『壹』 怎樣提高語文教師的人文素養
抄如何提高語文教師文素養
教師的人文素養對學生的人文素養具有一定的作用，「教師的人文素養」是教師是就是我們教師日常生活中所體現出來的思想、道德、情操、性格等等各方面的修養，所以作為新時代的老師，我們處處注意自己的言行舉止，做到以身示範，做好學生的榜樣。1、我們自己
可以提高自身的修養，通過讀書，不斷提高修養。2、我們可以提高自己的交際能力，與領導、同事、家人和諧相處，給自己一個和諧的生活環境。3、我們要不斷改變自己的舊觀念，加強與時俱進。
在教書之餘，可以利用閑暇時間出去旅遊，開拓眼見等等。 總之，我相信 教師在科學素養和人文素養方面有所改變，有所提高，那麼我們在處理教學，師生問題時候也就更加和諧，我們也能以充沛的精力和飽滿的情感促進學生的健康成長。學生很多時候不喜歡聽老師的一大堆道理，但我們可以通過自己的實際行動，一身說教，我覺得這樣的效果更明顯。
『貳』 如何提升小學語文教師的人文素養
1 引言
在小學語文教師專業成長與發展的過程中，教師的人文素養是教師在語文教學實踐中，需要具備的語文知識、綜合知識、教育教學能力的總稱。語文教師作為小學語文教學活動的主導者，在小學語文教學的過程中，語文教學目標的制定、教學組織與實施、教學內容的整合與優化、學習興趣的激發、學習評價的開展等，都需要教師以智慧與能力，來提升語文教學的整體效果。工具性與人文性作為小學語文課程的特徵，通過語文教學來發展學生的知識應用能力、語文綜合素養是實現小學語文課程改革的基本路徑。因此，為了更好的提升小學語文教學的效果，需要小學語文教師從自身的人文素養提升開始，力促小學語文教學效果的不斷提升。
2小學語文教師人文素養的構成
2.1 小學語文教師的道德品質素養
優秀的道德品質素養作為語文教師必須具備的素質之一，能夠給小學生樹立優秀的學習榜樣。教師作為人類文明與社會精神文明的傳播人員，對小學生的身心健康發展有著重要的引領作用。因此，一個道德品質優秀的小學語文教師，需要具備鑒定的愛國主義信念、自強不息的拼搏與學習精神。在教育教學工作中，能夠從國家與社會、學校與家庭的角度出發，來培養社會與家庭的人才。在積極響應國家的教育方針、政策的基礎上，根據課程改革與學生發展的需要，來開展和落實小學語文教學實踐。小學語文教師只有具備良好的道德素質，才能夠為國家和社會做出更大的貢獻。
2.2 小學語文教師的專業知識素養
小學語文教師的專業素養，是開展教育教學工作的基本能力，為了更好的提升語文教學的質量，需要小學語文教師不斷的加大對語文專業知識、課程標准、綜合學科知識的學習。在認真研究教材、熟悉語文教材的基礎上，掌握不同學生的語文學習特點，通過科學的備課與評價，來促進學生語文學習效果的不斷提升。同時，在教學的過程中，要通過自學、培訓等方式，來不斷的提升教學基本功的水平。只有自不斷努力學習的過程中，才能夠更好的掌控語文課堂教學，為更好的利用和優化小學語文學科內容，獲得更多的教育智慧與方法。在不斷傳播我國優秀文學知識的基礎上，讓更多的學生能夠從小養成對我國語言文學學習的興趣與親切感。
2.3 小學語文教師的教育學專業素養
教育學、心理學專業知識素養也是一名優秀語文教師要具備的素質之一。小學語文教師作為文化的傳承與傳播者，在小學生語文學習的過程中，起到主導作用。因此，這就要求教師在教學的過程中，一方面要具備豐富的語文專業知識，另一方面要具備優秀的教育學、心理學專業知識。這是因為在小學語文教學的過程中，教師面對的是個性差異的不同學生，小學生在智力、心理、性格等方面的差異，需要教師以有效的教育心理學方法，來引導小學生的快速成長與進步。只有具備了優秀的教育心理學知識，教師才能夠在教學的過程中，從容的應對課堂、教學中出現的問題，以更為巧妙的教育方法，來促進小學語文教學效果的不斷提升。
2.4 小學語文教師的人文關懷素養
