清貧的備課

① 跪求哲學與人生教案

人生寓言（節選）
●教學目標
知識目標1．能讀會寫「窖、泯、厄、稟告、皎潔、風韻」等字詞。2．理解、積累「審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險象迭生」等詞語。
3．了解寓言的特點，准確理解、概括寓意。
能力目標
1．指導學生朗讀。在朗讀中加深理解，提高朗讀水平

2．揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思的奇妙。

3．學習從寓言的關鍵情節切入，探究寓意，並簡要概括，培養學生發散思維的能力。
●教學重點
誦讀；抓住關鍵情節，揣摩寓意，並聯系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。
●教學難點
理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構思。
●教學方法
1．朗讀法。作為文學體裁之一的寓言故事，內容大多涉及人生道理，帶有勸喻或諷刺意味，《白兔和月亮》主題詞是「得失之患」，《落難的王子》的感悟是厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。通過反復誦讀，感知寓言故事情節，體會寓意的表達。

2．自讀與點撥結合法。所選寓言兩則，故事精短，構思奇妙且含意雋永。運用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題，准確把握寓意。

3．延伸積累法。搜集整理有關厄運的名言警句，培養戰勝困難的堅韌意志。

●教具准備

多媒體CAI課件、錄音機及示範朗讀磁帶、投影儀
●課時安排

1課時
●教學過程
〔教學要點〕
師生共同研讀《白兔和月亮》，准確理解故事的寓意和語言的精美。指導學生自讀《落難的王子》，揣摩奇妙的構思。把兩則寓言連貫起來思考，體會得失相依的哲理美。
〔教學步驟 〕

一、導語 設計

設計（一）

擁有權勢或財富是好事，卻可能生出得失之患，成為一種負擔，一種痛苦，失去樂趣；遭遇厄運是壞事，卻可以鍛煉人的意志，頑強地挑戰命運的不公，如失聰的貝多芬扼住命運的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲。怎樣面對財富和不幸呢？閱讀周國平的《人生寓言》將會給我們很多的啟示。（板書文題、作者）

設計（二）

英國哲人培根說過「幸運並非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望」。一隻先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割，一位先前極為脆弱的王子，遭遇凶險的厄運卻能勇敢地承受不被打倒。周國平的《人生寓言》將為我們闡解如何去應對幸運和厄運這人生的兩大難題。

二、資料助讀

1．寓言

文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源於民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

2．周國平，1945年7月生於上海。1968年畢業於北京大學哲學系；1978年入學於中國社會科學院哲學系，先後獲哲學碩士、博士學位；1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。其散文長於用文學的形式談哲學，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理於常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。

三、師生共同研讀《白兔和月亮》

1．教師范讀，學生標示生字詞並疏解。

投影顯示：

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

慧心：原是佛教用語，指能夠領悟佛理的心，今泛指智慧。

風韻：優美的姿態神情。

險象迭生：（dié）

金窖（jiào）

泯（mǐn）：滅，喪失。

落難：遭遇災難，陷入困難。

厄運（è）：不幸的命運。

得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

閑適：清閑安逸。

2．學生自由誦讀，整體感知。

思考：這則寓言主題詞是「得失之患」，在情節發展中有兩處轉折，請學生加以概括。白兔從她前後不同的情感體驗中悟出一個什麼道理？

學生回答，教師明確：

這則寓言有兩處轉折。諸神之王宣布月亮歸屬於白兔，是一個轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此後，卻緊張不安心痛如割。最後白兔請求諸神之王撤銷決定，是又一個轉折。前一個轉折，前後構成鮮明的對比，後一個轉折給人留下一個啟迪。

白兔從她前後不同的情感體驗中悟出一個道理，擁有巨大的財富並非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神之王撤銷那個「慷慨的決定」，放棄對月亮的所有權。

3．學生深入研讀課文，從中摘錄認為優美的語句加以體會。

如：用詞精當的語句「有一隻白兔獨具審美的慧心」「在她的眼裡，月的陰晴圓缺無不各具風韻」，「從前的閑適心情一掃而光了，腦中只綳著一個念頭」。對稱的語句「或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月」「烏雲蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，彷彿遭了搶劫」。

請學生仿照課文中的句式，完成下列填空，使其成為合情合理的完整句子。

多媒體顯示：

（1）__________________獨具審美的慧心。

（2）__________________皎潔的月色。

（3）__________________無憂無慮的嬉戲。

（4）_______________心曠神怡地_______________。

（5）_______________不愧是_______________的行家。

（6）__________________各具風韻。

（7）__________________舉世無雙。

（8）__________________一掃而光。

（9）__________________閑適的心情。

（10）__________________烏雲蔽月__________________。

（11）__________________心痛如割。

（12）__________________險象迭生。

4．按學習小組合作探究。聯系生活體驗、討論：

（1）「和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終於去拜見諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定。」寓言中這樣提到人類，含有什麼意味？

（2）有人認為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎？請說出理由。

（3）比較「白兔和月亮」「白兔和青草」「天空和月亮」三種構想透露出的寓意是否相同。

（4）白兔得到了月亮後必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪裡？

學生交流，教師明確：

（1）句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮並非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。

（2）要充分理解寓言的內容，准確把握作者寄寓的思想內涵。寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有，這就是說，不配擁有而擁有，就會生出得失之患，這種「得」，並非一般的「得」。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，寓言並非鼓吹一無所有的意思。

（3）這則寓言的主題詞是「得失之患」，講的是白兔擁有月亮，兩者處於兩種不同的關系，決定了白兔的不同心態，而白兔之於青草、天空之於月亮，則可以泰然擁有，不會如此緊張不安，生出無窮的得失之患。所以三種構想透露出的寓意是不同的。

（4）說「必然」顯絕對化，當然是不對的，但是，從歷史上看，從實際情況看，應該說是很容易，乃至極容易產生得失之患。說的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產生。有無得失之患，關鍵是有沒有能力保衛財富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。

5．學生跟錄音輕讀，體會寓言含意的雋永。

四、指導學生自讀《落難的王子》

1．聽讀錄音，學生交流閱讀體會。

2．學生自由誦讀，讀出語氣和感情。

思考：這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理，作者假設了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什麼？這則寓言的寓意是否可以概括為「只有遭遇厄運才能堅強起來」？

學生回答，教師明確：

落難王子的人生感悟是「凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了」。

說「才能」意味著只有遭遇厄運，才能戰勝脆弱，別無他法了，這個規律不能成立。寓言的內容不是說，為了堅強起來必須尋找厄運，而是說，既然厄運落到頭上，那也不必倒下，應該頑強地挑戰命運。厄運是壞事，壞事可以變成好事，厄運可以使人堅強起來。

3．學生合作研討寓言情節構思的巧妙。

（1）這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作者擬定了一個王子的形象，請問文中是怎樣極寫他的脆弱的？

（2）寓言為什麼把落難王子的遭遇編造得如此凶險？

（3）為什麼寫「我」親眼見過王子，還跟他交談過？

（4）文中「天哪，太可怕了」反復三遍的作用是什麼？

學生交流，教師點撥：

（1）生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人：「每當左右向他稟告天災人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道：『天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！』」通過王子對別人災難的嘆息極寫他的脆弱。

（2）落難王子的厄運，如國破家亡、又當奴隸，又成殘廢，行乞度日極為凶險，作者意在用落難王子之口，說出厄運使人堅強的道理。

（3）寓言構思奇妙，用第一人稱，「我」是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事的可信度和說服力。

