『壹』 初一語文課外閱讀題帶答案
永 不 錄 用
朱 暉
已是凌晨三點，當他從網吧里出來時，滿腦子仍然充滿游戲里的刀光劍影。他如網游中的大俠般麻利地翻過校園牆頭，突然一個黑影橫亘眼前，他意識到：這次真要掛了。
班主任只冷冷地丟下一句話：回去收拾收拾，准備卷鋪蓋回家吧。
他慌了：「再給我一次機會吧，我保證今後改。」班主任冷笑：「你還好意思求我，這已經是第11次了，上次我已經在全班面前宣布你只有最後一次機會。」
父親來了，穿著布滿灰塵的破棉襖，在充滿現代氣息的校園里顯得分外扎眼。父親一把鼻涕一把淚地哀求道：「農村孩子考上重點中學不容易，如果被開除了，他一輩子就完了。」
「給他機會夠多了，而且我不希望班裡有個害群之馬。」班主任斷然拒絕。
父親踉蹌了一下，「撲通」跪倒在地，所有人都驚呆了。他心如刀割，彷彿在滴血，終於爆發了，一把扶起父親，口氣凜然地說：「爸，別求了，我們走。」
班主任輕蔑地說：「對，回你的鄉下撒網吧，只要有我在，就永不錄用你這個無可救葯的人。」
回到家，他躺在床上睡了三天，感覺前途渺茫，世界一片灰暗。可憐的父親，仍不願放棄，
又出去四處求人，希望能有個學校接受他。他心裡更加難受，一個被開除的學生，哪個學校還願意要呀。
但父親卻真辦到了。父親興高采烈地跑回家，告訴他，鎮中學同意讓你插班旁聽了。他頓時淚眼滂沱，可以想像，這些天父親低三下四地四處求過多少人呀！他哽咽地說：「爸，您受苦了，都是兒子不孝。」父親憨憨地笑：「只要你能改就好。」他下跪起誓：「一定痛改前非，考上大學。」
畢竟底子不錯，加上刻苦攻讀，他的成績進步很快。轉眼一年過去了，他已升至高三，書本和大學占據了他所有的心靈空間，偶爾想到曾經的網游歲月，恍若隔世。
一天晚上，父親突然對他說：「告訴你個好消息，你以前的那個班主任調到省附中了。」他毫無興趣：「這跟我有什麼關系。」「孩子，你不知道，你還保留了學籍，就是因為他你才回不去的。」停頓了片刻，父親又說：「我今天又到學校去求校長，他答應讓你回去讀書。」
一切簡直難以置信，但當他重新跨入那個熟悉而陌生的校門時，他狠狠地對自己說：「我不僅要從這里爬起來，還要從這里起飛，證明給那個傢伙看看我是否無可救葯。」
轉眼一年過去了，他實現了諾言，考上了省里的重點大學。上學前的那個夜晚，父親拿出珍藏多年的老酒。
他恭敬地敬了父親一杯，又敬了母親一杯，然後父親為他斟滿第三杯，說：「孩子，這杯你該敬敬當年的那個班主任。」
他不可思議地望著父親，父親回憶起三件事。
那天，父親跟班主任去辦理相關手續。班主任悄悄告訴他：「老大哥，學校那晚查到了您兒子又去上網，因屢教不改，要強行開除他。我做得絕情，一是迫於學校的制度，二是想讓他的心靈有所觸動，真真地戒掉網癮。更重要的是，我先以他主動休學的名義上報校方，可以為他保留學籍。」父親似懂非懂，但隱隱約約感到，兒子還有希望。
幾天後，父親接到班主任的電話：「鎮中學的校長是我的老同學，我和他說過了，讓您的兒子暫時先到那兒插班。」父親連連道謝，班主任又囑咐：「暫時不要告訴他我做的事，這對激勵他有好處。」父親不是很明白，但相信老師的話必然有道理。
後來，班主任來到家裡。「我就快調到省里了，走之前我會做通校方工作，讓您兒子高三一開學就回來。」父親感激涕零，班主任又掏出五百塊錢，說：「知道你們家庭困難，這點錢給他買點學習資料。另外，還是讓他繼續恨我吧，因為現在他那口氣還沒下去呢，就讓他一鼓作氣考上大學吧。」
