1. 聽錢志亮《有效課堂哪兒來》有感
寒假期間，聽從學校統一部署，在家收聽收看了錢志亮教授關於有效課堂的轉題講座。錢志亮教授的講座分為了五個部分。一、有效課堂的概念。錢教授科學地闡釋了有效課堂的概念，他認為，單位時間內高效、高質完成教學任務的課堂叫有效課堂。二、有效課堂的前提。錢教授認為，有效課堂的前提是教師的專業化。教師要具有一定的職業理想、教育觀念、知識水平、教學能力、德育能力、人際協調能力和教學科研的意思和能力。三、有效課堂的條件。錢教授說，精心的備課，是有效課堂的條件。而備課包括備教材、備心境、備學生、備導入、備方法、備設問、備層次、備訓練、備語言、備板書、備課件、備小結。四、有效課堂的實施。實施有效課堂，必須優化教學過程，確保學生的視覺、聽覺通道順暢，巧用維持課堂秩序的策略，分析課堂死沉的原因，不斷改進自己的教學方法。五、有效課堂的評價。錢教授採用4I標准評價標准來評價一堂課。他認為一節好課應該做到：飽滿的激情、殷切的希冀、熱情的關注、親切的語言、豐富的體語、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點撥、游刃有餘的教材駕馭、收放得體的課堂調控、緊張有序的分層遞進……
錢教授《有效課堂哪裡來？》的精彩報告，他從不同視角為我們剖析了學生的學習心理，以及如何進行有效課堂教學的規律。聽後有豁然開朗的欣喜。雖然講座進行了好幾個小時，雖然看的還只是錄象光碟，但中途離開，也沒有多少倦意。其實原因很簡單，因為在錢教授生動的講解中，我一直都在體驗著愉悅的熏陶和進行著智慧的反思，而每一次的思考，都能讓我的心靈走遠一點。當然也有許多搞笑的幽默。
從錢教授的報告中我深刻的認識到了：無數細節決定了教學行為的好壞、優劣。反思我們的課堂教學，往往很多時候都忽略了教學的細節，往往只是為了教而教。我們應該把更多的眼光投入到教學細節上來。在自己的教學實踐中，要善於發現細節、處理細節、研究細節。從細節入手，揣摩數學教學的一言一語，追求教學的合理化、精確化，使教學充滿人文合一的活力。
特別是備課環節，我的感受最深：備課是有效課堂、成功教學的基礎。初次聽到「備課」二字，我以為是「背課」。想想也是，如果教師不對所執教的內容和環節熟記於心，怎能在課堂上游刃有餘？所謂「備」，即准備，也就是教師在上課之前對所執教的內容進行閱讀、思考、制定教學目標、設計教學過程等一系列的准備工作。備課，是實施課堂教學的基本步驟。
錢教授介紹備課要吃准教材，並總結了備課中12點必備，即：備教材、備心境、備學生、備導入、備方法、備設問、備層次、備訓練、備語言、備板書、備課件，教具、備小結。
然而，聯系自己的備課過程，發現自己的備課確實少了點准備。常常只是拿起教材、備課本、教學參考資料瀏覽幾遍，把重點標記在課本上，就算是完成了與教材的對話。這樣的對話當然是粗淺的。教師對教材缺少較多感悟的過程，因而不能引導學生充分的與教材對話，所以，教師要備課，先要背課，即備教材。
錢教授講述，備課時還應注意備方法、備層次、備訓練等。的確，在課堂教學環節的設計上要講究策略性和靈活性。新課改特別強調學生的獨立學習和合作學習，這樣很可能打亂教師頭腦中固有的思路，課堂教學有可能不按照事先設計的環節進行，因此需要教師隨著學生的課堂表現來靈活調整教學步驟。這就要求我們備課的教學設計應在深刻挖掘學科教材，追求知識深度的基礎上盡量儲備相關學科領域的知識，拓寬知識的外延度，預防意料之外的情況發生。同時教學設計應是豐富的，多變的，多樣的，以便根據課堂情況靈活調整。
總之，我感到作為教師，語言在教學中的重要性，而語言的技巧不是想說就能做得到的，必須進一步加強自身的教學語言修養，博覽群書，拓展自己的知識面，不遺餘力地完善自己，向書本學、同專家學、向他人學、向社會學，吸取教育教學理論精華。並結合自己的語言，提高自己駕馭語言的能力，用教師大方得體、富有感召力的舉止言行感染學生，使之成為學生學習和成長過程中的航標。