教師作為人類靈魂的工程師，在教學的過程中，除了要具備優秀的道德品質、專業的語文知識、良好的教育心理學應用能力的基礎上，還要具備豐厚的人文關懷精神。在小學語文課程改革的過程中，注重小學生知識積累與能力發展、學習過程與教學方法、學習態度與價值觀三個維度目標的達成。這三個不同緯度的目標，有效的引領了小學語文教學的發展空間，即在促進學生語文知識積累的過程中，不斷的發展與培養小學生的人文精神與態度。在小學語文課堂教學的過程中，教師要充分的營造利於小學生語文學習的民主氛圍，在尊重學生差異的基礎上，將更多的人文關懷與鼓勵給予學生，以此來培養小學生的創新、開放、合作的優良品質。
3 小學語文教師人文素養的特徵
3.1 人文素養的道德性
人文素養的道德性是小學語文教師人文素養的特徵之一。是在社會主義核心價值觀的基礎上，通過修身立德，來積極、主動的培養小學生的進取心、榮譽感與責任感。在小學語文教學的過程中，通過教材內容的優化來發展學生的求真向善的人格。語文教師作為文化知識的傳播者，需要在不斷提升自身道德修養的基礎上，將自己的人格境界不斷的升華，為語文塑造小學生的心靈，提供榜樣的力量。
3.2人文素養的民主性
著名的教育家羅傑斯指出：一個民主、包容、關愛的師生關系，才能夠給予學生更多的安全感，才有利於學生的創新與創造能力的發展。在小學語文課堂教學的過程中，民主性作為一個教育的主題，表現為教師對學生的理解、關愛與包容。優秀的課堂必定是民主的、開放的，民主的課堂是充滿人文氣息的學習環境。教師在教學的過程中，要在維護自身尊嚴的基礎上，構建適於小學生語文學習的民主環境與氛圍，在保護小學生自尊心的基礎上，激發主動學習的良好習慣。
3.3 人文素養的自主性
在小學語文教師課堂教學的過程中，要按照自身的優勢與基礎，不斷的超越局限，根據自我發展與教育教學的需求，來達到一種自我實現的狀態，成為一個能夠主動需求發展，獨立自主的創新型教師。教師這種思想與教學行為的創新與獨立，能夠對小學生的發展起到很好的潛移默化作用。教師面在進行教材解讀的時候，不能人雲亦雲，照搬硬套，而是通過自身的理解與思考，獲得更多的個性化教學優勢。
4 小學語文教師人文素養的提升方法
4.1 小學語文教師要不斷提升自身的師德素養
優秀的師德修養是一名小學語文教師必須具備的素質之一。首先要熱愛教育事業，教育是國家的事業，關繫到國家、社會、家庭、個人的發展，是培養創新型人才的主要陣地。因此，作為一名教師要熱愛教育事業。其次，教師要熱愛每一個學生，只有以愛來融化學生的心靈，才能夠讓學生在學習的過程中體驗更多的成長與幸福感。再次，教師要做好學生的榜樣，從道德品質、意志力、人生態度、價值觀等給學生樹立良好的榜樣，讓教育與人才培養在潛移默化中提升效果。
4.2 小學語文教師要不斷提升自學與創新能力
在小學語文教學工作開展的過程中，教師只有具備深厚的理論基礎，才能夠更好的指導教育實踐工作。例如：文學知識理論作為小學語文教師的解百納素養之一，缺乏理論指導的文學作品教學是蒼白的，甚至讓教學出現適得其反的效果。因此，在教學的過程中，小學語文教師，要加大對文學理論、文學作品風格等知識的學習與掌握，在不斷學習前沿文學知識與作品的基礎上，創新小學語文教材與文本的使用，以此來促進小學語文課堂教學水平與自身發展水平的不斷提升。
4.3 全面提升自身的文學創作與鑒賞能力
在小學語文教學的過程中，作文教學是主要內容之一，作文是一種創作性的學習過程中。為了更好的提升小學語文作文教學的效果，需要教師首先要提升自身的文學創作能力。在此基礎上指導小學生進行作文寫作，在與學生一起寫作的過程中，能夠激發小學生的學習人群，為小學生寫作興趣的提升，起到很好的示範與激勵作用。同時，教師要不斷的提升自身的文學鑒賞能力，這是因為一個懂得鑒賞的老師，才是一個具備良好指導能力的老師。實踐證明，語文教師文學鑒賞能力的高低，對作文教學的效果有著重要的影響。因此，小學語文教師要通過文學閱讀、同行交流等方式，來不斷的提升自身的文學鑒賞能力。
4.4 小學語文教師要不斷的提升文本挖掘與教材重塑的能力
