1. 上科學課寫語文作業被老師罵如何寫保證書
保證下次不要在其他課上寫別的作業。
2. 如何提高語文老師的科學素養
中小學語文教師想提升自己的語文素養，提升自己的教育教學水平，但教學工作非常繁重，很少有讀書的時間，怎麼辦？一個很重要的渠道就是讀書。但是中小學老師的學習不是很有規律，他們日常性的教學工作很瑣碎，不可能有整塊的時間坐在書房裡面去讀書，因此，隨教而讀是讀書的一個重要途徑。教師在這個學期要教哪些文本，如要教魯迅的小說《孔乙己》或《故鄉》《社戲》，不要只讀教材和教師用書。只靠一本教師用書，把教師用書的內容搬到教材上，然後拿這個教材教學生，這樣的語文課上真正的對話過程不會發生。所以，圍繞教材的文本讀讀魯迅的作品，讀讀關於魯迅的研究學者解讀《孔乙己》《故鄉》的文章，會幫助教師深入地理解文本。這樣長期堅持下去之後，教師自己解讀文本的能力就會錘煉出來，教師在課堂和學生的對話就更有品質、更有深度。這種「隨教而讀」還可以拓展。比如說，明天要教文言文，發現古漢語的知識有些欠缺，甚至遺忘了，這時不妨把大學里、讀教育碩士時，甚至在一些短期培訓班中獲得的資料書籍拿出來看一看。這樣，教師就可以做到我們平時所說的「有一桶水你才能給學生一杯水」，現在又說「你有活水，才能給學生引來源源不斷的活水」。還有一個就是「隨學而讀」，學生在讀什麼，教師就讀什麼。這些東西也許我們不喜歡，但是也要逼著自己看，主動地看，看完之後，我們才能給學生講得出這樣的書是否值得讀，教師要講出點所以然來，不能學生知道了你還不知道。教師還要讀一點研究教學、指導教學之類的書。這樣的書，包括關於教育教學研究成果的書可以幫助我們改進教學，關於教學策略、技能的指導的書也能夠幫助我們。另外，就是要有一個研究團隊。每位教師都要參加一個團隊，有一些同伴，大家一起研究，互相交流探討。如剛進學校做教師，就要有意識地組建一個研究團隊，在團隊內一起來觀摩課，聽師傅的課，師傅聽我們的課，課間要反思交流。現在，很多地方都有那種臨時性的工作室，工作室里有一些志同道合的人在一起聽課、觀摩課，一起做讀書交流，這是個非常好的方法。中小學教師要有意識地反思課堂。我們看很多老教師，很多特級教師，他們上完課都反思。這個地方是什麼樣的，好在哪裡，為什麼出了問題？學生為什麼跟不上，是你的提問出了問題，還是當時的狀態、氛圍沒有營造好，這樣的反思特別重要。有的語文教師每上一次課都做教學筆記。華師大中文系有一個研究生，現在在上外附中做教師。她說她的教案至少有四份，第一份就是課文分析，如果上閱讀課，她就先對課文的文本進行解讀，就是剛才講的「隨教而讀」，讀一些東西來備課，把文章分析好。第二份就是上課之前做的設計，有目標，有活動過程，這是真正意義上的教案。第三份是上完課，她根據她課上調整的情況，對她的這本真正意義上的教案、課前的教學設計做修改，記下哪裡改了，為什麼調整了這個活動。第四份就是她要反思這堂課，做一個教後的反思。這位新教師一年下來已經是學校業務上很突出的教師了。我們可以想像，如果她堅持這樣走下去，一定能成為一個很優秀的教師。這就是「隨教而寫」。就是作為一個教師，並且是作為一個語文教師，在教學的過程中要隨時隨地地寫。具體有下面幾種樣式的寫。寫對文本的解讀，哪怕是讀有關書的一些摘要，我讀了幾篇文章，有哪些對我有啟發的觀點。寫教學反思，一堂課上得挺成功，或者說不成功，你回憶一下，在課堂上有哪些有意思的細節，把它描述出來，當時的情境，值得我反思的細節，等等。還可以寫一些教學手記、教學日誌，乃至於開個博客。甚至有時候寫點兒古詩詞等，就是說不光寫文學性的東西，而是寫教育性的東西，記錄自己教學生涯的、給自己畫像的一些文字。這種寫看似是寫，實際上是靠寫這種方式來養護自己的教學生命，讓自己的教學生涯既有理性的反思，還有一種語文教師浪漫的情懷。舞文弄墨，用文字來打點自己的日常生活、教學生活，可使自己的教學更有質量一些。還可以有其他的一些渠道，如搞點小課題研究。