2. 閱讀《教授學生》的感悟
張教授給我的印象是親和、幽默，極具學者風范。整個演講精彩紛呈，讓我至今還回味無窮。 感受一：導入新穎 張教授在開場白里先做自我介紹，介紹完畢，觀眾鼓掌，但掌聲七零八落，張教授調侃說掌聲不夠熱烈。講自己在德國參加教師培訓的故事，說人家德國人的掌聲熱烈，而且有節奏。「掌」字，上面是一個「尚」，下面是一個「手」，意思是大家要舉起高尚的手。他提議，讓台下的人為他再來一次鼓掌，要求掌聲再熱烈些，時間再長些。現場的氣氛一下子就活躍起來。 演講開始，張教授先出示了兩個字：忙（盲，茫）與覺悟。忙，從字面上看是心亡的意思，他說：「如果別人問我忙嗎？為了忌諱亡，我都說，還可以。」忙的時候要捫心自問：「我為什麼這么忙？我能不能不這樣忙？我該如何忙？」要學會梳理自己的工作，合理地安排事務、統籌地安排時間，要學會智慧地「忙」。覺，學字頭，底下見，悟，我心。張教授說：「如果生活中我們常常覺得自己很忙，那麼就要停下來給自己思考的時間，想一想怎樣改變這種現狀，而人的一生是一個長長的修為過程，終其一生，了解世界，了解別人，但只有看見自己的心，才是覺悟。」忙的時候要捫心自問：「我是誰？我從哪裡來？要到哪裡去？我能做點什麼？」 感受二：平易近人 張教授的演講至始至終都是站著講的，完全沒有想像中的大師慣有的架子，特平易近人。演講中肢體語言運用的也非常好，不時與台下的觀眾互動。 演講的思路很清晰，內容充實。 一談教師要不要做教科研？ 張教授舉了一個案例：在一所當地很有名氣的學校里，一位參加工作才四年的教師有事請假，學校臨時請回一位有四十年教齡職稱是中學高級的退休教師來代課。誰知老教師上課不到四天，聽其課的學生及其家長就有意見了，學生說聽不懂老教師的課，還希望讓原來的老師來上課。家長要求學校立即換老師。這件事在當地的網路上引發關於教師工作是否專業化的熱議。 張教授說：教師的專業化不會隨著教師年齡的增長自動產生，如果老教師不注重教科研，跟新教師比，他教育教學水平不會比新教師的強到哪裡去。只是幾年的經驗被重復若干次而已。敬業但不專業的教師不是好教師，教而不研則淺，研而不教則空。 二談教師如何做教科研？ 張教授通過一個圖像來說明教學時間、教科研時間與教師工作年限之間的關系。他認為：新教師工作的頭五年特別重要。頭五年工作環境好，以後的教育教學工作就能少走彎路。 張教授推薦「三輪備課」方法很適用，尤其適合剛畢業的師范生。所謂三輪備課，大意是：在第一個三年內，教師要嚴格按照備課的要求扎實備課，並且要寫教學反思，記下學生做作業時犯的錯誤，學生在單元測試中出現的問題也要記在備課筆記中。此謂第一輪備課。在第二個三年中，教師只需在第一輪備課的旁邊修修改改二度備課，教學目標、教學重點和難點等無需重新抄寫，但是要將當年中考出現的與本課時相關的題目寫在原教案的旁邊。此謂第二輪備課。在第三個三年中，教師要反思前兩輪備課，做一些理論性的思考和研究，從第五年或第六年開始，就可以動筆寫論文了。那麼我們的教學才會是真正有效的，我們寫出的論文和研究的課題才不會是紙上談兵。此謂第三輪備課。 論文怎麼寫？張教授講了很多。一是寫論文要基於應試。作為應試教育的最前沿，教師寫論文不能迴避應試。二是寫論文要基於學生，要研究自己所教的學生。三是寫論文要基於教材。四是寫論文要基於閱讀。「若要教的好，只有讀的好。」「無讀不丈夫。」建議教師今後要多訂專業類雜志。重視平時資料收集，嘗試建立檔案袋。 講演過程中，張教授總是把教師搞教科研比喻成武俠小說的武林高手修煉武林神功。「真正高水準的老師就是一支粉筆、一支香煙。」 「做老師不是靠苦勁，而是由許多智慧的東西。」…… 晚上回家，打開電腦，整理學習筆記，白天的場景再次在腦海中呈現。短短兩個多小時的講座中，張教授妙語連珠，為我打開了一扇通往教科研的向陽窗，也更加堅定我今後繼續走教科研之路的信心！
