❶ 我的老師作文200字我有一個好老師.她是我的語文老師.我一年級的時候，我什麼
我的語文老師是尹老師，她卷卷的頭發，苗條的身子，長得非常漂亮。我喜歡我的語文專老師，她屬的聲音特別優美動聽。我最喜歡聽她讀課文啦。我一年級的時候不認識字，拼音有讀不準，老師總是溫柔的、耐心的教我。我的字寫得很不好，她總是輕柔的、耐心的撫摸著我的頭說：「你的字寫得越來越漂亮了，老師真為你高興。」每當我做了好事或考試成績有了進步，老師都會給我在表揚欄上貼上許多小紅花。我喜歡我的語文老師，長大後我也要像我的語文老師一樣愛我的學生。
❷ 我的語文老師作文500字，多幾篇....。哪（要快啊)我馬上就下機啦。是個女老師，要和藹可親 幽默 就行了
初中了，一切都要重新開始，是一個新的人生起跑線。而在我看來，這兒的一切都是新的：新的同學;新的班級;新的規章制度;新的......我覺得，還是老師最重要，歷史上，人們就把敬愛的老師稱為春蠶、蠟炬、園丁、人類靈魂的工程師......可園丁如果不認真澆水,開出的花兒就不艷,老師如果不認真教學生,那學生就不會有什麼成就。在開學第一天中，我就認識了我們可愛又可敬的新班主任——全老師
全老師看起來非常和藹，但是對我們的要求還是很嚴格的。有時我們讀錯了一個音標，全老師也會耐心的教導我們說：「你讀錯了，應該是這樣這樣讀……」
說到和藹可親，全老師真是我們見到的很和藹的一位老師了，有些老師，發現學生做錯了一點點小事，要麼是劈頭蓋臉的一句，要麼讓他去罰站。可是全老師不會這樣。有一次，我們班的陳昊同學上課玩珠子，結果全老師走過來，陳昊以為要怎麼了，結果很害怕，但是，全老師並不是劈頭蓋臉的罵人，而是告訴陳昊，這樣做是不對的，什麼的，最後陳昊對老師說了對不起，老師也就原諒了他了。
全老師說話也很幽默。那次開家長會，爸爸也把全老師的事情告訴了我，全老師說：「小孩子考試，就算靠的不好，作為一個家長，也不能劈頭蓋臉就是一句『你怎麼這么蠢啊，你怎麼這么傻啊』之類的話，小孩子的自尊心很強，受不了這些打擊的。」說完了，家長們都鼓起掌來。
這就是我的新老師，我真是太喜歡我的老師和學校了。
❸ 論文語文教師在教學中如何滲透愛尹修萍
一、教師‚領‛情
情感教育是指教師在教學過程中有意識地以積極的情感去教育、激勵學生，讓學生從中得到積極、肯定的反應，從而達到教育的目的。小學生特別容易受到老師情感的影響，也容易被課文中具體的人物形象和故事情節所感染，所支配。要想在小學語文教學過程中發揮情感教育的重要作用，教師是關鍵。課上，教師繪聲繪色的語言，聲情並茂的朗讀，熱情生動的講解，極富感情色彩的表情、體態影響著孩子們的情感。在教師優美的語言氛圍中，學生自覺地融入到語文教學情景之中，情感也就必然得到了潛移默化的影響。小學課本中很多課文既有生動、鮮明的人物形象，又有動人的故事情節，凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性，小學生難以深刻理解。要使作者、教師和學生的思想感情溝通起來，教師起著主導作用、橋梁作用。教師明確地、有意識地把蘊含在文章中的作者的思想感情和自己的體驗結合起來，滲透在教學的各個環節之中，去撥動小學生那幼小的心弦，使他們產生思想上的共鳴。 二、情境‚激‛情
所謂觸景生情，人的情感總是在一定的情境中發生的。因此，在學生正要接觸作品時，教師一定要創設一個良好的情感氛圍，讓學生在飽含激情的狀態下進入學習。創設情境的方法很多，可以是幾句導語、一首歌、一幅畫、一段視頻等等。優美奇妙的導語，能使學生產生極其強烈的學習願望。用動畫或視頻資料再現課文精彩內容，能激發學生的學習興趣；用音樂渲染氛圍，可使學生的情感產生強烈共鳴；用課本劇的形式讓學生扮演角色，可幫助學生深刻地理解文中角色的思想、情感、語言和行為。用續寫的形式可以使學生對文章的感悟得以延伸，並使他們具有個性的情感得以抒發……如學習《地震中的父與子》一文時，一開始，我便用課件展示1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發生的這次地震所造成的62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂，繁華的城市變成一片荒原的慘烈情景，讓學生形象地感受到自然災害的殘酷與無情，激起他們的同情心，為那些在震中失去家園，失去親人的人們感到無限的沉痛和惋嘆。課文重點部分，通過教師配樂朗讀的情境渲染，讓學生想像父親‚滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡‛的樣子，感受父親的偉大，這樣，一個永不言棄的父親形象逐漸走進學生的心靈，無限的崇敬之情在學
