Ⅰ 一年級奧數舉一反三有幾種走法講解
舉一反三,不僅在數學學習中，對於幼兒教育來說，任何時候都是有必要的。
奧數從知專識上說，屬其實沒有年齡段。
有三年級小學生，獲得五、六年級全國奧數杯賽一等獎，這就是非常好的證明。
一年級的奧數中「舉一反三」，趣味性很強，若是孩子（幼兒）在數學方面特別有天份，有選擇性的學習一些，很不錯。注意下面幾點：
1、針對幼兒教學，應該符合年齡層的要求；
2、以興趣為主，教學方式更多是引導，不要填充教育；
3、教學不要以分數，答案對錯判斷學習好壞（硬指標，屬於成人化的考核標准）；
早期教學注意方法，中國有很多例子，少年是神童，進入成年卻是默默無聞。
Ⅱ 小學一年級數學奧數題
解：39+42=81（人）（算出有幾個100分）
81-50=31 （人）（算出語文、數學都得100分的有多少人）
答：語文數學都考得100分的有31人。
Ⅲ 說個小學一年級的數學奧數題,2個兒子和兩個老爸去看電影,要買幾張票
我也不知,個人認為：一個爺爺,一個爸爸,一個兒子,只有3人.爺爺的兒子是爸爸,就有回1個兒子了,爸爸的兒子是答兒子,就有2個兒子了.兒子的爸爸是爸爸,就有1個爸爸了,爸爸的爸爸是爺爺,就有2個爸爸了.要三張吧.
Ⅳ 一年級上冊數學第幾和第幾之間有幾人教學設計
學習目標：
1、在復具體的情境中，學會區制分基數與序數，理解幾個和第幾的不同。
2、學會區分幾個和第幾的方法。
學習重點：能區分幾個和第幾。
學習難點：掌握區分幾個和第幾的方法。
任務評價：
任務1：通過提問：一共有幾人排隊？誰排在第5？檢測目標一的達成情況。 任務2：通過提問：5和第5一樣嗎？檢測目標二的達成情況。
學習過程：
一、創設情景，激情引趣
今天，老師要帶大家去一個你們非常熟悉的地方，想知道是哪裡嗎？ 出示掛圖第20頁的圖畫。小朋友，你知道這是什麼地方嗎？有哪些人？
二、探究新知
1、初步感知
（1）有幾人排隊？小朋友排在第幾？他前面有幾人？後面有幾人？
（2）小朋友排在第幾？誰排第一？解放軍阿姨呢？最後一位叔叔排第幾？
（3）從圖中還可以提出什麼問題？
提醒：在公共場合應該自學排隊，遵守公共秩序。
2、體會基數與序數的含義
（1）一共有多少人在排隊買票？誰能指一指排在第5的是誰？
Ⅳ 中班數學《有幾個和第幾個》教案
活動目標：
1、培養幼兒對彈性物體的興趣，了解彈性物體的特性及在日常回生活中的用途。答
2、通過尋找生活中有彈性的物體，訓練幼兒的發散性思維以及經驗遷移應用能力。
3、激發幼兒探索科學現象的興趣，培養其關心周圍事物的習慣以及觀察和操作能力。
活動准備：
1、幼兒園准備的材料：松緊帶、橡皮筋、橡皮泥、海綿、彈簧秤、砝碼、兵乓球、塑料球、木球、毛線、紗線、編織繩、積木等。
Ⅵ 幾個小學奧數問題，
1,解：設總共用時x小時，兩地距離為s。
兩人共走3個s，所以5x+4.2x=s
張明行1.5個s少1.2米，所以4.2x=1.5s-0.0012
求出x=1/8000小時，回張明行走4.2x=0.3千米。
2.第一項答17，二項17+3，三項17+3+3…………第101項為17+100個3，即17+300=317.
