① 張騫出西域的備課記錄
《張騫通西域與絲綢之路》教學設計
初中二年級學生的思維習慣主要還停留在形象思維階段，抽象思維能力較差。由於受時間和空間的限制，歷史學科具有一定的時空特定性，不像自然現象在相同的條件下可以反復出現，歷史則不能重演。如果只是照本宣科，簡單說教必將挫傷學生學習歷史的興趣，嚴重地窒息學科的生命。所以，本課力求利用多媒體技術，綜合運用圖片、音樂、視頻等形象直觀的素材，充分創設一個圖文並茂、有聲有色、生動逼真的教學情境，力圖展現歷史的精美畫卷，「還原」歷史的恢宏氣象。
教學分析
本案例所選素材為滬教版八年級上冊第四單元 「中國古代的對外交往」中第15課 「張騫通西域與絲綢之路」的教學內容。本課內容為張騫通西域與絲綢之路的建立，關注的是西漢時期中西經濟文化交往的情況，以及在中國古代對外交往史上極其重要的地位。對本課的學習既是對以前所學西漢歷史內容的一個歸納、充實和延伸，使學生對中國的西漢王朝有更深的了解，又對後面內容如玄奘西行、獻給世界的文明之火、漢代長城及佛教的學習有很大的幫助。課文分兩大部分，分別敘述了張騫通西域和絲綢之路上文化交往的情況。《教師教學用書》建議教學時間為2課時。但考慮到張騫通西域與絲綢之路的「天然」聯系，筆者採用1課時進行教學。這就使課堂教學結構更加緊湊，線索更加清晰，符合普遍的認知規律，有利於學生主體建構知識體系。本課的重難點也就理所當然集中在張騫通西域和絲綢之路上。
教學設計
1．情感、態度、價值觀目標：通過對張騫克服困難、不辱使命的史實學習，培養不畏艱難、勇於開拓的精神和堅忍不屈的意志；通過對西漢時期中西經濟文化交流的學習，認識吸取他國先進科技文化，對促進我國經濟文化發展的重要作用。
2．能力目標：能夠正確識讀 「絲綢之路圖」，初步掌握識別和使用歷史地圖的基本技能；能夠正確認識張騫及絲綢之路在中西文化交流史上的地位，初步培養正確認識、評價歷史人物和歷史事件的能力。
3．知識目標：知道張騫出使西域的原因、時間，絲綢之路和中西經濟文化交流的內容。
教學過程
根據課題，本課自然生成兩個主題，即張騫通西域和絲綢之路。
由於課堂信息量過大，教者在講授新課之前安排了學生在電子閱覽室上網查閱和收集相關資料，這為本課順利而高效地進行做了准備工作。課堂上，由於學生有了一定的知識的積累，所以教學流程也比較緊湊流暢。
根據本課內容的特點，教者採用以情境體驗為主，輔以發現探究和團隊合作的教學方案。教者設計許多新穎的教學形式，如知識大沖浪、角色扮演、小組討論、團隊合作、看圖畫圖、發現探究、拓展思考、情境再現、模擬導游等。生動活潑的教學形式，加上現代教育技術的支持，共同創設了一個圖文並茂、有聲有色、逼真形象的教學情境，使學生能入情入境，從而在獲得情感體驗的基礎上，感悟、內化、交流和研討學習成果。
（一）課前准備
學生在電子閱覽室上網查閱和收集相關資料，為本課順利而高效地進行做好前期准備工作。
（二）進入課堂
在激情洋溢的歷史與社會Flash片頭中上課。學生照例齊聲喊口號：「關注歷史，關注社會，世界因我更精彩！」
師：歡迎走進歷史與社會的課堂。
（三）復習提問：
