1. 怎樣備課才是有效備課
備課是教師根據教學大綱的要求和本學科的特點以及學生的實際，選擇合適的教學方法，設計和優選教學方案，以保證學生順利而有效地學習的一系列准備工作。它是充分發揮教師主導作用，搞好教學工作的前提條件，同時，認真搞好備課，又是教師不斷提高自身的業務水平，發展教學能力的重要保證。那麼如何搞好備課呢。結合自身體會談談自己的看法。 一、備課過程中要注意把握好五個環節 備課作為教師上課前的一項重要准備工作，已引起眾多教師的濃厚興趣，並就如何搞好備課進行了深層次的探索，我認為，教師搞好備課必須把握好以下幾個重要環節： 1.在「備教材」上下功夫。教師在「備教材」過程中要著重解決好這樣幾個問題：確定教學目的、任務和要求；明確內容的主次；突出重點、抓住關鍵；要注重研究和解決教材中的難點，在突破難點時要考慮到學生的實際（知識結構、年齡特點和認識規律）。 2.在「備學生」方面做大文章。教師在備課過程中不僅要鑽研教材，更要重視對學生的了解，特別是對學生的基礎一定要了如指掌，從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學生的實際。教師在「備學生」的過程中應突出地考慮兩個問題：一是必須做到最大限度地體現因材施教的原則；二是必須做到最大限度地發展學生的智力和能力。 3.在「備教法」上努力尋求自己的特色。目前的教學方法種類很多，如講授法、發現法、問題法、討論法、觀察法、實驗法等等，這些教學方法各有各的優點和長處，但誰也不能絕對地說哪一種方法好，哪一種方法不好。某節課可能只運用一種方法即可達到良好的效果，而另一節課就可能需要運用多種方法。另外，從學生的角度講，不同的教學對象，即使是相同或相近的知識點，也必須採取不同的教學方法。因此，每個教師在選擇教法時切忌生搬硬套，而應注重研究所選用的教法是否能更好地體現愉快教育的原則，是否能充分調動學生的積極性和主動性。 4、 在「備練習」方面精心設計，有的放矢。課堂練習是課堂教學的重要組成部分，因此，教師要緊密圍繞教學目的、重點和難點精心設計課堂練習，要做到有的放矢，要注重方法的靈活多樣。目前在課堂練習中主要存在這樣幾個問題：一是重講輕練，二是練習題設計的盲目性很大，缺乏較強的針對性；三是課堂練習的量偏大，學生手忙腳亂，沒有留給學生充分的思維時間；四是課堂練習題單調，無層次和坡度；五是教師在學生練習中忽視矯正錯誤這一環節，不利於知識的消化和學生良好學習習慣的養成。鑒於此，建議每個教師在實施課堂練習時注意以下幾點：在學生做練習的過程中教師要注意巡視，及時獲取練習的反饋信息；對學生練習中出現的問題要及時講解，對出現的錯誤必須糾正；在練習過程中教師要注意對學習上有困難的學生進行個別輔導，同時也應對有餘力的學生輔之以富有思考性或綜合運用的題目。 5.在「備課外作業」上要做到精心挑選，適量適度。教師在「備作業」時要注意以下幾點：一是在內容上要做到由簡到繁，由易到難，在形式上做到由模仿到獨創，充分體現循序漸進的原則；二是要注意把掌握知識與訓練技能相結合，做到通過作業掌握知識，通過作業訓練技能；三是注意適量。作業的布置要少而精，作業的重點應針對學生易混淆、易忽視的教學重點內容；四是要注意適度。教師在布置作業時要充分考慮到學生的層次性，要做到難易適度，要體現出梯度，並提倡針對不同學生的不同水平布置不同的作業。 在談及「備作業」這個問題時，我要特別提出的是作業的批改和講評。在實際工作中往往存在三個「不及時」，即不及時收作業、不及時批作業、不及時講評作業。顯而易見，不論教師在布置作業前花了多少心血，並預期收到滿意的效果，但若如此「不及時」則必將枉費心思。因此，教師對待作業要及時收、及時批、及時講，要特別注意搜集通過作業反饋回來的重要信息，並建議每個教師在教案的備注或後記欄內記錄好這些信息，真正發揮作業信息的重要作用。
2. 如何做到精心備課總結
