備課好的描述

A. 描寫老師備課字跡工整的

有人窮極一生追求聲名顯赫，最後卻落得黯然收場;有人無心插柳舉手之功，卻意外走紅一夜成名。這不，在這個史上罕見的極寒之冬，江西贛州的一位鄉村女教師卻在瞬間火遍網路。
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正所謂「人如其名，字如其人」，舒老師的字就像她人一樣，猶如小家碧玉，清秀溫婉，給人春風拂面般的舒適，字里行間里流入出的都是她備課的心血和對工作的認真負責，越是不經意的平時小細節，越能夠彰顯她的日常工作態度。

當問道是出於什麼目的這樣寫本課本時，舒小珍老師是這樣回答的：「我認為這是一件很平常的事情，並沒有覺得有多麼了不起，自從我參加工作以來，一直都是這樣的寫備課本，這樣備課能夠讓我在講課的時候做到胸有成竹、得心應手，我也希望通過用這種方式為我的教學生涯留下美好的回憶。」
接下來我們放大圖片，感受一下舒老師的高顏值備課本：

河田小學康校長說，舒老師有一個未滿周歲的寶寶，每天照顧寶寶非常辛苦，但她對待工作從未懈怠，對教學有熱情有想法，對待學生非常有耐心，深受孩子們喜愛。這樣優秀負責的老師，值得學校全體教師學習。

網友看了舒老師的備課本後，紛紛贊美字寫得很漂亮。「不算漂亮，只能說工整，平時還要多練練。」舒老師笑著說，教師是一輩子的事業，她從小就想當老師，現在已在崗位上幹了7年，以後寫字還有很大提升空間。
你們的老師是什麼樣的呢？
①
教師節快到了，雖然我已經畢業多年，還是風雨無阻地看望我的美術老師。
老師：李子，當初你上學的時候我也沒怎麼注意你，你為何對老師這么好？
我：老師，要是沒有您的鼓勵，我怎麼能有現在的成就呢？
老師：鼓勵？我怎麼不記得了？
我：每節美術課，您都鼓勵我們臨摹，借鑒啊！
老師：那你現在幹啥？
我：把一家造假公司經營得風生水起！

②
二嬸給小美介紹對象：「小美，你年齡也不小了，我給你介紹個對象吧，當老師的。」
小美：「打死我也不嫁給當老師的，當老師的都變態。」
二嬸：「人家正常著呢！」
小美：「第一，當老師的經常在窗戶里偷看學生，他們都有偷窺癖；第二，當老師的哪個不訓斥學生，他們個個都是內分泌失調；第三，老師經常叫學生家長到學校，這樣破壞別人家庭的人，心理肯定變態。」
二嬸：「那算了，我以為他爸是局長，他能正常點呢，算了！」
小美：「局長？等等，二嬸，凡事不要太絕對嘛」

③
老師：你這眼睛怎麼了？
學生：老師你問哪隻眼睛？
老師：你這兩隻眼睛不都一樣嗎

B. 有什麼古詩句形容備課的

第一冊
一、次北固山下 唐朝 王灣(重點)
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊。
⒈寫歲末年初江邊景色用來感嘆歲月無情，徒增遊子無限鄉愁：海日生殘夜，江春入舊年。
⒉表達鄉愁之情的句子：鄉書何處達，歸雁洛陽邊。
3.詩中有一個對偶句，蘊含新事物孕育於舊事物解體之時的哲理，這兩句詩是：海日生殘夜，江春入舊年。
4.時序交替中的景物，暗示著時光的的流逝，蘊含自然理趣的詩句是：海日生殘夜，江春入舊年。
5.首聯寫出了詩人怎樣的思想感情？
答：先寫「客路」，後寫「行舟」，寫出了人在他鄉、神馳故里的漂泊羈旅之情。
6.頷聯「潮平兩岸闊」有的版本作「潮平兩岸失」，你覺得「闊」與「失「哪個更好？「風正一帆懸」能否改為「風正數帆懸」？為什麼？
答：①「闊」字更好，它給人以視野十分開闊的強烈感受，且讀起來與「懸」字對應，聲調也更響亮。★或「失」更好。它生動描摹了江岸因春潮高漲而與水面平齊，似乎消失了的主觀視覺形象。
②不能改，詩人意在以「一帆懸」之小景襯「兩岸闊」之大景，改了就沒有這種效果了。