知識大沖浪，模擬時下流行的這類電視節目 （如央視的 「開心辭典」）進行。老師扮演主持人或 「考官」，輔以幻燈片演示和圖片展示，還可以准備一些糖果之類的小獎品。這其實就是一個益智類的小游戲，符合初中學生的心理特點，又披上了一件時髦的外衣，為學生所喜聞樂見，對於活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，識記歷史基本知識很有幫助，也是教者的一個小小特色。所設計的問題是對前面所學的西漢歷史知識作的一次歸納和整理。
（四）導入新課
播放FlashMV 《出塞曲》（詞：席慕容），由此導入新課。
（五）講授新課
主題一：張騫通西域 （目的、時間、結果、意義）
教學策略一：故事角 （語言類的角色扮演，以第一人稱敘述）：張騫出使西域。我班的 「故事大王」繪聲繪色、手舞足蹈地演繹了這個故事，教者輔助演示了一些相關圖片，博得滿堂喝彩。
教學策略二：動畫演示：張騫出使西域的路線Flash（配以解說）。
教學策略三：發現探究：
1．西漢時期，西域指哪裡？你能說出幾個西域古國的名稱嗎？
2．張騫為什麼要出使西域？
3．張騫出使西域的目的有沒有達到？他的出使有什麼意義？
教學策略四：拓展 （聯系第十二課中國古代詩歌的內容）：你能背出一兩首有關玉門關和陽關的唐詩嗎？
教學策略五：填圖 （出示《張騫通西域路線圖》）：在圖中方框內填寫相應的國名、地名；用彩筆畫出張騫出使西域的大致路線。培養學生識讀、使用歷史地圖的能力。
教學策略六：分組討論：你認為張騫在出使西域的過程中可能會遇到哪些困難？張騫身上的哪些優秀品質值得我們學習？讓學生放飛想像、熱烈討論張騫在當時的歷史條件下，出使西域所要經歷的種種困難。提醒學生學習張騫的優秀品質。
主題二：絲綢之路
教學策略一：播放歷史視頻——— 《絲綢之路》（大約3分鍾）。
教學策略二：發現探究：
1．絲綢之路的起點在哪裡？
2．沿著絲綢之路向西最遠可以到達哪些地方？
3．絲綢之路開通後，我國的哪些物品和技術通過絲綢之路傳到了西方？
4．下列物品 （圖：水稻、玉米、葡萄等）中哪些不是通過絲綢之路傳入中原的？
教學策略三：分組討論：何以見得絲綢之路是東西方經濟文化交流的代名詞？
教學策略四：絲路之旅（模擬歷史旅遊）：假如你是一位導游，帶領著一支旅遊團，從西安出發開始古絲綢之路旅遊 （僅限國內），請介紹沿途主要的旅遊景點。
教學片段
「教學過程設計」已經比較詳細地記錄了本課的教學過程。這里作兩點補充：
1．分組討論（全班32位同學被分成6組）：你認為張騫在出使西域的過程中可能會遇到哪些困難？張騫身上的哪些優秀品質值得我們學習？
第一組：我們小組認為張騫出使西域的過程中充滿了危險，甚至會危及生命。比如，可能會遇到野獸，食物也肯定會短缺，還會遭到匈奴的打擊。我們要學習他勇敢無畏、不怕困難、永不放棄、永不屈服的精神。
第二組：我們小組認為張騫出使西域會困難重重。比如西部地區環境惡劣，到處是戈壁荒漠、高山峽谷，要翻山越嶺、忍飢挨餓，而且語言不通，交流困難，路線不明，隨時都可能迷路。我們要學習他不怕困難、不屈不撓的精神。
第三組：張騫在出使西域過程中曾經被匈奴扣留十幾年，但他仍然想方設法逃了出來，冒著生命危險堅持完成了出使任務。從這件事中我們小組看出，張騫不忘祖國、不辱使命、報效祖國的愛國精神和他堅持不懈、意志堅定、頑強不屈的優秀品質。這些都值得我們學習。
第四組：我們小組跟剛才幾個小組的看法差不多。另外，我們小組還認為張騫出使西域的過程充分體現出張騫大無畏的英雄氣概：他敢於挑戰未知世界，敢於面對困難並千方百計戰勝困難，不怕苦，不怕犧牲。