3. 讀"如何備課"有感
如何備課有感 於老先生的教學成績有目共睹，不僅僅學生們喜歡聽， 教師也喜歡聽，究其原因，於老師自己總結是備課備得細， 備課備得精。
那麼，於老師是如何備課的呢？
備課不等於寫教材，備課包括鑽研教材，搜集信息，了 解學生，考慮教學思路和教學方法、寫教案等。
寫教案只是備課的最後一個環節——把鑽研教材等方面 的所思所想所得，把教學目的要求，重點，難點、教學過程 和方法以及搜集到的有關教學的的信息記錄下來，是「備忘 錄」——供課前翻閱，以便把課上好。
如果說，寫教案是顯性的，那麼鑽研教材，查閱資料， 搜集信息，備學生、思考教法則是隱性的了，因此，他把備 課分為隱性的和顯性兩部分。
隱性備課最重要。這是「內功」有時是看不到的，也無 法形之於文字的。內功好的人，即文化修養高的，悟性好的， 教學經驗豐富的，花的時間會短得多，效率就會高，反之就 會低。
隱性備課最重要的是鑽研教材。一篇課文擺在案頭，先 做什麼？
一、 鑽研教材的第一步就是先理解字詞句在課文中的意 思。 邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子，隨著悟性 的提高，有些關鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的 重點，難點，也會很快抓住，抓住了，便做上了記號。 凡是生字，拿不準讀音的字，他都一一查字典，整明 白。比如「翻山越嶺」「越」有七種意思，在這作為「跨」 講。有些詞語的意思雖然不一定講，但老師必須先明 白，先懂。知識性的東西，不能有半點含糊。 想想自己，如果有於老師這種認真鑽研的品質， 我想我的教學成績也會逐步提高。優秀教師之所以優， 必有其過人之處。之以成為全國語文教師的楷模，必 有其用心之處。而自己作為年輕教師，雖然沒有其幾 十年豐富的教學經驗，但是有著和他們一樣愛學生的 心。所以，我們年青人一定要努力
二、鑽研教材的第二步是朗讀課文。 語文是人文性比較強的學科，學文中優秀的人物 品質，學習課文中作者愛大自然愛家鄉的好思想。但 在這些妙趣橫生中課文中，優美的字詞句段中，如何 能讓學生真正體會到，領悟到呢？只有讀，讀中理解， 讀中感悟，在讀中體會到作者的思想感情。 那麼如何教學生朗讀課文呢？ 於老師認為，讀要做到正確流利，有感情。通常 要朗讀四五遍。對於情感型課文，如《月光曲》《第一 次抱母親》，朗讀的次數還要多，不讀到「其意皆出吾 心」「其言出於吾口」是不罷休的。隨著自己的語感的 不斷豐富，多數課文中他只讀一兩遍，便可以進入文 中。讀第三四遍是為了熟讀，盡量不出一點錯。范讀 時出錯雖說難免，可以原諒自己，學生也會諒解教師， 但我總覺得不應該，哪怕讀錯了一點點，我們也會感 到不安。朗讀是鑽研教材的最重要的一環。朗讀是鑽 研教材最重要的一環。朗讀是活的，是躍出紙外，是 賦予作品以生命。備課時，他力求把課文讀「活」。朗 讀《賣火柴的小女孩》，學生聽了不禁潸然淚下，朗讀 《小稻草秧脫險記》，小朋友們聽了沒有不手舞足蹈 的：朗讀《桂林山水》，學生聽了沒有身臨其境的感覺， 他便認為是朗讀失敗，因為他覺得沒有把文章讀活。 試想，一個對教學如此較真的教師，工作怎麼會不突 出？所以，朗讀好了，鑽研教材就成功一大半了。因 此朗讀的意義十分重大。 教師朗讀水平有多高，學生就會有多高，甚至超 過教師，如果教師水平不高，就不要期望學生的朗讀水平多麼出眾。