聽到這，他的眼淚如洪水般傾瀉而下。
火車到達省城的時候，接站的同學問他是否是某某大學的。他說是的，但是我要先去趟附中。
（摘自《遼寧青年》2009年第3期A版，有改動）
19.通讀全文,將故事的主要情節填寫完整。(6分)
①沉迷網游，遣返回家→② →③
→④ →⑤省城上學，先訪恩師
20.聯繫上下文，揣摩下面句子中人物的心理活動。（6分）
（1）他頓時淚眼滂沱，可以想像，這些天父親低三下四地四處求過多少人呀！
（2）聽到這，他的眼淚如洪水般傾瀉而下。
21. 文章結尾寫到：「他說是的，但是我要先去趟附中。」請你寫出這樣結尾的好處。（2分）
22.文中班主任是一位怎樣的老師？請結合文章內容舉例分析。（4分）
23．甘作紅燭的苦心人，回頭是岸的有志者，共同演繹一段感人故事。這樣的故事給你怎樣的啟迪？請你談談閱讀後的感受和收獲，不少於100字。（10分）
19．（ 6分。每空2分，意對即可）
苦悶消沉，插班旁聽→重返母校，發憤苦讀→考上大學，知道真相
20．（ 6分。每題3分）聯系內容1分，心理活動揣摩2分
示例：
（1）沉迷網路游戲被開除，讓父親四處求人，他為此感到慚愧和自責；得知能到鎮中學旁聽，內心十分欣喜。
（2）得知班主任為了挽救自己而煞費苦心，被深深打動，他流下感激的淚。同時也為自己對班主任的誤解而感到內疚。
21．（2分。言之有理即可）示例：本文結尾含蓄，給讀者留下思考和回味的餘地。
22．（4分）性格特徵，2分示例：班主任是個有愛心和責任心，工作耐心細致，對沉迷網路的學生不放棄，講究教育策略的好老師。分析，2分 能結合事例分析即可
23．（10分）
等 級
評 分 意 見
一等（10-8）
觀點鮮明，語言流暢，字數符合要求
二等（7-6）
觀點明確，語言通順，字數符合要求
三等（5-0）
觀點不明確，語言不通順，字數不符合要求
『貳』 語文閱讀理解試題及答案
人體能發出紅外光線，通過對紅外能的探測就實際上是探測生命的存在了，生命探測儀就是紅外探測儀
『叄』 求語文閱讀題和答案
近年來,隨著高考語文試卷文學性的強化,散文這種文體越來越受到命題者的青睞。許多感情真摯、文學色彩濃郁、富有時代氣息的散文佳作都成了命題者的首選材料。從1998年高考開始,現代文閱讀文學作品類連續六年考的都是散文,題型變化不大,難度逐步降低。但從學生的解題情況看,得分率普遍較低,結果並不盡如人意。究其原因,不外有兩個方面:一是高考散文閱讀題的測試要求,學生並不完全明確,以致訓練無的放矢;一是高考散文閱讀題的解題技巧,學生未能熟練掌握,以致解題跟著感覺。針對這些情況,筆者試圖結合近幾年的高考散文閱讀題,談談此類試題的測試要求與解題技巧。
高考散文閱讀題的測試要求
高考語文《考試大綱》在「現代文閱讀」中,要求學生「能閱讀一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品」,並提出「理解」、「分析綜合」和「鑒賞評價」等三項九條具體的測試要求。散文閱讀屬文學作品閱讀,它在高考測試中究竟有哪些具體要求呢?請看最近三年高考散文閱讀有關試題。
2003年高考語文試卷第22題(題略):A項考查學生把握文章思路和分析文章結構的能力,能力層級為C級;其他四項考查學生對文學作品的形象、語言和表達技巧的鑒賞能力,能力層級為E級。
