① 描寫老師備課字跡工整的
有人窮極一生追求聲名顯赫，最後卻落得黯然收場;有人無心插柳舉手之功，卻意外走紅一夜成名。這不，在這個史上罕見的極寒之冬，江西贛州的一位鄉村女教師卻在瞬間火遍網路。
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正所謂「人如其名，字如其人」，舒老師的字就像她人一樣，猶如小家碧玉，清秀溫婉，給人春風拂面般的舒適，字里行間里流入出的都是她備課的心血和對工作的認真負責，越是不經意的平時小細節，越能夠彰顯她的日常工作態度。
當問道是出於什麼目的這樣寫本課本時，舒小珍老師是這樣回答的：「我認為這是一件很平常的事情，並沒有覺得有多麼了不起，自從我參加工作以來，一直都是這樣的寫備課本，這樣備課能夠讓我在講課的時候做到胸有成竹、得心應手，我也希望通過用這種方式為我的教學生涯留下美好的回憶。」
接下來我們放大圖片，感受一下舒老師的高顏值備課本：
河田小學康校長說，舒老師有一個未滿周歲的寶寶，每天照顧寶寶非常辛苦，但她對待工作從未懈怠，對教學有熱情有想法，對待學生非常有耐心，深受孩子們喜愛。這樣優秀負責的老師，值得學校全體教師學習。
網友看了舒老師的備課本後，紛紛贊美字寫得很漂亮。「不算漂亮，只能說工整，平時還要多練練。」舒老師笑著說，教師是一輩子的事業，她從小就想當老師，現在已在崗位上幹了7年，以後寫字還有很大提升空間。
你們的老師是什麼樣的呢？
①
教師節快到了，雖然我已經畢業多年，還是風雨無阻地看望我的美術老師。
老師：李子，當初你上學的時候我也沒怎麼注意你，你為何對老師這么好？
我：老師，要是沒有您的鼓勵，我怎麼能有現在的成就呢？
老師：鼓勵？我怎麼不記得了？
我：每節美術課，您都鼓勵我們臨摹，借鑒啊！
老師：那你現在幹啥？
我：把一家造假公司經營得風生水起！
②
二嬸給小美介紹對象：「小美，你年齡也不小了，我給你介紹個對象吧，當老師的。」
小美：「打死我也不嫁給當老師的，當老師的都變態。」
二嬸：「人家正常著呢！」
小美：「第一，當老師的經常在窗戶里偷看學生，他們都有偷窺癖；第二，當老師的哪個不訓斥學生，他們個個都是內分泌失調；第三，老師經常叫學生家長到學校，這樣破壞別人家庭的人，心理肯定變態。」
二嬸：「那算了，我以為他爸是局長，他能正常點呢，算了！」
小美：「局長？等等，二嬸，凡事不要太絕對嘛」
③
老師：你這眼睛怎麼了？
學生：老師你問哪隻眼睛？
老師：你這兩隻眼睛不都一樣嗎
② 如何上好一堂創意寫字課
如何上好一堂創意寫字課
寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且識字寫字是閱讀和習作的基礎，是小學語文教學的重要內容。因此，我們要加強寫字教學，通過教師的悉心指導，使每個學生都能把字寫好。平時我非常注重學生的書寫，要上好寫字課，我認為可從以下幾點入手：
第一，認識寫字之樂，創設激勵識字寫字的條件。
1、使師生認識寫字之樂。樂從何來？馬卡連柯說：「人類生活真正的刺激是未來的快樂。」為刺激師生練好字的積極性，首先應提高教師的認識。要認真學習國家教委、省市教委關於加強寫字教學的通知精神，深入課堂調查分析，了解學生現狀，認識寫字的重要意義，從而大練自身的基本功。其次，組織學生欣賞老師及書法家的作品，學習書法家刻苦習字的故事，知道寫好漢字是每一個中國人應該掌握的最起碼的基本功，知道漢字對以後學習等各方面的促進作用。以上兩點的學習過程，能使學生先去體會未來之快樂，從而刺激其寫好字的慾望。