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7.頸聯歷來為人們所欣賞，請選擇一個角度作簡要分析。
答：A「生」「入」用擬人的手法，生動形象，富有生機。
B反映了時序的交替，蘊涵自然理趣。
C「日」「春」作為新生的美好事物的象徵，透露出積極、樂觀、向上的感情。
8.本詩表達了漂泊在外的遊子對家鄉親人深切的思念之情。你認為詩中的哪一處句子最能 突出地表達這種思想感情?為什麼?
答：最後兩句，詩人由歸雁想起鴻雁傳書的故事，心中湧起對故鄉洛陽的思念。
9.從這首詩看，詩人處在怎樣的境況之中？這首詩表達了怎樣的思想感情？
答：遠離家鄉，漂泊江南水上。表達了漂泊中的孤獨情懷和思鄉之情。（可從「客路青山外，行舟綠水前」、「鄉書何由達，歸雁洛陽邊」等句看出）
10.前人評價「海日生殘夜，江春入舊年」這兩句詩是「形容景物，妙絕千古」。你認為它「妙」在何處？
答：當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起；當舊年尚未逝去，江上已現出春天的消息。寫景逼真,還蘊含一種生活哲理，突現了新生事物的強大生命力。給人以樂觀向上的鼓舞力量。

二、赤壁 唐朝 杜牧(07<<中考指南>>35頁 重點)
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
⒈假設東吳美女的命運表現東吳失敗後的屈辱。寫出了周瑜獲勝純屬於偶然的機遇的句子：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
2.含機遇造人的哲理的詩句是：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
3.詩中評述的是哪一歷史事件？（赤壁之戰）周郎指（周瑜），二喬分別是（孫策、周瑜的妻子大喬小喬）。
4.本詩構思別出心裁，請結合詩句內容作具體分析。(最後後兩句詩的妙處?)

答：A、此詩借一件古物「折戟」興起對歷史的慨嘆，以兩個美女象徵國家的命運，以小見大，巧妙自然。B、3、4句，詩人未從正面去評論這次戰爭勝敗的原因，而是提出了一個與事實相反的假設，從而抒發了對歷史的感慨，角度新穎，思路奇特。
5.全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發了作者怎樣的思想感情？
明確：這二句曲折地反映出他的抑鬱不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機 遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有作為。
6.有人認為這首詩的第四句可改為「國破人亡在此朝」，你怎麼看？
若改為「國破人亡在此朝」意思自然沒錯，但一點詩味也沒有了。杜牧運用「銅雀春深鎖二喬」這一富於形象性的詩句，即小見大，正是此詩藝術處理上獨特的成功之處。

三、浣溪沙 北宋 蘇軾
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規啼。
誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發唱黃雞。
① 子規：杜鵑鳥；②黃雞：白居易詩有「黃雞催曉」句，用以感嘆人生易老。
1.抒發感慨，表現作者雖處困境，仍力求振作精神的句子是：誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。
2.表明作者人生態度非常積極的句子：誰道人生難再少？門前流水尚能西，休將白發唱黃雞。/
3.表明人不要自嘆衰老應該振奮精神，充滿樂觀的句子：誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發唱黃雞。iv>
4.有古人在評價這首詞時認為「門前流水尚能西」一句富含哲理，運用得十分巧妙。你同意這樣的觀點嗎？為什麼？請結合全詞進行簡要賞析。
答：同意。這里的「溪水西流」給作者極大的啟迪：水尚能西流，人生就不能再次年輕嗎——體現了作者不因為年老而消極悲觀的態度。全詩體現了作者樂觀向上的精神。
5.「無可奈何花落去，似曾相識燕歸來」已成為千古名句，談談你對這兩句話的理解？答:花開花落是自然規律，所以人是無可奈何的；燕子每年都回來尋舊巢，所以說似曾相似。這是作者對時光流逝的慨嘆。

