學生一切。可在實際操作中是這樣嗎？成績的壓力，生存的壓力，教師幾乎這個世界上最沒有同情心和寬容心的群體，最不能做到一視同仁和一碗水端平，帶著有色眼鏡看學生，急功近利，不惜以扼殺學生的個性甚至讀書的權利為代價，換取雞毛蒜皮的利益。這樣的情況從輕而言，會造成教育的低效或失效，從重而言，會造成教育者的人格分裂。 (三)要具有社會責任感 現在的教師不僅要關心自己的學生和教學，還應該關心他人、國家、社會，以至全人類所共同面臨的問題。在當今全球化趨勢日益加快的情況下，「事不關己」再也不能「高高掛起」。因為，看似「不關己」的事情，事實上都與自己有著絲絲縷縷的聯系。因此，我們的教育不應該是「閉門造車」式的教育，而應該讓學生接觸社會、了解社會，以培養學生的社會責任感。 「教育不光是給孩子們知識，更重要的是培養學生一種積極的生活態度，以積極的生存心境、積極的人生態度對待生活。教育本身就是生活。」當我們抱怨社會上犯罪率升高、社會環境不穩定、社會道德風尚敗壞時，我們卻很少想到：以上這些不良的社會現象，從某種程度上可以說是教育的失敗所致，所以教師不應該逃避自己的社會責任。 可是，在我們的教師隊伍中，卻有一部分人，而且以年輕人居多，做事馬馬虎虎，只求「做」完，不求完美，一旦出現問題，只顧找借口開脫。似乎一切都是客觀的不利條件造成的，而不從自己的主觀上尋找症結。最常見的：▲「這個學生太笨了，沒法教……」對學生評價的單一化傾向，造成部分教師總是埋怨學生基礎差、學習態度差、成績差，而不去想出具體可行的辦法來扭轉這個局面。基礎不好的學生永遠存在，學生之間的差距永遠存在，教師應該做的是盡量去彌補這個缺欠，而不是無意義的埋怨和指責。▲「連家長都不管，要我們怎麼管？領回家教育，不教育好別來上課……」家庭教育和學校教育各有自己的職責，教師如果一味地把教育的責任推卸在家長的身上，拿家長當出氣筒，做擋箭牌，勢必陷入教師與家長之間的缺乏配合、缺乏默契的尷尬中。▲「我不管你了，去，找你班主任去……」悲哀，難道教育學生的責任完全是班主任的？如此下去，一個教師的威信和尊嚴從何而來？一個教師的責任如何體現？教書育人，是每個教師應該完成的職責，因此，每個教師都是學生人生發展的引路人，都擔負著教育學生成「人」的工作，而不僅僅局限於傳授知識。▲「我沒有時間，事情太多了……」說事情「干不完」的人，往往是責任心不強的人。試想，如果你每天只有兩三個小時真正做著教學的工作，其他時間都在閑聊之中荒廢了，那你能稱作「忙」嗎？▲「您別給我安排這個事情，我真幹不了……」既然正常的工作都「幹不了」，那這個教師的稱號還好意思戴在頭上嗎？還沒有去做就說做不了，要麼是個缺乏勇氣、不敢挑戰自我的人，要麼就是個拈輕怕重、只圖安逸的人。這兩者，都遠遠不具備一個成功者的素質。 只有敢負責任的人，才是主宰自我生命的設計師，才是命運的主人，才能獲得生命的自由，才能贏得別人的尊重和愛戴。只有這樣，才能收獲，才能發展。
Ⅱ 什麼樣的語文老師才算是好老師哪裡有好的語文老師，想找一個
一個語文老師不僅僅要會語言文字
語文老師還有另外一個歷史使命
那就是把中國最博大精深的文化傳承給下一代
要讓他們認識到漢語言讓人無法抗拒的魅力所在
是什麼讓我們同是中國人，文化！
Ⅲ 一個好的語文老師講課什麼樣
聽合格的語文老師講課，是一種藝術享受。正如一位老記者聽一位老語文老師講課後說：「聽君一堂課，勝讀十年書。」這有誇張的成分，但也說明了這位老語文老師的課是講得好的。語文課怎麼開頭，朗讀課文、剖題、時代背景、作者介紹、段落大意、中心思想……都應該講得頭頭是道，有條有理。朗讀課文要讀出感情。怎樣才能讀出感情?下苦功，最好能背誦。剖題，就是剖析題目。作者為什麼要取這個題目?這個題目與課文有什麼關系?假如換個題目呢?要調動學生學習積極性，讓學生參加討論，促使學生開動智力馬達，增強課堂活躍氣氛，死氣沉沉的課堂有什麼好呢?講課文時，應講這篇課文是在怎樣的社會環境下寫成的?這就是時代背景了。作者在這樣的時代背景下寫出這樣的文章來，就要分析作者當時的思想狀態和當時的觀點立場。老作者，新作者，藝術成就何在?要講個清清楚楚，明明白白。詞語解釋要多翻字典，要解釋得簡明扼要，便於記憶。段落大意，中心思想要歸納得生動、有感染力。作為一名合格的語文老師應當是一名合格的評論家。這篇課文好在哪裡，不好又在哪裡，要講出個所以然來。
怎樣才能成為合格的語文老師呢?