第五組和第六組由於發言的順序在後面，想到的已經被前面幾個小組說過了，因此 「怏怏不樂」。老師對這幾個小組的精彩發言作了大力表揚，每個小組因此都獲得了一枚紅五角星。
2．絲路之旅。（模擬歷史旅遊，由一位男生和一位女生扮演導游。課件准備了大量關於西域風情的圖片，輔助 「導游」的講解）
女：西域歌舞、大漠駝鈴、黃沙萬里、冰雪晶瑩……這是兩千多年前，我們的祖先開拓的 「絲綢之路」在我們腦海中喚起的美好遐想。
男：隨著悠悠駝鈴聲，古代的商人和使節從長安出發西行。長安是漢唐故都，這里有號稱 「世界第八大奇跡」的秦始皇兵馬俑，還有著名的半坡遺址。（圖片展示西安的一些著名景點）
女：（指著地圖）沿著祁連山北麓西行，就進入了河西走廊。這是西域和中原交通的必經之路和咽喉要道，所以漢代在這里設置了「河西四郡」———武威、張掖、酒泉、敦煌。
男：相傳漢武帝時驃騎將軍霍去病擊敗匈奴，漢武帝賞賜了一壇御酒，犒賞有功將士，酒少人多，霍去病把酒倒入泉中，與大家共飲，酒泉由此得名。酒泉歷史悠久，是古代絲綢之路入關後第一重鎮。今天的酒泉又擁有世界先進水平的衛星發射中心，是全國為數不多的集歷史、人文資源與高科技資源於一身的旅遊文化之都。（圖片展示）
女：敦煌是國家級歷史文化名城，距今已有2000多年的歷史，它是絲綢之路上著名的邊關要塞，號稱 「絲路明珠」。敦煌歷經了漢唐風雨的洗禮，文化燦爛，古跡遍布，有莫高窟、鳴沙山、月牙泉等主要景觀。（圖片展示）
男：莫高窟素有 「東方藝術明珠」之稱，是中國現存規模最大的石窟，保留了十個朝代、歷經千年的洞窟、壁畫、彩塑。這些壁畫彩塑技藝精湛無雙，被公認為世界佛教藝術的寶庫。1987年被聯合國教科文組織列入世界文化遺產保護名錄。（圖片展示）
男：鳴沙山整個山體由細沙積聚而成，山形美觀，峰如刀刃，遠看連綿起伏，如虯龍蜿蜒。多人順坡下滑，便會發出雷鳴般的響聲，鳴沙山因此而得名。遊客在這里可以赤足爬山，滑沙，騎駱駝登沙丘，還可以滑板滑沙，牽引跳傘，進行沙浴、沙療，情趣盎然。（圖片展示）
女：月牙泉被鳴沙山環抱，因水面酷似一彎新月而得名。月牙泉四面環沙而不被掩埋，經千年而不幹枯，實屬自然奇觀。（圖片展示）再向西行就到了古代中原與西域的分界點玉門關和陽關（指地圖）。
女：玉門關是絲綢之路通往北道的咽喉要隘。自張騫出使西域以來，通過玉門關這座 「海關」，中原的絲綢和茶葉等物品源源不斷地輸向西方各國。而西域諸國的葡萄瓜果等名優特產和宗教文化相繼傳入中原。當時玉門關，駝鈴悠悠，人喊馬嘶，商隊絡繹，使者往來，一派繁榮景象。
男：陽關在玉門關南面。唐代大詩人王維有一首歌詠陽關的名詩，題為《送元二使安西》：「渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。」（圖片展示）
……
教學反思
「請為我唱一支出塞曲，用那遺忘了的古老言語。請用美麗的顫音輕輕呼喚，我心中的大好河山……」哪裡傳出如此美妙的歌聲？原來是一位可愛的老師帶著一群同樣可愛的學生正在課堂上深情地歌唱。這一定是一堂美麗的音樂課。不，這是一堂生動的歷史與社會課。
蘇霍姆林斯基說：「在每一個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對准音調。」