2002年高考語文試卷第22題(題略):既考查學生對文章中心意思和主要內容的分析歸納能力,又考查學生對文學作品的形象、語言和表達技巧的分析鑒賞能力,能力層級為E級。
2001年高考語文試卷第24題(題略):不僅考查學生對文學作品語言和表示技巧的初步鑒賞能力,還考查學生對文章思想內容和作者觀點態度的評價能力,能力層級為E級。
僅僅觀察這些散文閱讀賞析題,就可以發現,高考測試除了考查學生對文章的理解和分析綜合能力外,還要考查學生初步鑒賞評價的能力。「理解」和「分析綜合」包括七條具體要求,是閱讀方面基本的能力要求,能力層級分別屬於B級和C級。而「鑒賞評價」包括兩條具體要求,要求學生能對所給文章的思想內容進行評說,對其形象、語言及表達技巧進行初步賞析。這是以識記、理解和分析綜合為基礎,在閱讀方面發展了的較高的一種能力要求,能力層次屬於E級。學生明確了以上這些要求,在平時的復習訓練中就應該有的放矢,有針對性地拓展散文閱讀,有意識地提高「理解」、「分析綜合」和「鑒賞評價」的能力。
高考散文閱讀題的解題技巧
散文是一種自由、靈活地抒寫見聞感受的文體,它通過一個十分精粹、親切的形式,表現作者對於人生或自然的感悟。若能抓住散文自身的特點來思考有關的測試要求,散文閱讀題的解答還是有技巧可言的。
一、整體感知文章的主旨。
散文的最大特點是「形散而神不散」。「神」,指文章的主旨,即貫穿文章始終的作者的思想感情。散文的材料雖散,但萬變不離其宗,它必須圍繞作者的思想感情展開。因此,閱讀散文,要從文章的整體入手,宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情,從而讀懂作者的感悟,領會文章的主旨。高考試卷中的散文閱讀幾乎每年都有這方面的命題。
例如2002年高考語文試卷第21題:俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話,但作者為什麼還要「唐突地勸慰他」?根據文意,簡要回答。
《話說知音》這篇散文是以作者對知音的獨特感悟為主旨的。作者崇敬伯牙子期的高尚友誼,但對伯牙因子期的不在而不再彈琴的做法不以為然。他認為,伯牙依舊應該演奏出那「震撼人們靈魂的」「美麗動人的樂曲」,並「熏陶」出更多的「知音」。再說,伯牙高超的演技來之不易,怎能因子期的不在而輕易放棄呢?因此,本題的答案為:(1)知音越多越好,俞伯牙不能因為失去鍾子期而不去尋求更多的知音。(2)千辛萬苦學得的技藝不應輕易放棄,藝術的追求必須不懈地堅持下去。
二、深入分析文章的思路。
葉聖陶先生說過:「思想是有一條路的,一句一句、一段一段都是有路的,好文章的作者是決不亂走的。」散文的材料是按照一定的思路組織在作品中的,作品的結構就是它的思路的具體展現。高考試題常常通過對作品的結構進行設題,考查學生對作品的思路的把握能力。閱讀散文,要善於捕捉文中體現時間、空間、人物、事件、感情的語句,更要把握文章的脈絡。
例如1998年高考語文試卷第21題:作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開,「先是一驚,隨即悵然」,(1)作者為什麼吃驚?(2)聯系全文看,作者為什麼悵然?