書也讀了，專家的講座也聽了，同伴的課也聽了，但不是自己做也不行，要搞點兒自己的小課題，在班裡小打小鬧地搞點兒實驗，搞點兒研究。不行可以想辦法再調整，不斷地去試一試，不斷地調整反思，不斷地積累，這也會促進自己專業化的成長。還有一個很有用的方法，就是適時地對自己的教學進行錄音或錄像。錄自己的一節課，自己看一看，為這節課做一個文字版的實錄，你就會發現自己好多東西很成問題。於漪老師講過，她當初做老師的時候，覺得自己講的廢話多，她就把自己課上的廢話記下來，稱做「廢話記錄」，然後就慢慢地一點點地改。於老師現在的語言是非常漂亮的，這與她有意識地記錄、反思、改正有很大關系。做一點自己課堂教學的錄像錄音，然後觀察自己的課堂教學，也是一個比較好的方法。語文教師怎麼提升自己，怎麼實現專業化發展，歸根結底，主動發展的意識是關鍵。我們希望語文教師能夠在繁重的教學中想一些辦法，有些事情是可以不做的，是沒有什麼效果的，要擺脫這些事情的纏繞，找機隨教而讀就是結合自己要教學的內容，開展自己的讀書活動。中小學語文教師想提升自己的語文素養，提升自己的教育教學水平，但教學工作非常繁重，很少有讀書的時間，怎麼辦？一個很重要的渠道就是讀書。但是中小學老師的學習不是很有規律，他們日常性的教學工作很瑣碎，不可能有整塊的時間坐在書房裡面去讀書，因此，隨教而讀是讀書的一個重要途徑。教師在這個學期要教哪些文本，如要教魯迅的小說《孔乙己》或《故鄉》《社戲》，不要只讀教材和教師用書。只靠一本教師用書，把教師用書的內容搬到教材上，然後拿這個教材教學生，這樣的語文課上真正的對話過程不會發生。所以，圍繞教材的文本讀讀魯迅的作品，讀讀關於魯迅的研究學者解讀《孔乙己》《故鄉》的文章，會幫助教師深入地理解文本。這樣長期堅持下去之後，教師自己解讀文本的能力就會錘煉出來，教師在課堂和學生的對話就更有品質、更有深度。這種「隨教而讀」還可以拓展。比如說，明天要教文言文，發現古漢語的知識有些欠缺，甚至遺忘了，這時不妨把大學里、讀教育碩士時，甚至在一些短期培訓班中獲得的資料書籍拿出來看一看。這樣，教師就可以做到我們平時所說的「有一桶水你才能給學生一杯水」，現在又說「你有活水，才能給學生引來源源不斷的活水」。還有一個就是「隨學而讀」，學生在讀什麼，教師就讀什麼。這些東西也許我們不喜歡，但是也要逼著自己看，主動地看，看完之後，我們才能給學生講得出這樣的書是否值得讀，教師要講出點所以然來，不能學生知道了你還不知道。教師還要讀一點研究教學、指導教學之類的書。這樣的書，包括關於教育教學研究成果的書可以幫助我們改進教學，關於教學策略、技能的指導的書也能夠幫助我們。另外，就是要有一個研究團隊。每位教師都要參加一個團隊，有一些同伴，大家一起研究，互相交流探討。如剛進學校做教師，就要有意識地組建一個研究團隊，在團隊內一起來觀摩課，聽師傅的課，師傅聽我們的課，課間要反思交流。現在，很多地方都有那種臨時性的工作室，工作室里有一些志同道合的人在一起聽課、觀摩課，一起做讀書交流，這是個非常好的方法。中小學教師要有意識地反思課堂。我們看很多老教師，很多特級教師，他們上完課都反思。這個地方是什麼樣的，好在哪裡，為什麼出了問題？學生為什麼跟不上，是你的提問出了問題，還是當時的狀態、氛圍沒有營造好，這樣的反思特別重要。有的語文教師每上一次課都做教學筆記。華師大中文系有一個研究生，現在在上外附中做教師。她說她的教案至少有四份，第一份就是課文分析，如果上閱讀課，她就先對課文的文本進行解讀，就是剛才講的「隨教而讀」，讀一些東西來備課，把文章分析好。第二份就是上課之前做的設計，有目標，有活動過程，這是真正意義上的教案。第三份是上完課，她根據她課上調整的情況，對她的這本真正意義上的教案、課前的教學設計做修改，記下哪裡改了，為什麼調整了這個活動。第四份就是她要反思這堂課，做一個教後的反思。這位新教師一年下來已經是學校業務上很突出的教師了。我們可以想像，如果她堅持這樣走下去，一定能成為一個很優秀的教師。這就是「隨教而寫」。就是作為一個教師，並且是作為一個語文教師，在教學的過程中要隨時隨地地寫。