若沒有情感的激勵，只是照本宣科，就事論事，歷史課堂必將是空洞而令人窒息的；若沒有情感的共鳴，只是對歷史年代、人物、事件的純粹記憶，歷史學習也必將是枯燥而乏味的。歷史將因此喪失生命力。倘若如此，這將是歷史教學的最大悲哀。筆者以為歷史應該是詩意的，是生動的，是美麗的。我們的歷史課堂是我們詩意棲居的家園。
那優美的《出塞曲》不就一下子把我們帶進了那久遠的時空嗎？彷彿我們也看見了那蒼茫大漠和雄關古道，觸摸到了張騫、霍去病的英雄足跡。這種感受勝過千言萬語的說教。列寧說過：「沒有人的情感，就從來沒有、也不可能有人對真理的追求。」筆者認為一堂成功的歷史課就是要讓學生感受到歷史的脈動，要讓那個時代的驕傲、喜悅、悲壯甚至憤怒在學生心中重新燃燒。
或許經過若干年後，這堂課的知識已被學生們忘記了，但這種在優美逼真的教學情境中感受到的情感將會陪伴他們一輩子。蘇霍姆林斯基曾說：「什麼是教育？教育就是把老師所教的知識忘得差不多，但在忘掉知識的同時還留下一點什麼，這留下的一點東西就是教育。」
案例評析
本案例最明顯的特點是充滿了人文氣息。一幅幅動人的畫卷、一個個英雄的故事、一首首優美的詩篇，還有動聽的歌聲大家一齊吟唱，許多有趣的問題大家一齊探討，這一切讓我們的課堂到處洋溢著歷史的魅力、詩意的美麗和人文的氣息。歷史教學的功能不僅僅是傳授知識，更在於熏陶情感，傳承文明，培養高尚的人格。本課題從知識角度看，內容枯燥，但由於老師的設計匠心獨運，綜合運用詩與文、圖片、音樂、視頻等形象直觀的素材，創設一個圖文並茂、生動逼真的教學情境，從而使本堂課上得有聲有色，情趣盎然。
本案例設計以情境體驗為主，滲透著 「師生交往，共同發展」的互動理念。愉悅的情境是互動的前提，開始階段教師語言與情境的創設，往往形成課堂教學的情感基調。教師的情感態度、舉止言談在很大程度上影響著學生參與教學互動。如本設計中在激情洋溢的歷史與社會Flash片頭中上課與學生照例齊聲喊口號：「關注歷史，關注社會，世界因我更精彩」以及教師的 「歡迎走進歷史與社會的課堂」等一下子把學生置身於愉悅的課堂氛圍中。
合作學習認為，生生互動是教學活動不可缺少的重要環節，也是學生之間關系的一種重要體現，生生互動，不僅把學生當作學習的主體，而且把學生當作學習的資源，生生互動是教學互動的重要組成部分。本案例中的故事角，生動地再現了張騫出使西域的歷史，導游角色扮演，探尋絲綢之路，領略沿途自然景觀與人文景觀，小組討論等互動環節，無不凸現學生的主體性。
網路為我們實施非限制性審美化教學提供了極大的便利。多媒體技術在教學中的運用是現代教育技術的重要組成部分。它使歷史與社會課堂教學具有傳統教學無可比擬的優勢。本設計充分運用多媒體技術創設情境，從多方位刺激學生的感官，有利於激發學生學習的興趣，促進學生整體素質的提高。
② 誰知道關於離別校園感動的詩
渡口
席慕容
讓我與你握別
再輕輕抽出我的手
知道思念從此生根
浮雲白日 山川溫柔
讓我與你握別
再輕輕抽出我的手
年華從此停頓
熱淚在心中匯成河流
是那樣萬般無奈的凝視
渡口旁找不到一朵可以相送的花
就把祝福別在襟上吧
而明日
明日又隔天涯
怎能忘記舊日朋友
心中能不歡笑
舊日朋友豈能相忘
友誼地久天長
友誼萬歲朋友友誼萬歲
舉杯痛飲同聲歌頌友誼地久天長
我們曾經終日游盪在故鄉的青山上
我們也曾歷盡苦辛到處奔波流浪
友誼萬歲朋友友誼萬歲
舉杯痛飲同聲歌頌友誼地久天長
music......
