羚羊木雕備課

『壹』 小學語文優秀教案

這方面的比較少，但是這個不知道有有用沒？

高中語文
10-24·高中二年級語文《琵琶行》教學設計 10-24·高中二年級語文《雨霖鈴》教學設計 05-03·高中語文《一名物理學家的教育歷程》教案 05-03·高中語文《鳳蝶外傳》教案 05-03·高中語文《宇宙的邊疆》教案 05-03·高中語文《動物游戲之謎》教案 05-03·高中語文《師說》教案 05-03·高中語文《過秦論》教案 05-03·高中語文《孟子》教案 05-03·高中語文《寡人之於國也》教案 more...

初中語文
10-29·初中一年級語文上冊《皇帝的新裝》教案設計 10-29·初中一年級語文上冊《羚羊木雕》教案設計 10-29·初中一年級語文上冊《化石吟》教案設計 10-29·初中一年級語文上冊《山市》教案設計 10-29·初中一年級語文上冊《風箏》教案設計 09-20·《白雪歌送武判官歸京》教案 08-13·陳涉世家 原文譯文 08-13·《木蘭詩》教案 04-13·落花生原文欣賞 04-04·《春》說課稿 more...

小學語文
11-13·人教版小學語文六年級上冊課文目錄及教案 11-13·人教版六年級語文上冊《回顧拓展八》教案 11-13·人教版六年級語文上冊《口語交際·習作八》教案 11-13·人教版六年級語文上冊《我的舞台》教案 11-13·人教版六年級語文上冊《蒙娜麗莎之約》教案 11-13·人教版六年級語文上冊《月光曲》教案 11-13·人教版六年級語文上冊《伯牙絕弦》教案 11-13·人教版六年級語文上冊《回顧拓展七》教案 11-13·人教版六年級語文上冊《口語交際·習作七》教案 11-13·人教版六年級語文上冊《金色的腳印》教案 more...美文美句
11-13·持之以恆是我們堅持的信念 11-12·哲理美文 時間和愛的故事 11-12·哲理美文 三個旅行者 11-12·哲理美文 花與樹的完美 11-12·哲理美文 枯葉蝴蝶 11-12·夜吟應覺月光寒 11-12·人生哲理 站著做人跪著做事 11-11·心情日記 《飄雪》 11-11·青春校園想念是最漫長的享受 11-11·友情天地善對朋友，珍惜知己

『貳』 誰有《羚羊木雕》《皇帝的新裝》的課件 教案和板書設計啊!