2、及時獎勵評價，享受物質之樂。學生練字時教師應巡視輔導，及時評價表揚，提出修改意見，針對書寫認真、優秀者，給予一定的物質獎勵。如我在教學中宣布，凡是寫字成績連續獲得十次「優秀」者，可獲得「優秀作業獎」（獎一生字本，上寫「優秀作業獎」）；學期末建立「小書法家獎」等。這樣口頭表揚與物質獎勵相結合，使學生的寫字積極性大增，人人比著寫，個個樂寫、樂練。此外，可舉辦比賽、展覽，推薦發展，享受精神之樂。班級、學校在適當的時候開展寫字比賽，師生能在大賽前更積極地練字，賽後能發現不足，揚長避短，促進練字的積極性。在平時可開展形式多樣的展覽比賽。
二、仔細觀察，勤於動手
觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺。人的信息的獲取60%～80%來自視覺。培養仔細觀察的習慣是識字教學的有效途徑之一。我國的漢字源遠流長、形體優美，一字就是一幅畫。如教學生字「日、月、水、火」時，學生已經通過對比象形字和現代漢字記住了它們。我告訴學生：許多漢字都是由事物本身的形態演變而來的。在教學生字「鳥」時，我並不是逐筆劃地范寫，而是讓學生觀察，在學生觀察的同時，我用簡筆畫勾勒出一隻停棲在樹枝上的小鳥。學生恍然大悟：那一撇就是鳥頭上的羽毛，豎折折鉤就是鳥的身體，那一鉤就是爪子，橫折鉤和一點自然是鳥的腦袋和眼睛了，而最後一橫就是樹枝。後來，學生通過自己觀察，很快就記住了「明」、「叫」等字。
眼、手都是人體的主要器官，它們對大腦的記憶起著重要的作用。邊動手操作邊識記生字，也是有效的方法之一。在漢字中，有大量的形近字、形聲字。
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在形聲字歸類識字教學中，我製作了活動卡片。如教學「清、請」時，我用活動卡片「氵」、「訁」和「青」自由組合，讓學生識記；其餘的生字如「竿」、「趕」就讓學生自己動手製作活動卡片，在小組中演示、變化，比一比，看誰記得又快又牢。不是形聲字的形近字，如「刀」和「習」字，也可以使用活動卡片，把橫折鉤「肚」里的筆劃進行變換演示，學生既動手又動腦，很快就記住了。在復習生字時，復習方法枯燥無味，學生缺少復習興趣時，還可以利用活動卡片玩打紙牌的游戲，邊玩邊復習。方法是：把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分給玩游戲的人（兩人以上）。如其中一個學生打出偏旁「亻」，口中念「單人旁」，另一個學生打出「主」字，口中念「單人旁和主字組成住，記住的住」，就可以把兩張牌都收來。游戲玩到最後，手中牌最多的人獲勝。
三、開展語文實踐活動，在實踐中學習
1、看報紙，貼字報。語文教學目標中，要求學生會寫的字，學生掌握的很好。但只認不寫的字，學生往往如「過眼雲煙」，印象不深。有些字甚至重復出現多次，學生還是記不住。要想解決這一困惑，首先要激發學生的識字興趣。於是，我便嘗試著讓學生辦字報。要求學生從爸爸媽媽讀過的報紙中將自己學過的字剪下來，或從用過的包裝盒上，剪下認識的字，或從廣告牌上、商店名中記下自己認識的字貼在備用紙上，一份份簡單的、稚嫩的貼字報便誕生了。課堂上，抽出幾分鍾的時間，讓學生讀一讀自己的字報，讀者興致勃勃，聽者羨慕三分。讀完後，將字報張貼在「成果欄」中，其他學生也可看「報」識字。這樣一來，不僅養成了學生識字貼報的好習慣，更重要的是培養了學生自主創新的精神和讀書讀報的習慣。學生的識字量增加了，鞏固率提高了。