語文作為一門工具性與文字性較強的學科，在潛移默化的教育過程中，影響著小學生的思想品德與意志品質的發展。例如：在《彭德懷與他的大黑騾子》一文中，通過革命先烈的光榮事跡，來向小學生傳授那個年代艱苦樸素、誠實勇敢的德育品質。在教學的過程中，教師只有在不斷的提升自身品德素質與修養的基礎上，才能夠更好的將教材中的這些內容，轉化成為學生「心靈發展的雞湯」。因此，關心國家、社會的時事政治，敢於對社會上的一些不良現象做正確的解釋，將各種正能量進行整合，傳授給小學生，以此來促進學生意志品質與道德修養的提升，為小學語文的人文教學奠定堅實的基礎。
4.5 小學語文教師要豐富自身的綜合知識素養
語文教學的過程中，一方面需要教師具備扎實的專業知識，另一方面要求教師要有豐厚的自然科學知識。這是因為語文學科的綜合性，需要教師以更為豐富的手段來呈現教學的內容，這樣才能更好的實現教學內容的立體化與形象化。例如在教學《特殊的葬禮》一課，我利用多媒體課件，配上背景音樂，將動感直觀的畫面呈現給學生，感知塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，更直觀體會環境破壞給大自然帶來的嚴重危害。學生此時已經有了建立在情境基礎上的直觀感受作為鋪墊，老師再追問：同學們，面對即將消失的瀑布，我們或有遺憾，或有沉痛，我們能為保護環境做些什麼？一切就顯得順理成章，學生結合感受自然就能和文本、畫面、作者產生共鳴，體會自然也更加深刻。再讓學生寫一防寫環境，拯救地球的倡議書，心中有所想，筆下自然也就有所得。這樣的訓練，不僅激發孩子們的環保意識，還鞏固了應用文的寫法。
4.6 小學語文教師要引領學生感受與體驗教材的主旨
《語文新課程標准》指出「應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向」。面對以感性的漢語言文字構築成的語文世界，只有引導學生把將心靈投放其中，抵達語言文字深處，才能感受到生命主體的光彩神韻和文字背後的無窮魅力。例如在《黃河的主人》一文向我們展現了機智、勇敢、鎮定、機敏的艄公形象。課堂上引導學生思考：課文的題目是「黃河的主人」，為什麼作者還用了很多的筆墨描寫驚險的黃河，又輕又小的羊皮筏子，談笑風生的乘客？學生通過談論交流感受到作者運用的是襯托的寫法。再如《天游峰的掃路人》，文中有很多描寫老人外貌、語言、動作的語句，要求學生用心品讀，你感受到這是一位怎樣的老人？通過品讀具體的語言，讓學生明白人物的語言、動作、外貌等細節的描寫能反映人物的性格特點。語文課程的人文性主要體現在文本表達的情感之中。語文課堂不僅是引導學生親歷語言文字運用的課堂，是師生之間交流分享的課堂，在這里師生之間碰撞思維，激盪情感。教學時，教師要善於從語言文字入手，把握文本內容，藉助朗讀，讓體會文字所蘊含的溫度與情感，使得感悟理解能力與表達運用能力相互融合，和諧共生。
結語
綜上所述，語文作為民族語言與文化傳承的一種符號，是整個民族以及這個國家的深厚的歷史文化傳統的代表。小學語文教師的人文素養，是在語文教學實踐運用過程中幫助小學生通向更高語言文字境界的橋梁，是學生語言基礎、生活體驗、思想情趣和文學修養的主導者。因此，在小學語文教學的過程中，教師要不斷的提升自身的人文素養，在幫助小學生語文知識積累和運用的剛從橫縱，以「生」為本，真正讓學生在語文學習過程中感受我國文學知識的魅力，實現教師與學生語文素養的全面提升。
『叄』 語文教師的人文素養有哪些
語文課本蘊含「愛」和「人與自然」兩大主題，教師在閱讀教學中深入內挖掘這兩大主題，才容能向學生高效地滲透人文素養。語文課本中，到處浸潤著人與人、人與自然的感情，教師在深層發掘課本的根基上，在教學過程中有計劃地引導學生體會情感，用文本中蘊含的「愛」滋潤每一顆心靈，盡力為學生構建一種和諧，輕松，民主的講堂氣氛，那麼，學生所學的人文常識就會內化為人文素養，外顯為行為習慣，構成相對不變的品質結構。
『肆』 語文教師的專業素養有哪些如何培養這些素養
一般包括教師的政治、思想、品德、智力、情感、意志、知識、能力、審美以及身心素質
等方面的內容.教師的素養既包括教師本身所獨有的內在的特質,同時也包括這些內在特質外
化的表現.