具體有下面幾種樣式的寫。寫對文本的解讀，哪怕是讀有關書的一些摘要，我讀了幾篇文章，有哪些對我有啟發的觀點。寫教學反思，一堂課上得挺成功，或者說不成功，你回憶一下，在課堂上有哪些有意思的細節，把它描述出來，當時的情境，值得我反思的細節，等等。還可以寫一些教學手記、教學日誌，乃至於開個博客。甚至有時候寫點兒古詩詞等，就是說不光寫文學性的東西，而是寫教育性的東西，記錄自己教學生涯的、給自己畫像的一些文字。這種寫看似是寫，實際上是靠寫這種方式來養護自己的教學生命，讓自己的教學生涯既有理性的反思，還有一種語文教師浪漫的情懷。舞文弄墨，用文字來打點自己的日常生活、教學生活，可使自己的教學更有質量一些。還可以有其他的一些渠道，如搞點小課題研究。書也讀了，專家的講座也聽了，同伴的課也聽了，但不是自己做也不行，要搞點兒自己的小課題，在班裡小打小鬧地搞點兒實驗，搞點兒研究。不行可以想辦法再調整，不斷地去試一試，不斷地調整反思，不斷地積累，這也會促進自己專業化的成長。還有一個很有用的方法，就是適時地對自己的教學進行錄音或錄像。錄自己的一節課，自己看一看，為這節課做一個文字版的實錄，你就會發現自己好多東西很成問題。於漪老師講過，她當初做老師的時候，覺得自己講的廢話多，她就把自己課上的廢話記下來，稱做「廢話記錄」，然後就慢慢地一點點地改。於老師現在的語言是非常漂亮的，這與她有意識地記錄、反思、改正有很大關系。做一點自己課堂教學的錄像錄音，然後觀察自己的課堂教學，也是一個比較好的方法。語文教師怎麼提升自己，怎麼實現專業化發展，歸根結底，主動發展的意識是關鍵。我們希望語文教師能夠在繁重的教學中想一些辦法，有些事情是可以不做的，是沒有什麼效果的，要擺脫這些事情的纏繞，找機會學習，提升自己的語文素養。
3. 如何讓兼職老師也上好科學課
新課程背景下小學科學教育的責任和目的是：注重培養學生良好的科學素養,通過科學教育使學生逐步領會科學的本質,樂於探究,熱愛科學,並樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題.在小學階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究慾望,他們樂於動手進行具體操作,這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期.小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程,而科學素養的形成是一個的過程,早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用.承擔科學啟蒙任務的科學課程,將細心呵護兒童與生俱來的好奇心；培養他們對科學的興趣和求知慾；引領他們學習與周圍世界有關的科學知識；幫助他們體驗科學活動的過程和方法；使他們了解科學、技術與社會的關系,樂於與人合作,與環境和諧相處；為後繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎.學習這門課程,有利於小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,並將豐富他們的童年生活,發展他們的個性,他們的創造潛能.「科學太難教了!」這是我在剛教科學後,聽到的來自不同單位的不同教師說的最多的一句話,也是目前許多農村科學老師共同的感慨.目前大多數農村科學老師仍是「狀態」.一般身兼數職,主要是語文或者數學,還要體育、音樂、美術等多門課程.因此多數老師都把科學課當作「搭頭」,認為學校只看語、數的成績,不重視科學,因此,照著書本念成了他們普遍的方式,認為考之前讓學生死記結論就行了.殊不知現在的《科學》和以前的《自然》不一樣,書上沒有現成的答案,很多結論都必須由學生在實驗中生成,於是老師告訴學生結論,再要他們背,這嚴重違背了設置科學課的初衷,扼殺了學生的好奇心和求知慾,也扼殺了他們的創新能力,這樣培養出來的學生就只是被動的接受,成了盛東西的容器,就更談不上具有動手解決問題能力了.