教學目的
1．認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
2．了解童話想像和誇張的特點。
3．理解這篇童話的諷喻意義。
4.培養復述課文的能力。
重點難點
1．重點： （1）學習復述課文。 （2）理解這篇童話的諷喻意義。
2．難點：童話想像和誇張的特點。
教學時間：二課時。
教學過程
第一課時
一、預習
1．讀准下列加點字的音：
滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽聞(hai4） 欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4） 勛章(xun1）稱職（chen4）
2．解釋下面的詞語：
（l）不惜：本課指不覺得可惜，捨得。
（2）炫耀：本課指誇耀。
（3）稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
（5）不可救葯：比喻人或事物已壞到無法挽救。救葯：用葯救活。
（6）妥當：穩妥適當。
（7）華麗：美麗而有光彩。
（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
（9）隨聲附和：別人說什麼，自己跟著說什麼。形容毫無望J見、一味盲從。附和：跟著別人說。
（10）勛章：一種較高等級的榮譽證章。
3．自讀課文，思考預習提示。
二、導入
1．作家作品簡介
作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160餘篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節生動，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學家。
本文根據西班牙一則民間故事改編，描述「新裝」的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。
2．導語
本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想像、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往採用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及傢具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。
三、正課
1．請按照「愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝」的順序給課文分段。
討論並歸納：
第一段：從開頭到「皇上在更衣室里。」
第二段：從「有一天」到「並授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。」
第三段：從「第二天早上」到「他們不敢讓人瞧出他們實在什麼東西也沒看見。」
策四段：從「這樣」到完。
2．提問：課文怎麼寫皇帝愛新裝的？；
討論並歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面具體的誇張皇帝只圖穿得漂亮。
3．提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什麼？
討論並歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。
4．提問：請找出第一段中關鍵詞語，准備復述。
討論並歸納：「為了」、「不惜」、「既不」、「也不」、「也不」、『滁非」、「炫耀」、「每一天每一點鍾」、「都」、「總」等詞。
5．請二、三位同學復述課文，其他同學評價。
6．提問：兩個騙子用什麼手段取得了皇帝的信任？
討論並歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救葯的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
7．提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什麼？他為什麼不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論並歸納：他什麼東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：「難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。」
8．提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什麼？他為什麼不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論並歸納：他什麼東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：「我並不愚蠢呀！這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。」
9．提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什麼？皇帝為什麼也不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論並歸納：皇帝也「什麼也沒有看見」。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：「難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。」
10．提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什麼要搶先介紹？
討論並歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
11．提問：跟著皇帝來的全體隨員怎麼評價騙子織的衣料？他們提出了什麼建議？
討論並歸納：他們說：「哎呀！真是美極了！」「這布是華麗的！精緻的！無雙的！」他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的遊行大典。
12.根據板書，復述「做新裝」部分。其他同學評價。
四、小結
復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節進行復述；二是詳細復述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關鍵詞語，使復述盡量接近課文；三是創造性復述，大體技課文情節，可用自己的語言，增添生動的細節復述。課文「愛新裝」比較簡單，可用詳細復述。「做新裝」比較長，可用簡單復述。
五、板書
皇帝的新裝 治裝費用：「為了」、「不惜」、「所有」
愛新裝 心思興趣． 「也不」、「也不"、「除非」、「炫耀" 換衣次數：「每一天每一點鍾」、「都」、「總」
（騙子的手段：」任何不稱職……都看不見這衣服。」
皇帝上當：「馬上」、「馬上」
做新裝 皇帝派誠實的老大臣看織布。
皇帝派另外一位誠實的官員看織布 皇帝在隨員陪同下親自看織布
六、作業 1．課後練習一、二、三1、2、3題。
2．課時作業優化設計。
第一課時作業代化設計
（－）看下面句子的含義寫出詞語：
1．比喻人或事物已壞到無法挽救。＿ 2．使人聽了非常震驚。＿ 3．形容毫無主見，一味盲從。＿ 4．忙著做各種事情。＿
（二）給下列加點字選擇正確的拼音： 1．稱贊（）稱職（）稱桿（）
Achen4 B．cheng1 C．cheng4
2．差使）差錯（）差不多（）參差（）
Acha1 B．cha4 C．chai1 D．ci
3．走著（）高著（）著急（）著眼( )
Azhao1 B．zhao2 C．zhuo2 D．zhe
（三）找出下列句中的錯別字，並改正在句後的括弧里。
1．他即不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。（） 2除非為了去眩妖一下他的新衣服。（） 3．他就到那兩個狡滑的騙子那裡。（） 4．皇帝錫給騙子「御聘」織師的頭銜。（）