四、十五夜望月 唐朝 王建(07《中考指南》35頁 重點)
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？
1.這首詩為什麼在表達表達思念之情的詩中表具一格？答：詩中詩人並沒有採用直接抒情的方式,傾訴自己的思念之切,而是用一種委婉的疑問語氣表來表達詩人的相思之情。如：今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？
2．這首詩語言形象，意境深遠。你最欣賞其中的哪一個字詞，請口味一番。（此題三個詞必須背上重要）
答：A「落」字新穎貼切，給人以動感，彷彿秋思隨著月亮的清輝一齊灑落人間，將詩人對月懷人的情思，淋漓盡致的表現出來。
B、詩人寫中庭月色，只用「地白」一詞，卻給人以積水空明、澄靜素潔之感，使人不由會聯想起李白的名句「床前明月光，疑是地上霜」，沉浸在清美的意境之中。
C、「樹棲鴉」三個字，朴實、簡潔、凝炬，既寫了鴉鵲棲息在樹上的情況，又烘託了月夜的寂靜。
3．古詩中寫月的詩句很多，請寫出兩句。
答：唐 張九齡 《望月懷遠》 海上生明月，天涯共此時。
唐 王 維 《鳥鳴澗》 月出驚山鳥，時鳴春澗中。
唐 白居易 《暮江吟》 可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
宋 辛棄疾 《西江月》 明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

五、水調歌頭 北宋 蘇軾（側重背名句）
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。
⒈詩人用月不能總圓，人不能總歡在這里來寬慰自己，表現他政治上雖受到打擊但是也不能消沉頹廢的句子：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
⒉詩人希望彼此能情誼深長，在相隔很遠的地方仍能共享美好月色的幸福（祝願人們生活幸福）的詩句：但願人長久，千里共嬋娟。
3.蘇軾的《水調歌頭》：詞中直接寫明月的詩句是：轉朱閣，低綺戶，照無眠。《記承天寺夜遊》中間接描寫月光的句子：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
4.表達了作者曠達胸襟，表現了作者感悟人生哲理的詞句是：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。從"隔千里兮共明月"演化而來的。
5.寫明月來表達對人生美好祝願，道盡了千載離人心願的詞句是：但願人長久，千里共嬋娟。
6."此事古難全"里的"此事"是指：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

六、早春呈水部張十八員外 唐朝 韓愈（《中考復習指南》86頁重點）
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
1.詩中最為精彩描寫早春的綠若隱若現，似有似無的詩句是：草色遙看近卻無。
2．這首詩表現早春特點的景物有哪些？答：小雨、草色等，表達了作者對早春的喜愛之情。
3．「近卻無」一詞好在何處？「近卻無」表現了詩人獨到的觀察體驗，早春時節春草嬌嫩細小，星星點點，遠看一片碧綠，近看卻時有時無，這三個字將初春小草的特點細致的表現出來。
4．請你用自己的話概括這首絕句的主旨。答：早春比暮春風光更好
5．請你談一談這首絕句所揭示的一般性道理。
答：一切美好的事物，最好的時節就是在它萌生的階段，它正朝著極盛方向前進，給人以希望和盼頭。
6．寫景須抓住事物的特徵，詩中1、2句寫出了早春怎樣的特點？用生動的語言描述作者所寫的早春之景。
答：寫出了春雨細膩滋潤、春草若有若無的特點。
長安的大街，浸在濛濛的細雨中，雨絲是那樣輕細，那樣柔和，那樣滋潤，好像酥油一般。在細雨的滋養下，那草色，遠遠望去，碧色朦朧，極清極新極淡，而待你走近了，反而覺得失卻了那綠色，但見細嫩纖小的草芽剛剛鑽出土面．
7．3、4句中「最」「絕勝」表達了詩人怎樣的思想感情？
答：運用對比的手法，寫出了對早春特別喜愛的感情，也隱含著激勵人們珍惜早春美好時光的意思。

七、西江月 南宋 辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取哇聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
1.詩中暢談豐收，歡快之情與自然之景融為一體的詩句是：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
2．這首詞表達作者怎樣的感情？答：這首詞充分反應顧作者對豐收所懷有的喜悅之情以及他對農村生活的熱愛之情。
3．「稻花香里說豐年，聽取哇聲一片。」一句好在何處？答：作者通過嗅覺和聽覺捕捉了夏夜的景物特徵，將暢談豐收歡快之情與自然之景融為一體，給人印象鮮明而深刻。
八、《秋詞》劉禹錫>（2005年連雲港市中考已考 只背名句）
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。
⒈表現不同腐朽勢力妥協奮斗向上的堅定信念的詩句：晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。
2、劉禹錫的《秋詞》：贊美秋景勝春光的詩句是：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