要解答這兩個問題,必須結合上下文,理清文章的思路。作者為什麼看到玉簪花「探出頭來」就吃驚呢?該句後面用「先是」作標志,對其作了回答,那就是「這花一開,沒幾天便是立秋」;至於「悵然」的原因,第五段末的「讓人心裡警惕著」和第六段中「總是在不安的焦慮中」提示了作者的思路,稍加歸納整理,可得答案「收獲季節還兩手空空」。
三、仔細品味散文的語言。
散文的語言描寫細膩,表達深刻,內涵豐富。高考散文閱讀命題有一個重要原則,就是對散文中負載信息量大、內容含蓄、意義深刻、表現力強的語言進行鑒賞。鑒賞散文的語言,只有聯系文章的主旨,根據上下文的具體語境,細加品味、揣摩,才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎。
例如2001年高考語文試卷第21題:作者開頭說:「開門和關門是人生中含義最深的動作。」請根據文意,寫出「開門」和「關門」的含義。
《門》這篇散文賦予「門」以象徵意義,寫出了作者對人生的獨特感悟。要解答「開門」和「關門」的含義,就必須通觀全文,理清文章的脈絡,找出相關的信息。文中說「每一扇門的關閉就意味著一個結束」,據此可以直接概括出「關門的含義是意味著一個結束」。而關於「開門」的含義,相關的句子很多,如「它包含著某種未知的情趣,某種進入新的時刻的感知和人類繁瑣儀式的一種新形式」,「它包含著人間至樂的最高閃現,即使在悲傷之際,一扇門的開啟也許會帶來安慰……」,但歸納起來,「開門」的最主要的含義是「預示著一個新的開始,一個新的發展」。
四、正確鑒賞散文的表達技巧。
散文的寫作,一般都很講究表現手法的恰當運用,如借景抒情、寓情於景、托物言志、欲揚先抑、烘托對比、虛實相生、象徵手法、修辭技法等等,這些手法的巧妙運用,常使作品的思想感情表達得更加鮮明突出。高考試題通過對這些技巧的鑒賞,可以直接透視學生的閱讀品位。所以,閱讀散文還要注意鑒賞常見表達技巧的表達效果。
例如2000年高考語文試卷第22題:這篇散文中,(1)作者主要用第二人稱寫長城,這樣寫的好處是什麼?(2)第六段的結尾改用了第三人稱「它」,原因是什麼?
這道題就是考查學生對散文表達技巧的初步鑒賞的。《長城》這篇散文主要用第二人稱寫長城,這樣寫的好處在於將長城擬人化,便於作者直接與長城對話,便於作者抒發感情。至於第六段的結尾改用第三人稱「它」,是因為「它」之前說的是「由是人們發現:邊牆是屏障,紫塞不再嶔奇」,這里變換了視角,是通過人的眼光來看長城,而不是作者直接向長城抒懷,所以這種變換是自然而然的,也是很有必要的。
五、精心組織符合要求的答案。
高考散文閱讀試題,一直以主觀性測試為主,題型基本不變,每年只在所考查的知識點上略有不同。從試題的要求和要求回答的問題看,難度在逐步降低,最突出的表現就是,多數問題的答案在原文中都有照應、有暗示,甚至直接暗示。這就告訴我們,回答問題要善於從原文中抽取關鍵語句,並根據題目要求進行適當整合,這樣才有可能寫出精練確切的、符合要求的答案。
例如2003年高考語文試卷第21題:本文第四段寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流,並贊頌他們不忘桑梓之情,慷慨奉獻,與祖國休戚相關。請你結合鄉土情結,分析這樣寫的作用和好處。
此題重點考查學生散文閱讀的綜合分析能力,有一定的難度。學生首先要能從原文第一段中找出「鄉土情結」的定義:「每個人的心裡……都不會使這種感情褪色。」第二步要能提煉出海外遊子與鄉土情結關系的幾點交叉:一個是離開故鄉的「時間因素」,一個是海外的「空間阻隔」,一個是對故鄉思戀感情的「久而彌篤」。這就是答案中的第二點:「具體說明鄉土情結不因時間的悠遠(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色。」不過,要寫出答案中的另外兩點,還必須考慮結構、主題等方面的情況。