老師要具有良好的師德。要倒給學生一杯水，老師必須具備一桶水。從一桶水裡倒出一杯水才顯得充實、豐滿。老師要講好課，首先要備好課。特別是年輕的語文老師，備課要備得詳盡些，最好把每句話都寫出來，這就是教案。演戲和講課有些相似。演員是背劇本，好劇本產生好演員。講課是背教案，教案寫得好講課效果就會好。實際上，講課無定則，只要功夫在，想怎麼講就怎麼講，想怎麼發揮就怎麼發揮，象小橋流水，自然形成風格。
要當好合格的語文老師，就要學習。怎樣學習，學什麼?學生學什麼，老師就先學什麼。學生要寫作文，老師就要先寫作文。老師寫不好也不要緊，要象學生那樣非寫不可。長期不寫，老師就不會寫了。老師不會寫作文，改學生作文就會點金成石，豈不悲哉?老師要學生寫日記，老師自己也應當寫日記。天天都寫，連續不斷，把每天講課的心得都寫下來，長年累月，就是一本教學經驗集，何而不樂呢?中國教育家陶行知說：「要想學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。」這話說得何等好啊。老師工作與其他行業工作性質不同，老師的責任重於泰山，老師自身素質和思想品德修養，決定著一個國家的前途和命運，不管遇到什麼樣的困難，老師都應該潔身自好，為建成和諧社會和培養人才貢獻力量。
Ⅳ 怎樣做一個最好的語文老師
知識淺薄的語文教師絕不可能是一個優秀的教師，也絕不是一個稱職的語文教師。一個優秀的語文教師引用典故時能信手拈來，分析優秀作品時如數家珍。具有深厚的文化底蘊，是教師跟學生的根本區別，如果教師只是照書說課，那麼，每個人都變成了老師了。只有文化底蘊深厚的語文教師，才能自由駕馭課堂，拓寬學生視野。
在授課過程中，教師不應該一味照著課本講，而應該適當穿插一些互動和娛樂環節，以引起學生的求知慾和對課堂的渴望，活躍課堂氣氛。也可以適當開展一些娛樂性的活動，讓學生在學習中娛樂，在娛樂中學習。為了凸現學生的主體地位，教師應竭力隱藏自己的身份，惜句如金，點撥引導。而教師若以自我為中心，興致勃勃地表演，滔滔不絕地演講，反而會變成一種吃力不討好的勞動。我們要學會適當的懶惰，把課堂的舞台讓給真正的主人學生，讓他們去表演那聲情並茂的朗誦，表達那充滿個性的體驗，播放自主探究的電影，展示傾力合作的成果。只有他們的表演才真實精彩，才更吸引人。我們大度的讓賢、有意的懶惰將給學生提供更廣闊的活動舞台，創造有效學習的最佳狀態，收獲學生在語文領域的多元成功。
語文教師還應注意觀察學生的言行，發現他們的閃光點並給予肯定和表揚，不足之處，要循循善誘。學習成績好的人要給予充分的表揚，他們如此刻苦學習，一方面既是為了證明自己的能力，另一方面也是為了得到老師跟同學的肯定，這時如果我們給於表揚，他們將會動力大增，並且還會再接再厲。另外，對於學習比較差的學生，我們更應給予更多的表揚，因為他們更渴望得到老師的重視，一旦得到了老師的肯定，他們定會在一定程度上擺脫懶惰，奮發向上，我們不管他是為了不讓老師失望而努力學習還是為了其他什麼原因，只要他肯學習了，我們的目的就達到了。每個人都希望自己的努力受到別人的贊賞，因此教師特別要善於發現學生身上的閃光點，並及時表示欣賞之意。我們的賞識會使學生的眼睛變亮，看到成績，看到光明，於是就增強了信心。學生渴望賞識，賞識導致成功，越是成功，興趣越濃，能力越強，以至形成良性循環。