（4）「天哪，太可怕了」在文中反復三遍，第一次出自王子之口，第二次出自「我」之口，第三次是在「我」耳邊響起，重復半截，略去半截，耐人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎麼辦？有王子的經歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復，對人很有啟發。

4．學生誦讀體會。交流課前搜集到的有關厄運的名言警句，做成分類卡片，積累語言材料。

有關厄運的名言警句示例：

厄運在同一條路上漫遊，時而降臨於這個人，時而降臨於另一個人。

（埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》）

苦難有如烏雲，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。

（里希特《長庚星》）

不幸可能成為通向幸福的橋梁。 （日本諺語）

災禍是一個人的真正試金石。 （鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》）

苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。 （富勒《至理名言》）

逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經得起環境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。 （松下幸之助）

一顆高尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍，因為承受災禍顯示了意志的高尚，而躲避災禍顯示了內心的怯懦。 （阿雷蒂諾）

幸運最能發現罪惡；而厄運最能發現美德。 （培根《論厄運》）

在厄運中滿懷希望，在好運中不忘憂慮，這樣便能泰然擔待禍福。（賀拉斯《歌集》）

不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善於從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時校準自己前進的目標。 （易卜生）

5．這兩則寓言，一則寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經常會遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發。請結合自身經歷，也選取同課文一樣的兩個角度的事例，談談你是如何應對的。

五、課堂小結

兩則寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美。現實生活中的幸運和厄運是實實在在的人生應對，不同的人生態度，處世哲學折射出不同的生活質量和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應有之義，願我們能積極地面對，有尊嚴地擔承生活的挑戰。

六、課堂練習

投影顯示：

1．給加粗字注音。

風韻（ ） 稟告（ ） 窖（ ） 厄運（ ） 皎潔（ ） 泯（ ）

2．根據意思寫出適合的詞語。

（1）生怕失去個人利益的憂慮心情。（ ）

（2）突然發生。（ ）

（3）心境開闊，精神愉快。（ ）

（4）形容人感情脆弱，容易發愁或感傷。（ ）

3．解釋加粗的字。

（1）童心未泯（ ） （2）嬉戲（ ）

（3）皎潔（ ） （4）舉世無雙（ ）

（5）厄運（ ） （6）稟告（ ）

4．本文選自_________，作者_________，本文體裁為_________，《白兔和月亮》的寓意是_____________________，《落難的王子》的寓意是__________________ 。

參考答案：

1．yùn bǐng jiào è jiǎo mǐn

2．（1）得失之患 （2）突如其來 （3）心曠神怡 （4）多愁善感

3．（1）滅，喪失 （2）游戲、玩耍 （3）潔白、光明 （4）全 （5）災難、困苦 （6）報

4．《周國平文集》 周國平 寓言 擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患厄運能使脆弱的人變得堅強起來

七、布置作業

（分發講義資料）

閱讀《擺渡自己》，回答1～7題。

①生命的日子裡，有晴天，也會有陰天、雨天、雪天。

②人生的路上，有平川坦途，也會撞上沒有舟的渡口、沒有橋的河岸。

③煩惱、苦悶常常像夏日裡的雷雨，突然飄過來，將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地撲過來，你甚至來不及發出一聲嘆息就轟然被擊倒。

④倒在挫折的岸邊，苦難的岸邊，四周是無邊的黑暗，沒有燈火，沒有星星，甚至沒有人的氣息。恐怖和絕望從黑暗裡伸出手來緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再沒爬起來，有的人在黑暗裡給自己折了一隻船，將自己擺渡到對岸。

⑤二十歲忽然殘了雙腿的史鐵生，為自己折了一隻船。這是一隻名為「寫作號」的船。他是在看穿了「死是一件無須著急的事，是一件無論怎樣耽擱也不會錯過的事」，才在輪椅里給自己折了這只船，將自己從死亡的誘惑里擺渡出來，「決定活下去試試」。

⑥正攻讀博士學位，卻患上了運動神經細胞病，不能說、不能動的史蒂芬·霍金，做了一場自己被處死的夢。夢醒後，萬念俱灰的他突然意識到，如果被赦免的話，他還能做許多有價值的事情。於是他給自己折了一隻思想的船，駛進了神秘的宇宙，去探討星系、黑洞、誇克、「帶味的粒子」、「自旋」的粒子、「時間」的箭頭……

⑦在苦難的岸邊匆匆折成的船，成了不幸命運的救贖之路。

⑧也許一生中我們不會遭遇這樣的大災難，然而我們何曾擺脫過陰天、雨天、雪天，何曾擺脫過絕望的糾纏！折磨人生的情景，常常突然間就橫亘在面前。

⑨當我們知道苦難是生命的常態，煩惱、痛苦總相伴人生時，我們何必要自怨自艾早早地放棄，早早地絕望？

⑩有的人將求生的本能折成一隻船，將自己擺渡出絕望的深淵。有的人將新的慾望折成一隻船，渡過了挫折後的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一隻船，駛過了重重疊疊的黑暗。實在無船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奮力將自己擺渡到對岸。

也許我們不曾經歷感情的劇痛，不曾經歷失敗的打擊，不曾經歷無路可走的絕望，可是晴朗的日子裡也常會有陰風晦雨襲來。它像一隻烏鴉扇著翅膀在你周圍鼓噪著，足以將一個好心情蹂躪得亂七八糟。這種時候，我們同樣需要一隻船來擺渡自己。這只船也許是去聽一場音樂會，也許是捧起一本書，也許是去給互聯網的網友發封電子郵件，也許是背上旅行袋悄悄出門。