2、歸類貼字。為了滲透邏輯歸類思想，我布置了階段性作業，將認識的字與事物聯系起來記憶，如按水果類、蔬菜類、交通工具、動物類、用具類等分類貼字。這需要學生長期堅持，將所學的字詞，歸類積累，加以整理。這樣一來，學生的課余時間，自主性很強。有些學生家長也積極參與到孩子的學習中來，幫助孩子剪剪貼貼，並不時地給予褒獎。
3、猜字謎、講故事。猜字謎就是把字變成一個字謎讓學生來猜；講故事就是讓學生把生字編成一個個小故事講出來。還可以讓學生根據字把要表達的事物畫出來，再和生字進行比較。通過這些方法加上輔助的游戲，學生學習生字就充滿了樂趣，也大大地提高了識字量，省去了重復書寫給學生帶來的負擔和壓力。總之，低年級識字數量多、難度大，要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字、怎樣鞏固生字，實現由「學會」到「會學」的轉變，獲得生字學習的主動權和高效率。當然，教學生字有多種方法，學生掌握了這些方法以後，就可以放手讓學生自學或分小組學習生字，不但提高了學生自學的能力，還讓學習生字成為了一種樂趣。教師在適當的時候可組織一些比賽來檢驗學生學習生字的效果，及時調整學習的方法，讓識字教學成為語文教學的一個亮點。
③ 小班禮儀《寫字習慣》教案
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也版可能包含有解決這些的方法。
2.「教權學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」
④ 書法如何備課
一、教學內容
1、正確的書寫姿勢，規范的執筆方法 2、楷書造型追求目標
3、漢字結構形體中的美術（結構是楷書硬筆書法三要素的核心）
二、學情分析
1、學生執筆方法不對且形式多種多樣，最普遍的錯誤方法是：拇指彎曲著將筆桿用力壓在食指與中指上，「筆死掌實」，狀況堪憂。由於拇指的彎曲,使筆桿傾斜度過小,有的近似垂直,並且筆桿不是靠在食指根部，而是靠在食指的第三指節上，運筆嚴重受阻。有的捏筆時手指距筆尖不是2厘米左右,而是1厘米甚至更近。錯誤的執筆和錯誤的寫字姿勢不僅練不好字，還會出現近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現象，嚴重影響身心健康。書寫正確姿勢的保持，執筆規范的堅持將會是本節課的難點。
2、近年來，高中生作業或試卷中極少看到能顯露點兒書法功底的書寫，個別學生的字有時辨認都是問題，更別說藝術性。我校地處農村，學生小學、初中學段大多沒有接受過正規的書法教育，字寫的較差，所以美術老師有責任在高一教學中穿插硬筆書法課，這對於學生今後的學習、工作和生活都有積極意義。本堂課，將重點探討漢字結構形體中的「美術」。同時，用一節課的時間學習書法，給予學生最核心的東西最為關鍵。
三、教學目標
1、知識目標：學習楷書硬筆書法三要素，指導書寫姿勢，規范執筆方法，探討漢字結構中的「美術」。