新課程標准給語文新課程改革帶來了嶄新的理論指向，許多新的教育教學理念不但需要我們在教學實踐中去大膽實踐，而且更需要我們的語文教師積極、善於去反思自己的教學行為。只有有所思，才能有所悟、有所得。我們可以通過對自己某一教學環節的設計、某一教學理念的運用、某一教學活動的開展等等進行反思，使自己日有所得。我們也可以開展一項對自身教學滿意度的調查問卷，採用不記名法讓本班學生對自己的教學情況進行評估，針對學生提出的意見加以改進，積極做到發揚優點，克服缺點。自我反省最好的方法就是堅持寫教學後記，教師應將每堂課的成敗得失記錄下來，實事求是，並將這些一手資料保留下來，以供慢慢分析。這些教學中所遇到的問題，一旦得到解決，那你的教學水平在無形中就得到了提高。
海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。語文教師只有具備深厚的文化底蘊、注重新穎的課堂形式和懂得運用巧妙的褒貶技巧以及進行頻繁的自我反思，才能成為一名優秀的語文教師，才能造就學識寬厚智如源泉的大智者，才能修成行可以為表儀的大德者，才能帶領學生在語文的大海里自由遨遊，從平庸走向傑出。
Ⅳ 什麼樣的語文老師作文
我的語文老師[300字]
最使我難忘的，是我以前的語文老師張老師，也是我們以回前的班主任，她剛剛答調離我們的校區，我們非常想念她。
張老師是一位溫柔而艷麗的老師。平時她總是裝出很嚴肅的樣子，其實不然，他很愛笑的，也喜歡和我們講笑話。
張老師是一個很認真的老師，上課時有同學不認真聽講她會很生氣，我們的語文成績不好，她總是很著急。為了使我們的寫作能力和閱讀能力有所提高，她把她兒子以前看過的課外書都帶到了學校，讓我們閱讀。他也願意為成績差的同學補課，犧牲自己的下班時間。她對我們的接近文學和愛好文學，是有著多麼有益的影響！像這樣的老師我們這么不喜歡呢？
他經常教導我們要認真學習，長大後成為對社會有用的人，他的每一句話都打動著我們的心弦，像春雨，像小溪，流入我的心田。老師的愛，像一把熊熊燃燒的火炬，照亮我學習的前程，我將終生難忘。
Ⅵ 語文老師應該是什麼樣子的
近隨著教育深入發展語文教已進入全面發展階段發展程聽語文難教似乎所語文教師乃至習難堪啊語文難教教語文豈更難加難何現種境況我想外乎三面原即各類升壓力困擾各種教主張干擾自身莫衷自擾自語文教沒形型認識使本該靈情操陶冶語文享受課堂枯燥乏味語文知識課怪乎現教師想教想尷尬局面要想徹底改變種境況朝夕事賴於整教育體制環境改善賴於語文教材科化及語文教亞環境改善；語文教師自身素養提高容忽視面所謂內決定事物發展關鍵優秀語文教師預示著優秀語文教 比喻：像井底蛙坐教室看教師井沿空能教師視野決定視野說明教師素養重要性需要語文師呢 、品德素養 