第二課時
一、預習 閱讀課文，准備復述「穿新裝」、「展新裝」兩段。
二、導人。。
上節課，我們已經復述了「愛新裝」、「做新裝」兩段，今天，我們再來學習復述「穿新裝」、「展新裝」兩段。
三、正課
1．提問：兩個騙子為什麼要裝模做樣趕夜工？
討論並歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加遊行大典。
2．提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的？
討論並歸納：用動作描寫「各舉起一隻手」；用語言描寫，用比喻誇新衣的優點。
3．提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什麼要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。
討論並歸納：寫皇帝穿衣時的丑態，來表現皇帝自欺欺人。
4．提問：大家為什麼都稱贊新衣？
討論並歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
5．請幾個學生復述「穿新裝」一段。其他同學評價。
6．提問：皇帝穿著「新裝」開始遊行，老百姓為什麼不敢說真話？
討論並歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
7．提問：小孩子為什麼敢於說真話？
討論並歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。
8．提問：皇帝聽到老百姓的真話，為什麼有點兒發抖？又為什麼擺出一副更驕傲的神氣把這遊行大典舉行完畢？
討論並歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出醜，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這遊行大典舉行完畢。
9．請幾個學生復述「展新裝」一段。其他同學評價。
10提問：皇帝是一個什麼樣的人，從課文找出語句來分析。
討論並歸納： （1）昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
（2）愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。
（3）自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，並賜給騙子「御聘織師」的頭銜，封他們為爵士，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什麼也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
（4）虛偽昏庸。在參加遊行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
11．提問：那些大臣們又是些什麼樣的人，從課文找出語句來分析。
討論並歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，並搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多麼合身，多麼好看，多麼貴重。
12．這篇童話諷刺了什麼，告訴我們什麼？訪歸納文章的中心思想。
討論並歸納：諷刺了封建統治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢於說真話。
13．童話通過豐富的想像、幻想和誇張來塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的。皇帝光著身子試穿新衣，赤身露體的在大街上遊行都是極度誇張的，你認為現實中有沒有這種情況？
討論並歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎的，在封建時代，什麼荒唐可笑的現象都有。昏君確是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人雲亦雲。而騙子們總是善於投機鑽營，欺騙有術，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風，荒唐可笑的現象也就有可能發生。
14．分角色朗讀課文，注意語氣、語調要表現出人物的性格特徵。
（也可以表演課本劇） 四、小結 本文以「新裝」為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加遊行大典的故事，諷刺了封建統治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。文章運用想像和誇張的手法，反映了當時的社會生活。
五、板書穿新裝騙子加班騙子獻衣皇帝穿衣大家吹捧展新裝老自姓不敢說真話一個小孩說了真話所有的百姓都說真話皇帝心裡很恐慌
六、作業 1．課後練習第二、三4、四題。
2．選用課時作業優化設計。
第二課時作業優化設計
閱讀下面語段，回答文後的問題。
這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下遊行起來了。站在街上和窗子里的人們都說：「乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的後裙是多麼美麗！這件衣服真令他的身材！」誰也不願意讓人知道自己什麼也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。
「可是他什麼衣服也沒穿呀！」一個小孩子最後叫了出來。
「上帝喲，你聽這個天真的聲音！」爸爸說。於是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。
「他並沒穿什麼衣服！有一個小孩子說他並沒穿什麼衣服呀！」
「他實在沒穿什麼衣服呀I」最後所有的百姓都說。(皇上有點兒發抖,因為他覺得百姓們所說的話似乎是真的,不過他心裡卻這樣想:"我必須把這遊行大典舉行完畢」因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他後面走，手中托著一條並不存在的後裙。
l.這段文字選自＊體裁是——作者____是_____國家著名的兒童文學家。
2「『可是他什麼衣服也沒有穿呀！』一個小孩最後叫了出來」這句話分析正確的是：（） A.表現小孩天真，無私無畏，敢說真話。
B.表現小孩子機智勇敢。
C.表現小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。
D.表現小孩子看出皇帝的愚蠢。
3．「上帝喲，你聽這個天真的聲音！」「天真」的原義和在文中的意思是：（） A.性格活潑、浪漫。表示小孩純朴的特點。
B.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。
C.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的誇獎。
D.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。
4.文中畫線的句子所用的描寫方法是：（） A.外貌描寫幾語言描寫C．行動描寫外心理描寫 5．對「有一個小孩說他並沒穿什麼衣服呀!」一句的正確理解是： （）A.出於種種原因大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達。
B．贊賞小孩有勇氣，敢於說出別人不敢說的真話來。
C．責備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。
D．嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒唐話。
6．皇帝上當受騙最主要的原因是：（）A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。
B.皇帝追求虛榮，愚蠢透項。
C.騙子的計策正中封建統治者的要害。
D.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。