所以，無論命運多麼晦暗，無論人生有多少次挫折，都會有擺渡的船，這只船常常就在我們自己手裡。

1．給加粗的字注音。

猝不及防（ ） 自怨自艾（ ） 陰風晦雨（ ） 蹂躪（ ）

2．解釋詞語。

（1）萬念俱灰：________________________________________________________

（2）自怨自艾：________________________________________________________

3．文中「給自己折了一隻船」是一種什麼樣的說法？含義是什麼？

4．第⑤段引述故事，史鐵生為自己「折了一隻船」，實際是指什麼？

5．第⑧段中的「陰天、雨天、雪天」，具體指什麼？

6．本文的結尾說，「這只船常常就在我們自己手裡」應如何理解？

7．綜觀全文，對標題「擺渡自己」的含義理解正確的一項是（ ）

A．正確對待自己，揚長避短，使自己永遠立於不敗之地。

B．碰到苦難、折磨時，要善於迴避，使自己超脫出來。

C．要善於面對各種苦難，尋找方法途徑，戰勝不幸命運。

D．要善於用巧妙的方法排解內心的痛苦，轉移折磨。

參考答案：

1．cù yì huì lìn

2．（1）一切想法、打算都破滅了。形容失意或遭受沉重打擊後的極端失望心情。

（2）自我悔恨。艾：治理、改正。

3．比喻的說法。（或「形象的說法」）揚起生活的勇氣，找到一種拯救自己的方法。

4．用寫作（或「創作」）的方法活下去（或「拯救自己」）。

5．日常生活中碰到的各種困難和挫折。

6．尋找拯救自己的方法在於自信，在於不喪失成功的希望，而加上「常常」一詞，又說明自信不失望也並非是絕對有用的方法，因為人也有不能主宰自己的時候。

7．C

●板書設計

人生寓言（節選）

周國平

落難的王子 寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來。

●活動與探究

1．這兩則談得失相依的寓言對現實人生很有啟發。就下列情景設置進行寫作實踐活動。

本來是普通學生的小李，突然被任命為班長，請發揮合理的想像，以第一人稱，寫一寫小李的心理活動。

2．周國平的散文寓哲理於敘事中，深入淺出，平易之中多見理趣。請同學們課外閱讀《人生寓言》中的其他篇章，如《流浪者和他的影子》《詩人的花園》等。寫出閱讀心得。

3．附：周國平《人生寓言》中的片斷《幸福的西緒弗斯》《流浪者和他的影子》《詩人的花園》。

幸福的西緒弗斯

西緒弗斯被罰推巨石上山，每次快到山頂，巨石就滾回山腳，他不得不重新開始這徒勞的苦役。聽說他悲觀沮喪到了極點。

可是，有一天，我遇見正在下山的西緒弗斯，卻發現他吹著口哨，邁著輕盈的步伐，一臉無憂無慮的神情。我生平最怕見到太不幸的人，譬如說，身患絕症的人，或剛死了親人的人，因為對他們的不幸，我既不能有所表示，怕犯忌，又不能無所表示，怕顯得我沒心沒肺。所以，看見西緒弗斯迎面走來，盡管不是傳說的那副凄苦模樣，深知他的不幸身世的我仍感到局促不安。

沒想到西緒弗斯先開口了，他舉起手，對我喊道：

「喂，你瞧，我逮了一隻多漂亮的蝴蝶！」

我望著他漸漸遠逝的背影，不禁思忖：總有些事情是宙斯的神威鞭長莫及的，那是一些太細小的事情，在那裡便有了西緒弗斯（和我們整個人類）的幸福。

流浪者和他的影子

命運如同一個人的影子，有誰能夠擺脫自己的影子呢？

可是，有一天，一個流浪者對於自己的命運實在不堪忍受，便來到一座神廟，請求神允許他和別人交換命運。神說：「如果你能找到一個對自己命運完全滿意的人，你就和他交換吧。」

按照神的指示，流浪者出發去尋找了。他遍訪城市和鄉村，竟然找不到一個對自己命運完全滿意的人。凡他遇到的人，只要一說起命運，個個搖頭嘆息，口出怨言。甚至那些王公貴族，達官富豪，名流權威，他們的命運似乎令人羨慕，但他們自己並不滿意。事實上，世人所見的確只是他們的命運之河的表面景色，底下許多陰暗曲折惟有他們自己知道。

流浪者終於沒有找到一個可以和他交換命運的人。直到今天，他仍然拖著他自己的影子到處流浪。

詩人的花園

詩人想到人生的虛無，就痛不欲生。他決定自殺。他來到一片空曠的野地里，給自己挖了一個墳。他看這墳太光禿，便在周圍種上樹木和花草。種啊種，他漸漸迷上了園藝，醉心於培育各種珍貴樹木和奇花異草，他的成就也終於遐邇聞名，吸引來一批又一批的遊人。

有一天，詩人聽見一個小女孩問她的媽媽：

「媽媽，這是什麼呀？」

媽媽回答：「我不知道，你問這位叔叔吧。」

小女孩的小手指著詩人從前挖的那個墳坑。詩人臉紅了。他想了一想，說：

「小姑娘，這是叔叔特意為你挖的樹坑，你喜歡什麼，叔叔就種什麼。」

小女孩和她的媽媽都高興地笑了。

我知道詩人在說謊，不過，這一回，我原諒了他。

（選自《周國平散文》浙江文藝出版社）

4．開放探究

閱讀下文，回答（1）～（4）題。

感謝貧窮

貧窮這個字眼，似乎總與我結緣，一直陪伴我度過了二十多個春秋。

小時候，貧困的家庭溫飽都不能解決。到了七歲，我瘦得風能吹倒決不是誇張。面對一學期兩元錢的費用，父親鎖緊了眉頭。無奈，我只得「發揚風格」推遲入學。要想兄妹五人同時讀書，這簡直是天方夜譚。等到第二年興致勃勃地去報名，老師說啥也不願收下瘦弱的我。我的哀求感動了父親，父親的請求感動了老師。就這樣，每天十多里的山路往返，風雨無阻的跋涉，成為我平生最大的樂趣。小學畢業之際，我以優異的成績准備跨進離家更遠的學校去住讀。

「人有旦夕禍福」，此時，母親的去世給家人的心中蒙上了一層陰影，昔日的歡笑從此在大家庭中消失，我也面臨輟學的危險。瘦小的我能幹點什麼呢？父親只得在嘆息聲中送我進校。因為交不起住宿費，我的床鋪只能拿教室的桌椅代替。北風呼號的冬夜，也是我最難熬的不眠夜，趁著蠟燭快要熄滅的最後幾點藍色火焰，我以最快的速度鋪好「床鋪」。沒有墊絮，一床半新半舊的棉被折成兩半——一半墊底，一半做蓋，偶爾山頂幾只貓頭鷹發出恐怖的怪聲，我不禁顫抖著趕緊蒙上被子。畢竟是一個十幾歲的少年呀！就這樣，我一天天地盼望著冬季的結束。
天道酬勤。在我做完勤雜工掙回高中最後一筆學費的幾個月後，大學錄取通知書也如期飛至家中。面對這份我苦苦耕耘的收獲，貧窮的山村沸騰了。父親面對鄉親們的祝賀，既高興又憂愁。高興的是我要「飛」走了，憂愁的是要有一筆對於我們來講類似天文數字的2000元學費。為了這筆學費，一家人東拼西湊一個多月後還差一半。起程的日子到了，一向堅強的父親流了淚，我咬著牙含著淚離開了家鄉。我說我要用雙手和大腦來養活自己。

「窮人的孩子早當家」，當我做家教、打工掙來了一份又一份血汗錢時，我的同齡人正三天兩頭地寫著家書尋求「經濟支援」。我的父親很驚奇我的經濟來源。
舞廳不敢進，錄像廳與我無緣，我彷彿超出了那個熱鬧喧囂的世界。當然，圖書館中又多了一個一坐就是五六個小時的我。讀書、寫作、打工，這就是我大學的全部生活。
當我接過那張學士學位的證書時，我的眼圈濕了。我很慶幸在大學四年裡，我用辛勤戰勝了貧窮，取得了一個又一個讓人羨慕的成績。青青校園中，掌聲時常為一個貧窮的大學生響起，我生活在光環之中。

當我穿著用稿費買來的球鞋尋覓工作時，我敲響了一家家條件苛刻的用人單位的大門。進門時一身自信，出門時滿身輕松，我就這樣瀟灑地戰勝了一個個「包裝」瀟灑的同齡人，當我毅然決定投身教育事業時，他們都覺得不可理解。我說我喜歡那份清貧中的個人追求。

仔細回想過去的路，我時常被莫名的感激包圍著。寒夜裡燈光下獨坐讀書，夜裡搓著手拿起筆來狂舞一通後，我的心裡很坦然。
如今生活發生了極大變化，我已經脫離了貧困。時常有讀者要我談生活的感受，我只能用四個字——「感謝貧窮」來概括。在我看來，貧窮並不可怕，可怕的是我們時常被它嚇倒，沒有力量去超越它。
感謝貧窮這所最好的學校，它讓我在人生道路上嘗遍艱辛的同時並沒有忘記前方的路——跨過一道道山，追求應該追求的。
（1）第一段在全文的作用是什麼？
（2）最能突出家庭貧窮的語句是___________________________，最能反映作者求學艱辛的語句是______________________________。
（3）第三段「畢竟是一個十幾歲的少年呀」一句，言外之意是什麼？
（4）本文向人們展示了怎樣的人生哲理？
參考答案：（1）總領全文，將「貧窮」作為全文敘事的線索。
（2）面對一學期兩元錢的學費，父親鎖緊了眉頭。無奈，我只得「發揚風格」推遲入學 每天十多里的山路往返，風雨無阻的跋涉
（3）突出求學的艱難。
（4）貧窮並不可怕，可怕的是我們時常被它嚇倒，沒有力量去超越它。