『伍』 語文教師應該具備什麼人文素養
所謂人文素養簡單講就是一個人應具備的人文精神。教師作為一個特殊的職業，應該具有必備的學識、風度、工作態度等人文素養，語文學科的基本特點就是人文性與工具性相統一，作為一名語文教師應該具備怎樣的人文素養呢？
一、語文教師首先應該談吐儒雅而不俗氣、語言幽默風趣而不古板。
《語文課程標准》中指出：語文口語教學應該「重視口語交際的文明態度和語言修養」，所以語文教師平時應該注重修煉和提高自己的語言素養，不說是「出口成章」，起碼也應該做到語言文明、用詞優美，絕對不能是低級粗俗甚至是「出口成臟」。只有這樣，才能讓學生在語文課堂上感受語言的魅力，體會文學作品中的美。同時我認為語文教師的語言還應該幽默風趣，而不能古板乏味。現實生活中，我們都願意與幽默風趣的人打交道，都討厭那種古板無趣的人，教學中不也是這樣嗎？更何況我們所面對的是一群正處於花樣年華的活潑少年呢！作為一名語文教師，如果你的語言高雅的同時又幽默風趣，學生肯定會喜歡聽你的課，課下也喜歡與你交流、交往，那麼你就會成為一名受學生歡迎的教師，從某種程度上說你也就是一名成功的語文教師。學生們對其他學科的教師都沒有這樣高的語言的要求與期盼，但對語文教師就是不一樣。所以作為一名語文教師，平時應該注意加強自己的語言修養，不斷修煉自己的語言、美化自己的語言。這也是作為一名語文教師應具備的基本素質之一。
二、語文教師應該具有誠實待人、寬厚仁愛之心。
傳承幾千年的優秀文化，語文教師更應該具有一顆寬厚仁愛之心，愛國家、愛人民、愛學生絕不是一句空話和套話，而應該成為我們語文教師必備的一項人文素養。「語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情」（《語文課程標准》），當今進入了信息時代，社會正處於轉型時期，各種新思潮、新現象層出不窮，教師也是普通的社會一員，會受到一些不良社會風氣的影響，學生很自然地也受到社會大環境的影響，語文教師應該學會在紛擾的社會環境中調節自己的心態、正確對待工作和生活，保持一份寧靜和淡泊。我們平時與人交往時一定要做到不姦猾、不尖刻、言而有信、誠實待人，讓別人從與我們的交往中感到中國傳統文化精髓的影響，感到我們作為一名語文教師身上的「職業特質」。我們的工作對象學生，存在著形形色色的差異，如學習成績上的差異、性格上的差異、家庭背景上的差異等等。教師們都喜歡那些成績好又聽話的學生，這是人之常情，無可厚非。但那些學習成績平平的學生你去關注了嗎？那些學習成績不好又不太聽話的學生你去關注了嗎？這些學生實際上都是學生中的「弱勢群體」，我們更應該去關注他們、關愛他們，用我們的愛心去幫助他們、教育他們、引導他們。隨著時間的推移，學生記住教師的也許不是你所傳授的某個具體的知識，而是你對他的關心與引導，也許你不經意的一句安慰、一次談心，都會令學生終身難忘、受益一生。
三、語文教師應該熱愛學習，不斷向傳統文化學、向先進文化學，讓自己的課堂永遠是有源之水、有本之木。
教師們經常講的一句話是「教著教著就感到自己的水平和學生差不多了」，確實如此，不管你以前是什麼學歷，教高中的教師會慢慢感到自己的水平也就是高中生的水平，教初中的教師會慢慢感到自己的水平也就是初中生的水平了。我認為之所以產生這種結果，根本原因就是長時間不學習，知識老化、固化所造成的。這一點在語文教師身上體現得特別明顯，語文知識大多憑借記憶和感悟，感性思維多於理性思維，記憶的東西又會隨著時間的流逝而淡忘。如果語文教師平時不注重加強學習，光憑自己讀書時所積累的那點知識，加上長時間教的又是相同的知識和相同的對象，知識會迅速老化、退化，慢慢的你的課堂就會變得越來越枯燥、越來越沉悶，你的課堂就會慢慢失去吸引力，學生就會對你的課失去學習的興趣。也許有的教師要說語文教師平時的備課量最大，作業批改最多，語文教師最累，這些也都是事實，但「時間就像海綿里的水，只要你願意去擠，總還是有的」。所謂工作累、沒有時間只不過是給自己偷懶的一個借口罷了。我們要把加強學習、不斷「充電」上升到一個關乎自己職業生命的高度，在繁重的工作之餘堅持讀書、學習，從書本中學，從社會生活中學，不斷充實自己、提高自己。其實我們語文教師應該知道，讀書學習是我們的強項，讀書學習也是一種高品位的休閑方式，在一種輕松的氛圍中即得到了休息又增長了知識，何樂而不為呢？