『叄』 成都市機投中學的學校師資

成都市機投中學擁有一支師德高尚、業務精良、具有開拓創新精神的教師隊伍。2010年，學校有專任教師76人中，有高級教師12人，中學一級教師48人；有武侯區學科帶頭人2名，市、區骨幹教師17名，市、區優秀教師22名。學校特別加大了教師的專業培養力度，2008年至2010年，教師在各級賽課中獲獎72人次，論文發表及獲獎130餘篇。其中盧玥老師、易傳珍老師在賽課中分別獲全國一等獎和全國二等獎。 成都市機投中學堅持以「培養學生健全人格」為重心，以 「剛毅堅卓 品行雅正」為育人追求，圍繞機投文化村的規劃，探索並構建學校、家庭、社區育人途徑，通過多種教育活動，努力使學生成為健康、堅強、自信、高雅的人。學校積極營造「以樂促學、學有探究；以樂善教、教有研究；以樂優管、管有創新」的素質教育環境，全力探索素質教育途徑，構建「思維活躍，行為規范」的高效課堂教學模式。讓課堂呈現出了「競爭與合作、成功與愉悅、效率與效益」的良好態勢，讓學生在課堂學習中充分享受到了學習的成功和快樂。
2014年1月17日上午，校長、黨委書記田精耘在學校年終總結大會上作工作報告，全面總結了學校2013年的工作，客觀分析了存在的不足，初步提出了學校2014年工作思路。
會上，田校長提出了學校2014年工作的思路。學校2014年工作思路是：立足於學校教學常規管理這個根本目標，創新學校「雅正」德育工作，保障學校教師、學生均衡發展，以「學術引領」、「規劃引領」、「幸福引領」帶動學校的全面發展，遵循學校發展的「四個堅持」，實現學校工作發展「三年大發展」的新突破。
田校長說：回顧過去，全體教師愛崗敬業、甘於奉獻的精神是學校各項事業前進發展的動力;展望未來，我們有決心，也更有信心凝心聚力，共謀發展!相信在大家的共同努力下，今後學校的整體辦學水平和教育教學質量將會呈現新氣象、形成新氛圍、實現新突破、創造新輝煌! 充滿生機、開拓進取、專業素養高、教研氛圍濃是英語組的特點。在教師17名中，省優秀教師1名，省級骨幹教師1名，區學科帶頭人1名，中學高級教師2名，中學一級教師13名。多人次在市、區級教學大賽和論文評選中獲一、二等獎。
全體教師一直秉承「『情景創設、互動生成』即是語言學習的有效途徑」的教學理念，潛心為學生創造一個「樂學、勤學、優學」的學習氛圍，全力為學生搭建一個可持續發展的有效平台。 數學教研組是一個團結拼搏，積極上進的優秀團隊。全組共有教師15人，其中中學高級教師2人，中學一級教師7 人，教壇新秀1 人。培養的學生多人次獲省、市級數學競賽獎勵，教師教育教學論文多人次獲市級以上獎勵。2010年被評為「武侯區優秀教研組」。
全組教師以「尊重、成就每一位學生」為教育理念，以微型課題研究為特色，積極推行以「導學案」為載體的「高效課堂」教學改革，讓課堂呈現出「合作與競爭同在，成功與愉悅共生」的良好態勢。
劉貞富，一九八一年八月參加工作，中共黨員，中學高級教師。工作中嚴謹治學，教育教學效果好。曾獲縣、區級優秀教師稱號。教育論文多次獲得市、區級獎勵。
教育理念：
讓博愛走進心靈，讓人格引領人格。
李勇仕：中學一級教師，武侯區優秀青年教師，武侯區德育工作先進個人；現擔任德育處主任和數學教學工作，長期在一線從事教育教學工作，有豐富的教育教學經驗。 這是一支團結奮進、充滿活力的教師隊伍，擁有一批頗具實力的骨幹教師。現共有教師15人，其中中學高級教師3人，中學一級教師6人。語文組逐漸形成以老帶新，以新促老的發展趨勢，榮獲「武侯區優秀教研組」稱號。2010年，凡花老師榮獲區第十一屆現代課堂教學大賽一等獎，2011年，高鳳、李嵐和李攀崎等老師的論文榮獲成都市一等獎。