教師作類文明傳遞者高尚靈魂塑造者其思想境界道德水準客觀要求應達類文明發展高水平辯證唯物主義認：類按照自世界觀改造客觀世界言喻教育者必須先受教育要培養德智體全面發展教師自首先必須德智體全面發展教育角度講教師使用物質工具作用勞象主要自思想、識言行自身道德、格形象力量通示範式直接影響著勞象教師忠於職守、敬業樂群、樂於協作、勤奮嚴謹、高度責任奉獻精神本質師表間風范標楷模良師潛移默化熏陶影響著內世界古往今教師作傳道授業解惑者啟智弘揚道德與科面發揮承前啟、繼往巨作用程度源於教師格力量及其影響 著名教育家蘇霍姆林斯基說：教育靈微妙接觸相互接觸程教師自身格於青少靈格形疑具深刻影響任何教科書、任何道德箴言及任何獎懲制度都代替俄教育家烏申斯基評價教師格作用：教師範例於青靈任何東西都能代替陽光孔說：其身令行其身雖令教育家孔其漫教育實踐僅重視言教且尤重身教早倡導身作則教師自身格化認應首先自立才能立首先已才能教師要想示範必須先擁完善格《語文教綱》明文規定：新世紀教根本目進步培養主義精神發展健康性逐步形健全格見教師僅要用自識教且用自品格教格高尚教師才能培養具高尚格教育實踐表明教師德育力量估量教師言行舉止僅反映著師德高低且產重要影響每都經歷教師傳授知識遺忘教師格形象卻栩栩見教師高尚格力量育教育功根本教師注重自身思想道德修養言行表現雙重格言行怕其育道必產懷疑信其道才能明其理導其行能設想師德、格低教師能培養高素質家棟梁 ()必須熱自職業 作教師必須自本職工作懷強烈激情熱情位教師自事業著真誠熱情才自全部智慧都投入教育才能毫保留自智慧傳給代才能幾十守教育園才能自職業、充滿著強烈使命與責任教育教育力量源泉教育功基礎要求能教育作謀手段應升事業層面待辛苦勞累嘔瀝血教師職業特點堂堂課教師循循誘導諄諄教誨；冊冊作業簿教師要輕輕展細細品評；疑問教師苦苦思索耐解答……教師苦於勞教師職業完全作另外詮釋輕教育專家袁衛星師說：於幸福教師說教育犧牲享受；教育重復創造；教育謀手段本身教師定要干驚偉業應百合展朵花凝聚枚；應星辰遠望像盞燈近看團火……熱教育才能教育獲幸福功才整怨尤哀嘆苦悶悔自師悔沒辦能唉聲嘆氣甚至患理疾病 (二)必須熱與尊重 教師教育熱終都歸結熱熱教育工作情基礎促進健康力沒沒教育教師真才信任才能真理解才能發現身潛能並使種潛能程度發揮熱便要尊重尊重格自尊教師真尊重才能尊重種相互尊重與信任建立良師關系、寬松習環境與氛圍提供重要前提條件 事實我教育存著許虛假掛嘴格裂說歸說做歸做面套背套言行例：切切實際操作績壓力存壓力教師幾乎世界沒同情寬容群體能做視同仁碗水端平帶著色眼鏡看急功近利惜扼殺性甚至讀書權利代價換取雞毛蒜皮利益情況輕言造教育低效或失效重言造教育者格裂 (三)要具社責任 現教師僅要關自教應該關、家、社至全類所共同面臨問題今全球化趨勢益加快情況事關再能高高掛起看似關事情事實都與自著絲絲縷縷聯系我教育應該閉門造車式教育應該讓接觸社、解社培養社責任 教育光給孩知識更重要培養種積極態度積極存境、積極態度待教育本身我抱怨社犯罪率升高、社環境穩定、社道德風尚敗壞我卻少想：些良社現象某種程度說教育失敗所致所教師應該逃避自社責任 