① 三年級上冊數學學習計劃
主要就是先寫假期預習成果，然後再分別寫每一單元都打算怎麼學（多寫點類似多做錯題，練習計算什麼的）態度誠懇就行了
② 三年級數學教研計劃
三年級數學教研計劃
———三年級數學團隊建設方案
團隊建設的重要性，自不多言。所謂團隊，不僅僅是簡單個體的組合，而需要凝聚力高、執行力強，就像拳頭一樣，五個手指抱在一起，才能形成合力，出拳錚錚。而五個手指長短是不一樣的，也就是說每個手指都是有個性的，團隊是不同個性的組合。馬雲在總結他的團隊成長經歷時，不止一次說過這樣一句話: 我們是一群凡人，在作著一件不平凡的事，如果你認為自己是個牛人，請你離開，我們不需要你。
這讓我們不禁豁然開朗：原來，成功的有凝聚力有戰鬥力的團隊，大家都是相似的凡人心態，是一種真正的合作的心態，也是一種積極的向上的現代人的心態。今年我們三年級數學團隊將努力打造具有凝聚力的數學團隊隊伍。
一、指導思想
以陽光教育的核心理念為指導，以主動發展、差異發展的生本化課堂為主陣地，以培養學生良好習慣為突破口，全面提升教育內涵，貫徹「以教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線，主動發展為主旨」的教學思想，使課堂教學過程成為學生發展潛能、主動探索、獲取知識、形成能力、養成自覺的主動發展過程；全面打造自主、高效的課堂，使每一個學生都能自主學習、全面發展、快樂成長。
二、指導原則
在學校團隊建設引領，整體帶動的工作原則下，依託本組團隊的優勢，加快教師專業化進程，全面提升教師科研的創新力和教育的競爭力。
三、培養目標
1、熱愛教育事業，具有強烈的事業心和責任感，具有高尚的職業道德修養，愛崗敬業，教書育人，為人師表。
2、讓團隊每位教師掌握一定的教學策略，提高教學技能，具有扎實的教學基本功，能夠熟練運用現代教育手段。每人都能高效地進行備課、上課、聽課、評課活動。
3、具有扎實的基礎理論和專業知識，具備一定的教科研能力，能夠獨擋一面，勝任所擔負的工作。扎實開展分教師培訓活動，爭做「三能教師」，提高教師專業素養，培養可持續發展的教師隊伍。
四、組織成員
領導：張紅梅
教師：周海燕 宋紅青 於紅敏 於俊濤 李曉明 楊建敏 錢照吉
五、工作要點
（一）、青藍互助，共同成為「三能教師」。
本學期我們三年級數學團隊成員可謂老、中、青搭配，兩位於大姐多年在中年級數學教壇耕耘，對學生習慣培養可謂獨樹一幟，於洪敏老師本學期也很榮幸的作為「學生數學書寫習慣養成教育」大家談的壇主，所謂「近水樓台先得月」，相信這學期我們在培養培養學生各種良好習慣方面一定會有質的飛躍。青年骨幹宋老師對「主動發展、差異發展」的課堂頗有研究，課堂上通過讓學生動手、動口、動眼、動腦，培養自學、互學、質疑、釋疑的習慣和能力，初步培養出了會聽、會想、會辯、會做的優秀學生團隊。而青年教師小楊和小錢，擁有一顆虛心上進的心。本學期我們將繼續加強青年與骨幹有效補充和有機整合。這些都是我們團隊獨有的優勢人力資源。也是我們開展各項活動的有效保證。
二、扎實開展每周研討工作
我們本著實效、扎實的原則，根據學校的教研安排，每兩周進行一主題研討，每一主題分進行多角度展開研討，具體計劃如下：
1、開學初，結合學校「推門課」活動，團隊要對每位教師的課堂跟蹤兩個輪回，落實到位。以同研一節課為契機，扎實開展聽評課活動。青年教師可以主動請教自己的團隊的骨幹老師，從教學目標、教學內容、教學手段、教學流程等方面進行精心的研究與設計，選出一名青年教師進行打造，其他教師認真聽課，寫出自已的反思，然後集體研討，共同成長，共同進步。相信這樣的一次又一次磨礪，一定會加快年輕教師成長的腳步。同時通過「先研討，再培訓」「以賽促研」等形式保證研討的實效。每兩周的集體研討後寫出發自肺腑的真實感受，同時積極在網上教研發表自己的設計、反思、隨筆等，切實提高我們在網上進行教研的能力。
2、認真備課，「電子備課」在假期備課的基礎上進行修改補充。 「實用備課卡」在力求體現「實用」的原則。本學期家庭作業要明顯體現分層作業，評語的書寫，教師要仔細斟酌，體現出對學生的真情實感。批改手冊突出「實用」的原則，著重記錄「錯題」、典型問題、典型學生等，讓批改手冊真正服務於教學。同時針對每月的常規測試的檢測結果認真進行「四分析」，通過一些列措施，努力實現「減負高效」。
3、扎實開展「教師應該怎樣『以愛育愛』的師愛能力」大討論。在愛的教育基礎上繼續強化常規教學，培養學生良好的行為習慣。讓每個學生都能感知愛、給予愛，爭做「三會」學生。