鍾綿菊今天，我們151工作室組織學習了精心備課的方法，通過這次活動，對如何備課，我又學到了新的知識：一、堅持整體和局部的統一通過備課，教師首先要掌握的是教學內容，這里所說的掌握教學內容是指從知識結構的整體出發，進一步明確我們所說的部分在整個知識體系中的地位和作用。之所以這樣要求，是因為數學知識具有內在聯系十分緊密的特點，這種聯系不僅有縱向的，也有橫向的，我們的教學必須有意識地處理好知識間的各種聯系，能否做到這一點，又是以把握教材為前提的，為此，掌握教學內容必須堅持整體與局部的統一。堅持整體與局部的統一，可以把握教學內容的內在聯系。講課只是照本宣科，孤立地講某個知識點，然後依據例題再談論練習，教學效果可想而知。所以只有課時備課不行的，備課必須在了解全套教材，把握全冊內容的基礎上，把單元備課和課時備課結合起來，這樣才能站得高，看得遠。備課時能根據知識的內在聯系，該遷移時遷移，使知識形成網路，從而收到舉一反三的作用。二、堅持教學內容與教學方法的統一掌握教學內容是備課要解決的一個問題，而選擇好的教學方法則是備課要解決的另一個重要問題。教學方法是為實現教學目的服務的。教學，是教與學的雙邊活動，所以教學內容與教學方法的統一關系，不僅僅是指內容與方法的關系，而應是教學內容、學生與方法的關系，所以備課既要備教法，又要備學法，教師不僅要研究教法，而且要研究學法。設計教案，不僅要考慮自己如何說、如何做，而且重點應設計如何指導學生去思考、去觀察、去說、去做，要真正體現「以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，以發展智力為歸宿」的教學原則。三、加強學法指導，提高學生學力指導學習方法，教會學生學習，使學生獲得較強的學習能力，是教學的最終目的。備課時，教師應充分發揮主導作用。一方面要充分發揮新教材的優勢，利用新教材有很強的可讀性的特點，指導學生自學，培養其自學能力；另一方面設計合理的教學程序，將學生置身於教學實踐中，指導學生發現問題、分析問題、解決問題，從而求得「真知」，獲得「真能」。教本，教與學的根本；教學，教會學生自己學。備課時，我們只有認真研讀教本，認真研究如何教、怎樣學，才能設計出合理的教案，促進課堂教學順利進行，從而達到提高學生自已獨立鞏固、擴展知識的能力，提高全面學力的目標。
3. 備課前應做好哪些准備工作
要想備一節好課，備課前的准備工作不容忽視，那麼面對新課程，教內師呢？我認為主要應容該做好以下三個方面的准備工作：鑽研教材；了解學生；設計上課的全過程。 （一）鑽研教材。鑽研教材包括學習教學大綱、鑽研教科書、閱讀與教學內容有關的參考資料。教師備課時鑽研教材應完成兩項准備工作。第一，教師自己先要在比較深厚的知識基礎上准確地掌握教學內容。第二，明確學科教學目的、章節教學目標、教學重點以及教學法方面的要求
4. 張老師以身作則,精心備課,認真上好每一節直播課有語病嗎
老師以身作則，精心備課，認真上好每一節課，直播，有病句嗎？當然有病句，應該說張老師在直播間上課的時候，以身作則，精心備課，對每節課都有一個認真的態度
5. 備課工作中最具體、最深入、最落實的工作是什麼
一、准確定位學生學習目標，保底目標和開放目標並重
幫助學生決定適當的學習目標，並確認和協調達到目標的最佳途徑，是教師作為學生學習的促進者的重要任務之一。傳統備課中的目標確定是一種知識的預設。新課堂的特徵具有開放性，要求達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態度、價值觀三維目標。目標設計上要做到「三個並重」。即保底目標和開放目標並重，顯性目標和隱性目標並重，短期目標和長期目標並重。保底目標、顯性目標、短期目標可理解為本課和本單元知識、能力點要求，開放目標、隱性目標、長期目標可理解為看不見的方法、情感、態度、價值觀要求，主要表現為培養學生熱愛科學、勤於思考、善於探索、長於合作、追求真理的學習心理和學習品質。備課中應考慮兩項內容：一是本課的保底目標、短期目標或顯性目標。這里主要考慮的是「保底」問題，許多教師怕新課程的「放」，擔心的是失去語文的「命根」，足見「保底」的重要性。一篇課文的學習，保底目標、短期目標或顯性目標如何定位，怎樣實現這個目標，教師應該根據單元學習目標、自讀提示、課後練習及三者之間的內在聯系來決定。