2、情感目標：促使學生熱愛漢字，激發書寫興趣，探索漢字之美，養成認真、細心的態度和品質。
3、能力目標：培養想像能力與審美能力，提高書寫水平。
四、教學重點 楷書造型追求目標及漢字結構形體中的「美術」
五、教學難點 書寫正確姿勢的保持，執筆規范的堅持。
六、教學過程
（一）新授導入(2分鍾)
（二）主幹內容（28分鍾）
1、（難點 5分鍾）正確寫字姿勢：頭正、身直、肩平、足安、胸舒、紙正。
正確執筆姿勢：一角（45°）、二分（兩公分）、四點（姆指尖、食指尖、中指前、食指根）、腕實、掌心空。
2、（重點一 5分鍾）楷書造型追求三目標：
正（橫平豎直，重心平穩、結構嚴謹）例字：正、天、中、事、首、濺、翼、戈
勻（筆畫勻稱，疏密相間、布局均衡）例字：言、重、冊、衫、家、羔、面、曲
美（看字如畫，悅目賞心、不求言傳）例字：我們班是團結向上、和諧奮進的集體 ——姓名
3、（重點二 18分鍾）漢字結構形體中的美術（字美有術）——楷書硬筆書法三要素：筆畫、結構、章法
（1）筆畫書寫運筆美：筆畫→筆形→筆勢——運筆起行收。運筆到位，有提按、輕重、徐疾的節奏之變，才有筆畫線條之美，字寫出來才會有「形」有「勢」。八種基本筆畫寫法（略）。
漢字結構千變萬化，不同筆畫表現的線條形態不同，同一筆畫在不同字中又表現為不同形態，主要有以下五個情況：
a.直與弧。橫、豎為直,撇、捺、鉤為弧。寫時做到直不僵、弧不弱。
b.彎與折。帶彎的筆畫如豎彎、豎彎鉤的彎處,折畫的折處。寫時彎要圓而不軟，折而不死。
c.長與短。筆畫之間相比較而言，由字的結構需要決定。如長橫相對短橫為長，短豎相對長豎為短。
d.粗與細。也是筆畫之間相比較而言。因用力大小不同而成。如橫、豎下筆和收筆較重，線條粗；帶尖筆畫如撇、鉤、捺下筆租；收筆細。
e.斜與正。指漢字筆畫形態的可變性。同一筆畫在不同結構字中會發生變化，以求結構平穩。
（2）結構安排字形美：結構是筆畫按照一定的規則組織成字的形態，也稱「結字」、「間架」、「結體」 。漢字結構形體有三個層面：筆畫→部件→漢字。結構美體現在筆畫、部件的主次、大小、長短、位置、方向、變化等諸多方面。
主次→找出主筆，主次有別。主筆是字中較長的筆畫，如長橫長豎、長撇長捺、斜鉤折鉤豎彎鉤、頂蓋底托等。例字：魚、婆、寺，山、年、中；左、大、少，及、夫、展；弋、我、武，飛、氣、月，九、色、把；家、寶、金，黑、盈、延等。一個字如果沒有主筆，就如同沒有主旋律的曲調，不會給人留下深刻印象。
大小→區分大小，收放有度。偏旁簡繁、結構有別造成相同的部件在不同的字體或行文中大小不同。例字：和、秋，江、海，但、作，大小、長短，用、凶，醫、司，階、部，固、圓，呂、哥，
長短→橫長撇短，橫短撇長；橫長豎短撇捺收，橫短豎長撇捺放；撇捺同在撇要短，捺豎同在忌相當；左右有豎右豎長，上下有橫下橫長。例字：右、左；架、朱；政、夫；木、體；日、主
位置→左小靠上，右小偏下；右邊下延、有耳均下拉。例字：明、細；抨、部
方向→橫斜撇有別，框豎兩肩開。例字：王、直、衛；三、七；人、月；扣、思
變化→筆畫形同要區分，左偏旁捺需變點。例字：官、容；耕、料
（3）章法布局整體美：（小章法）筆畫之間、部件之間、字與字間的關系美。楷書是靠意境來表現的藝術，不像行書和草書那樣因為容易有「形」出「勢」而表現形式豐富多彩，所以，楷書更應活寫。