「弘揚人文精神，傳承母語精粹，培養讀寫能力」是全組教師的教育理念，讓博大的中華文化成為師生共同的精神家園是全組教師不懈的追求。
李嵐：中共黨員,武侯區優秀教師。自2005年畢業於四川師范大學漢語言文學專業至今，在機投中學任教初中語文，現任語文教研組組長兼九年級語文備課組組長。
在武侯區初中語文第十屆現代課堂教學大賽及說課比賽中，獲一等獎，撰寫的論文、製作的課件多次獲國家、市、區級一等獎，課堂實錄《羚羊木雕》入選成都市及武侯區優秀課堂資源庫。
工作銳意進取，充滿激情，以獨特的教學風格和出色的教學成績贏得了領導、學生、家長的一致好評。
賀蘭；為人樂觀謙遜，積極上進，在與人相處中樂人之樂，憂人之憂，開誠布公，正直坦盪，堅信：教育如同成長，沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。
武侯區優秀教師、優秀共產黨員。在熱愛的教育事業中，化作一米陽光、一縷春風，用愛滋養學生，用情操感染學生，用人格塑造學生，讓學生在關愛中成長，讓語文在詩意中綻放，讓生命在工作中亮麗。 物理地理教研組現有教師10人，其中中學高級教師3人，學科帶頭人1人，市級骨幹教師2人。全組教師年齡結構合理，充分體現老中青結合的教學優勢，多人次在市、區賽課和課件製作比賽中榮獲一、二等獎。
全組教師一直踐行「面向生活的快樂教學，讓物理地理與生活融為一體，促進學生全面發展」的教育理念，積極推行以「導學案」為載體的「高效課堂」教學改革，讓學生在快樂中求學，在實踐中成功。
凌盼東，辦公室主任，川師大研究生結業，中學高級教師，武侯區物理學科教學帶頭人，武侯區基礎教育課程改革優秀教師，成都市骨幹教師。
編寫並出版有《初中物理新課程STS學習導航》、《物理新題解析與檢測》、《物理培優競賽教程》等七部物理教參及資料書，有《物理教學中培養學生創新精神的探索》、《提高物理課堂效益的探索》等近十篇論文在國家、省、市級刊物發表或獲獎。
管理理念是「細節決定成敗」。 現有教師5人，其中武侯區中心組成員1人，成都市骨幹教師1人，中學高級教師1人。1人獲全國賽課二等獎，多人次在市、區級各類大賽和論文比賽中獲一、二等獎。
「千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人」是我們的教育理念；「腳踏實地，銳意創新」是我們的工作作風；「建設一個團結和諧、積極向上的教研組；培養健全人格，塑造雅正人生」是我們的工作目標。 共有5人，是一支具有深厚文化底蘊、教學新理念，業務過硬，團結勤奮，勇立課改潮頭的教研隊伍。在教學方面，轉變教學方法，努力構建「自主式學習」的課堂教學模式，具有開拓創新精神，促進新一輪課程改革的實施，樹立「以人為本」的教學理念。在活動課方面，開展了化學第二課堂興趣小組活動，以培養學生創新精神和實踐能力為宗旨，多次為競賽選拔優秀人選。近幾年，我們培養的學生在全國化學競賽中先後獲得過全國一等獎及省市各項大獎。在科研方面，堅持走科研先導之路，全組成員積極參加科研室進行的理論指導，認真領會新一輪課改精神，拓寬課改新思路。我們生化教研組將帶領學生暢游科學海洋，探索世界奧秘。

