花生米備課

㈠ 奶奶活了101歲閱讀答案 不要亂說的！

1.勞動創造奇跡
2.她找到了生命的動力
3.她終於覺得自已不是無用的人了,也是可以為版這個家作些什麼的.
4.為了權不讓奶奶又覺得自已無用.贊同,因為那是善意的謊言.
5.奶奶:是個愛勞動,獨立的人.
爸媽:是個孝順長輩的人.
6.還能掙快樂,掙自信.
7. 厭世 喜悅可以用的嘛

㈡ 怎樣上好小學科學課

怎樣上好科學課

今天，是科學課程進入課堂的第二個年頭(實驗區除外)，這兩年正是科學課程實施與推進的「高原期」，一方面兩種新舊的教學觀、思維方式、教學方式等正處在激烈的碰撞和沖擊階段，是新觀念戰勝舊觀念而使科學課順利推進？是舊觀念戰勝新觀念使科學課舉步維艱？還是兩者融合達成新的穩態？另一方面對一些概念的認識與理解正處在模糊階段，「到底什麼樣的課是科學課？」「到底什麼樣的探究是科學探究？」「怎樣的素養才算是科學素養？」《科學課程標准》中說「發展他們對科學本質的理解」，「那科學的本質又是什麼？」正由於這些認識上的模糊，正是由於原有「自然教學」巨大慣性的作用，一些教師（特別是兼職的科學教師）不知何去何從？常常不自覺地回到原有的「自然教學」狀態之中去。
作為一名科學教師該怎麼辦？怎樣上好今天的科學課？筆者認為除了不斷加強自身的業務學習與教學實踐之外，應做好以下幾點。

一、 把握一個大方向

這個大方向是什麼？就是「讓學生的心智與事實發生聯系」，這也是我們科學教育的特點。小學語文、數學、英語、美術、音樂等學科的教育都是以文字、符號、數字、圖形、圖像等形式與學生的心智發生聯系的，惟有科學教育是以事實（即活生生的實體、實時產生的現象等）呈現在學生面前的。如果在科學教育中讓學生觀察一隻貓，若觀察的是一隻活生生的貓（不管在課內還是課外）那倒有科學課的味道，若觀察的是圖片上的貓，那絕不是科學課，也許是美術課，也許是語文課或者是其他學科了。《科學（3~6年級）課程標准》中多次提到的「親身經歷」就是體現了「讓學生的心智與事實發生聯系」這個方向。

二、 改變兩大觀念

1.要改變「科學課就是教《科學》」的觀念
要認識到《科學》教科書是我們進行科學教育的一個憑借，教科書提供的是「一個思路」、「一個依據」、「一個例子」而不是我們科學教育的全部。我們不妨翻閱一下目前出版的幾套《科學》教科書，真是各有千秋，各具特色。即使同一內容在不同的教科書中其教學思路也是不盡相同的。因此，我們科學教師應根據學生的需求和教學的實際創造性地使用教科書，甚至可以允許離開教科書上科學課，可以把當今的科技成果滲透到我們的教育中來。要克服「書上沒寫的不敢教，書上寫了的不敢不教」的傳統教材觀。
2.要改變「科學課就是教科學知識、就是做實驗」的觀念
科學知識的傳授屬於科學教育的范疇，但這只是科學教育的一部分而不是全部。做實驗、製作只是科學探究的一個環節，並不是做了實驗就算進行了科學探究，就算上了科學課。要把培養科學興趣、提高思維品質、學會科學方法、形成科學態度等進行統籌考慮。在課堂上師生之間、生生之間要形成心靈溝通、精神愉悅、情感升華和智慧生長的局面。