『肆』 語文閱讀題的原文和答案！！！急！！！！！！
閱讀喬葉的文章《陽光地帶》，完成l6—21題。
陽光地帶 (喬葉)
①春季的一天中午，我上班回到家。看見母親正在曬被子，便也想把被子曬一下。
②我把被子抱出來，曬在了晾衣繩的兩端，吃過午飯，我便上班去了。
③下班回來，我一進家門，便看見了我的被子。與中午不同的是，它們已經被曬在了陽光最好的地帶，夕陽將雪白的被裡鍍上一層淺淺的金色。而母親的被子卻寂寞地呆在晾衣繩的兩端，房屋的陰影默默地在它們身上畫著單調而規財的幾何圖形。
④我走到我的被子面前，用手撫摸了一下，它們是溫暖的。
⑤它們當然是溫暖的，溫暖如母親的手心。
⑥我又撫摸了一下母親的被子，它們是清涼的。
⑦它們當然是清涼的，清涼如母親的手背。
⑧我的眼睛忽然呈現出往昔的許多情節：家裡質地最好的那條床單，方位最佳的那個房間，開得最漂亮的那盆鮮花，做得最好吃的那盤萊，甚至吃飯時圖案最精緻的那隻碗……
這些事物如我身處的這段陽光地帶一樣，都是我的。
⑨我知道，對於母親來說，這些情節不是偶然。
⑩人生短暫而漫長的征途上，給你快樂的也許是你的朋友，讓你美麗的也許是你的愛人，令你充實的也許是你的事業，但是，使你溫暖的必定是你的母親。她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風霜，也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽光。
⑩母親是永遠的陽光地帶。
16．第③段畫線句的字里行間飽含了作者____________________的感情。
17．第⑤⑦兩段都運用了_______的修辭手法，其中「溫暖」和「清涼」的兩層意思，第一層的意思是指_______，第二層的意思是指_______，這兩段和下文_______相呼應(標明哪一段哪一句)。
18．第⑧段作者連用5個「最」的作用是? 答：
19．第⑨段中為什麼說「這些情節不是偶然」? 答：
20．文中多次寫到「陽光地帶」，它們有哪幾層意思?在全文中起到哪些作用? 答：
21．結合文章所抒發的思想感情和你的實際生活感受，仿照第⑧段畫線句的句式，把省略的內容再補寫兩句。
答：①__________________________________________________________
②______________________________________________________________
l6．為母親為了給「我」溫暖而犧牲自己、甘願忍受清涼而深深地感動和幸福。 l7．比喻第一層：被子的溫度第二層：「溫暖」指母親對我的關愛，「清涼」指母親為我擋住風霜承受的艱辛第⑩段第②句 l8．突出或強調了母親對「我」的愛的偉大和無私 l9．說明這是母親愛我而特意安排的，突出了母親對我的愛凝聚在生活中的點點滴滴 20.①陽光充足的地方；②母愛的溫暖。 文章主題的象徵。全文的線索 21．示例：家裡最舒適的那張床；書房裡最寬大的那張書桌；衣櫥里美麗的那件衣裳；書桌旁最明亮的那盞台燈……
『伍』 小學語文閱讀題及答案
傘 的 故 事
看見傘，我便想起了母親，心裡湧起了一種溫暖的感覺……
小時候，我們村裡沒有學校，要跑到八里外的鎮上去上學。路途遠，最怕遇上雨天。冷不丁半路上下起了大雨，便被澆成"落湯雞"。那時候，我多麼盼望有一把傘呀！