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿 生機的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。 那麼有課堂教學中如何備「朗讀」呢？ 於老師認為，備「朗讀」，第一是多讀，用心揣 摩課文中的意境，思想感情（包括人物的思想感情）。 第二是多聽別人的朗讀，聽錄音。平時，他特別喜歡 聽廣播電台的小說朗讀，詩歌朗讀，這對提高他的朗 讀能力大有益處。他常說：「錄老師」就是指朗讀的最 好的教師，實際上「錄老師」指的是VCD、CD。第 三， 說得遠一點，是提高自己的藝術修養（特別是音樂修 養），豐富自己的情感，藝術修養高，學生的情感比較 豐富，便容易和課文中的思想對接。 想起自己小時候，媽媽總是讓我看電視，聽新聞 聯播，看來母親的做法是對的。雖然自己的朗讀水平 不高，但是深深喜歡著朗讀，自己在平時就更應該像 於老師學習，提高自己的朗讀能力，提高自己的課堂 教學。
三、鑽研教材的第三步是正確領會作者的遣詞造句，謀篇布 局的意圖。 對於作者推敲、錘煉的文字的匠心，一定要細心琢磨， 體會。鄭振鐸在《燕子》中描寫燕子用尾尖，點水形成水圈 兒，為什麼說成「小圓暈」？「燕子飛倦了，落在遠處的幾 痕電線上」為什麼這不用根，而用痕呢，別看這只是一個字， 這有多少意趣啊！每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要 把握好，以便引導學生去感悟，去學習，去運用。對文章的 妙處和特色理解了，成竹在胸了，課堂上便會自如地引導學 生去感悟。教師畢竟是教師，是組織者，是引導者。教師領 悟得深，學生才能領悟得深，甚至在教師的培養下，超常發 揮。否則培養學生的閱讀能力就會成為一名空話。 四、 鑽研教材的第四步是認真思考課後練習題 在處理課後習題上，我總是先做完答案，就了事了，而 於老師卻不是這樣簡單做的。他認為在處理習題上要認真 思考練習題的要求，有的於老師要先做一做。 例如，要求學生背誦的部分，他先背下來。要求學生正 確，流利、有感情地朗讀課文，他先努力去做。要求學生 回答的問題，他先答一答（有時寫在教案上，有時在心中 想一想）。要求學生寫的字和詞語，他一定要先寫一寫，每 個要求寫的字應該注意什麼，特別是每一筆要求寫的字在 哪起筆，哪收筆，一定要把握好。否則就寫得不規范。要 求學生造句，於老師一定先造，不是造一個，盡量地把這 個詞的運用范圍都想到。例如《水上飛機》一課，要求學 生用「究竟」造句。課文中是這樣寫的：小海鷗決心去問 個究竟。這的「究竟」是按「結果」講，也就是看明白， 看個結果。但在詞典講，它還作追問講，因此，在造句時， 每個不同的解釋於老師都造了幾個句子。這就就得了指導 造句的發言權。但他造的句子的目的，絕不是讓學生抄襲 以應付考試，那樣做，就把孩子教死了。 以上說的是鑽研教材的幾個主要方面。鑽研教材是 備課的最重要的一環。這法兒那法兒，鑽研不好教材就沒 法。 隱性備課還包括查找資料。於老師的書架上有很多 現代化的輔助教學資料。那麼於老師在平時是如何備課的 呢？ 於老師在備《圓明園的毀滅》時，他專門翻看了《中 國通史》中有關鴉片戰爭的章節；教《海洋——21 世紀的 希望》，他專門在網上找到很多海洋方面的知識。《現代漢 語通用字筆順規范》更是離不開，教師在板書時把筆順搞 錯的時候很多。於老師有讀書讀報的習慣，喜歡讀書，報， 雜志，這對於老師來說也是備課。因為他認為，誰也說不 定哪塊雲彩會下雨。有一次在長春的作文課，要和一位同 學演一個小節目，於老師要和一位同學表演一個節目。於 老師問這名孩子叫什麼，孩子說叫：「馮羽商。」孩子反問 老師這個名字他發現了什麼，於老師猜出，這個孩子的家 長是音樂老師，孩子非常興奮，問老師怎麼知道的。