4、結合本學期區里的「課例」研究為重點，每周四圍繞「小老師開講」進行教研，從小老師開講對教師素養的要求、對學生的要求、開講的模式等進行專項研討。在聽完叢老師的展示課後進行進一步的研討，把「課例」研究和「小老師開講」有機結合起來。首先由青年骨幹宋老師給我們上一節示範課，然後經過大家集思廣益修改後進行第二次上課，對比前一次找差距，提煉亮點。4月份我們團隊交流的「以小老師開講進課堂為模式的課例研究」要扎實有效開展。同時選出優秀課例在全校展示。
5、讀書就是最好的備課。本學期團隊教師在閱讀學校指定書目之餘，重點研究「小學數學教師」這本書，可從中選取適合本年級的課例進行研討。同時認真寫好讀書反思。
6、製作課件，精通多媒體
宋老師作為青年成會的會長，本學期打算安排青年教師學習最簡單也最實用的PPT。首先，由崔欣教師做實例講解，所有青年教師進行學習，現場跟隨製作。進而我們團隊在宋老師這位「師傅」帶領下，爭取每人會製作PPT。
7、積極撰寫論文反思，爭取發表作品。
總之，本學期，我們團隊以擁有「凡人心態」為建設優秀和諧團隊的法寶。因為首先，「凡人心態」代表了一種明智的自我認知能力，其次，代表了一種良好的抗壓能力和自我糾錯能力，最後，它更深層次地代表了對團隊其他成員的最起碼尊重。
凡人心態，會讓我們更加積極，更加努力，它代表的是一種積極的陽光的生活態度，也是一種走向成功的工作態度。相信我們三年級數學團隊定會在研究的道路上漸行漸遠！
③ 小學三年級數學上冊教學計劃
小學數學三年級上冊教學計劃
一、學情分析
三年級學生，對一些基礎性的數學知識有了初步的認識。學生已經比較習慣於新教材的學習思路和學習方法，大多數學生認識到數學知識無處不在，生活中處處有數學。這為學生對本冊的學習打下了重要的基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創造了條件。 二、教材分析
這冊實驗教材對於教學內容的編排和處理，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導，力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特徵，體現了前幾冊實驗教材同樣的風格與特點。所以本冊實驗教材仍然具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵演算法多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。同時，由於教學內容的不同，本實驗教材還具有下面幾個明顯的特點。 1．改進筆算教學的編排，體現計算教學改革的理念，重視培養學生的數感。
計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。本冊實驗教材的教學中有接近二分之一的內容是計算的教學內容（27課時），並且大量的是筆算的教學內容。當前的義務教育數學課程改革中，筆算是被削弱的內容，不僅「降低了筆算的復雜性和熟練程度」，《標准》中還提出：
小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級
提倡演算法多樣化、避免程式化地敘述「算理」等改革理念。本冊實驗教材在處理筆算教學內容時，注意體現《標准》計算教學改革的理念，在內容編排的順序、例題的安排、素材的選擇等各個方面都採取了新的措施。
（1）精心設計教學順序，加大教學的步子。計算的教學順序要符合兒童學習計算的認知規律，同時符合計算知識本身發展的規律。實驗教材仍然根據計算教學的基本順序安排教學內容，但是根據《標准》中有關計算教學的改革理念和教學目標（復雜性和熟練要求大大降低），重新安排教學的具體步驟，因而減少了教學的課時數和例題數。筆算加減法教學，從現行教材的23課時減少為9課時，例題也從5個減少為2個；多位數乘一位數的教學，從現行教材的17課時減少為13課時，例題也從9個減少為7個。這樣就明顯加大了筆算教學的步子，節省了教學的時間，留給學生更大的探索和思考空間。
（2）讓學生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解，不再出現文字概括形式的計演算法則。總結、理解並且記憶計演算法則，是以往筆算教學的重要環節。當前的數學課程改革，強調讓學生在現實的情境中理解