我們也匆匆日逍遙盪槳在微波上
當如今已經勞燕分飛
遠隔大海重洋
友誼萬歲萬歲朋友友誼萬歲
舉杯痛飲同聲歌頌友誼地久天長
我們往日情意相投
讓我們緊握手
讓我們來舉杯暢飲
友誼地久天長
友誼萬歲萬歲朋友友誼萬歲
舉杯痛飲同聲歌頌友誼地久天長
友誼萬歲萬歲朋友友誼萬歲
舉杯痛飲同聲歌頌友誼地久天長
友誼萬歲萬歲朋友友誼萬歲
舉杯痛飲同聲歌頌友誼地久天長
獻給母校的詩
在這里
有師資一流的教師
有朝氣蓬勃的學生
在這里
有匯集了各國風景名勝的地博園
有種植了各地奇花異草的生物園
在這里
有我們最珍貴的回憶
有我們最難忘的初中生涯
有我們最知心的朋友
在這里
有我們軍訓時那難忘的辛勞
有我們初三這艱苦的最後拼搏
在這美麗的校園里
有情有義
有苦有樂
但更多的是汗水洗過的風采
====================================
我會永遠愛你——獻給母校的詩
每天把你的名字掛在胸前
我能感受到你博大的愛
你永遠是我的一片森林
我是一粒微小的種子
我的思想在你的呵護中發芽
每次仰望你的時候
你的肩膀就像一座木頭房子
容納了藍天和白雲
我曾想像我們能永遠站在一起
所有美麗的清晨和夜晚
在你的腳下默默地醒來 睡去
直到今天
我長成了一顆會移動的樹
重溫那些你給我的愛
我才要像你一樣
在歲月的風雨中
隨意站在人生的某個角落
形成一片綠色的蔭蔽
獻 給 老 師 的 詩
送您一束鮮花
表達我們對您的敬意;
送您一首動聽的歌曲,
給您帶來一絲甜蜜.
老師——您辛苦了,
是您帶我們走過風雨,
是您用知識的營養將我們哺育,
卻從來不求回報與索取.
是您給我們解答一道道難題,
是您告訴我們:
遇到困難時,
不要輕易說放棄.
從此我們的生命中,
隨時充滿了歡喜.
少了許多煩惱,
增添了一份堅毅.
又是一個收獲的秋季,
您仍緊握手中彩色的畫筆.
描繪著美好的藍圖,
滋潤著祖國的桃李.
深夜裡您還在認真地備課,
睡夢中您仍回味著我們成功的樂趣.
我們是春天裡盛開的鮮花,
是您給我們奏出美妙的旋律.
您是辛勤的園丁,
我們會牢記您的諄諄話語.
走好生命中的每一步,
友愛,健美,求實,進取!