3設柏樹x棵，松樹為4x。
共有班級x÷5個，4x-7×（x÷5）=65
求出x=25，所以松樹100棵，柏樹25棵。
Ⅶ 一年級數學題幾個和第幾是一樣的嗎
不一樣。幾個是總數。第幾是順序的意思，第幾個是指某個。
Ⅷ 一年級數學「幾和第幾」教學反思
一年級數學幾和第幾教學反思
幾和第幾是基數和序數的淺顯說法, 認識幾和第幾是教學的重點和難點，但對一年級小朋友來說，這個知識點小朋友很容易混淆。幾表示事物有多少, 第幾是事物排列的順序號。對於剛入學的學生，年齡偏小，方位感還較差，對幾和第幾區別起來還有一定的困難。在上這部分內容前，每天利用幾分鍾的時間，和學生做些有關方位的游戲，讓學生認識前、後、左、右的方位。特別是左、右，我先讓學生自己介紹怎樣記住左和右的方向，作好了准備工作後，開始了幾和第幾的教學：
一、情景引入，感知第幾
我利用一年級學生愛聽故事的特點，找到了一個與第幾有關的故事：古時候，有一個人特別喜歡吃肉包子，他吃了一個不飽，又吃了一個還不飽，直到吃到第五個，才覺得飽了，他拍拍肚子，嘆了口氣說：唉，要知道吃第五個能飽，先吃第五個該多好啊！學生意猶未盡時，我問大家：你們說，這個人說的對嗎？不對，不對。學生知其然，不知所以然。這時聰明的劉煜站起來說：這個人要吃五個才吃飽，如果只吃第五個的話，那他就只吃了一個。我適時引出了今天的課題。
二、利用主題圖，教學第幾
教材的主題圖是以場景的形式來表現的，而這個場景是靜態的，缺乏動態性，我不拘泥於教材的束縛，把教材上的主題圖重新作了調整，變為讓學生參與排隊這一主題情境，學生通過排隊，將主題提供的內容動態化，使學生能全身心投入到數學活動中去，增加實際的體驗，深切地體會到幾和第幾的不同。
三、聯系生活，學習數學
為了幫學生理解幾和第幾的含義，我根據學生身邊的事情，引導學生進一步明白第幾的含義。如我想考試得第一，我坐在第一排等等，學生有了老師的引導，很快會用自己的語言來描述第幾。這樣，不僅讓學生鞏固新知，也加強了學生的語言表達能力。
在幾和第幾的教學中，也有一些不足之處，在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯，但是在課堂練習中發現問題有很多，後來我反思了自己的課堂教學，找出幾點原因：
一、在課堂教學中我只注重講解，而實際操作的相對少了一些，講課速度偏快些，我覺得應該通過擺圖形讓孩子們動手操作，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習來理解所學的知識。
二、幾和第幾是教學的難點，因為這里還涉及到一個從哪邊數的問題，雖然課前我讓學生感知了方位，但是還是有一部分學生對區分左右還有一定的困難，而且幾和第幾也會混淆。比如從左邊起塗4個燈籠，學生可能只圈了第四個。
三、當然這也和學生目前認字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關系。相信經過一段時間的鞏固練習之後，這方面的情況會有好轉。
四、講完練習之後我進行了小結，但感覺小結的方式不對，我是讓學生上台排隊，用今天所學的知識說一說，總結的時候不應該提問：一共有5個同學就是我們今天學習的什麼（幾），第5個同學就是我們今天學習的什麼（第幾），問的太唐突了，雖然有個別同學知道，但是我覺得大部分孩子還是覺得雲里霧里，其實對於一年級的孩子，只要經歷觀察、活動、交流的過程，初步理解幾和第幾的含義，並能夠區分就可以了。這是一個感知的過程。
五、在後面講練習時，也存在著一些不足之處：1.想想做做第1題從左邊塗色，可以先復習一下左右，做一做有關左手握拳頭，右手握拳頭的小游戲，加深學生對方向的感知，再進行塗色，效果會好些，目的性會更強些。2.想想做做第2題，聽過猴子撈月亮的故事嗎?有的學生聽過，有的沒聽過，其實這個時候孩子的興趣還是蠻高漲的，應該事先准備一個故事的錄音，或者動畫，讓孩子在輕輕鬆鬆中學到知識。
當然，課堂教學是藝術，而且是一門遺憾的藝術，每次上完課都會有些遺憾，所以實際與預設是有距離的，真正的完美只有在教學之後的重設計和反思，教學之後適當的調整設計，相信對以後的教學能提供借鑒作用。
Ⅸ 小學一年級數學幾個和第幾個
有幾個表示一共有多少個，是一個基數。第幾個是一個序數，表示只有一個。例如，從左邊數圈出三個小動物，要圈三個小動物，而從左邊數圈出第三個小動物，只圈一個。