1. 北京市西城區高三二模答案出來了么。除了語文的。
一、本大題共5小題，每小題3分，共15分。
1．C （A項中，一脈相承，間不容發（fà）；B項中，嘉獎，繳費（jiǎo）；D項中，斡旋，渲染（xuàn））
2．B （香餑餑：比喻受歡迎的人或物。指日可待：不久就可以實現。重在「實現」，而不是「出現」，側重指希望發生的事。以儆效尤：指處理一個壞人或一件壞事，用來警告那些學著做壞事的人。打擦邊球：打乒乓球時，僥幸打了從對方球台邊擦過的球，使對方難以接住而使己方得分；比喻行為已經達到規章制度所能容許的邊緣而又尚未出格）
3．A （「當推孔夫子」後的句號應放在引號內）
4．C （A項中，句意雜糅。B項中，成分殘缺。D項中，搭配不當，成分殘缺）
5．D
二、本大題共4小題，每小題3分，共12分。
6．A（「籍甚」意為有所藉而盛，「甚」與「盛」意思同）
7．A（A項中，兩「而」皆為表轉折的連詞。B項中，前「既」為副詞，已經；後「既」為連詞，「既……又……」結構。C項中，前「所」為代詞，所字結構；後「所」為名詞，處所。D項中，前「之」為代詞，景象；後「之」為主謂間結構助詞，取消句子獨立性）
8．B
9．C（「徐渭雖然身體虛弱」是對「雖其體格時有卑者」的錯誤理解）
三、本大題共4小題，共30分。
10．文言句讀參考答案。
郢人有遺燕相國書者 / 夜書 / 火不明 / 因謂持燭者曰 / 舉燭 / 而誤書舉燭 / 舉燭非書意也 / 燕相國受書而說之 / 曰 / 舉燭者 / 尚明也 / 尚明也者 / 舉賢而任之 / 燕相白王 / 王大悅 / 國以治。治則治矣，非書意也！
（標記「/」處，每斷對3處，得1分；在「/」之外每斷錯3處，扣1分，扣完為止）
11．在下面橫線處寫出詩文原句。（8分）
（1）錦鱗游泳，岸芷汀蘭 （2）尚能飯否 （3）我寄愁心與明月
（4）臂非加長也，順風而呼 （5）常在於險遠，故非有志者不能至也
（每空1分。句中有錯別字，則該句不得分）
12．（1）C（曲中並沒有寫瀑布的聲音）
（2）比喻。作者把天比作織機，把月比作梭子，把瀑布比作一幅白練從陡峭的石壁垂下，十分形象地描繪了瀑布垂掛於懸崖的景觀。
①作者將瀑布自石壁下注比喻成白虹深入水面，似要吞飲澗水，生動地寫出了瀑布高懸而又急下的態勢。
②作者將瀑布自山頂奔流而下比喻成玉龍下山，形象地表現出瀑布傾瀉時生龍活虎而又曲折翻騰的姿態。
③作者將瀑布的水花飛濺於山石之上比喻成片片飛舞的雪花落在沙灘，形象生動地描繪出水花的形與色。[來源:學*科*網Z*X*X*K][來源:學+科+網Z+X+X+K]
手法的運用一問，若涉及其它，視合理程度及分析情況酌情給分。
13．明確提出見解，2分；能從李白、喬吉的詩中合理引用並作分析，2分；分析層次清晰，結構完整，4分；語言表達簡明連貫得體，2分）
認同，可從這首元曲想像奇特、比喻新穎、氣勢恢宏等具有浪漫主義特徵的手法角度分析兩人詩風的相似。
不認同，可從李白詩歌才調高邁、涵容天地、氣勢超凡脫俗，非喬吉所能追比等角度分析兩人詩風的差異。
四、本大題共2小題，共8分。
14．C
15．①技術的自我隱蔽特徵導致了很多人難以感覺到技術的重要性；②古代學術傳統注重對理的證明、推理和演繹，影響了社會主流對於技術的正面肯定；而作為社會底層的技術操作者，其對技術的理解還缺少足夠的影響力也就難以促成人們對技術的廣泛認同。（共5分，共兩點。第一點，2分；第二點，3分）
五、本大題共4小題，共25分。
16． A C（A項中，「活潑頑皮所具有的強烈感染力」是對文意的誤解。C項中，母親「竟不評論」，也「沒有鼓勵的話」，不是「不好表達反對意見」，而是要引導兒子保持「沉靜」）
17．①童年時，我在懸崖邊嬉鬧投擲，盡管母親當時十分擔憂緊張，但並沒有喝止斥責，表現出一種「沉靜」。②我寫《鍾鼓樓》的時候，面對我的「得意」，母親既不評論，也無鼓勵；她不加褒揚地有針對性地向我講述同行的作品。③《鍾鼓樓》得獎後，母親沒有祝賀的話，只是囑咐了我在事業有成時最容易忽略的幾件家務事。（三方面，每一方面2分；若一方面概括不完整，該方面只得1分）
18．一個人面對人生中的種種悲喜憂懼、榮辱得失，都應該能夠沉靜而從容地去面對。用在此處，自然轉入針對母親思想與性格中「神聖的沉靜」所作的深入理解和評價，從而使懷念與贊美的感情的抒發更加自然流暢。
19．（概括明確，2分；聯系經歷合理，2分；分析闡述有層次，4分；語言簡明連貫，2分）