② 求：明天我要參加特崗說課面試，我想請問：面試時要

特崗面試就是這樣的題型。答案不定，只要你能自圓其說就行。去年特崗面試有一道題是這樣的：《千手觀音》這個節目很精彩，觀眾也很驚嘆。從這里我們看到的是團隊精神，你怎麼看待教師隊伍中的團隊精神？
當然不會有原題出現，這里考官主要是想考察你的語言表達能力，邏輯思維能力。不要緊張，沉著應戰才是硬道理。 祝你成功。
一、問題：當在你上課時，一個學生在傳紙條，你怎麼辦？
1、用眼神暗示他，引起他的注意，讓他聚精會神的聽課。
2、 邊講課邊走到他的課桌邊，用手敲打他的書桌，提示他，讓他聚精會神的聽課。
3、 課後把他叫到辦公室，給他講清楚，傳紙條的危害，讓他今後注意上課認真聽講。
其實這是一個開放性試題，答案不唯一，只要圍繞這三個要點，說法正確就可以。
二、問題：學生早戀怎麼辦？你支持學生早戀嗎？
「不支持，但也不生硬地反對。先了解學生情況，分析早戀的原因。通過在班上開展討論，讓學生明白青春的可貴，愛情的神聖——很多人只是因為空虛，寂寞，貪玩而隨便、不負責任地把愛情當游戲……有必要的話，可以找學生單獨談話，動之以情，曉之以理。」討論：我會和他/她討論如何對待這種「愛慕」，而不能叫愛情。我比較喜歡私下溝通，上升到班級討論會不會讓孩子難為情呢？這也是人生一道彩虹!
三、問題：你對工資和福利有什麼期望?
我對工資沒有硬性要求。我相信貴公司有一個薪酬標准，在處理我的問題上會友善合理。我注重的是找對工作機會，所以只要條件公平，我則不會計較太多。
四、問題：「為什麼要選擇教師這個行業」、「你是怎麼看教師這個工作的」?
回答：我讀的就是師范類的專業，做教師符合自己的專業，而且現在公司之類的工作不夠穩定，教師穩定性比較高，現在好的學校對教師的培養很好，也能為教師提供很大的發展空間等。
對孩子的愛心、耐心和責任心，更多了一份成熟和自信。教師這個職業是神聖而偉大的，他要求教師不僅要有豐富的知識，還要有高尚的情操。因此，在讀師范 時，我就十分注重自身的全面發展，廣泛地培養自己的興趣愛好，並學有專長，做到除擅長繪畫和書法外，還能會唱、會說、會講。「學高僅能為師，身正方能為范」，在注重知識學習的同時我還注意培養自己高尚的道德情操，自覺遵紀守法，遵守社會公德，沒有不良嗜好和行為。我想這些都是一名教育工作者應該具備的最起碼的素養。
五、問題：教師要耐得住寂寞、清貧、教師要守住這片凈土，你為什麼選擇教師這個行業？參加教師招考進行教師隊伍你的動機是什麼？你覺得做教師的偉大之處在哪裡？
回答：做一名光榮的人民教師一直以來是我的夢想，也是我最真實的理想，雖然我從教已經有十幾年了，但我還沒有成為真正意義上的教師，所以我要報考教師這個職業，並不是因為聽了「教師是太陽底下最光輝的職業」這句話，而是因為我非常了解這個職業，也非常熱愛這個寫滿奉獻、充滿挑戰的職業，因為在這里有著可愛的孩子，令人敬佩的同事們，他們都已成為人生路上不可磨滅的一筆。
教師在精神上是富裕的，是其它行業所不能比擬的，因為我們從事的是偉大的事業，是令人尊敬的事業，至少我們的靈魂是幸福的。如果上天要我選擇財富的富有和靈魂的幸福，我想我會毫不猶豫地選擇後者，這可能就是我選擇教師這個職業的根本原因吧！

③ 五年級下冊語文電子課本

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請問誰能給我人教版五年級下冊語文課本的目錄？？？ 懸賞分：5 | 解決時間：2010-2-4 12:18 | 提問者：獨坐高台
也就是每篇課文的題目！！！急急急急急急急急急！！！！！！！！！謝謝
最佳答案 小學五年級語文 下冊(適用於人教版新課標語文實驗教材)-名師同步教學設計 目錄

前言
第一單元
1．《草原》教學設計
2．《絲綢之路》教學設計
3．《白楊》教學設計
4．《把鐵路修到拉薩去》教學設計
《語文園地一》整體教學設計
第二單元
5．《古詩三首》教學設計
6．《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計
7．《祖父的園子》教學設計
8．《童年的發現》教學設計
9．《兒童詩兩首》教學設計
《詞語盤點》教學設計
《口語交際·習作二》教學設計
《回顧·拓展二》教學設計
第三單元
10．《楊氏父子》教學設計
11．《晏子使楚》教學設計
12．《半截蠟燭》教學設計
13．《打電話》教學設計
《詞語盤點》教學設計
《口語交際·勸說》教學設計
《習作·發言稿》教學設計
《回顧·拓展三》教學設計
第四單元
14．《再見了，親人》教學設計
15．《金色的魚鉤》教學設計
16．《橋》教學設計
17．《夢想的力量》教學設計
《詞語盤點》教學設計
《口語交際·習作四》教學設計
《回顧·拓展四》教學設計
第五單元
18．《將相和》教學設計
19．《草船借箭》教學設計
20．《景陽崗》教學設計
21．《猴王出世》教學設計
《詞語盤點》教學設計
《口語交際·習作五》教學設計
《回顧·拓展五》教學設計
第六單元
《信息傳遞改變著我們的生活》課教學設計
《利用信息，寫簡單的研究報告》教學設計
第七單元
22．《人物描寫一組》教學設計
23．《刷子李》教學設計
24．《金錢的魔力》教學設計
《詞語盤點》《口語交際·習作七》
《回顧·拓展七》教學設計
第八單元
25．《自己的花是讓別人看的》教學設計
26．《威尼斯的小艇》教學設計
27．《與象共舞》教學設計
28．《彩色的非洲》教學設計
《詞語盤點》《口語交際·習作八》教學設計
《回顧·拓展八》教學設計
附：好課實錄與片斷賞析
笑談《草船借箭》的智慧
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291回答時間：2010-

④ 誰有《送東陽馬生序》的優秀教案

送東陽馬生序（節選）（方案A）
教學目標

1．能正確、流暢地翻譯課文。

2．熟練地背誦課文，積累文言知識。

3．了解作者艱苦勤奮的學習經歷，激勵學生發憤讀書，培養艱苦奮斗的精神。

教學重點

1．翻譯並背誦全文。

2．學習作者艱苦勤奮的學習態度。

課前准備

1．掃除字詞障礙。

2．熟讀課文。

課時安排

兩課時

第一課時

教學內容

整體感知課文內容 翻譯課文 朗讀並背誦課文

教學設計

導入

人到讀書年齡，當入學從師，古來如此。如今更提倡終身學習，可見學習之重要。然而莘莘學子，讀到頭來，其結果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，出人頭地者；有碌碌無為，鮮有所獲者；有半途而廢，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言「書山有路勤為徑，學海無邊苦作舟」。今天我們學習明朝文學家宋濂的《送東陽馬生序》，其中講的也是這個道理。