對於理念與實驗器材相對缺乏的農村小學來說,科學教學要取得實效的確有一定難度.就我本人來說,真正教科學才是第二年,在科學教學的隊伍中算是一名「新兵」,結合自己的教學實踐和剛才幾位教師的經驗介紹,下面談一點自己的想法：一、科學學習要以探究為核心探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式.親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑.科學課程應向學生提供充分的科學探究機會,使他們能夠「像科學家那樣」進行科學探究的過程,在活動中體驗學習科學的樂趣；增長科學探究能力；獲取科學知識；形成尊重事實、善於質疑的科學態度；了解科學發展的歷史.但還需要明確,探究並不是惟一的學習模式,在科學學習中,靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的.在以探究為主的科學課堂教學中要留意新問題的產生及解決.我們在課堂教學中有時難免會遇到學生提出新的問題,面對這些新問題我們科學教師不能採取置之不理或是模稜兩可的態度,而是要積極地肯定學生,然後再根據學生的新問題與本課教學內容的緊密情況來決定解決的時機.在聽評課活動中,我注意到很多位教師在指導學生進行動手實驗活動時,學生不斷地就許多新的情況問老師,老師都挺有耐心地在課堂上一一作答.其實,許多問題都是可以通過學生之間的互相合作與交流就可以解決的,教師大可不必有問必答,要給學生留下一些質疑的探究的空間.在面對科學探究問題時我們都應該踏實、謹慎,切不可急功近利.在一節短短的四十分鍾的課堂上不是所有的問題都能得到很好的解決,就算教師想解釋往往又因為課堂教學時間的限制而變得倉促,這往往也會給學生留下了對科學知識的抽象的印象.科學性的理論知識要是沒有結合實驗活動進行的話,學生理解起來是會相對困難一些的,這是我們在教學中所不願看到的結果.相反地,在科學課堂上給學生留下適當的懸念空間,反而有利於一次又一次的科學教學順利進行.比如紫甘藍試劑,學生就問我：「老師,為什麼用紫色的?而不是用其他顏色的?」因為這個地方就是讓學生了解身邊的酸鹼物質,其中的道理不需要細講,而且這涉及到初中物理化學的有關知識,於是我就告訴學生,發揮你的聰明才智,上網查找一下或是問問家長,也可以借來初中的物理化學課本研究一下,相信你一定可以解開這個謎團的.二、科學探究要以學生為主體這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會以及有效的指導.同時,還要充分考慮到學生在性別、興趣、生活環境、文化背景、地區等方面存在的差異,在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性.我們要做的就是要讓學生感受到我們每一個人都是課堂中的一分子,而且是不可缺少的,這對幫助學生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的.另外,學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲,學習科學應該是他們主動參與和能動的過程.科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上,提供他們能直接參與的各種科學探究活動.讓他們在活動中自己提出問題並解決問題,比單純的講授訓練更有效.教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的夥伴,對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重,並以自己的教學行為對學生產生積極的影響.