九、迢迢牽牛星
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？
盈盈一水間，脈脈不得語。
天河象徵封建禮教，這首詩寫的是天上神話，表達的是人間悲情。

十、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 唐朝 李白（重點）
楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
⒈表現對遠方朋友的慰問，表現掛念友人命運之情無時不在，並有此心明月可以作證的詩句：我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
⒉本詩表達悲涼氣氛的句子：楊花落盡子規啼
3.正面寫詩人的愁緒，表達對友人的深切同情的詩句是："我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西."。
4.第一句選取了楊花與子規兩個意象，有什麼作用？（1）楊花與子規兩個意象的作用是：點明時令，點明主旨，營造基調氣氛。楊花象徵離別與漂泊，子規啼聲悲哀。（2）「楊花」飄飛給人以漂泊之感，「子規」悲啼使人頓生離別之恨，通過特定的景物為全詩渲染了一種愁苦、凄涼的氣氛。
5.第二聯用了什麼表現手法，表達了詩人怎樣的思想感情？第二聯把明月人格化，表達了詩人對朋友的思念與同情。
6.作者為什麼要把「愁心」寄與「明月」? 因為月照中天，千里可共，作者寄情於月，
朋友見月如見作者。
7．人們對這首詩後兩句尤為贊賞，請你說說其妙處。
答：詩人將月亮人格化，無知無情的明月成了善解人意的知心人，意境新穎，令人回味無窮。
★《論語》專題：特別提示①《論語》中闡述學習與思考關系的句子是:學而不思則罔，思而不學則殆。 ②生活中表示既善於從正面學習，也善於從反面借鑒的意思時，我們常引用《論語》中的話：三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。 ③孔子借題發揮，教育弟子勤學好問的句子是：敏而好學，不恥下問； ④在生活中，我們要表示應當向有長處的人學習，常用：「三人行，必有我師焉」來表示； ⑤闡述正確的學習態度是實事求是，不能不懂裝懂的句子是：知之為知之，不知為不知，是知也； ⑥闡述讀書求學問的態度是以求學為快樂的句子是：知之者不如好之者，好之者不如樂之者； ⑦孔子感嘆時光易逝，以勉勵自己和學生要珍惜時間求學的句子是：逝者如斯夫，不舍晝夜。 ⑧《論語》中有談學習態度的，也有談學習方法的，請簡要回答。 談學習態度的：學而不厭 學而時習之 敏而好學，不恥下問 三人行，必有我師焉 學而不厭，誨人不倦 知之者不如好之者，好之者不如樂之者逝者如斯夫，不舍晝夜。 談學習方法的：學而不思則罔，思而不學則殆 默而識之 溫故而知新吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也 ⑨當別人不了解甚至誤解自己時，孔子在《論語》中認為應當採取的正確態度是：人不知而不慍，不亦君子乎

C. 教師備課的基本內容包括哪些方面

教師備課的基本內容包括以下幾方面：

1、鑽研教材

鑽研教材包括專研學科課程標准、教科書和閱讀相關參考書。首先，鑽研學科課程標準是指教師要清楚本學科的教學目的、教材體系、結構、基本內容和教學法的基本要求。

其次，鑽研教科書是指教師要熟練掌握教科書的內容，包括教科書的編寫意圖、組織結構、認知結構、重點章節等；再次，教師應在鑽研教科書的基礎上廣泛閱讀有關參考書，精選材料來充實教學內容。

2、了解學生

首先要考慮學生的年齡特徵，熟悉學生身心發展特點；其次，要了解班級情況，如班風等；再次，要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學習態度和學習習慣等。

3、設計教法

教師在鑽研教材、了解學生的基礎上，要考慮用什麼方法使學生掌握這些知識以促進他們學科能力、學科素養、情感態度與價值觀、品德等方面的發展，要根據教學目的、內容、學生特點等來選擇最佳的教學方法。