一般來說課文教學方面落實教材安排的思考練習內容就可以了，因為那是經過專家研究的一種精心編排，自然具有很強的科學性，不必要去展開，去拔高。應該首先確定本課語言積累（生難字音形義、詞語解釋、名家名言）、文化積累（作家作品及文化常識）和用語文的方法（朗讀、默讀、泛讀、精讀、語言常識、文體知識、閱讀常識）准確解讀本課文本問題的目標。二是考慮學生積極主動學習（如每天寫一張字、每天記錄對生活的觀察和思考、預習課文）、積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性、長期性目標，促進學生積極參與到學習過程中來，培養積極的情感、態度和正確的價值觀。
二、改變課堂結構，化教師講授為學生學習活動
新課程理念認為，課程是經驗，課程是人類已有經驗和教師、學生個人生活經驗的結合，因而新課程強調，教學是教師與學生間、學生與學生間的交流、互動的過程。在這里師生之間、學生與學生之間分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，在這種交流中生成新的知識，求得新的發展。所以，備課的第一要務是安排學習活動。
設計學習活動的方法有三。一是常規法，即把傳統的字詞教學、作家作品等文學常識、課後思考題處理為學習交流活動，直接了當地把學生置於學習的主體位置。如原教材第六冊《白色鳥》一課可安排以下六個學習活動：以四人為一組，先後交流「生難字詞」、「我所了解的文革」、「兩少年所做的七件事及其場景」、「對以白色鳥為題的理解」、「對穿插寫外婆的理解」、「本節課學到了什麼」等活動，充分使學生自主、獨立、交流學習。二是挖掘教材或練習內涵，靈活設計活動，盡可能地尋找學生活動的載體。如初中第五冊《中國人失去自信力了嗎》一文，根據文章駁論兼有立論的特點，為使學生充分理解駁論、立論的本質和該文敵論點、敵論據及敵論點、敵論據之間缺乏邏輯聯系的特點，可把課後練習第一、二題改造設計成辯論會，小組內設反方、正方，反方扮「公開的文字」，說敵論點、引敵論據證明；正方扮「魯迅」，駁敵論據如何不能證明敵論點，接著正面提出「我們有並不失掉自信力的中國人在」的觀點，並舉古今事實證明。又如根據課文、課題設計「家鄉物候調查」、「社區生物調查報告」、「詩歌朗誦會」、「小說劇如《變色龍》創作與表演」、「某人物形象淺析」、「新聞與人物采訪及寫作」、「編寫現代作家作品一覽表」、「說明文文體知識卡片」、「文言文關鍵實詞一覽表」、「重要語段的選擇及命題設計」、「我的課外優秀文章賞析」、「中考作文題命題設計」、「生活與作文的關系研討會」等。第三，咬文嚼字，多向思維，給足學生自由思考的空間，充分安排學生質疑的活動環節，鼓勵學生積極大膽思考問題，促進新知識的生成。如學習《愚公移山》一文，愚公智叟誰智誰愚的反向思維，是挖山還是遷居的思考等。這種安排，教師要想多說也不行，只能做導演。
三、做好組織和引導工作，落實合作和網狀學習
要保證學習活動不流於形式，保證課堂學習交流的效率，教師的組織和引導工作非常重要。一要合理分工，以實現合作，尤其是學習內容較豐富的學習活動。如中考字詞復習課，三四節課（三四天內）要完成搜集整理工作，必要講分工合作。經分析，六冊課本三十六個單元，一個班五十個學生，可安排指定一人歸納整理一個單元的生難字詞、詞語，然後拿到班上來合作交流，進而形成每個學生的初中語文生難字詞庫。二是活動安排要有層次。傳統課堂也有師生交流，課堂上教師也提問了大約五、七個或八、九個學生，參與交流的學生太少了，原因是活動層次少，不能讓每一個學生參與，滿足不了每一個學生的交流需求，因此新課程小組學習的學習形式應運而生。從小組學習的層次看，第一層次為若幹人（四人組可能最為實用），保證每一個學生的交流；第二層次為小組推出的代表向全班交流，目的是糾正交流中的偏頗，強化正確的信息，及激勵學生成長；第三層次視情況需要與否安排教師的講評，進一步強化正確的信息。有這三個梯度，交流基本實現了「網狀」式的覆蓋，既保證了每一個學生的交流學習，又保證了這種交流學習的效果。因而在備課中，教師一要在分工學習和分組合作學習的組織上精心安排，還要在激勵每一個學生完成分工的任務、在傾聽和選拔優秀學生參與第二層次的交流上下功夫。