比如講鐵釘生銹了,我送給學生兩個問題,讓他們分組後選擇;一是,如何讓新鐵釘生銹?二是,如何讓生銹的鐵釘變得光潔如新?選擇好後,自己先觀察身邊的事物,通過各種途徑了解其中的原因,然後設計實驗,自己完成,再給其他同學演示並講解.三、教師要轉變觀念,勤學多思,提高自身的科學素養《科學課程標准》指出：小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程,積極倡導讓學生親身經歷探究為主的學習活動,培養他們的好奇心和探究欲,發展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為他們的終身學習和生活打好基礎.科學課是研究小學生身邊的事物,貼近小學生的生活,是很受學生歡迎的一門課.我們翻開小學科學課本就會發現課本內容的涵蓋面幾乎包括了天文地理、生物、物理、化學等方面的基本常識.作為一名科學教師理應不斷地學習天文地理、物理、化學、生物等方面的知識,不斷提高自身的科學素養才能勝任科學教學工作.另外,在面對科學知識時,我們科學教師的教態應當朴實、自然、無華,不可在課堂上表現出急躁的情緒,要給學生留下一個實實在在的探究科學問題的態度,一個踏實的、謹慎的印象,體現出了對科學知識的嚴謹性和嚴肅性.如此,對於培養學生在對科學的情感態度及價值觀方面會起到潛移默化的效果.比如做實驗,難免有失敗,即使課前做過,也有可能會出現問題,碰到這種情況,老師一定要沉著,和學生一起尋找原因,一起解決.並告訴他們任何一項科學研究都來不得半點馬虎,科學家就是這樣反復試驗不斷探索,最終有了新的發明和創造.再比如講第二單元我們的地球,由於學生在五年級下冊的品社課中學習過相關的內容,所以我就讓他們結合成小組,選擇自己喜歡的課題,搜集資料,如果有實驗,我們可以一起研究完成,但是課堂上全是學生在講在做,我只是起個指導總結的作用.試過幾課之後我發現,學生的能力真的是超出我們的想像.四、教師要「聰明」,利用好身邊的科學《科學課程標准》指出：設計科學課的教學目標時應注意：「用教材教」而不是「教教材」.「教教材」的教學,常常把目標單一定位於教知識；「用教材教」則是更大程度上把知識的教學伴隨在培養能力、態度的過程中.比如講《衣服的學問》一課,我先讓學生自己回家洗自己的衣服,再洗家裡有油漬、汗漬,水果漬的衣服,想辦法洗干凈,可以問家長,可以上網去查,然後把你的成果匯報,結果有的學生用到了刷子、汽油、還有棒槌、白醋,等等.雖然不是很了解其中的原理,但是已經很有成就感了.回到課本,老師只是講解一下做實驗要注意的問題就行了.我們都知道要給學生提供探究為主的學習空間,就需要很多的實驗器材,於是有很多老師就抱怨學校實驗器材太少,其實,學校除了准備化學、物理試驗需要的諸如：試管、鐵架台、酒精燈、顯微鏡等器材外,由於科學知識大部分都是來自於學生生活,也就要求教師或者學生因地制宜,就地取材.再說你平時只要留心,做個有心人,也可積累一些實驗器材的.動畫片 相信每個孩子都喜歡看,我也是個動畫迷,因為我從中發現了許多科學知識和小竅門.比如《蛋神奇蹤》講的就是年的地球,一片荒涼,沒有任何生物,而造成這一切的居然是人類自己.因為人類只知道向大自然索取,從不知道要保護.所以我就選擇其中的一段視頻用到了科學課中,講解我們的家園,讓學生看完之後發表一下自己的見解,大大的拓展了學生的視野,並且找到了解決的辦法.真是一舉多得.再比如講冷熱變化對地表的影響,我就用到了《龍脈傳奇》中李冰修建都江堰的視頻資料,讓學生自己看然後告訴大家你知道了什麼,明白了什麼道理,學到了什麼精神,因為《龍脈傳奇》講的就是我國古代科學家的故事,所以學生受益匪淺.小動畫,大道理.只要我們認識到了科學的重要性,能充分利用我們身邊的資源,讓學生自己去動手、動腦、動口、親身體驗科學的探究過程,那麼就可以培養學生的科學素養,為他們後繼的科學學習、為其他學科的學習乃至終身學習和全面發展打下堅實的基礎.
