開學初備課要求

⑴ 備課應該考慮哪些方面的內容

備課的基本內容與要求有以下：

第一備：教材內容。教學內容包括課程計劃、課程標准、課本和教學參考資料。教師要研究課程計劃，把握本學科的教育目標，明確教材的體系和內容的主次;要研究課本掌握課本的基本原理與知識體系，突出各章重點、難點，抓住關鍵;還要廣泛閱讀教學參考資料，選取合適材料以充實教學內容。

第二備：學生。學生認知的准備狀態是教學的起點，為使教學充分促進學生的發展，教學活動應切合學生的實際。教師應該重視對學生的知識基礎、認知能力、學習態度、思想特點和個性特徵等方面的了解，做到最大限度地體現因材施教原則，做到最大限度的發展學生的智力和能力。

第三備：教學設計。根據學科特點、教學目標、任務要求及學生的情況設計教學思路，預測學生可能的思維活動和問題，並設計相應的對策。教師要站在學生的角度思考，要能夠充分調動學生的主動性和積極性，讓師生成為學習的共同體。

第四備：練習跟作業。課堂練習是教學的重要組成部分，教師要圍繞教學目的、重點和難點精心設計課堂練習，有針對性的練習才有利於鞏固所學知識。另外，課外作業能使學生進一步消化和鞏固所學知識，所以，教師應該精心挑選作業(難度適宜)，要遵循由簡到難、循序漸進，做到知識與技能訓練結合，合理的布置作業。

第五備：擬定教學計劃。教學計劃包括學期教學進度計劃、單元教學計劃和課時教學計劃。教師要根據課程實施情況，擬定好這三種教學計劃，以便提高教學質量。首先，擬定學期教學進度計劃，由備課組統一制定，一般在開學一周內完成。其次單元教學計劃，要確定每個課題的教學目標，劃分課時和課型，考慮教法、學法、教學組織形式、教學媒體、教學策略等。最後課時教學計劃，也即是對每一堂課具體深入的教學准備，要求有：1課題;2教學目標和任務;3教學重難點;4教學過程設計;5設計板書和作業;6寫好教後信息反饋。

⑵ 備課的基本要求有哪些

（1）備課在整個抄教學工作中是襲十分重要的一環。在既定的教師水平、學生基礎和教材范圍的條件下教師是否備好課是能否教好課的前提和保證。教師認真備課和善於備課是迅速提高教學水平的重要條件。

（2）要求教師備好課必須通過備課實現3個方面的轉化。

通過熟悉教材把教材中的知識轉化為教師自己的知識。

通過鑽研教學大綱和教材掌握教學目的要求和重點轉化為教師進行教學活動的指導思想。

通過研究教學目的、教學內容和學生情況的內在聯系找到使教學內容適應學生接受能力促進學生發展的途徑從而轉化為教師所掌握的教學方法。

⑶ 備課的基本要求是什麼

一、教學目標制定要准確
二、內容選擇要合理
三、作好教學內專容分析，突出重點，擊破屬難點，抓住關鍵
四、要全面了解學生水平?
五、學法制定要恰當，切合學生實際
六、教學方法要精選，體現教學方式的轉變和課堂環境的改善
七、問題設計要精當?
八、教學細節要周密安排?
九、教具和課件准備要充分?
十、練習設計要精當?
總之，通過備課，我們要實現四個方面的轉化：?
首先，通過鑽研課程標准並對照教科書，准確把握教學的三維目標要求和教學的側重點，從而轉化為教師的教學指導思想和課堂行為准則。
其次，通過鑽研教科書，把教科書中的內容轉化為教師自己的知識、經驗與案例。
再次，通過研究教學的三維目標、教學內容和學生實際，找到使教學內容適應學生接受能力、促進學生全面發展的途徑，從而轉化為教師已明確在心的教學方法與教學途徑。?
最後，通過備課，把人的全面發展觀落實到課堂教學的各個教學環節之中，並通過課堂教學實施最終轉化為教學行為，物化為學生的經驗，讓學生理解和掌握。

⑷ 小學一年級語文老師開學初如何備課

做好開學第一課，讓孩子先喜歡上學，喜歡這里環境，養成一些好習慣

⑸ 備課的基本要求包括

備好課是上好課的前提，是教師教學的最基本環節。好的備課，不僅僅是將教材講透，還要能夠將學生帶進更廣闊的知識海洋，讓學生既見「樹木」又見「森林」。
精心策劃的課程可以用兩個詞來描述：激動人心和有效。事實上，這兩個形容詞是相互關聯的，因為任何令學生興奮的課程都會具有一定的教育價值並且會有效。這是因為學習應該與積極的動機、興奮和激情相關聯。
備課的基本要求：將課程目標轉化成課時目標。