（教師板書課題）

正音正字

叩（kòu）問 叱（chì） 咄（ō） 俟（sì）其欣悅 負篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）

皸（jūn）裂 媵（yìng）人 以衾（qīn）擁覆 皆被（pī）綺綉 容臭（xiù）燁（yè）然

縕（yùn）袍 敝（bì）衣

強調學生讀一讀，最好當堂寫一寫，真正收到實效。

朗讀課文

初步感知課文內容。

解詞析句

教師指導學生重點掌握難懂的實詞（特別是古今意義發生變化的）和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。

1．解釋下列加點的詞

無從致書以觀 每假借於藏書之家 手自筆錄 天大寒 硯冰堅 走送之 不敢稍逾約 益慕聖賢之道 又患無碩師名人與游 嘗趨百里外 從鄉之先達執經叩問 援疑質理 俟其欣悅四支僵勁不能動 主人日再 食同捨生皆被綺綉 腰白玉之環

2．解釋下列文言語句

手自筆錄 弗之怠 余因得遍觀群書 從鄉之先達執經叩問 援疑質理 卒獲有所聞 主人日再食 鮮肥滋味之享 略無慕艷意 以中有足樂者

3．辨析各組虛詞的意義

a．無從致書以觀 以衾擁覆 以中有足樂者

b．每假借於藏書之家 走送之 蓋余之勤且艱若此

c．門人弟子填其室 余則縕袍敝衣處其間

d．足膚皸裂而不知 久而乃和

翻譯課文

在基本弄懂詞句的基礎上，組織同學以學習小組為單位討論，逐句翻譯、理解課文，然後全班交流，教師訂正。

朗讀背誦

要求學生大聲地誦讀，切實做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發聲。

作業

1．背誦課文。

2．將課文譯成現代漢語。

第二課時

教學內容

理解課文內容;體會作者艱苦勤奮的學習態度;了解「序」的文體特點。

教學設計

檢查作業

視學生不同情況，做針對性檢查。

整體感知

讓學生對照讀課文，思考下列問題：

1．本文主要寫了什麼內容？

2．作者在求學的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關句子加以印證。

3．作者的寫作目的是什麼？表達了怎樣的情感？

（盡量要求同學自學，不懂再問）

提示：

1．本文以作者自己學習的親身經歷現身說法，敘述在他青少年時代求學生涯中的艱苦和勤奮，表現了頑強的學習毅力和勤苦的學習精神。文章動之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君則的殷切期望。

2．a．第一段總寫，突出勤奮：

無書：無從致書以觀——借書，抄書：每假借於藏書之家，手自筆錄。

無師：無碩師名人與游——求師：從鄉之先達執經叩問。

為師嚴厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄——求學禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。

b．第二段詳寫，突出艱苦：

求學中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動——受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

學習生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享縕袍敝衣處其間——樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

3．本文是一篇序，是贈序，亦即贈言。與書序（如陶淵明的《桃花源詩序》）不同。本文是作者寫給馬君則的贈言，勉勵他勤奮學習，成為德才兼備的人。文章動之以情，曉之以理，滿懷期望，態度懇切。

重點研討

小組合作探究。

思考題：

1．作者為什麼能克服種種困難，而「卒獲有所聞」？

2．作者為什麼要寫同捨生的衣飾豪華的情節？

3．找出課文中議論的句子，說說它的作用。

（引導學生對照課文內容，聯系生活實際深入地討論，不僅要理解課文內容，也要提高認識）

教師提示：

1．作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰勝了生活上的貧困——「以中有足樂者，不知口體之奉不若人也」。知識的積累和精神的充實，是學子讀書的必備條件，我們應當以此為鑒。

2．通過對比寫自己生活艱苦，進而突出學習勤苦。

3．「故余雖愚，卒獲有所聞。」「以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。」歸結上文，突出勤苦。前者表明勤能補拙，後者表明樂以忘憂。

體驗與反思

引導學生比照作者， 圍繞「尊師好學」等方面的問題， 談談自己的學習經歷。找出不足，加以改進，提高認識。

對課文中諸如教師態度嚴厲等問題，可以讓學生談出自己的觀點，但要引導學生辯證地、歷史地、正確地認識問題。

教師小結

本文作者給我們上了一堂很好的有關學習態度的課。其實古人論及學習的文章多得很，其中有不少耳熟能詳的警句，像「鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤」「業精於勤，荒於嬉；行成於思，毀於隨」等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語典故，諸如「頭懸梁，錐刺骨」「囊螢映雪」等。在今天，學習的目的有了新的定位，但學習的態度與方法是亘古不變的，這些足以供我們借鑒。希望同學們能樹立正確的學習目標，勤奮刻苦，在為求學之年，學有所成。

作業

1．寫一篇文章——「談學習」，600字。

2．閱讀《送東陽馬生序》後半部分。

3．繼續背誦課文。

送東陽馬生序（節選）（方案B）
教學目標

1．學習積累常用文言詞語。

2．熟讀並背誦全文。

3．感悟文章，把握文章主旨。

4．學習「勤且艱」的好學精神和堅忍不拔的求學態度。

教學重點

反復誦讀至背誦，積累常用文言詞語，學習作者的好學精神和求學態度。

課前准備

學生

藉助工具書識記生字詞，反復朗讀課文，理解本文的現實意義。搜集有關好學精神和堅忍不拔學習態度方面的故事或格言警句，與同學交流。

教師

有條件的可製作多媒體課件，查詢搜集整理「苦學」的故事、名言等。

課時安排

一課時

教學內容

明代文學家宋濂勤奮好學，為我們展示了「吾生也有涯，而知也無涯」的學習境界。《送東陽馬生序》就是宋濂好學精神的寫照。這篇文章是宋濂寫給同鄉晚輩的臨別贈言，學習時，要注意積累常用文言詞語，感悟「勤且艱」的好學精神和堅忍不拔的求學態度，並品味作品流露的真摯情感。

教學設計

導入新課

1．可以由古今「勤學」的故事導入，也可以由勤學的名人名言導入。

同學們，我國古代文學史上曾有明初詩文三大家，即宋濂、劉基、高啟。其中宋濂自幼家境貧寒，但勤奮好學，一生刻苦學習，「自少立志，未嘗一日去書卷，於學無所不通」。他以繼承儒家封建道德傳統為己任，為學主張「宗經」「師古」，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，文采或質朴簡潔或雍容典雅，劉基曾贊許他「當今文章第一」。

今天我們學習的《送東陽馬生序》就是宋濂的代表作品，閱讀後也許對我們今天的學習生活會有深深的啟迪，讓我們一同走進作品吧。

（出示目標並板書課題）

課題：送東陽馬生序宋濂

目標：

◆學習積累常用文言詞語。

◆能熟讀並背誦全文。

◆感悟文章，把握文章主旨。

◆學習「勤且艱」的好學精神和堅忍不拔的求學態度。□教學設計

整體感知

1．教師引導學生自查字詞，鞏固預習成果。可結合課下注釋，學習富有表現力的詞語，如：德隆望尊，稍降辭色，援疑質理等等。有條件的可以用課件或投影出示字詞，便於講解識記。

2．教師導學

這是一篇贈序，序是文體名，內容是作者給同鄉寫的臨別贈言。要理解文章首先要熟讀文章，理解文意。 （教師范讀或領讀，也可以在記憶十二法中，如「機械記憶」法、「畫面記憶」法、「聯想記憶」法等，選擇更適合課文的方法）