『肆』 羚羊木雕教案,要有新意點的

《羚羊木雕》教學設計 一、 導入：略 二、 學習目標：1.你喜歡文中的哪個人物，專說說喜歡的理由。屬 2.理解作者寫作意圖。 （把全班同學分成兩組：各組選擇一題，按發言的人數最後決出勝負） 三、 1.自主學習：5分鍾 2.合作交流：3分鍾 （哪個小組有疑問教師指導學習。） 四、 小組展示學習成果：並適當板書。 五、 交流評價：你認為哪位同學表現的最精彩，做出你的評價。 六、 課外延伸：在生活中如何避免類似事件的發生，說說你的高招。 七、 課堂檢測： 八、 課堂小結：這堂課你有哪些收獲，與大家分享！

『伍』 求羚羊木雕教案

《羚羊木雕》教案15
羚羊木雕

教學目標：．抓住課文關鍵，從故事情節中分析人物形象。

2．在整體感悟課文內容的基礎上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。

3．透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。

教學過程：

一、導入：同學們，擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財富，可是現實中偶或的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害時，我們該怎樣去面對，又會思考些什麼呢？今天我們一起走進一個因羚羊木雕而引發的故事，去感受故事中「我」的無奈傷心甚至眼淚。

二、訂正字詞：

三、分角色朗讀課文：我，爸爸，媽媽，奶奶，萬芳，萬芳的媽媽，旁白。

要求：落落大方、語氣連貫、語調符合人物性格。表演後請大家評議。

四、分析課文：文中寫了一隻什麼樣的木雕?圍繞它發生了什麼事?涉及到哪些人物?
明確情節： 「查問木雕」（媽媽、爸爸和我）──插敘「贈送木雕」（我和萬芳）──「強迫取回木雕」（我、奶奶、爸爸、媽媽）──「取回木雕」（萬芳和我）

第一部分（1－16段）：「查問木雕」，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了「我」的心。

第二部分（17－23段）：「贈送木雕」，寫「我」和萬芳的真摯友誼。

第三部分（24－25段）：「強迫取回木雕」，用奶奶反襯爸媽，暗寓對父母的批評。

第四部分（26段－結尾）：「取回木雕」，寫「我」討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。

五、品味、揣摩個性化的語言、動作和心理描寫，分析人物形象

1．在文中圈點勾畫出語言描寫的句子。

第一組：刻畫媽媽的

（1）「那隻羚羊哪兒去啦？」媽媽突然問我。（去掉加粗詞「突然」，可以嗎？）

（2）「我知道給你了，可是現在它在哪兒？」媽媽的目光緊緊地盯著我。（句中的「緊緊」表現了什麼？）

（3）「你現在就去把它要回來！」媽媽堅定地說。（不用「堅定」，句子的表達效果是否會發生變化？）

（1）中用「突然」一詞，一開頭就渲染出緊張的氣氛，見出媽媽的驚慌，「我」的驚嚇。（2）句中「緊緊」表現媽媽追查的神態。（3）句用「堅定」表示出媽媽說話的語氣和固執生硬的態度。

第二組：寫「我」的

（1）這會兒，我的心怦怦地跳了起來。（「怦怦」一詞用在句中有什麼作用？）

（2）媽媽好像看出我在撒謊。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。（加粗詞有什麼作用？）

（3）「沒有賣……我送人了。」我覺得自己的聲音有些發抖。

（4）「不！」我哭著喊了起來。

（1）中「怦怦」是擬聲詞，形容心跳。被逼無奈，「我」受到的驚嚇的心理、動作、語言在各句中都描寫得栩栩如生，顯示出「我」的真誠無私。

2．思考：通過寫媽媽的逼迫、追查，表現了她的態度，顯示了文中的「我」的媽媽是怎樣一個形象？（提示：外在的形象是指人物的神情面貌，內在形象是指人物的性格特徵）

點撥：媽媽神情面貌——咄咄逼人。再三強調羚羊木雕的貴重，其實這是用這個砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感並無分量。性格特徵——只知羚羊貴重，不知友情珍貴，即重財輕義。

3．從爸爸「靜靜地點燃一支煙」「慢慢地對我說」「爸爸的聲音一直很平靜」以及談話內容看他的態度是否與媽媽相同，可以看出爸爸不同於媽媽的個性是什麼？

明確：「靜靜地」寫點煙的姿態，「慢慢地」表示說話的速度，和「很平靜」的聲音配合起來看其態度實質是相同的；至於個性卻有所不同：媽媽嚴厲，爸爸冷酷。

4．奶奶很簡省的一句「算了吧，這樣多不好」在文中的作用是什麼？

明確：奶奶的話是對「我」父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右為難。

爸爸：婉轉、持重沉穩。
媽媽：態度生硬固執。 （個性不同，態度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。）
奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。
「我」：重情、軟弱。
萬芳：仗義、明理。