4、課時計劃

上每節課之前制訂。它對每一節課進行縝密的設計，是教師講課的依據，直接關繫到課的質量。它一般包括以下幾個項目:班級、學科、課題、教學目的、上課時間、課的類型、教學方法、課的進程和時間分配等。

5、單元計劃

在一個單元（或課題）的教學開始以前制訂。它的作用在於對一個單元的教學工作進行全面安排。包括單元（或課題）名稱、教學目的、課時分配、課的類型、教學方法、電化教學手段和教具的利用等項目。

D. 老師在備課該怎麼描述

你想描述什麼~~網上有很多相關的東西吧
就老師的人物描述就可以了嘛

E. 描寫老師是怎麼備課的作文場境

具體描寫其實就是看你的觀察能力.打個比方就是,一滴水珠順著竹葉滑入池塘里.這是原句.
如果要具體的話,就是,一滴晶瑩剔透的水珠順著已經開始枯黃的竹葉滑入了快要乾涸的池塘里.具體描寫的好處在於能讓人更加清楚的對周圍的事物進行認知和理解. 就像我上面寫的,你就可以看出,季節是秋天了,也能想像出具體的場景.

F. 論述教師如何備好課,並結合自己備課的經歷,在分析自己備課的優點和不足的同時,談

隨著義務教育階段課程改革的不斷深入，中小學教育格局的不斷調整，青年教師在學校的比例增大，課堂教學改革已從「單兵」作業發展到集體合作，於是「集體備課」被提上議事日程，成為教學前沿的一個時尚用語。許多學校把「集體備課」寫進文件，作出具體要求，有計劃、有過程、有檢查，應該說集體備課是落實的、有效的，對教師的成長和個人資源的整合有著前所未有的促進，這樣的備課形式，鍛煉了一大批年輕教師，集體備課給了他們一個良好的學習氛圍。同時，中老年教師也在集體合作中吸納新的教育思想、教學觀念，把生動的傳統教學經歷補充到了備課集體之中。
但是，我們也看到，一部分學校的集體備課只是徒具了一個形式，追逐了一時的熱鬧，同以前的單獨備課相比，並沒有什麼實質性的改變。
一、集體備課的現狀
時下，有些學校的集體備課流於形式，不僅抹煞了教師的教學個性，浪費了人力資源，也影響了教學質量的提升，阻礙了師生的共同發展。
具體說來，主要有以下一些表現。
一是一人擔綱，眾人偷閑。學期初備課組將所任教的任務分成若干段落，或分配或抽簽，責任上肩，任務到人，從形式上看是不錯的，但在實際操作中，有人照搬了教案，有人下載網上教案，很少有個人獨立的思考與創意，僅僅只是當了一回「搬運工」，東挪西移，完成任務了差事，教師缺乏緊迫感和責任感，違背了集體備課的初衷。
二是缺少環節，隨聲附和。教案擬定後，應該說，備課組有一個討論會，徵求意見，修改完善，組內成員針對教案提出個人的獨特見解，幫助擬定者精益求精，從而形成集體的智慧。但是，這個關鍵環節要麼忽略過去，要麼無關痛癢，沒有從實質上整合集體的力量。使初步方案一躍而為既定方案，其結果是，教學課堂中，雖然班情各不相同，需要及時針對性地調整，但仍然千篇一律，缺乏創造性地運用。
三是反思乏力，停留於口述心記。授課結束，教師幾乎無一例外地有各種心得體會，一道例題，學生提出了創見性的解法，一次實驗，師生有了新的發現。本可以在教學方案中預見的，卻因討論草率而未涉及。教後備課組又沒及時組織總結，形成記錄，即使當時感慨萬端，也因停留於口述心記而作用不大，時間一長，便模糊不清，更不說下一次吸取教訓了。
二、集體備課的內涵
集體備課是指在課程改革的前提下，新的理念下，面對新的內容，新的資訊和新的教育對象而以備課組為單位開展的集思廣益的一種群體性智慧整合與發揮的教學研究活動。它需要與時俱進，不斷開拓創新，既要秉承傳統的優秀成果，保持先進的適合校情班情的做法，又要向課程改革，力爭與發達國家的教育接軌，用先進的教育理念指導教學實踐。