四、課前預案與課中記錄、調適及課後反思相結合
傳統的備課是施教前的精心設計，一旦物化為教案，就一勞永逸，反復使用。按新課程標准來看，完整的備課應該是教學前的預案加教學中的記錄、調適加教學後的反思。預案設計宜粗不宜細，只需設計話題、設計活動板塊、設計主問題，只為學生「自主、合作、探究」的學習提供平台。備課的精華在教學中的記錄、調適，教學中，有時候學生的行為並沒有按教師的設計意圖來進行，教師要觀察、傾聽，了解學生的原始理解，發現富有創意的閃光點，從而調整教學目標、教學問題、教學流程，完成第二次備課。如教學《唐睢不辱使命》進入質疑環節，學生提出了許多始料未及的問題：唐睢可能帶劍見秦王嗎？唐睢的行為是恐怖行為嗎？秦王圖安陵的真正目的何在？安陵君用對話消除國與國之間的隔閡具有現實意義嗎？學生鮮活的體驗大量涌現，開放目標不期而至。此時，不能讓活人圍繞死的教案轉，要在調整中獲得新的發展，在超越預定目標中獲得創新。所以備課不能是定案，只能是預案。預案調適的原則，不是老師牽著學生走，而是學生思維推著老師走，使學生的個性得到充分、自由發展。老師既不扼制學生的看法，又不擱置學生的問題，而是順著學生的思維探究下去，時時刻刻都體現「心中有人」的教學理念。教學後的反思，是對課堂教學過程及結果的理性分析。可反思諸如如何解決學生主動學習、如何最大限度增加每個學生活動的機會、如何擴大交流、如何對待學習有困難的學生、如何擴大教師間學科間的交流合作、如何控制課堂秩序等較宏觀的問題，也可反思教學設計的得失、課堂上突發事情的處理機智、某個學生會心一笑的緣由、知識儲備不足而引起的尷尬等等微觀問題。這種反思，可以指導以後的教學行為，可以使教學經驗升華為理論，促進教師自身的成長，因而是非常可貴的。
6. 如何精心備課
把心放在課題里 這是一種至高的境界 希望你能體會到
7. 教師課前應做好哪些准備
1．精心備課．備課是課前准備最重要的一環，也是上好一堂課的前提。備課要做到備教材、備學生和備教法。備課的表現形式是教案，教案是教師備課的結晶，是進行教學的依據，要使每一堂課都有明確的目的性、科學性、預見性和計劃性，並合理地分配好課堂時間。當完成了教案的編寫後，再靜下心來好好想一想，把寫好的教案在頭腦中回憶一下，對本節課的教學重點、難點、教學步驟、教學中可能出現的問題等方面進行通盤過慮，進而再進行相應的調整，這對上好一堂課是非常必要的。
2．查閱資料．在課前多查閱一些教學經驗比較豐富的專家和教師編寫的資料，因為這些資料都是他們教學的成功經驗之談，對教學是大有益處的。也可以爭取更多的時間去研究更合適的教材教法，看看聽課記錄等，這對上好一堂課有很大的參考價值和指導作用。現在的網路教育，媒體的作用越來越大，因此，要堅持多查閱資料，多聽課學習，對有參考價值的資料廣采博納，取其精華，從而優化課堂結構，提高課堂教學效率。
3．准備教具．教具是實現教學目標的手段和措施。在數學上，藉助教具能使抽象概括的數學知識具體化和形象化，讓枯燥的知識既能達到直觀、形象、簡化、明了之目的，又能有效地幫助學生掌握知識技能，這對活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣等都能起到促進作用。
4．課前侯課．侯課就是做好上課前的一切准備工作後，用心地等待上課，這也是上好一堂課的重要環節。認真地做好侯課工作後，可以達到以下三個目的：首先，暗示學生該上課了，讓他們主動地做好上課准備；其次，能起到調節自己情緒的作用，以便在正式上課時能用良好的情緒和精神來感染學生；再次，能增強學生的時間觀念，使他們逐漸養成惜時如金的良好行為習慣。可見，對於課前侯課廣大教師不僅要在思想上高度重視，而且還要在行動上得到真正的落實。