4. 如何做好科學課和語文課的整合
知識是一個有機的整體，學習也是，教學也如此。就小學科學課教學而言，是一門綜合性很強的課程，它的內容覆蓋天文地理、化學物理、生物等，所以，它並不是一門獨立的學科。在多年的教學中，我發現，如果將科學和其他學科融入一起，學科之間相互整合，深入挖掘學科中的內在聯系，對科學教學會產生深遠的影響，科學教學也會變得豐富多彩。它不僅能增強學生的探究和創新意識，發展他們綜合運用知識的能力，而且還可以激發學生的積極性，拓寬學生的知識面，增強學生的實踐能力，培養學生的科學素養。進而讓學生愛科學、學科學、用科學。
在《科學》新教材的教學過程中，實驗教學幾乎貫穿於整個教學過程，直接影響著教學的效果。因而做好實驗教學十分重要。教師主要應結合《大綱》要求，把握好同其他各科教學的聯系，這是一個比較棘手的事情。科學課所涉及的知識十分廣泛，不但要求教師要具備敬業的精神、淵博的知識、較強的經驗與方法，還要有整合教材的能力等。如語文和科學的整合，語文教師要上出其中的科學味兒，得有豐富的科學知識作支撐；科學老師要上出具有文學韻味的科學課，也得有扎實的語文基本功才行。
小學科學與語文這兩門學科，看起來毫不相關，但我們如果用心比對，會發現語文教材中的很多課文是與科學課內容相近、相聯系的，如果將這些內容進行整合，既加強了學科之間的聯系，培養了學生的綜合能力，又可以有效提高教學效率，優化教學效果，實現兩門課程的相互補充，相互促進，避免教學資源的重合使用，讓教師少浪費功夫。我經常和各年級的語文教師進行溝通和探討，從兩門學科的教學目標和教學設計出發，尋找語文和科學兩個學科之間的內在聯系，探索科學和語文兩門學科從知識點、教學內容、學生發展等多角度進行優勢互補的途徑和方法，盡最大可能整合課程資源，如果將科學和語文有機整合成功，在兩科教學中都能起到事半功倍的效果。
一、科學課上充分利用語文知識
如我在教學四年級的《花、果實和種子》中的「把種子散播到遠處」這一課時，我就充分利用語文課本中的《植物媽媽有辦法》這一課來解讀這一問題。首先我採用語文課本中的第一段話來引入主題，已經長大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠啥辦法？」這一問題的拋出，立刻就引來了孩子們的一番議論，預習過課文後，許多孩子都能說出種子的旅行方式：種子可藉助風力、彈力、水力以及動物來進行傳播。然後我又叫孩子們朗讀這篇文章，當讀到「蒲公英媽媽准備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要微輕輕風一吹，孩子們就乘著風紛紛出發。」這里的時候，大家異口同聲的說出了是藉助了風力；繼續往前讀：「蒼耳媽媽有個好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。只要掛住動物的皮毛，孩子們就能走到田野、山窪。」這時用心的孩子都能發現這是藉助了動物來傳播種子；後面還有一個小節「豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽底下。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開了媽媽」這里就是藉助了彈力，當然，再藉助多媒體對後面的知識加以拓展，整個問題就迎刃而解了。通過對語文知識的復習，孩子們很快就能掌握植物傳播種子的方法，在這里，語文知識對這一課的內容就有了很大的幫助。
二、拓展語文課利用科學實驗教學
在科學書的每一單元前，都配有精美的圖畫，還有短小精緻的介紹，都有科學性。如在教學四年級《我們關心天氣》和《風向和風