三、 踐行五大策略

1.學會聯想
在備課、上課時我們的眼睛不要死盯在教科書上，教科書上說「蝸牛」非上「蝸牛」不可。其實，你可以聯想：與蝸牛相似的動物有哪些？河蚌、田螺、土蠶、蚯蚓、螞蟻等都可作為教學的材料，關鍵是哪一種最容易找到就用哪一種，當然教科書上的材料應作為首選材料。教科書講「養蠶」我們能否想到養「菜青蟲」呢？教科書說到「種鳳仙花」我們能否想到種青菜、種蘿卜、種蔥頭、種黃豆呢？說到果實我們能否想到花生、黃豆、玉米、黃瓜、西紅柿、茄子呢？這些都可作為上科學課的材料。
2.學會跳躍
跳什麼？就是教材上的內容暫時不能上的、沒有條件上的或者不會上的先跳過去再說，把後面能上的內容先拿過來上。以後可以上了、有條件上了再回過頭來上。如上《陽光下的影子》可外面恰恰在下雨，怎麼辦？跳!有一次我到一所農村小學去，一位科學教師一見到我就拿著《科學》教材走過來，說：「觀察螞蟻，現在到處抓不到螞蟻，這課怎麼上呀？」此時正值早春，確實螞蟻還沒有出現，我告訴他八個字「學會聯想、學會跳躍」，他領悟了。再如《植物的一生》從播種、發芽、開花、結果長達幾個月的時間，但教科書上安排在一個單元內，在教學時就要根據植物的生長情況調整教學的進度，不能一口氣就把這一單元的內容在一兩周內教學完成。
3.學會利用
在我們的日常生活中許多物品是我們上科學課的好材料，易拉罐、小磁鐵、小鐵釘、小木塊、細鐵絲、銅鑰匙、雪碧瓶、塑料杯、注射器、橡皮管、玻璃片等等，在研究導體、絕緣體時可作為研究材料；在教學《比較水的多少》時易拉罐、雪碧瓶、塑料杯可作為裝水的容器；在教學《聲音是怎樣產生的》時可作為發聲的器材等等。有的往往是人們看不上、用不上的東西而在我們的科學課上就有用武之地，不妨把它們收集起來，有價值的最好貼上標簽，分類存放，以便日後利用。
4.學會抓一把
抓什麼？抓上課用的材料。在上課之前結合教學內容可以到校園、農田、溝邊或者農貿市場轉一圈抓一點東西回來，實在沒有什麼東西可抓，哪怕抓一把泥土、抓幾棵小草回來。抓了回來怎麼辦？讓學生猜、讓學生畫、讓學生看、讓學生做、讓學生寫、讓學生研。舉個例子：如果抓了幾片葉子回來，就讓學生在觀察的基礎上猜一猜是什麼植物的葉子，畫一畫這種植物或者這種植物的葉子、花、果實、種子等，做一做葉子的標本或拓片，說一說這種植物的生長環境及其他有關這種植物的事情等。
5.學會講故事
愛聽故事是孩子們的天性，故事能增長孩子的知識、啟迪孩子的智慧、激發孩子的想像、豐富孩子的情感。因此，平時要有意識地收集一些科學故事放在旁邊，以備急用。故事可以是科學家的故事、可以是人與自然的故事、可以是動物的故事、可以是科學發展史等等，如果遇到一時找不到合適的內容上科學課時就講科學故事，偶爾講講科學故事也是一個不錯的策略。

㈢ 五年級上冊人教版第二課落花生最後一題的小練筆的作文竹子梅花蜜蜂路燈300範文

一、寫作思路：

1、第一段點明要寫的事物。

2、舉例說明像竹子一樣的人。

3、舉例說明像梅花一樣的人。

4、舉例說明像蜜蜂一樣的人。

5、舉例說明像路燈一樣的人。

二、文章：

生活中有許多事物有著美好的品質，就像我們生活中受人敬仰愛戴的人一樣。比如，竹子的品質就是不屈不撓；梅花的品質就是不畏險阻；蜜蜂的品質就是默默無聞；路燈的品質就是無私奉獻。

竹子的突出特點就是氣節，不屈不撓「戊戌六君子」中，為變法流血的譚嗣同就是這樣一個人。面對整個社會，他並未失望，他們開始了變法，雖未完成，但他相信，終會有後繼之人來完成者。這未竟之業，救國於水火之中。他本可以逃的，卻選擇了留下，年僅33歲的譚嗣同選擇了用鮮血喚醒國人。