3．自主學習

學生可以在教師指導下自主學習：①自由大聲朗讀；②看課下注釋自說自譯課文；③基本理解文章大意。

4．合作學習

a．在自主學習的基礎上，在老師的引導組織下，參照注釋，同桌合作，直譯課文，理解文章大意。

b．小組交流後，全班交流，找出難譯詞語。

（互相幫助，答疑解惑，教師適時點撥，並補充總結，同時提醒學生積累常用文言詞語。注意文言文中的特殊詞語，注意培養文言語感）

◆家貧，無以致書以觀……致：得到

◆錄畢，走送之，不敢稍逾約。走：跑稍：稍微、稍許

◆既加冠，益慕聖賢之道。益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕

◆又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。

患：憂慮嘗：曾經

◆俟其欣悅，則又請焉。俟：等，等到

研讀賞析

1．教師導學

（學生可以自讀質疑，也可以由教師歸納幫助理清內容進而把握主旨）

a．作者在求學過程中遇到了哪些困難？

b．他是如何克服的？他為什麼這么做？

c．作者寫自己艱苦求學的經歷的目的何在？

d．用自己的話說說作者年幼家貧「無以致書」時，採用什麼方法讀書？

e．作者成年求學時對老師是什麼態度？

2．合作討論

（以上問題學生合作探究，用原文回答或自己的話加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。討論後學生發言，教師引導歸納達成共識）

a．作者遇到「家貧」「無書」「無師」「天寒」等等困難。

b．借書「手自筆錄」「硯冰堅，手指不可屈伸」「弗之怠，走送之，不敢稍逾約」「遍觀群書」獲得□教學設計

知識，成為飽學之士。

c．鼓勵學生勤奮學習，表達語重心長的鼓勵和期望。

d．借書抄來讀。

e．畢恭畢敬，不敢出言。

通過以上分析，可以得出作者介紹自己的學習經歷和態度在於勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼備的人。

體驗

1．反饋鞏固

教師引導學生當堂背誦。可以採取領背、互背的方式進行。

2．思考探究

a．作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。談談自己怎樣看待這種學習態度和從師尊師的方式？

引導學生用現代觀念審視作品的思想內涵。可以各抒己見，不強求答案統一，引導學生樹立正確的學習理念。

b．你認為作者有哪些值得我們學習和借鑒的品質？可以放開談，要有依據。

拓展練習

1．讀《王冕讀書》《黃生借書說》等古文，拓展學習視野。

2．馬生得到此文，會想些什麼呢？

3．談談你讀《送東陽馬生序》的感想。

板書設計

送東陽馬生序

宋濂

少年：求學家貧 好學勤奮

成年：從師艱難 鼓勵期望

⑤ 清平樂 村居的教案

一、揭題、導入：
1、同學們，我們都生活在農村，農村生活給我們留下了許多美好的印象，你能向大家介紹介紹嗎？
2、農村生活有著許許多多的優點，在800多年前的南宋時期物質條件比現在差得多，那時候沒有現在的水泥、柏油公路，沒有車輛，交通落後，農村成了人們生活的主要場所，當時社會動盪，連年戰亂，人民生活在水深火熱之中，當時著名的愛國詞人辛棄疾目睹著這一切，他渴望見到農村平靜、安寧、幸福的生活。今天，他來到了農村，終於找到了他嚮往的地方。
投影「清貧樂?村居」圖
3、圖上是怎樣的景象，你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎？（對照畫面學生練說）
4、看著眼前的這一幕，你准備用什麼形式來表達自己的情感呢？詩人情不自禁地寫下了一首詩「清貧樂?村居」。配樂朗讀。
二、初學詩意
1、自由讀文，注意讀准字音。
2、同桌互讀課文。（注意正音）
3、集體交流檢查，指名同學讀文、點評。（指正讀音bāo剝）
4、男女生賽讀，齊讀。
5、再讀課文，對照圖想想你讀懂了什麼，還有什麼疑惑的地方？
6、交流收獲：（注意學生多元理解）
「茅檐低小……草」「最喜小……」
「大兒鋤豆……二兒……」
7、交流學習中遇到的問題。
「翁媼」老年婦女
「卧剝」伏在地上剝東西
「吳音」吳地方言
8、對照插圖說說整首詩意。
9、指名學生試說，集體練說。
10、再對照詩意再現畫面，說說你眼前呈現出了哪些畫面。
三、分塊品讀
1、教師引導過渡，出示「清貧樂?村居」分解圖。
2、引導學生選擇自己喜歡的場面來理解、想像、解說。
3、學生自由選擇准備。（想像要豐富）
4、集體交流。（體會與指導讀書相結合）
（1）小兒卧剝蓮蓬。我似乎看到了、聽到了……
（2）大兒鋤豆溪東。
（3）「二兒正織雞籠」二兒會怎樣想……
（4）「醉里吳相媚好，……翁媼」
這一對老人會聊些什麼？（大兒、二兒、小兒……以後的生活）
指名讀這二句話，想像這是一幅什麼景象。
四、延伸：
1、如果我們繼續往裡走，還會見到什麼畫面？
2、同桌互說交流。
3、指名說。
4、辛棄疾看到這樣的景象，心中會想些什麼呢？
5、引導學生再次朗讀課文。
五、再讀課文，品味情感，表達了什麼感情。
六、小結、作業
選擇剛才你選擇的畫面，把你想寫的話寫下來。
課文資料參考：
辛棄疾（1140－1207），南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號稼軒居士，歷城（今山東濟南）人，漢族人。 與蘇軾齊名，並稱蘇辛。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之傑，詞中之龍。劉辰翁《辛稼軒詞序》說：「詞至東坡，傾盪磊落，如詩，如文，如天地奇觀。」歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。
一所低小的茅草房屋，緊靠著潺潺流淌的小溪，溪邊長滿了碧綠的青草。一對白發老夫妻親熱地坐在一起用吳地方言聊天，還帶著幾分醉意。大兒子在溪東豆地鋤草；二兒子在家編制鳥籠；還有那調皮可愛的小兒子，正趴在草地上剝蓮蓬。
這首小令，是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區閑居農村時寫的，詞作描寫農村和平寧靜、樸素安適的生活，並不能說是作者對現實的粉飾。從作者一生始終關心宋朝恢復大業來看，他嚮往這樣農村生活，因而會更加激起他抗擊金兵、收復中原、統一祖國的愛國熱忱。就當時的情況來說，在遠離抗金前線的村莊，這種和平寧靜的生活，也是存在的，此作並非是作者主觀想像的產物，而是現實生活的反映。
上四句，寫這個五口之家，有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長滿了碧綠的青草。在這里，作者只用了淡淡的兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環境勾畫出來了不難看出，這兩句在全首詞中，還兼有點明環境和地點的使命。一對滿頭白發的翁媼，親熱地坐在一起 ，一邊喝酒，一邊聊天的悠閑自得的畫面，這幾句盡管寫得很平淡，但是，它卻把一對白發翁媼，乘著酒意，彼此「媚好 」，親密無間，那種和協、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活，形象地再現出來了。這就是無奇之中的奇妙之筆。當然，這里並不僅僅是限於這對翁媼的生活，它概括了農村普遍的老年夫妻生活樂趣，是有一定的典型意義。 下闋四句，採用白描手法，直書其事，和盤托出三個兒子的不同形象。大兒子是家中的主要勞力，擔負著溪東豆地里鋤草的重擔。二兒子年紀尚小，只能做占鋪助勞動，所以在家裡編織雞籠。三兒子不懂世事，只知任意地調皮玩耍，看他躺卧在溪邊剝蓮蓬吃的神態，即可知曉。