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速》時，讓孩子們加以補充再進行朗讀，無意間發現，孩子們個個都成了小詩人，並且用詞准確、生動，也把生活中常見的事物運用到詩中，原詩是這樣的：「你見過風嗎？你沒見過，我也沒見過。但我知道，當樹枝搖晃的時候，風，正從那裡經過；」孩了們補充出來的有：「你見過風嗎？你沒見過，我也沒見過。但我知道，當彩旗飛舞時候，風，正從那裡經過」；還有：「你見過風嗎？你沒見過，我也沒見過。但我知道，當小草向我們點頭的時候，風，正從那裡經過」這既培養了學生的語感，還培養了學生的想像力和創造力，也把語文知識融入了生活，發現科學知識就在我們的日常生活中，只要多留心，就會有收獲。
三、科學和語文的資源互相補充
科學課非常注重「觀察與記錄」，觀察是思維的基礎，記錄是思維的再現，觀察和記錄是需要扎實的語言文字功底作為支撐，如果經常將科學和語文有機整合，就能做到科學中有語文，語文中滲透科學，促進學生全面發展。在科學教學中，我經常讓學生親歷「猜測——假設——實驗論證——得出結論並運用」的探究過程，並融合較多的語文元素，注重培養學生的語言表達能力，在整個學習過程中，引導學生有規范的語言表述思維過程：如實驗的操作方法、實驗記錄單的填寫、實驗原理的解釋、實驗沒取得成功的原因等進行探究，這樣，學生往往掌握了科學知識，也提高學生的寫作水平，因此我要求學生把「擺的研究」、「空氣占據空間嗎」等各種實驗和語文結合起來，把科學的嚴謹態度和語文的表述能力結合起來，由於這些實驗都貼近生活，能夠激發學生的興趣，學生也可當作寫作的題材。例如我在教學1、能夠對小動物進行細致觀察並用文字、圖畫描述觀察結果。2、能夠圍繞小動物進行一些簡單探究活動。從語文課的角度出發，能概括小動物的特徵，能激發學生對小動物的保護之情。在准備本活動前，我先讓孩子們飼養了一隻自己最想研究的小動物，然後每天定時寫觀察日記，記錄下小動物的成長過程。當然也有一些孩子的飼養不成功，我就幫他們總結失敗的經驗，再寫成經驗再彼此交流。通過這一系列的活動之後，使他們進一步掌握了各種動物的特點、生活習性、喚起他們對動物的熱愛。同時培養了他們的口頭表達能力。從語文角度出發，本課圍繞：認識動物——喜歡動物——保護動物這樣一條主線，來開展教學活動，學生認知經歷了：了解——理解——喜歡三個循序漸進的過程。在活動中培養了學生認識、觀察、思考、創造思維、語言表達等方面的能力，幫助學生建立愛護動物的思想觀念，同時也為以後的習作收集了素材。很多時候我組織學生開展科學實驗後，語文老師再布置作文，經過多次嘗試，我發現學生對科學實驗更有興趣，描述和記錄更具體細致，對實驗結果的分析更加到位；語文老師也有同感，學生的經歷豐富了，寫作素材也多了，寫出來的作文更加生動，有條理性，語言也更准確了。科學活動要從課堂走向課外，拓寬我們科學的教育途徑，語文是科學之母，數學是科學之父，藝術是科學之魂，體育是科學之根。做到各學科之間融匯貫通、全面發展。我相信通過我們科學教師與語文教師通力合作，取長補短，一定能聽到具有文學韻味的科學課，具有科學趣味的語文課。願孩子們學會細致地觀察，嚴謹的實驗，用生動風趣的語言，輕松自主地探索無限美好的科學大世界，成為文理兼通的人，這樣學生就直觀，輕松的環境中牢固地掌握知識，同時大大激發了學生學習的興趣。
5. 今天語文老師沒來上課，問數學老師，他不說。後來科學課的時候，(和語文老師是朋友) 他喊我們自習還可以下
你好奇心太重了！考慮問題太復雜！
1.明兩天就知道姓李的語文老師為回什麼沒來了！答
2.對於絕大多少人來說，生活是平淡無奇的，沒那麼多曲折意外！
3.依照你的陳述，合符邏輯的推理是：李某幹了不合道德的事被抓了……
6. 我初二，今天我在講上上學期的科學課，之後又學網上的老師講語文課，我越講越有趣，真是太好玩了，這樣每
沒事老師都喜歡能力高的人 你也精簡一下答案 不必要的不要講 這樣就好了 也有利於提高成績
7. (我最好的老師)中,"我們"上科學課的收獲是什麼