（三）自主練習15分鍾
(以下為學案)
一、學習內容 1、正確的書寫姿勢，規范的執筆方法 2、楷書造型追求目標
3、漢字結構形體中的美術（結構是楷書硬筆書法三要素的核心）
二、要點提示 1、（難點）正確寫字姿勢：頭正、身直、肩平、足安、胸舒、紙正
正確執筆姿勢：一角（45°）、二分（兩公分）、四點（姆指尖、食指尖、中指前、食指根）、腕實、掌心空
2、（重點一）楷書造型追求三目標：
正（橫平豎直，重心平穩、結構嚴謹）例字：正、天、中、事、首、濺、翼、戈
勻（筆畫勻稱，疏密相間、布局均衡）例字：言、重、冊、衫、家、羔、面、曲
美（看字如畫，悅目賞心、不求言傳）例字：我們班是團結向上、和諧奮進的集體——姓名
3、（重點二）漢字結構造型中的美術——楷書硬筆書法三要素：筆畫、結構、章法
（1）筆畫書寫運筆美：筆畫→筆形→筆勢——運筆起行收。運筆到位，有提按、輕重、徐疾的節奏之變，才有筆畫線條之美，字寫出來才會有「形」有「勢」。八種基本筆畫寫法（略）。
漢字結構千變萬化，不同筆畫表現的線條形態不同，同一筆畫在不同字中又表現為不同形態，主要有以下五個情況： a.直與弧。橫、豎為直,撇、捺、鉤為弧。寫時做到直不僵、弧不弱。
b.彎與折。帶彎的筆畫如豎彎、豎彎鉤的彎處,折畫的折處。寫時彎要圓而不軟，折而不死。
c.長與短。筆畫之間相比較而言，由字的結構需要決定。如長橫相對短橫為長，短豎相對長豎為短。
d.粗與細。也是筆畫之間相比較而言。因用力大小不同而成。如橫、豎下筆和收筆較重，線條粗；帶尖筆畫如撇、鉤、捺下筆租；收筆細。
e.斜與正。指漢字筆畫形態的可變性。同一筆畫在不同結構字中會發生變化，以求結構平穩。
（2）結構安排字形美：結構是筆畫按照一定的規則組織成字的形態，也稱「結字」、「間架」、「結體」 。漢字結構形體有三個層面：筆畫→部件→漢字。結構美體現在筆畫、部件的主次、大小、長短、位置、方向、變化等諸多方面。
主次→找出主筆，主次有別。主筆是字中較長的筆畫，如長橫長豎、長撇長捺、斜鉤折鉤豎彎鉤、頂蓋底托等。例字：魚、婆、寺，山、年、中；左、大、少，及、夫、展；弋、我、武，飛、氣、月，九、色、把；家、寶、金，黑、盈、延等。一個字如果沒有主筆，就如同沒有主旋律的曲調，不會給人留下深刻印象。
大小→區分大小，收放有度。偏旁簡繁、結構有別造成相同的部件在不同的字體或行文中大小不同。例字：和、秋，江、海，但、作，大小、長短，用、凶，醫、司，階、部，固、圓，呂、哥，
長短→橫長撇短，橫短撇長；橫長豎短撇捺收，橫短豎長撇捺放；撇捺同在撇要短，捺豎同在忌相當；左右有豎右豎長，上下有橫下橫長。例字：右、左；架、朱；政、夫；木、體；日、主
位置→左小靠上，右小偏下；右邊下延、有耳均下拉。例字：明、細；抨、部
方向→橫斜撇有別，框豎兩肩開。例字：王、直、衛；三、七；人、月；扣、思
變化→筆畫形同要區分，左偏旁捺需變點。例字：官、容；耕、料
（3）章法布局整體美：（小章法）筆畫之間、部件之間、字與字間的關系美。楷書是靠意境來表現的藝術，不像行書和草書那樣容易有「形」出「勢」，表現形式豐富多彩。故而楷書更應活寫，不變中求萬變，寫死，則
與印刷體同。
三、學習實踐
1、坐姿執筆練習
2、造型目標練習
正：
勻：
美：
3、造型美術練習
運筆：
結構
章法：
4、課堂自主練習（名言+姓名）