於老 師淡淡地說：「商是古代的五音中的2，羽是簡譜中的 6。 學生專心聽著這一段的小樂曲，他們從中是不是也體會到 了一種文化，更重要的是於老師出為我們這些普通教師上 了一堂課。備課不僅要備教材，還要在平時多學習，多留 心，正像他所說：「不知道哪塊雲彩會下雨。 記得蘇霍姆林斯基聽了一位歷史教師講課，很感動， 問他是什麼時候備課的，這位老師說：「我上課用了半個小 時，備課用了一輩子。」 接下來便是思考教法。在思考教法的時候，必然是 「備學生」「備教法」。前面說了，課文鑽研好了，教法往 往也隨之有了。即使沒有找到什麼好的教學辦法，但只要 是朗讀讀好了，讀出文章的妙處和味道來了，也能把課上 得有滋味兒。 隱形實際上並不隱形，它指的是在寫教案之前的准 備工作，其中包括無形的思考。 所謂的顯性備課把的是寫教案。於老師認為教案一 定要寫，但不要拘泥與形式。他所記得的東西都是相當重 要的東西，以防止忘記。這相當於「作戰計劃」。教學目標 要記，過程要記，關鍵詞語的處理及體會要記，教師要講 的重要的話要記，要求學生回答的問題，要求學生寫的文 章，段落，造的句子，於老師都要寫一寫，造一造。重要 的參考資料也寫下來。他還喜歡在課本上寫「教案」美其 名日「備課於書」。 他把隱性備課稱為備課於心。每課都想出新的人， 想每課都讓學生喜歡，所以更多的是備課於心，備課於書。 教案往往只寫一個過程，過細的東西寫在書上，總之，備 課要從自己的實際出發，從方便教學出發。 鑽研教材時，於老師還喜歡和同事討論。同事的討 論，很有作用，有時會使我們豁然開朗。自己久思不得其 解的問題，往往會被別人一句話點破。聽別人上課，也有 助於對教材的把握，就算上得不成功，但至少幫助你熟悉 了教材。於老師的好多教學方法，是在聽別人課的時候想 出來的。 那麼於老師在平時備課是如何做到「顯性備課」和 「隱性備課」的呢？ 在教授小學語文課本第八冊的一篇課文叫《全神貫 注》，於老師就被羅丹的全神貫注的精神所感動。當他又讀 兩次後，教學思路一下就產生了：他打算一開始把文章最 後的奧地利作家茨威格說的兩句話：「那天下午，我在羅丹 工作室學到的，比多年在學校中學到的還要多。從那時起， 我懂得了，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得 好，就會全神貫注去做。」學生可能會問茨威格是什麼人， 可能有人也會問羅丹是誰，接著會問茨威格那天看到了什 么，為什麼會得出上述感言。這樣，於老師便趁勢引導學 生讀書，感悟。答案找到了，證明學生對課文有了總體的 了解。接著精讀課文，品味關鍵詞語，感受文字的魅力， 感受羅丹的全神貫注。最後決定讓學生寫寫感受。這課書 備課時間不過一個小時，教案寫得很簡單，只是個過程， 重點記下要關鍵詞，記下了怎麼樣指導朗讀的辦法經及自 己讀了之後寫下的「名言」。教案雖然寫好了，而且他也比 較滿意。但於老師在講完以後，就沒有就此了事，而是又 查找了茨威格羅丹的資料。這些東西雖然在課上不一定用 得上，但作為教師很有必要了解一下。 這就是於老師備課的思路，那麼於老師是如何寫反 思的呢？ 教後記也就是我們所說的反思，於老師在講完課以 後有時很興奮，就快記得興奮點，也就是成功點，有時也 有遺憾，在記的過程中自己的認識也往往會得到升華。負 面的東西也會變得正面了。所以說於老師說：反思吧，記 下來吧！這樣成功和失誤都是收獲。可以說寫教學反思實 際上對自己備課及實施的總結，正像於老師自己所說：認 真寫三年教案的人，不一定成為優秀的教師，但認真寫三 年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫 一個專家呢！ 都讓我們成為一個有思想的教師吧，像於老師那樣， 成為一名讓學生喜歡，家長稱贊，社會認可的教師吧！