概念和法則，避免機械記憶。因此，在筆算教學中，本冊實驗教材根據學生已有基礎，提出一些啟發性的問題，引導學生利用知識的遷移，「拾級而上」逐步理解筆算的算理，掌握筆算的方法。而不再出現文字概括形式的計演算法則，只是在適當的時候（如整理和復習時），讓學生通過小組討論交流，總結筆算時應注意的問題。這樣，一方面避免了學生在不完全理解算理、演算法的情況下，機械地記憶「計演算法則」，減輕了學生記憶的負擔；另一方面，也與演算法多樣化的理念相吻合，鼓勵學生採用不同的方法計算，培養學生多樣、靈活的解決問題能力。
（3）讓學生在現實情境中理解計算的意義和作用，培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感。計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現出它的作用。所以，應該把計算與實際問題情境聯系起來，將計算作為解決問題的一個組成部分，這樣才能使學生較為深刻地理解為什麼要計算，知道什麼時候選擇什麼方法進行計算更合理。這對於培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感都是十分有利的。本冊實驗教材的計算教學部分，仍然與前幾冊教材一樣，注意在現實的問題情境中教學計算，將計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，讓學生在現實情境中理解計算作用。 （4）筆算與估算結合教學，加大估算教學的力度。估算的學習對培養學生的數感具有重要的意義；同時，估算也具有重要的實用價值，人們在日常生活中，常常只需要估算結果。所以，估算是《標准》中要加強的計算教學內容。本冊實驗教材中大多數計算教學的例題都展示了筆算和估算兩種演算法。這樣的安排，既適時地教學了估算，體現了「加強估算」、「提倡演算法多樣化」的改革理念，又可培養學生「能為解決問題而選擇適當的演算法」的能力，從而有利於發展學生的數感。
2．量與計量的教學聯系生活實際，重視學生的感受和體驗。
量與計量的各種概念，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產的需要中產生的。這些概念，如長度、質量、時間，都比較抽象，但它所反映的內容又是非常現實的，與人們的生活、生產有著十分密切的聯系。所以，這部分知識的教學，應使學生在學習過程中體驗、感受、理解這些概念的含義，初步發展起長度、質量和時間的觀念，認識數學與生活的密切聯系，提高應用這些知識解決問題的能力。因此，在有關量與計量內容的編排上，實驗教材注意設計豐富的、現實的、具有探索性的活動，讓學生在現實背景下感受和體驗有關的知識，經歷探索和發現的過程。
3．空間與圖形的教學，強調實際操作與自主探索，加強估測意識和能力的培養。
在本冊實驗教材中，關於空間與圖形的教學內容，有四邊形和測量的大部分內容，這些內容對於學生理解、把握、描述現實空間，獲得解決實際問題的知識，發展學生的空間觀念都有著重要的作用。對於這些內容的編排，教材一方面注意讓學生通過實際操作獲得豐富的感性經驗，另一方面則是讓學生通過自主探索獲
得對知識的理解。幾何形象直觀的探索活動不僅為發展學生的創新意識提供了更有利的條件，而且為發展學生的空間觀念奠定了很好的基礎。
這部分內容安排另一個與以往不同的特點，是加強了估測意識和能力的培養。估測是測量的一個重要組成部分，在實際生活中的應用也十分廣泛，人們對一個量進行估測的機會常常比精確測量更多。根據《標准》關於「空間與圖形」的教學目標，在第一學段要求學生「能估計一些物體的長度，並進行測量。」因此，無論在「測量」一章還是在「四邊形」一章，實驗教材都安排了有關估測長度的內容和訓練。
三、教學目標
這一冊教材的教學目標是，使學生：
1．會筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。 2．會口算一位數乘整十、整百數；會筆算一位數乘二、三位數，並會進行估算；能熟練地計算除數和商是一位數的有餘數的除法。
3．初步認識簡單的分數（分母小於10），會讀、寫分數並知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法。
4．初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特徵，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，