⑥ 短文兩篇陋室銘愛蓮說集體備課記錄討論過程

一、陋室銘教案
教學目標:
1、背誦並翻譯課文，掌握相關的文言實詞、虛詞。
2、理解課文內容及其寓意，了解托物言志的寫法。
教學重點:
背誦並翻譯課文，掌握相關的文言實詞、虛詞。
教學難點:理解課文內容及其寓意，了解托物言志的寫法。
教學過程
一、導入。
同學們，《陋室銘》一文中，這「陋室」是什麼意思?簡陋的屋子，「銘」呢?原指金屬器物上所刻的文字，用以歌頌功德或警戒自己的文字，後來成了一種用韻的文體。比如說:座右銘(「座右銘」，本指古人寫出來放在座位右邊的格言，後泛指人們激勵、警戒自己，作為行動指南的格言。)能告訴大家，你的座右銘嗎?今天，我們來看看唐代的一位詩人--劉禹錫，他在《陋室銘》中又要向我們表露怎樣的心跡?誰來介紹一下劉禹錫?
作者簡介:劉禹錫(772~842)字夢得 ，彭城(今江蘇徐州)人，唐代中期詩人、哲學家。政治上主張革新，早年參與王叔文派政治革新運動。王叔文派政治革新運動失敗，從此踏上了漫長的貶謫之路，被貶為郎州司馬、連州刺史，在艱苦的環境里作了幾十年地方官，晚年任太子賓客。那他又是因為什麼原因寫上這一篇《陋室銘》的呢?
寫作背景簡介:劉禹錫因參加政治革新運動而得罪了當時的權貴，被貶至安徽和州當通判。和州知縣策某是個勢力小人，他見劉禹錫被貶而來，便橫加刁難。先是安排劉禹錫住到城南門，面江而居。劉禹錫見房子面對大江，不但沒有埋怨，反而很高興，還撰寫了一幅對聯貼於房門:「面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。」他這個舉動可氣壞了策知縣，於是策某令衙內書吏將劉禹錫的住所由城南門調到城北門，並把房屋從三間縮到一間半。新宅位於德勝河，附近還有一排排楊柳樹，環境還不錯。劉禹錫也沒有計較，他觸景生情，又寫了一幅對聯:「楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。」
策知縣見他仍是悠然自得，又把劉禹錫的住房再度調到城中，而且只給其一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最後僅是斗室。想想這狗官實在是欺人太甚了，劉禹錫遂憤然提筆寫了《陋室銘》一文。
二、朗讀，理解文意。
1、學生以自己喜歡的方式讀課文，讀准字音。
2、細讀課文，疏通文意。需要掌握的字詞。
山不在高:在:在乎 有仙則名: 名:著名 有龍則靈:靈:靈氣，神氣
斯是陋室，惟吾德馨:斯:這 惟:只 德:品德 馨:香氣，這里指品德高尚
談笑有鴻儒: 儒:大 儒:有學問的人
往來無白丁:白丁:原意平民，這里指沒有學問的人 可以調素琴:調:調弄
無絲竹之亂耳，無案牘之勞形:之:取消句子獨立性，無意義 勞:使……勞累
行:形體，身體 孔子雲: 雲:說 何陋之有:何:什麼
三、分析文章。
1、作者在陋室里過得怎麼樣?(從生活環境，往來人員，日常生活方面來分析。)
討論後教師總結:
生活環境:苔痕上階綠，草色入簾青。清幽雅靜
往來人員:談笑有鴻儒，往來無白丁。博學多才
日常生活:可以調素琴……勞形。高雅脫俗
2、你覺得作者寫《陋室銘》的目的是要突出什麼?
找中心句:斯是陋室，惟吾德馨。作者身居陋室，卻不以為陋，安於清貧的物質生活，追求高雅的精神生活。作者借陋室表現了他安貧樂道的生活情趣和高潔的品質。
3、品德高尚，這屋子就不簡陋了嗎?你同意作者的看法嗎?
陋:房子的簡陋。不陋:是指精神上的。意思是說如果住在簡陋屋子裡的人的精神品質高尚的話，就不覺得陋了。作者身居陋室，卻不以為陋，安於清貧的物質生活，追求高雅的精神生活。作者想借陋室表現他安貧樂道的生活情趣和高潔的品質。生活中我們有這樣的經歷:喜歡做的事，做了很多都不覺得累，不喜歡做的事，一聽說，心裡就煩。看來，在很多情況下，心情決定你完成任務的情況。這就是現在人們常說的一句話:心態決定狀態。做任何事情，我們都要擺正心態，這樣才可能事半功倍。
4、作者自比「諸葛」、「子雲」的目的何在?那麼，可以看出作者是個什麼樣的人?
表明作者想從政治上和文學上都干出一番事業。有遠大的抱負。
5、、文章一開頭以山、水類比，引出陋室，接著描寫陋室，暗示陋室不陋的特點，最後引用孔子的話，畫龍點睛，總結全文，作者借寫陋室表達了安貧樂道的情趣，這種寫法叫什麼?
托物言志。
三、總結拓展。
《陋室銘》一文，自問世以來，仿寫的最多。你能不能用《陋室銘》一文的形式，仿寫幾句表明你的想法?
附:教室銘
分不在高，及格就行;學不在深，作弊則靈。斯是教室，唯吾閑情。小說傳得快，雜志翻得勤;琢磨下圍棋，尋思看電影。可以寫情書，想女友。無書聲之亂耳，無復習之勞形。雖非跳舞場，堪比游樂場。心裡雲:「混張文憑。」
網蟲銘
電腦好壞，能玩就行;網速快慢，能上則靈。斯是卧室，唯我獨尊。夜深人靜時，網上任我行。談笑有網友，往來無病毒。可以玩游戲，聊QQ。無媽媽之嘮叨，無爸爸之叮嚀。美國小蓋茨，中國李嘉誠。心裡雲:"何錯之有?"
作業銘
作業不多，亂寫一通。仔細檢查，錯誤百出。人人能做對，到我就不行;老師一批評，馬上就臉紅;回到座位上，立即就改正，同學嘲笑我，無地容。寫作業太粗心，挨批評天天有。眾人曰:"白字先生!"。
訣竅銘
官不在大，能貪則名。學不在深，有權則靈。斯是別墅，唯其溫馨。出入高級車，穿梭歌舞廳。吃喝用公款，收禮循私情。眼中孔方兄，趙公明。喜甜音之悅耳，愛欠拍而忘形。上班品香茶，下班築「長城」。群眾曰:「禍國殃民。」
關系銘
想被重用，拍馬就行。欲己晉升，禮拜要勤。斯是決竅，唯吾妙用。好話不怕多，獻媚在於精。善於拉關系，慣於巧鑽營。可以分回扣，討歡心。無奔波之辛苦，無推敲之傷神。私房細細嘮，好酒慢慢斟。人贊曰:「絕頂聰明。」