（1）通過熟悉教材，把教材中的知識轉化為教師自己的知識。

（2）通過鑽研課程大綱和教材，掌握教學目的要求和重點，轉化為教師進行教學活動的指導思想。

（3）通過研究教學目的、教學內容和學生情況的內在聯系，找到使教學內容適應學生接受能力，促進學生發展的途徑，從而轉化為教師所掌握的教學方法。

備課的內容

備課內容概括起來有這三種：備教材、備教法、備學生。

備教材
一般而言，各門課程都是以教材為載體來呈現的。因此，要有效地實現課程目標，

必須通過教材這個中介物才能達到，所以，備教材是全部備課的樞紐工程，其它課前准備都要圍繞這個核心而展開。

備教法
教學方法多種多樣，具體到每次課時是綜合應用的過程。因此備課中，對教學方法

的研究和准備，必須首先在掌握本次課教學目的基礎上，研究教學內容與學生實際情況。要抓住學生認識上的難點、重點和疑點，以及「難」和「疑」之所在——為什麼難，為什麼會有疑難問題。特別要著重於重點問題上的難點與疑點的研究和解決。

備學生
一個教學班學生在學習習慣、理解能力、掌握能力等各方面具有差異化，備課時就

要做到有針對性；一個班級在學習風氣、課堂氣氛、輿論傾向和課堂紀律等方面又具有共性，把握共性有助於利用集體環鏡和集體教學策略，提高備課的整體水平。

⑹ 論述備課的基本內容和要求

內容為：課程標准，教材，學生，教法，學法。要求為：保證學生有效地學習。專

備課是教師根據學科課程標準的要求屬和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備課分個人備課和集體備課兩種。備課的內容有課程標准，教材，學生，教法，學法。

個人備課是教師自己專研學科課程標准和教材的活動。集體備課是由相同學科和相同年級的教師共同專研教材，解決教材的重點、難點和教學方法等問題的活動。

(6)開學初備課要求擴展閱讀：

備課方法：

1、教材集體備課，使用新教材前針對整本教材應教哪些知識、培養哪些能力等集體研究一次。單元集體備課。即在每單元教學前，針對單元教學目標、訓練重點等集體研究一次。

2、課文集體備課，第一次討論教學目標、教學重難點，訓練的重點內容，使用的教學方法、手段，大致的教案、學案等。第二次討論教案、學案的設計是否合適、恰當等，並提出修改意見。

3、讓學生幫助老師搜集資料，參與到教學過程中來，調動了學生學習的積極性。實行同年級老師集體備課基礎上的主備老師分工負責備課制，集中了老師們的智慧，豐富了教學內容，優化了教學過程，提高了教學效果。

⑺ 教師備課要求

備課的要求：

1、傳授知識的精準性。

凡需要向學生傳授的知識應該十分准確，不能似是而非，即使是最簡單的概念問題，也要准確把握，不能出現問題。有爭議、不能作出結論的問題，一般應予迴避，不能輕易搬上課堂。

2、明確課堂的目的性。

教師應對每堂課，每個章節要達到什麼目的，有什麼要求，都必須十分明確。這樣才能依據目的合理處理教材，採取恰當的教學方法。否則會東拉西扯，隨心所欲，使教學收不到應有的效果。

3、備課的主體是學生。

備課必須心目中有學生，時時想到學生，處處想到學生。教學目的、教學重點、教學難點的確定，教學方法的選擇，都必須從學生的實際情況出發。

4、統籌全局，有計劃性。

就整冊教材而言，課時的分配，新舊知識的聯系，復習與檢測的安排，均應有計劃。就每課而言，教學內容、教學步驟的安排，板書的設計，教具的使用，實驗的演示，都是統籌安排，有一個合理的「序」。

5、備課時提前預知每一種「可能」。

備課既是課堂教學的設計，當然有明顯的預見性，我們要求的是「准確」。在備好教材，備好學生的基礎上，要准確的預計到課堂教學中遇到的問題和出現的情況，設想好應變的措施，以因勢利導，化被動為主動，變不利為有利。預見性准確，教師上課時就能胸有成竹，應付自如，始終掌握主動權，不會出現忙亂無緒的情況。