梅花的特點是鐵骨錚錚，傲雪盛開，劉胡蘭就是這樣一個人。劉胡蘭被抓住後逼供，脅迫她出場坦白。審訊中，國民黨千方百計，軟硬兼施，想誘使其供出同黨，並相許給她土地。劉胡蘭百般不從，從容就義。就像梅花一樣，芬芳又絢麗，開在凌冽的寒冬。

蜜蜂象徵辛勤勞動的人。就比如說在街頭掃地的環衛工人們，她們都很辛苦，任勞任怨地為我們打掃著身邊的環境。即使有人走過來往地上扔一個紙團，她們也一聲不吭的把那團紙用長長的夾子夾起來，放進垃圾桶。沒有多少人會在乎她們，幫助她們一起拾垃圾，頂多會跟她們擦肩而過。她們就是這樣的無私。

看著路燈，不禁讓人想到了老師，老師跟路燈一樣幫助著我們。當我們遇到難題時，老師總會用清晰明了的解題思路讓我們豁然開朗；當我們思路出現錯誤時，老師及時幫我們糾正錯誤，使我們恍然大悟。老師就像路燈一樣，指引著我們前進；老師也像路燈一樣，無私奉獻、不求回報。

(3)花生米備課擴展閱讀：

托物言志的寫作手法：

托物言志就是通過對物品的描寫和敘述，表現自己的志向和意願。托物言志是古典詩詞中常見的一種表現手法。所謂托物言志，也稱寄意於物，是指詩人運用象徵或起興等手法，通過描摹客觀上事物的某一個方面的特徵來表達作者情感或揭示作品的主旨。

巧妙運用「托物言志」的表現手法，不但能使所狀之「物」具體生動，而且可使所言之「志」更為深厚雋永，增加文章感染力。此外還可留給讀者無限的遐想空間，正所謂「一沙一世界，一花一天國」，作者將「志」寄託於「物」，促使讀者去深深思索，從而受到啟迪。

㈣ 介紹一種風味小吃 作文

海南粉是海南的風味小吃，已有500多年的歷史了，是最具有海南特色的風味小吃。
海南粉不僅好吃，外形也好看。白色的粉在碗里，灑上蝦醬、嫩椒、蔥花、爆花生米。令人看了都垂延三尺，恨不得馬上吃上一碗。
海南粉有兩種：一種是粗粉，一種是細粉。粗粉的配料比較簡單，只在粗粉上澆上滾熱的酸菜牛肉湯，撒少許蝦醬、嫩椒、蔥花、爆花生米等配料即成，叫做「粗粉湯」；而細粉比較講究，要用多種配料、味料和芡汁加以攪拌腌著吃，叫做「腌粉」。海南粉通常指的就是這類「腌粉」。
海南粉的做法很簡單：來了客人，抓適量凈粉絲放入碗中，加入適量的老抽，蒜泥，用蒜頭爆香過的花生油或芝麻油，煮熟的黑豆芽，用肉絲、筍絲、蝦仁、生粉製成的熱芡汁，牛肉於絲，炸魷魚絲，油炸花生米，炒芝麻仁末，脆炸麵包及碎香菜，用筷子夾著粉條和它們攪拌調均後便可進食。
吃海南粉也挺有意思。吃粉時，我喜歡一根一根的吃，找到粉的「頭」以後，「噓」地一下吸進嘴裡，真是順滑爽口呀！吃肉絲、花生、筍絲時，我先用舌頭舔一舔它的「粗」味道，再細細地咀嚼，品嘗它的「細」味道。
有一天我吃海南粉時，由於吸粉過猛，汁濺得滿臉都是，弄得我狼狽不堪。
海南粉只是海南的其中一種小吃，當然還有很多種，但海南粉是最著名的一種。如果你來到海南玩，千萬別忘了吃海南的風味小吃——海南粉哦！