採用集體備課的形式，不僅可以提高工作效率，也可以增進教師之間、教師與學生之間的團結與合作，有利於形成強有力的戰斗集體，能夠最大限度地發揮個人的潛力，把個人的教育實踐智慧和先進的教學理念融合於集體合作之中。
首先，集體備課應有一個總體計劃。一般地說，集體備課在備課組內先由組長執筆，擬定學期總備課計劃，然後交由小組全體成員討論，集中大家的意見，修訂完善。計劃核心要素當是各校學生的認知結構程度、心理年齡特徵、區域信息常量、社會文化底蘊以及學校的層次定位等等。有了這樣周詳的考慮，其備課組的總計劃才是可能的，也才具有一致的明確方向。
其次，集體備課要分步組織實施。備課組長根椐總規劃，將各單元、各章節教學任務分配到人，組長要指導教師精心研讀教材、深入了解學生。洞察教改前沿動態，借鑒他人的典型課例和優質課教學經驗，從而形成富有創見而符合學情的教學設計。設計要緊緊圍繞「知識與能力」「過程與方法」「情感態度與價值觀」的三維目標，把「人」的因素放在顯著位置，徹底摒棄過去「目中無人」，只有教材教參的傳統觀念。方案初定後，應交由小組全體成員充分討論，吸納他人的正確意見，形成集體結晶。
最後，集體備課要注重反饋，深入反思。我們常常在教完一個章節、一篇課文後，總有新的發現，或是對教材的新領悟，或是師生在課堂上的新解法，有時甚至是教材不足、教參訛誤，這些都是十分難得的體會，而且一節課的內容，教師與教師收集的體會又各有不同，這就需要有一個交流平台，形成共識。備課組長遇到這種情況，要打破常規的備課組會議，趁熱打鐵，及時組織教師進行總結，形成文字。個人的感情可以在集體中得到肯定或是否定，解題的妙招可以推薦給他人，學生的學習狀態可以引起預見性的關注。備課組長還可指導相關教師把有價值的問題寫成教學案例甚至學術論文。
總之，集體備課應做到：「計劃周詳 ----環節落實----反思及時」。唯其如此，才是真正意義上的集體備課。
三、集體備課的作用
1、集體備課有利於提高教師的綜合素質
一個教師的成長成熟，總是與集體的關懷培養分不開的。過去，我們也生活在集體中，但卻是一種自發行為，缺少歸宿感，享受不到集體備課的成就感。即便有些教師出類拔萃，也幾乎是全靠個人的艱難進取，這樣的經歷至少延緩了教師的成熟期。
集體備課只是學校集體活動的一個組成部分，但卻是教師參與最多、熏陶最多，也是直接關繫到教師業務能力提高的重要組成部分。因此，集體備課無論是對中老年教師，還是青年教師，都是迅速提高自身綜合素養的有效形式之一。
一個備課組，總是千姿萬態的。有的人才情橫溢，有的人活力四射，有的人待人寬厚，有的人思想敏銳。人格魅力強的，教學業務精的，業余愛好廣的，齊聚一堂，置身其中，他人的優點長處，無時無刻不在感染著人、熏陶著人、教育著人。同事間的交流坦誠真摯，教學上的研究各抒已見，互相關心，互為補充，個人的素養從思想政治、心理成長到業務能力都在短時期內得到大幅提升。
2、集體備課有利於備課組的成熟
備課組作為學校教研活動開展的基本單位，也有一個成長成熟的過程。在實施新課程的過程中，尤其應關注備課組自身的建設。由於備課組具有臨時性特點，組內成員素質參差不齊，活動開展既要整齊一致，也要因人而異。
備課組的建設首先要立足於對每一個成員的培養，把鍛煉機會呈現在教師面前，讓教師通過聽課、上課、評課、說課、看課 (包括光碟)、讀課(雜志上的課堂實錄)等一系列活動，逐漸成長為行家裡手，甚至成為校內專家或是在市縣具有一定影響的人。備課組的責任就在培養教師，促進其專業發展的同時建設自己。
其次，一個好的備課組，要有一兩個靈魂人物。通過他們的言傳身教，使全組教師心往一處想，勁往一處使，形成集體至上，團結至上的建組理念。