四、語文教師應該具有積極樂觀的人生態度，做學生積極向上的人生引路人。
教師是一個清苦的職業，沒有高的收入、沒有受人矚目的社會地位，但我們自己要能認識到自己這份職業的神聖與崇高，用一種積極樂觀的生活態度去感染學生，讓學生從我們身上感受到生活的美好與快樂、感受到積極向上的生活態度，從而教育學生、正確引導學生。教師是學生的楷模，教師的一言一行對學生影響很大，在我們的現實生活和工作中，往往會有少數教師整天這也看不慣那也看不慣，憤世嫉俗、牢騷滿腹，這不僅影響到自己的心情，影響到自己的生活質量，最大的害處是對學生造成了很不好的影響，教師的這種生活態度會直接影響到學生，學生慢慢地也就可能變得像你一樣的牢騷滿腹、憤世嫉俗了。語文教學「應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向」（《語文課程標准》），語文教師應該做到「用正確的人生態度引導人，用高尚的精神品質塑造人」，這是語文學科人文性與工具性統一、文學性與思想性統一的學科特點決定的，也是語文教師必備的人文素養之一。
上述內容是我對語文教師應該具備的人文素養的幾點思考，也是本人在十幾年的語文教師生涯中的一些感悟。語文教師在教書的同時一定不能忘了自己還肩負著育人的職責，用自己的一言一行、用自己的淵博學識、用自己的人格魅力去教育學生、引導學生，是我們語文教師神聖而崇高的職責。
『陸』 教師應該具備的人文素養有哪些
教師的人文素養就是教師所具有的人文精神以及在教師的日常活動中體現出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質和修養。
『柒』 語文教師要具備哪些人文素養
拓展抄專業視野是做一個教師的基本要求，拓展人文視野是做一個語文教師必有的意識。其實，無論是拓寬怎樣的視野，都只有一條途徑可走，那就是「讀書」。讀教育研究最前沿的成果，讀專業雜志和著作，讀傳記，讀歷史，讀文學，讀哲學，讀心理學…… 不閱讀，就無法真正勝任一名語文教師，就無法真正走向優秀，成為智慧的傳播者。
至於思考，對於一個會讀書的人，閱讀就一定伴隨著思考，這份思考，應該是領悟式的、質疑式的，甚至批判式的。程頤說「學則須疑」，孟子說「盡信書不如無書」。從學生學習的角度思考他們的困惑，他們的所需，從而選用最實在而有效的方法教給他們，既要求學生刻苦，還要努力為學生減輕負擔，這才是最有效的教學吧。
「學識與胸襟」：第一，一個語文教師，應該是一個網路全書式的學者。這是我們努力的方向。第二，我們一定要站在教育的高度看教學，站在社會的高度看教育，站在人生的高度看社會，站在星空的高度看人生。
『捌』 一名語文教師應該具備什麼樣的古詩文素養
《唐詩三百首來》和《古文觀止》必自須爛熟於心
《唐宋八大家文集》也要多多閱讀
量力而行，多讀讀古詩文作品
閱讀一些關於古詩文教學都書籍和古典文學鑒賞之類都書
做到前面幾點了，可以按自己都愛好閱讀其他方面都書籍，與古典文學集合，做到融會貫通
我不喜歡那種網上復制的長篇大論，看著都累！
『玖』 語文教師應有怎樣的人文素養
拓展專業視野是做一個教師的基本要求，拓展人文視野是做一個語文教師必有的意專識。其屬實，無論是拓寬怎樣的視野，都只有一條途徑可走，那就是「讀書」。讀教育研究最前沿的成果，讀專業雜志和著作，讀傳記，讀歷史，讀文學，讀哲學，讀心理學…… 不閱讀，就無法真正勝任一名語文教師，就無法真正走向優秀，成為智慧的傳播者。
至於思考，對於一個會讀書的人，閱讀就一定伴隨著思考，這份思考，應該是領悟式的、質疑式的，甚至批判式的。程頤說「學則須疑」，孟子說「盡信書不如無書」。從學生學習的角度思考他們的困惑，他們的所需，從而選用最實在而有效的方法教給他們，既要求學生刻苦，還要努力為學生減輕負擔，這才是最有效的教學吧。
「學識與胸襟」：第一，一個語文教師，應該是一個網路全書式的學者。這是我們努力的方向。第二，我們一定要站在教育的高度看教學，站在社會的高度看教育，站在人生的高度看社會，站在星空的高度看人生。