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獻給老師的詩——老師的眼睛
老師的眼睛，像夜晚的月亮，
我們是一顆顆星星，
在老師的微笑里，
閃爍閃爍。
老師的眼睛，像一望無際的海洋。
我們是一條條小魚，
在老師的懷抱里，
快樂的游來游去。
老師的眼睛，像藍色的天空。
我們是一朵一朵白雲。
在她的注視下，
自由的飄來飄去，
老師的眼睛，像一面鏡子。
能照亮我們的心靈。
============================
獻給老師的詩
老師像園丁，桃李滿天下；
老師像紅燭，燃燒自己照亮我們；
老師像蜜蜂，勤勞又勇敢；
老師像媽媽，美麗而善良；
老師像一本書，交給我們很多知識。
祝親愛的老師－教師節快樂。
終於還是要說再見了，在這個蒼茫的夏天。
天很高，很藍，梔子花的香氣在風中飄散。
我們在黃昏的小路上最後一次的相攜走過，
聽到斜陽里有人在唱著我們曾經唱過的歌。
我們相視而笑。
這樣的歌聲讓我們想起了那不再回來的從前，
想起了從前的日子裡，
曾經看到的無數次別離。
我們也曾經在那些別離之外唱歌，
但今天輪到了我們。
我們在夏天的風里握別，說一聲珍重，再見。
為了這次道別，我們用了整個的青春做為鋪墊。
我們什麼都准備好了，
這一生將再也不會有如此豪華而隆重的道別，
但淚水還是從我們的心底奔涌而出，
就象那些逝去了就再也不肯回來的年輕歲月。
你對我說，不要再流淚了，
過去的一切我們將永不忘懷，我們相信這世上還有永遠。
但是為什麼呢，抬起頭的時候，我看見你的眼裡也有淚光。
那就讓我們痛痛快快的哭一次吧。
在這個夏天的風中，握著你的手，
讓我們再想起在一起走過的日子，
想起那些不再回來的夢想，
讓所有的一切在心中再一次的走過。
這可能是我們年輕歲月中最後的，
也是最溫柔的夏天。
在這個夏天之後我們還將面對很多個四季，
很多次別離。
但不能再有這樣的夏天了，不會再有這樣的道別。
我們會把這個夏天一次次的想起，
想起所有的歡笑和眼淚，想起所有的清醒和沉醉，
也想起所有的友誼與愛情。
多年以後，我們會在某個相似的夏夜，
翻開那本泛了黃的紀念冊。
所有的字跡都將模糊，
只有那朵被我們夾進本子的梔子花，
仍然保留著屬於這個夏天的最後一縷香氣。
畢業
青春的情緒，多愁善感
同學的離別，心酸無言
孤獨的懷念，笑意積臉
友誼的真摯，默默祝願
夾於日記中的枯葉——
留下了難忘的那一幕幕情節
寫於同學錄的留言——
記錄著同窗好友對我那種種無限關懷
收藏於相冊的合影——
再現了彼此相處那時的浪漫歡快
擺放於屜角的鴻雁——
回憶著那用書信寄託情感的歲月
急將離開校園
不知又會在何時相遇
遙望明月
真心祝願
平安記憶的琴弦
當記憶的琴弦
散撥在心湖彼岸
跳躍的音符落入湖中
盪起漣漪一圈又一圈
是同桌之間淺淺的「三八線」
是學習進程里的你追我趕
是鬥嘴生氣時眼中的淚花
是兒童節上的笑語如蜜甜
清甜的丁香花
沉醉在你我心間
點點滴滴鐫刻喜樂悲歡
還有多少音符閃爍不斷
如繁星滿天灑落記憶的琴弦
獻給母校的詩
在這里
有師資一流的教師
有朝氣蓬勃的學生
在這里
有匯集了各國風景名勝的地博園
有種植了各地奇花異草的生物園
在這里
有我們最珍貴的回憶
有我們最難忘的初中生涯
有我們最知心的朋友
在這里
有我們軍訓時那難忘的辛勞
有我們初三這艱苦的最後拼搏
在這美麗的校園里
有情有義
有苦有樂
但更多的是汗水洗過的風采
友誼，是人生最珍貴的感情之一.古今中外不知多少名人用
多少優美的詩句來歌頌與贊美過它
曾經有一位偉人說過:」得不到友情的人將是終身可憐的孤
獨者;沒有友情的社會,只是一片繁華的沙漠.」朋友就是友誼的
代言人.他們不曾嫌棄任何人與放棄任何人.而用他們那寬大的