⑦ 緬懷歷史,熱愛和平德育教案

緬懷先烈偉績，感恩幸福生活
每年臨近清明的時候，心中總會有絲絲淡淡的莫名的哀愁，不甚強烈，卻也揮之不去，就這樣在心頭繞著、糾纏著。清明前這幾天的天氣很是不錯，不知道，清明節那天，紛紛的細雨是否會如期而至。彷彿有了這雨，清明才更能顯得出它淡淡悲涼。
和絲絲憶念的味道來。是清明成全了這場雨，更是這雨襯託了清明。似乎覺得，望著飄灑的細雨，才更能引得人們心中那種淡淡的哀愁和思念。
可惜了，飄渺的細雨似乎不願引起人們更多的憂愁，沒有留戀一絲的人間煙火，悄無聲息地飄然而去。
每一個人的生命在歷史長河中，都是平凡而渺小的。但當這平凡而渺小的生命，義無反顧地將每一個細胞、每一滴鮮血都交付於國家的興旺、民族的振興，交付給正義、真理，交付給歷史發展必然的民主、自由時；當其為這一切，不懼地獄烈火的煎熬，雖九死而不悔，這平凡而渺小的生命就由此而燃燒並發出永不熄滅的光華。這就是革命先烈故事，這一切在今天的文明社會里，似乎以被歷史的塵封所覆蓋。先烈們，在中華民族面臨生死存亡的危險時刻，是你們用自己的血肉之軀築起了鋼鐵長城，與日本帝國主義侵略者進行著殊死拼搏。你們倒下了，但成千上萬「不願做奴隸的人們」站起來了，他們高唱著「義勇軍進行曲」，去繼承你們未竟的事業；先烈們，是你們把對國家、對勞苦大眾的愛化作戰斗中同敵人拼殺的精神力量，不怕犧牲，勇往直前，以摧枯拉朽之勢，宣布了蔣家王朝的滅亡，建立了人民當家作主的新中國；先烈們，還是你們在正義的抗美援朝戰爭中，五戰五捷，發揚高度的愛國主義精神和革命英雄主義精神，極大的提高了新中國的國際地位和國際威望；先烈們，又是你們在新中國工業化起步時的幾個「五年計劃」內再次貢獻自己所有的知識和力量，群力群策，使我國開始改變了工業落後的面貌，向社會主義工業化邁進；先烈們，更是你們在社會主義建設最需要的時刻，拋去了家庭和個人的一切，毫不猶豫，挺身而出，把寶貴的生命無私地獻給了祖國和人民，把滿腔的熱血灑遍祖國大地。
戰爭的年代照就了烈士們的勇敢與堅強，和平美好的環境為我們提供了學知識、長才能、成棟梁的機會。我們是時代的幸運兒，我們應該懂得幸福生活來之不易，我們更應該懂得所肩負的歷史責任和歷史使命。我們要愛自己，更要愛祖國，我們要發奮學習，為她增光，為她添彩！革命先烈用八年抗戰，為我們做出了最好的回答，生命是人最寶貴的財富,但是在重要的時候,個人利益必須犧牲. 無數英烈用他們的生命，譜寫了一曲曲壯烈的愛國樂章。難道他們不知道生命的可貴嗎？不！他們非常珍惜自己的生命，但是他們深深懂得：在祖國危亡之時，作為一個中國人，保衛祖國，拯救祖國是自己的責任！為了祖國的解放，先烈們拋頭顱灑熱血，戰火中出生入死，監牢里堅貞不屈，刑場上大義凜然。他們用生命、熱血換來了華夏民族的新生。英烈們雖打下了江山，但他們的事業還沒有完成。與發達國家相比，中國依然貧窮落後。為了圓民族的強盛夢，讓先烈的理想變成現實，每個炎黃子孫都應責無旁貸地擔負起建設富強祖國的歷史重任。是的，目前中國還窮，正因為如此，才需要我們來開拓、建造一個美麗的家園。美國曾經也很窮，美國牛仔當年開發西部時也絕沒有可口可樂，但他們的後代沒有抱怨、觀望，更沒有逃避和背叛。靠著一代又一代人的努力，他們富強起來了。清貧的中國正需要這樣的硬氣，繼承先烈遺志，實現先烈遺願，我們唯有卧薪嘗膽，自強不息。誰不想自己的祖國日益強大呢？誰不想在走出國門時可以驕傲地稱自己是中國人呢？祖國是民族的根，愛國是民族的魂，世界上任何一個偉大的民族都會把愛國作為自己精神的支信和力量的源泉。
面對你們，我們怎麼能不肅然起敬？你們的輝煌業績，將永垂不朽、萬古流芳！我們敬慕你們,無私奉獻的英雄！正是因為有了你們這些無數的革命先烈，有了你們的崇高革命精神，有了你們的無私才有了今天的和平環境，才有了祖國的繁榮昌盛。
時代的列車已進入21世紀，新世紀給愛國主義注入了新的內涵。愛國不再變的虛無，愛國也不再化表現為為祖國拋頭顱灑熱血。當今的世界是高科技的角逐場，進入社會後的競爭將會一浪高過一浪。作為中國人民，尤其是當代中學生，更應積極地、努力地學習科學文化知識，掌握科學技術。這不僅是我國現代化建設的需要，也是我們個人生存和發展的需要。但是知識做夢夢不來，伸手要不來，只有靠今天的努力學習，日積月累，才能夠成為國家以後的棟梁，為國家的社會主義建設出自己的一份力，暫且不論自己力的大小，只要盡了力，即使是微薄之力，不僅能夠算是對社會給予我們幸福生活的回報，更是對革命先烈的最好回報。

⑧ > 這個詞語是什麼意思_教科版語文四下：《清貧》教案（2）

小學語文五年級上冊：根據意思寫四字詞語 1、形容雨極大，就像一大內盆一大盆倒下來容似的。（ ） 2、絲毫不遲疑，指態度非常堅決。（ ） 3、肚子餓得咕咕響，形容十分飢餓。（ ） 4、形容朗讀、背誦得非常熟練流利。（ ） 5、流動的光影，滿溢的色彩。形容色彩豐富明麗。（ ） ...·三年級下冊期末總復習：根據意思寫詞語（二） 三年級下冊期末總復習：根據意思寫詞語（二） 1、形容顏色和光澤非常耀眼。（ ） 2、形容百花齊放，顏色艷麗。（ ） 3、形容舞姿輕快優美。（ ） 4、形容小而靈巧、精緻。（ ） 5、形容數量非常多。（ ） 6、飢餓和寒冷同時逼迫。（ ） 7、應該有的全有了。形容物品多。（ ...·三年級下冊期末總復習：根據意思寫詞語（一） 詞語辨析：「要」的意思？ 下面幾句話里的 要 ，意思是不一樣的。例如： （l）我要一杯茶。 （請給我一杯茶。） （2）他要學游泳。（要十動詞） （他想要學游泳。） （3）你要努力學習啊！ （你應該努力學習。） （4）從這兒騎到學校要半個小時。

⑨ 「既然你們選擇了教師這個職業，就要安於清貧」！這話對嗎

教師這個行業自古以來就是很令人尊重的行業，在很多人眼裡是一項神聖的工作，育人子弟培養未來的人才，很多小學生未來的理想都是成為一名老師，但是，教師也有不為人知的一面，他們的工資和待遇都很低，他們的工資和他們付出的努力是不成正比的，我們來看看教師這個職業到底是怎麼樣的？

至於教師的工資也是一般的水平。很多人透露，除去五險一金，加上績效工資到手也就3000左右，教師的工作內容真的沒有大家看上去那麼簡單，除了最基本的備課、寫教案以外，還要考慮班級各個學生的差異，因材施教，要面對家長的各種問題，還得處理很多突發的事件，所以說教師這個職業不是為了發財，只是為了育人。

如果想要發大財，就不要考慮教師這份工作了，我相信更多人都是為了實現自己的夢想，想貢獻自己的力量。也希望家長能對自己的孩子有清晰的認知，對老師們都多一點理解！