我教師隊伍卻部且輕居做事馬馬虎虎求做完求完美旦現問題顧找借口脫似乎切都客觀利條件造自主觀尋找症結見：▲太笨沒教……評價單化傾向造部教師總埋怨基礎差、習態度差、績差想具體行辦扭轉局面基礎永遠存間差距永遠存教師應該做盡量彌補缺欠意義埋怨指責▲連家都管要我管領家教育教育別課……家庭教育校教育各自職責教師味教育責任推卸家身拿家氣筒做擋箭牌勢必陷入教師與家間缺乏配合、缺乏默契尷尬▲我管找班主任……悲哀難道教育責任完全班主任教師威信尊嚴何教師責任何體現教書育每教師應該完職責每教師都發展引路都擔負著教育工作僅僅局限於傳授知識▲我沒間事情太……說事情幹完往往責任強試想每兩三真做著教工作其間都閑聊荒廢能稱作忙▲您別給我安排事情我真干……既工作都干教師稱號意思戴沒做說做要缺乏勇氣、敢挑戰自我要拈輕怕重、圖安逸兩者都遠遠具備功者素質 敢負責任才主宰自我命設計師才命運主才能獲命自由才能贏別尊重戴才能收獲才能發展
感覺提問主意不是很清晰
建議查下資料哦
Ⅶ 的語文老師是什麼樣啊，大家探討一下
在每一堂語文課上，總是可以見到博學的語文老師。而課外我的爸爸卻是我別樣的語文老師。
識字關——難！
上幼兒園時，爸爸就帶我遊山玩水，陶冶情操。就說去夏門玩吧，他拉著我的小手，望著海浪流滾滾。爸爸指著我的小手，望著那水天一色的天際說：這是大海！說著就把「海」字寫在我的手中，我就是記不住。爸爸就在我手中寫了一遍又一遍。爸爸說：「你要記住，大海是……」我調皮的說「大的呀！」。每一個字原來看上去都是不明不白的字元，但有了爸爸的指導，我有了一雙善於發現的眼睛。每一個字無數遍畫在我手心上，輕輕地，小小的。而在原本空盪盪的腦海中卻記得深深地，重重的。
觀察關——累！
上了學，字也識了不少。可就是不愛觀察。爸爸帶我到綠地邊兒玩。小河彎彎地，曲折地流向遠方。水花時而打轉兒，時而下墜，好不快活。可那時，我的蹦這蹦那，總歇不下腳來用眼睛去觀察一切的一切。似乎只是景。爸爸站在我邊上，不厭其煩地說：「你看，草兒也是動的，它探出了腦袋呢！」，爸爸又說：「所有的一切都是活的。」終於我笑了，也在那時，我心中撒下了文學的種子。
寫作美——苦！
歲月飛逝，時光如梭。上了三年級了，寫起了作文。爸爸是專家，他指著我寫的作文一句一句地指導，補充。他還指導我如何閱讀、模仿。他每一次都笑容滿面。我的作文在每一個日日夜夜的背後，傾注了爸爸的心血。我的作文水平慢慢提高，臉上淺淺的皺紋也舒展開來。爸爸的工作很忙碌，我想，爸爸能百里抽空，是多麼不易啊！我感謝他，佩服他。是爸爸引領我走進了「語文」的大門，讓我領略到門里的世界的五彩繽紛。
朋友，語文在那裡？記住關心身邊事，讓別人關注你，就不會學不好語文的！
Ⅷ 你遇到過的最好的語文老師是什麼樣的
小學六年級的時候，語文老師叫祝桂梅，當時她的兒子也在我們班，但是她對每個學生都很公平，我遇到的最公平的老師，正是因為她，我也當了老師。
前幾年，聽說她的兒子工作之後很快就在廣州買了兩套房
Ⅸ 你遇到過最好的語文老師是什麼樣的
你啊，不帶備課本就可以講得繪聲繪色，引人入興，從而讓大家都愛上老師，愛上語文
Ⅹ 你喜歡什麼樣的語文老師
就如每篇文章中都包涵一個或幾個故事。希望課堂也是由故事串聯的。輕松中又能學到知識。也少了傳統教語文的那種枯燥。喜歡會把握好氣氛的語文老師。