有一回，放學的路上，我又淋了雨。回到家就病倒了，通身燒得滾燙滾燙的。娘摸著我的頭，眼圈兒便紅了，那時候我小，不懂事，竟不能體諒娘的難處，卻說："要有把傘就好了，咱買一把吧！" 娘沉思良久 最後一字一句地說 買 咱買一把 聽了娘的話，我半信半疑。那年月家裡的生活十分jian nan，她哪能有錢給我買傘呢？可是，我知道娘的脾氣，對孩子，她從來都是說一句是一句的。
這天晚上，她早早地上了織布機，腳一蹬，手一搬，"哐里哐當"，滿屋裡便都是機聲了。這一夜，我枕著機聲入夢。一早醒來，機聲還在響。啊，娘織了一夜布。我悄悄地走到娘跟前，chan dou地喊了一聲："娘！"娘用熬紅的眼睛看著我， 不自然地笑了笑。我的淚水奪眶而出，說："娘，你別再熬夜了，我不要傘了！"
娘笑笑，說："傻孩子，傘，咱還是要買的。娘多熬幾夜就有了……"
終於有一天，娘割了布。從集市上賣布回來，娘一臉喜氣。見了我，立即打開了印花bao fu，喜眉笑目的說："去吧，你要的傘！" 「啊，傘！」我驚叫著，從娘手裡接過傘來。這是一把八角黃油布傘。我撐開，合上，再撐開，再合上，舉起來，擰動傘柄，讓它在空中旋轉。欣喜之餘，我偶一抬頭，望見了娘那帶笑的黃油布似的臉，心裡一酸，眼裡湧出了淚水……
從此，一把黃油布傘伴隨我，從初中升高中，讀大學，一直到參加工作。漸漸地，這把黃油布傘落伍了，我卻捨不得扔掉它。我帶著這把傘就彷彿母親就在我身邊，使我忘不了母親和母親對我的愛。
1我偶一抬頭，望見了娘那帶笑的黃油布似的臉，心裡一酸，眼裡湧出了淚水…… 黃油布似的臉說明： 這句話表達了：
2寫出本文的主要內容：
1 「欣喜之餘，我偶一抬頭，望見了娘那帶笑的黃油布似的臉，心裡一酸，眼裡湧出了淚水…… 」
這句話是說，
作者在看到那把母親親手織布買下的傘，而情不自禁地想到了母親。
母親為了這把傘，熬夜織布攢錢才買下的一把傘。
非常珍貴。作者有感於此，而聯想到了母親的辛勞的臉龐。
「黃油布似的臉」，只是一種比喻似的寫法。
主要是突出表現母親的辛勞和不容易。同時也表達了作者對於母親的深深的感恩之情。
2 本文主要內容：
本文題目《傘的故事》，講的主要是一個關於傘的小故事。 由這個故事，作者講到了母親，講到了母親織布買傘給「我」的感人故事。作者對於這把傘有著深厚的感情。
『陸』 語文閱讀題答案
我會對卡羅納說:別再難過了要振作起來我們每人都看著老師、同學還有我們媽媽我家隨時都歡迎
等等總之對卡羅納安慰、鼓勵讓感受大家愛
願對有所幫助
『柒』 語文閱讀題有題目有答案。是做練慣用的
1、童話閱讀題
《青蛙王子》
青蛙為了幫公主撈回金球，提了幾個要求？
答案：6個做朋友、一起玩游戲、吃飯的時候同坐一張餐桌、用小金碟子吃東西、用小高腳杯飲酒、晚上睡在同一張小床上。
2、散文閱讀題
《海南雜憶》
1．作者到了「天涯海角」，為什麼卻說「這哪裡是天涯」 ？又為什麼開玩笑說「在這個石縫里坐下，說半天情話」？
答案：①「天涯」本意是天之盡頭，作者也以為前無去路，如今卻名不副實，島上交通比較發達、方便。
②「海角」原來是奇拔的岩石，這出乎作者的意料。兩座相偎相倚的高大岩石引起了作者的聯想。此處環境優美，風景怡人，適合談情說愛。
2．怎樣理解「道旁石」「補天手」在文中的含義。
答案：「道旁石」本指遺棄在路邊，沒有用的石頭。在文中被棄置不用的人才。「補天手」在文中指參與新中國建設的歸國華僑這樣的人才，也喻指本應補天卻補放逐的古代名臣。
3．作者認為，王佐詩的結尾「海外之美產，中原知味不？」 是「含淚微笑」式的，為什麼？
答案：天南星本是一種草葯，當地老百姓無以為生，拿它充飢，情狀悲慘。王佐似乎贊美了天南星是海南獨有的「美產」，但實際上是對搜刮百姓行為的反諷。
4．為了表現海南島古今的巨大變化，文章多處使用了對比手法，請加以分析。
答案：古代的海南島被當作險惡之地，流放到此的人發揮不了應有的作用；人民掌握政權之後， 海南島成為新天地，歸國華僑在此安家立業，成為建設國家的人才。