我最好的老師陳老師是我最好的老師，她不但教我們語文知識，還教會了我們做人。之所以我們班成為全年級最好的班，是因為陳老師的教學方法與眾不同，我們都很感謝她。陳老師很幽默也很樂觀，讓枯燥的課程也變得妙趣橫生。記得小時候，陳老師曾經給我們上過一節名叫「小豬添鼻子」的課。上課後，老師指著她在黑板上的小豬，繪聲繪色說：「今天我們上一節有趣的課。小豬不小心丟了尾巴，現在很傷心呢，哪位醫生願意給小豬添上尾巴？」郭清揚走到講台上摘下眼鏡後，陳老師用紅領巾蒙住了她的眼睛。郭清揚在講台上摸呀摸呀，終於找到粉筆了。接著，老師把他領到了小豬的面前。郭清揚先是猶豫了一會，用粉筆在小豬身上隨意化了一條尾巴。她畫完後全班同學霎時鬨堂大笑——郭清揚把尾巴畫到小豬的肚子里了。陳老師也忍不住笑了，幽默地說：「哎呀，原來小主吃東西的時候，不小心把尾巴也吞下去了！」之後，由李坤煌上講台來畫小豬的尾巴。李坤煌先用手在小豬的肚子上拍來拍去，他自己也被老師拍了一下，大家都緊張的盯著他。過了好一會兒，他終於開始畫尾巴了。李坤煌還沒畫好尾巴背後已經傳來一陣陣悅耳的笑聲了，他居然把尾巴畫到小豬的胸脯上了。。。。。。最後，老師叫劉奕彤上來畫尾巴。劉奕彤跑了上講台後，直接在小豬的臀部旁畫了一條尾巴後又跑回座位去了。大家都感到驚訝，快下課的時候老師說：「原來，不用眼睛做是什麼也做不了。同樣，不用腦子做事業什麼都做不好，是么？所以呀，我們今後應該多用頭腦想東西。」。。。。。。現在，離那件事已經三年了，那童真的笑聲還留在我的腦海里。那節課還真有趣！每次想到那堂課，我都會不由自主地笑起來。是陳老師，讓我們上了一節充滿歡笑的課，讓我們有了一場美好的回憶。。。。。。
8. 上科學課不聽老師指揮檢討五百字
學生主要任務是學習，就像老師忙著點名一樣，本職工作不做好，還有什麼理由？上數學課而做語文作業是錯的。所以我應該檢討！，我向老師檢討如下：
一、積極行動，追究責任，知羞而奮進。
這次發生上數學課而做語文作業的事，對我們班，對我個人來講，都是莫大的羞恥。數學老師下發通知懲罰我。我個人認為，這是應該的，我完全贊同數學老師的這項決策，從這件事說明我的學習工作還不夠扎實，有較大的缺陷。兩日來，我一直在捫心自問：「好好學習，天天向上」應是每一個學生都應該時刻牢記的座右銘。
對於上課，不管我是不想去，還是老師講課講得不好，我都應義不容辭的去聽他的課。
然而，我沒有盡職盡責地去努力，導致了這次不該發生的上數學課而做語文作業發生了。
事情發生後，我進行了認真的反思，我個人作了深刻的檢討和自我批評。
二、提高認識，狠抓落實，大力開展批評與自我批評。
當前，全班正值全力以赴創建優秀班風的高峰，我卻傳出了與之極不和諧的聲調－上數學課而做語文作業。這件事在我班造成了極為惡劣的影響。
這一方面說明了我學習工作不夠努力，另一方面，也說明我對此項工作認識不夠。
我這次拖了我班優秀班風建設的後腿，對此我深感內疚和痛心。
我承認，為完成作業而抗課的行為，我應負有不可推卸的責任。
這同時也暴露出了我的學習工作不及量、不扎實、不到位，也反映出了我對這項學習工作認識上不夠重視。
三、知羞就改，亡羊補牢，狠抓落實。
我要以這次上數學課而做語文作業事件作為一面鏡子時時檢點自己，批評和教育自己，自覺接受監督。當前，全班在開展創建班風活動，做為本班的一員，我要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、狠抓落實，化羞恥為動力，努力學習。以實際行動為為我班做出應有的貢獻，用自己的努力來彌補我在過去在學習工作中存在的不足和缺憾。我要通過這次事件，提高我的思想認識，強化責任措施。我搐閥陛合樁骨標攤缽揩有決心、有信心使我學得更好！
現在我已經認識到了自己的錯誤,打算今後改正壞毛病,堅持做到不上數學課而做語文作業,不早退,並調整好心態,天天向上！
萬丈高樓從地起，水積成洋，沙積成塔，知識是學出來的，學問是上課出來的。我竟然以做作業為借口進行上數學課而做語文作業，實在是罪無可恕！
我不應該上課不聽講！
短短500字，不能表述我對我自己的譴責，更多的責罵，深在我的心理。我錯了，我上課不聽講了。我錯了，我不該犯的。但是，浪子回頭金不換。我希望老師能給我改過重新做人的機會。老師能給我改過的機會，我會化悔恨為力量，努力地上課、上課、再上課。
9. 如何上好六年級的科學課
靜下心來