5．及時總結．課後總結，既是對當堂課的課後經驗進行了概括，也是對下一堂課的課前進行了准備。把每一節課的成功與不足及時進行歸納記錄，為以後的課前准備帶來寶貴的參考經驗，避免犯同樣的錯誤。總結自己教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，做到回顧教學—分析得失—查找原因—尋求對策—以利後行，不斷地豐富、提升自，逐步完善自己的教學藝術，使自己的教學質量再上一個新台階。
8. 教師應如何精心備課
備課是教師在課堂教學之前進行的設計准備工作。它是課堂教學的起點和基礎，是課堂教學藝術重要組成部分。課堂教學作為教學過程的重要環節，具有很強的科學性與連續性。因此必須做好充分的准備。從某種意義上說，課堂教學的質量取決於備課的質量。假若沒有備課或者備不好課，課堂教學也就成了教師的隨意行動，其效果與效率也就得不到根本的保證。備課對於教師來說尤為重要，它是青年教師取得教學經驗，掌握教學規律，提高教學水平的必由之路。它對於中老年教師同樣不可缺少，因為教材內容不斷更新，學生的情況不斷變化，教學改革不斷深入，中老年教師要適應新的形勢，就必須堅持認真備課，以探索新的教學方法，提高教學藝術水平。關於教師如何精心備好課，就自己的經驗談談備課的要求和方法及如何寫好教案等問題。一、備課的要求和方法（一）、備課的要求1、高度的准確性。凡需要向學生傳授的知識應該十分准確，不能似是而非，即使是最簡單的概念問題，也要准確把握，不能出現問題。有爭議、不能作出結論的問題，一般應予迴避，不能輕易搬上課堂。對於大中專學生，他們有一定的分析能力，教師應對有爭議的問題，向學生介紹不同學派的觀點及最新論點。2、明確的目的性。教師應對每堂課，每個章節要達到什麼目的，有什麼要求，都必須十分明確。這樣才能依據目的合理處理教材，採取恰當的教學方法。否則會東拉西扯，隨心所欲，使教學收不到應有的效果。3、極強的針對性。備課必須心目中有學生，時時想到學生，處處想到學生。教學目的、教學重點、教學難點的確定，教學方法的選擇，都必須從學生的實際情況出發。4、周密的計劃性。就整冊教材而言，課時的分配，新舊知識的聯系，復習與檢測的安排，均應有計劃。就每課而言，教學內容、教學步驟的安排，板書的設計，教具的使用，實驗的演示，都是統籌安排，有一個合理的「序」。5、准確的預見性。備課既是課堂教學的設計，當然有明顯的預見性，我們要求的是「准確」。在備好教材，備好學生的基礎上，要准確的預計到課堂教學中遇到的問題和出現的情況，設想好應變的措施，以因勢利導，化被動為主動，變不利為有利。預見性准確，教師上課時就能胸有成竹，應付自如，始終掌握主動權，不會出現忙亂無緒的情況。（二）、備課的方法備課的方法因人而異人，因學科而異，沒有固定的框框。但一般地說不外乎備教材，備學生，備教法，寫教案，寫教後這幾個方面。1、備教材。是指教師對教材的深入鑽研，猶如演員要熟悉劇本。它是包括熟悉教學大綱，熟悉全冊教材，掌握教材的知識體系，深刻理解每一篇章，每一課的內容，明確它在全冊的地位和前後的聯系等。教師要深刻准確地把握教材，必須查閱資料，認真鑽研，使教材由「薄」到「厚」。2、備學生。古人雲：「知己知彼，百戰不殆」。課堂教學師生的雙邊活動，沒有學生的積極參與，課堂教學就不能取得任何效果，所以必須備學生，備學生要備學生的思想狀況，知識基礎，興趣愛好、性格特點，理解能力等。備好學生可以使教師的教學符合學生實際，避免盲目性，同時也有利於調動學生的積極性，使他們以主人翁的姿態投入教學活動。3、備教法。備好教材與學生，只是具備了搞好課堂教學的可能性，要使可能變為現實，達到預期的教學目的，還要備好教法。這是抵達彼岸的橋梁。教無定法，教師要遵循基本的教學原則，根據教材、學生、教師本身素質等特點選擇最優的教法。4、寫教案。教案是教師備課成果的升華和結晶。是教師進行課堂教學的具體依據。教案可詳可簡，可寫在教案專用紙或本上，也可以評注形式寫於教材上，視具體情況而定。5、寫教後。課堂教學不可能不折不扣地按教案進行，生動活潑的課堂教學實際往往會糾正、充實原教案。以寫教後的形式總結些寶貴的經驗教訓，可作下一次備課的借鑒，是教師提高備課水平的重要方法。