古時候老百姓把鴨腳粟、天南星當作糧食，生活很悲苦；現在的農民用它喂畜牲，且有比它更好的飼料。
3、記述文閱讀題
《父子》
1．概括本文的故事情節。
答案：①父親來校看雙喜；雙喜為聚會安排父親看電影；雙喜不願接受掃把，父親動怒；雙喜轉變。
②「老爹」：勤勞善良，節儉，愛子，善解人意，教子有方等。陳雙喜：熱愛父親，愛慕虛榮，知錯能改。
③實質上是說父親不會給兒子丟面子。掃把所代表的節儉、勤勞的品德不會讓人丟面子。
2．寫出一組對比，指出對比對塑造人物形象的作用。
答案：①一面是狂歡的男女同學，一面是垃圾站旁獨坐的父親，構成了鮮明的對比，凸顯父親的內心對兒子的寬容與抱怨；
②初來時骯臟的宿舍和第二天井井有條的宿舍又構成了對比，突出了父親對兒子的教育產生的效果；
③父親所給的零花錢來之不易與同學的高消費形成了對比，突出父親的勤勞、儉朴。
3．指出細節描寫，寫出作用及感悟。
答案要點：（1）發揚父輩的美德；（2）珍惜父母之愛；（3）善待父母之愛；（4）要學會感恩。
『捌』 語文閱讀題目加答案（要短一點的）
1.勘察約略抄
2.作者通過赴西藏旅遊的見聞和感受，以無比美妙的歌聲為線索，贊美了以參加勞動為今生最大榮耀的信徒們，表現了作者對勞動的領悟和熱愛之情。
3.「我」把哈達獻給了幸福勞作的人們，因為這些勞動者讓我體會到「一切的辛勞都可以被解讀為幸福」，這些勞動者就是最能打動「我」的「佛像」。
4.「鑽」形象地寫出了女聲合唱的高亢嘹亮，好像看得見摸得著，停留在雲彩尖上。「搗」准確地寫出了女聲合唱給人帶來的飽滿快樂的聽覺享受。「撞」生動地表現了歌聲與遊客零距離的親密接觸，令人美不勝收。
5.把音符比喻成陽光和雨絲，既巧妙地贊美了旋律的美妙，也寫出了「我」愉悅的心情。
6.不設標准答案，圍繞文章中心即可。示例：幸福原來如此簡單！勤勉的勞動就是幸福，不懈怠的付出就是幸福，全身心的投入就是幸福……
7.文中表現的快樂耐人咀嚼，一方面指「信徒們」因有幸被選來為金頂捶地面而快樂，一方面指優美的歌聲給遊人帶來的快樂，另一方面指作者找到了對辛勞的解讀方法而快樂。文章標題含義豐富，給人以閱讀的「玄機」。
8.開放題。可根據本文的故事，說明圖片拍攝時間、地點、發生的事件以及照片含義等。
希望對你有幫助..
『玖』 一些語文閱讀題和答案
1．用簡潔的語言在橫線上寫出主要故事情節。（2分） ⑴ → 議種癟種 → ⑵ → 給兒新生 答：⑴挑種種地 ⑵種下癟種
2．閱讀下面句子，聯繫上下文，探究括弧中的問題。（4分） ⑴他把那些癟種子一一挑了出來，只揀飽滿的種子種到地里。 （「一一」、「只」可以看出農民對癟種子怎樣的態度？） 答：冷落（「漠視」或「拋棄」）。
⑵這雙靈性飛舞的眼睛，觸動了農民的心事，他抹了一把眼角的淚水，以既誇張又慈愛的姿勢，抓起了那些癟種子。
（農民為什麼要做出「既誇張又慈愛的姿勢」？）
答：讓城裡人的兒子看到他對癟種子有著很高期望，也是農民被觸動後的行為表現。
3．文中的農民是一個怎樣的父親形象？（3分） 答：農民是一個寬厚友善、知錯就改、有責任心的父親。
4．美國作家海倫·凱勒稱莎莉文老師為「再塑生命」的人。你覺得文中誰是農民兒子「再塑生命」的人呢？並說明理由。（2分）
答：示例一：我覺得是農民，因為是農民花去了所有的積蓄為他安最好的假肢，讓他發芽、開花、結果，給了他成長的力量。
示例二：我覺得是城裡人父子，因為是他們促使農民改變了想法，才讓他有了發芽、開花、結果的希望。
5．選文的標題「弱種子也要發芽」有什麼深刻含義？（3分）
答：用「弱種子」喻指存在某種缺陷的生命，小說以「弱種子也要發芽」為題告訴讀者即使有缺陷的生命也有成長的權利，不能被剝奪；也喻勸人們要呵護「弱種子」，使其發芽、開花、結果。