六、課堂練習

閱讀課文後三段文字，回答下列問題：

1．寫月光冷冷的有什麼作用？ 以冷冷的月光烘托心情的哀傷。

2．寫萬芳的出現有什麼作用？ 萬芳的突然出現暗示了她的心理變化，是對「我」反悔的原諒。

3．「我」為什麼「止不住流下了眼淚」？流淚既是為被逼反悔的傷感，又是因友情的感動。

4．文中描寫「我」的心理活動的句子有哪些？

「我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。我做了一件多麼不光彩的事呀！」用心理描寫揭示了大人的狹隘，重財輕義對孩子心理的嚴重傷害。

5．「可是，這能全怪我嗎？」的含義是什麼？

表示孩子對父母做法的嚴肅質問。「我」的不服是出於真誠無私的友愛。「我」屈從了父母，應該「怪」我，但是，「我」是迫不得已的，主要怪父母，怪他們不懂得孩子的感情和人格，對孩子採取了簡單生硬的態度。

七、課文內容研討

討論下列問題，要提煉觀點作出有理有據的分析。

1．你是怎樣認識圍繞羚羊木雕發生的這場矛盾的？你認為事情怎樣處理才妥當？

1．鼓勵學生對問題有自己的見解。如萬芳媽媽說「你怎麼能拿人家這么貴重的東西呢」，據此可以設想，「我」的媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會把羚羊木雕還給「我」，這樣既可以保護孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。

2．現實生活中你遇到過類似的事情嗎？怎樣才能避免這類不愉快事情的發生？

2．要避免這類事情的發生，包括大人在內有事要同人商量，盡可能地考慮周全，消除隱患。假如當初父母講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易送人，再則女兒事先徵求父母的意見，也就可以避免做出幼稚的行為。

3．本文敘述的是家庭生活中的一件小事，表現了兩代人，甚至三代人行為處事的觀念沖突，反映的是一個復雜的思想、感情和教育的問題，但從不同的角度探究，或許文章的主旨各不相同，根據你的理解請用簡潔的語言表述。

3．示例一：贊美少年朋友真誠無私的友誼，告誡父母理解兒女，尊重他們的友誼和人格。

示例二：批評大人們重財輕義的思想，告誡父母要尊重兒女的感情。

示例三：家庭成員之間，包括人與人之間，更需要彼此的理解、尊重和情感交流。

總結）：圍繞「贈送」和「索回」那隻羚羊木雕，發生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居於突出位置，兩個孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發的。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由於家庭成員彼此之間缺乏經常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。

如果從矛盾的引起來看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉送給好友萬芳是起因，一般來說，對長輩送給自己的紀念品，無論其價值的高低，都應當珍惜，因為這種紀念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈送物質當作建立友誼的基礎了。

對於孩子的問題，需要進行必要的疏導，幫助她們端正認識。

然而，父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質價值，卻忽略了對子女的感情傷害。

況且，羚羊木雕的「貴重」，孩子先前並未意識到。另外，當孩子因為不諳世事而出現過失時，父母沒有仔細了解孩子的思想，沒有幫助孩子澄清模糊認識，僅僅是責怪，而且逼著孩子做不願意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導致了全家的不愉快。

《羚羊木雕》通過寫這場風波，其深層含義在於告訴我們：人與人之間即使在家庭內部的成員之間，及時溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。

八、課堂辯論：就這場家庭矛盾沖突的是非展開辯論，根據學生意向，分甲、乙、丙三個組，分別代表父母、「我」、萬芳，選定主持人。

要求：①各組用5分鍾准備辯論材料，如觀點立論、論辯思路。②論辯中根據自己所代表的人物身份，掌握說話的分寸。③辯論20分鍾，評議5分鍾，評論先由學生發言，教師小結。

九、課堂小結：一件圍繞羚羊木雕而引發的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內心世界：一方面是少年世界的友愛、友情；另一方面是成人世界既有對子女的疼愛深情，又有因對事件的不當處理對孩子人格和友情的傷害。生活中的一朵浪花提出一個如何尊重孩子情感的社會大問題。現實中，讓我們多一份思考，多一份理解，就多一份溫馨

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