3、集體備課有利於科研興校
綜觀科研成就顯著，教學質量名列前茅的學校，幾乎一致認為集體備課功不可沒，即使是有特級教師的學校，他也是工作在集體備課中而又帶動著集體備課的蓬勃發展。
對一所學校而言，集體備課是集團作戰，整合了各方面資源，加強了學校領導的力度，好的集體備課組織，學校的教師一定是空前團結的。
集體備課可以較好地促進課題研究。我校「校園虛擬網的開發與應用」就是這樣一個課題，不僅解決了管理、教學及後勤保障信息的暢通。也從理論上進行了一些嘗試，學校在這方面就全市而言，有了一席之地。
然而，集體備課與備課集體是有區別的一對范疇，前述的現象分析及內涵與作用，已較充分地闡明了什麼是集體備課，而備課集體則是高度和諧的集體備課形式，它是建立在集體備課基礎之上的，有著自覺意識和行為的研究共同體，獻計獻策，共同發展成為備課組成員的一致追求。
同時，備課集體的外延相對集體備課要寬泛的多，它不僅是指同學科年級內備課組的活動，也可跨越年級界限，有著較強的凝聚力。下面就備課集體的形成、發展和影響作一個簡要的論述。
一、備課集體的形成
備課集體是在備課組的集體備課過程中，通過備課組的一系列教研活動的鍛煉後，形成的一個由小到大，由核心成員到大眾趨向的一個團隊。
一般來說，備課集體是一種自覺行為，以備課組長或是某一核心人物為中軸的改變教育觀念，樂於集體奉獻，敢於發表創見的一群人，備課集體與集體備課最大的不同就在於，後者是基於學校行政的需要而構建的一級業務組織，而前者則是一群志同道合又善於研究，敢於研究的群體。後者有一定的約束及指導關系，而前者則是以志趣、理想為凝聚點的。後者著眼點在於更現實、更直接地為學生服務，為教學服務。前者則更多地關注教育動態，關注教師的專業發展，力圖構建理想的教育人生，備課不僅僅是適用於課堂，更主要的是帶著研究的眼光看教育。
比較之下，備課集體既密切相關集體備課，又跳出集體備課之外。我們知道，當一個教師的職業追求一旦走向專業化的發展之路時，甚至可以跨越學校進行研究，可以文理兼容，這就是教育的境界。
如果一所學校，有那麼一個研究群體存在，那麼，它一定不僅是實現了集體備課，更主要的是崇尚著、融合到備課集體中。
二、備課集體的發展
備課集體不是一蹴而就的。一所學校的發展有一個漸進的過程，文化的積累也不是一朝一夕的事。隨著學校歷史的增長，文化積淀自然增厚，但是，時間不等人，時代呼喚名師，需要更多的優秀人才脫穎而出，這就需要學校出台相應鼓勵措施，加大人才的培養力度，在政策上、經費上保證備課集體的發展之需。
一方面加快備課組的建設，使其更多的人才迅速成長，另一方面擴大教研組的視野，積極組織教師外出學習，借他山之石，促進教師個人專業素養的提高。
三、備課集體的深遠影響
備課集體一旦在一所學校形成，這所學校的教育教學質量一定是突飛猛進，因為備課組聚集了一批教學能手，教改精英，甚至課程改革的專家型人物。
這樣的師資隊伍，學生是信服的，社會是認可的，家長是放心的。備課集體代表著一所學校的教學水平、教育能力乃至學術水平，不論是教師的人格魅力在學生中的影響，還是教師在教學中達成的藝術，都會得到社會的好評。
學校擁有了這樣的教師隊伍，自然地聲譽遐邇，而學校與名師也是相輔相成的，互為表裡的。名師越多、備課集體影響越大、學校形象越好，反之，學校在社會上的良好形象也帶動著名師的深造發展，使備課集體的內涵更加豐富。
總之，集體備課與備課集體有著質的區別，在現代學校教育中，我們崇尚備課集體的形成並迅速成長，同時，也希望集體備課更加完善，更能培養人，特別是使青年教師盡快成長。

G. 形容老師晚上備課的語句

黑夜的睡意打敗個疲勞了一天的人們,為了備課,老師卻不受睡夢之神的誘惑.