(7)開學初備課要求擴展閱讀

1、備教材。

是指教師對教材的深入鑽研。它是包括熟悉教學大綱，熟悉全冊教材，掌握教材的知識體系，深刻理解每一篇章，每一課的內容，明確它在全冊的地位和前後的聯系等。教師要深刻准確地把握教材，必須查閱資料，認真鑽研，使教材由「薄」到「厚」。

如，對語文教材，既掌握各種體裁文章的區別和寫法，又通曉古今中外不同歷史時期文學發展概況。只有這樣，才有利於靈活運用各種教學方法，更有效地把知識傳授給學生；也只有這樣，才有利於對學生進行愛國主義、集體主義和理想前途等方面的教育，從而更有效的提高教育教學質量。

2、備學生。

課堂教學師生的雙邊活動，沒有學生的積極參與，課堂教學就不能取得任何效果，所以必須備學生，備學生要備學生的思想狀況，知識基礎，興趣愛好、性格特點，理解能力等。備好學生可以使教師的教學符合學生實際，避免盲目性，同時也有利於調動學生的積極性，使他們以主人翁的姿態投入教學活動。

3、備教法。

備好教材與學生，只是具備了搞好課堂教學的可能性，要使可能變為現實，達到預期的教學目的，還要備好教法。這是抵達彼岸的橋梁。教無定法，教師要遵循基本的教學原則，根據教材、學生、教師本身素質等特點選擇最優的教法。

4、寫教案。

教案是教師備課成果的升華和結晶。是教師進行課堂教學的具體依據。教案可詳可簡，可寫在教案專用紙或本上，也可以評注形式寫於教材上，視具體情況而定。

5、寫教後。

課堂教學不可能不折不扣地按教案進行，生動活潑的課堂教學實際往往會糾正、充實原教案。以寫教後的形式總結些寶貴的經驗教訓，可作下一次備課的借鑒，是教師提高備課水平的重要方法。

⑻ 教師備課應注意哪些基本要求

時間啊，最重要了．
然後是整堂課的興奮點，一堂課怎麼至少也應有4，5個
興奮點吧．
注意不要自己講得太多了，還要和學生交流！
但是最好多考慮實際情況，隨機應變1

⑼ 開學初教導主任如何布置備課

這個是某校教導主任自己寫的，您看看，對您了解【教導主任如何布置備課】應該有幫助

眾所周知，課堂教學是完成教學任務提高教學質量、實施素質教育的主渠道和主陣地。但是受40分鍾的限制，教師必須有充分的准備來完成課堂教學任務，這個准備來自課前准備、課堂的發揮和課後的總結。

1、課前環節重點抓集體備課和個人主觀上的努力。抓集體備課：重在指導教師學習課程標准、吃透教材。關鍵在組織上，不要流於形式、不敷衍了事。要在教研組長的組織下發揮集體的力量，解決教學中的疑難。經集體備課後，教師要把所有準備轉換成自己的思維，來設計、組織、調控教學過程。要避免過分依賴教科書，過多依賴於經驗，對因材施教、分類、分層落實不到位，教學設計仍以教師、教材為中心，教法落後，還有對現代教育技術手段輔助課堂教學的作用認識不足等弊端，要及時糾正改進。

2、課堂教學中要體現「四性」即：

（1）主體性：要確保學生的主體地位，真正體現學生是課堂的主人，把課堂還給學生，使課堂充滿生命的活力，營造好以學生為主體的氛圍，強調學生的主體參與，相信學生的學習能力，尊重學生已有的知識經驗，讓每一個學生各得其所地得到發展，創新精神和實踐能力得到提高，不要把千差萬別的學生培養成統一品、標准鍵，但不能否定教師的主導作用，「主導」和「主體」是辨證的統一。

（2）創造性：把創造還給教師，使教育成為充滿希望的事業，讓每一個教師的價值得到充分的體現。教師和學生要銳意開拓，不受傳統思維和模式的束縛，用新異的方式處理問題，以培養學生的創新思維和創新能力，主要在於設計好教學內容、活動，利用學生的好奇心，挖掘學生的潛能。

（3）民主性：充分開發課堂教學中的人際交流資源，營造平等、和諧民主的氛圍，密切師生關系，要注意從「權威」角色轉變，學生要從被動服從，向主動參與轉變

（4）活動性：課堂教學過程要有充分的時間讓學生進行主體性活動，增加學生的實踐活動，讓學生在主動的思維參與和能動的實踐中，自己探索知識、交流經驗和進行創造性思維鍛煉。

以上「四性」，應是和諧的、產生合力的，共同作用的統一體，不應是單調的、孤立的、不協調的。