心去容納與接受別人.使別人能在他們的身上感受到友誼的溫
暖、關懷。
在順境中，朋友結識了我們；在逆境中，我們了解了朋友。這
是名人柯林斯所對朋友做出的評價。這使我想起很久以前，我
在報紙看到的一份報道。有一對朋友，他們一起去爬山。剛好
天雨路滑，有一個人不小心滑了一跤。剛好身邊是萬丈深淵。
在這千鈞一發的時候，他的朋友立即撲上去拉著他的手。就這
樣，他們在「鬼門關」前持續了兩小時左右。在這段時間里，
那身陷險境的人，幾度叫他的朋友放手，免得一起摔下去，雙
雙送命。但他的朋友卻說：「再堅持多一會兒，就有人來救我
們的。」終於，碰巧三個山工看到，把他們救了起來。但那朋
友的手已經變得畸形了。但他還是笑對他的朋友說：「我早說
過會有人救我們的。」這時，那人早已熱淚盈眶，抱著他的朋
友哭起來。這件事，若發生在沒有友誼的人身上，可能會視而
不見，或逃之夭夭。柯林斯說得沒錯，我們在逆境中認識了朋
友，認識了他們的偉大。
友誼若是一位偉大而和藹的母親，那朋友就是她那溫暖而
熟悉的手。
友誼若是一位無私的老師，那朋友就是她那傳授知識的教
鞭。
友誼若是一篇優美的詩歌，那朋友就是那詩歌中的精髓。
友誼是永不落山的太陽。讓朋友走近你的心田、滋潤你的
靈魂。
③ 適合女生朗誦的詩歌
您好，當初我們高中比賽的時候，我選的是這兩首詩，給你推薦下吧
好的話請點採納，不合適的話僅供參考哦
第一首 徐志摩的 《沙揚娜拉》 全詩如下：
最是那一低頭的溫柔，
象一朵水蓮花
不勝涼風的嬌羞，
道一聲珍重，道一聲珍重，
那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——
沙揚娜拉！
作者抓住最富有日本女性特點的溫柔嬌羞的神態來描畫，表現了對日本女郎的由衷贊美
寫於1924年5月陪泰戈爾訪日期間。這是長詩《沙揚娜拉十八首》中的最後一
首。沙揚娜拉，日語「再見」的音譯。
第二首 舒婷的《致橡樹》
《致橡樹》
我如果愛你——
絕不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己：
我如果愛你——
絕不學痴情的鳥兒，
為綠蔭重復單調的歌曲；
也不止像泉源，
常年送來清涼的慰籍；
也不止像險峰，增加你的高度，襯托你的威儀。
甚至日光。
甚至春雨。
不，這些都還不夠！
我必須是你近旁的一株木棉，
做為樹的形象和你站在一起。
根，緊握在地下，
葉，相觸在雲里。
每一陣風過，
我們都互相致意，
但沒有人
聽懂我們的言語。
你有你的銅枝鐵干，
像刀，像劍，
也像戟，
我有我的紅碩花朵，
像沉重的嘆息，
又像英勇的火炬，
我們分擔寒潮、風雷、霹靂；
我們共享霧靄流嵐、虹霓，
彷彿永遠分離，
卻又終身相依，
這才是偉大的愛情，
堅貞就在這里：
不僅愛你偉岸的身軀，
也愛你堅持的位置，腳下的土地。
兩首詩長短可以自己斟酌著選，都很適合女孩的朗誦。配背景音樂感覺很上得去。
個人表示，還是很喜歡《致橡樹》的，嘿嘿，長點朗誦的技巧也就出來了，能有很好的表達效果
希望我的回答可以給你帶來幫助，祝你比賽成功，
④ 《蟬》小思《貝殼》備課
1.那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續，必須好好的活著。哪管版是90年，90天，都不過要權好好的活過。
2.對於人們來說，秋天是金色的，是快樂的，是個豐收的季節，但是對於蟬來說，卻是黑色的，因為蟬即將在秋天結束他的生命（蟬只活一個夏天）！
3.文章開頭就用(知知不休)和(煩)兩個詞語表明作者對蟬的態度.
作者先說自己很討厭蟬,然後聽了朋友的話,改變了看待蟬的看法.說明作者被蟬感動了.這樣寫可以和下文做一個明顯的對比.