生心中油然而生了。
❹ 有誰知道合肥65中的語文老師尹文學的聯系方式
這個我倒是真不知道
❺ 尹老師生病了作文500字
上個星期，尹老師因感冒而一周沒有來上課，就在這由魏老師代課的一周里發生了許多形形色色的事，令偶感慨萬千……
尹老師不在時，魏老師為我們代語文課。魏老師是個和藹的老師，平時總是布置很少的作業，不願意打學生。就在這個特殊時期，有一群「犯罪團伙」就開始行動了！
某天某節語文課上，魏老師正站在講台上唾沫橫飛，（前排學生嚴重受傷！！！）將課文為我們細細地解剖（課文抗議：你要將我碎屍萬段？）。A犯罪團伙老大王亞斌同學和B犯罪團伙成員余浩波同學就開始行動了：兩人也「唾沫橫飛」地搞地下工作。魏老師從天而降：「你們倆有什麼好說的？說個沒完！」犯罪者這才「銷聲匿跡」了一段時間。
感慨：老師不在表現真「好」！
又某天清晨，偶剛跨進教室，就見幾個犯罪團伙成員都低著頭，教室靜得連螞蟻走動的聲音都能聽到。（螞蟻：人家害羞啦！窺探隱私！）偶正感到奇怪，只見一個犯罪嫌疑人抬起頭來，把桌下的「神秘物品」拿上來……哇！原來那都是在「奮筆疾書」搞定昨晚的作業！某人暈倒，地球震動X次！遭犯罪協會抗議……
嗚嗚！老師不在時真是……唉！尹老師，您別再生病了，好嗎？病之公主，千萬別來俺們老師身上玩兒！
❻ 石林彝族自治縣板橋中學語文老師尹春妮有這個人嗎
石林彝族自治縣板橋中學語文老師尹春妮，
可詢問板橋中學辦公室、教務處。
學校的說法解釋是最權威的。
祝你好運。
❼ 我舉手了嗎作文600字的，不許抄襲，語文老師姓尹，數學老師姓朱。Y(^_^)Y
你好：按照你的要求來說不許抄襲！那我的回答也僅供參考。
我舉手了嗎？
清晨，金色的霞光猶如一隻神奇的巨手，徐徐拉開了柔軟的霧帷，整個大地豁然開朗了起來。淡藍色的天空飄揚著朵朵白雲，微風吹拂著路旁的樹葉，含苞欲放的蓓蕾上，晶瑩、明亮的露珠閃爍著，顯得生機勃勃。小鳥在樹上「嘰嘰喳喳」地來回蹦跳著，彷彿在告訴人們新的一天開始了。
「叮鈴鈴！......」上課鈴響了，語文尹老師邁著輕快的腳步，笑盈盈地走進了教室，懷里還捧著語文書和作業本。
上課了，尹老師提出一個個的問題，同學們迫不及待地回答。頓時，教室裏手如林。
「好，同學們。現在由誰來朗讀一下，第一首古詩？」尹老師笑著問。我也想朗讀這首古詩，但是，又有一些膽小與害羞。可是，回想起沈老師鼓勵我的話語，最終，我鼓起勇氣大膽地舉起手來。
老師喊道：「xxx（你的名字）。」
那一瞬間，我的心情真是升騰跌宕、起伏不定，既激動又緊張，暗暗告訴自己：一定要讀得流暢，千萬別讀錯字啊！
開始朗讀了，我因為緊張，前面部分讀得有些疙疙瘩瘩，到後面的部分，我的心情平靜了下來，讀得大聲了、讀得有感情了、讀得流利、正確了。
讀完了，我鬆了口氣，心中就像有一塊大石頭放了下來。
當尹老師表揚我讀正確了，而且還讀得非常好時，我眉飛色舞，心裡高興得都無法形容了。
這是，六年級以來，老師第一次表揚我，心中是無比喜悅、無比自豪與高興。
其實，舉手回答問題，並不是我想像的那樣艱難，如果，我們自己，每天都問一下自己，「今天我舉手了嗎？」，相信你一定會變成一個積極，主動發言的好學生。
我以後上課時，一定要主動舉手發言，爭取獲得老師更多的表揚，做一個讓老師認同的好學生、好孩子。
希望對你有幫助。
❽ 我有一個好老師
我的語抄文老師是尹老師，她卷卷的頭發，苗條的身子，長得非常漂亮。我喜歡我的語文老師，她的聲音特別優美動聽。我最喜歡聽她讀課文啦。我一年級的時候不認識字，拼音有讀不準，老師總是溫柔的、耐心的教我。我的字寫得很不好，她總是輕柔的、耐心的撫摸著我的頭說：「你的字寫得越來越漂亮了，老師真為你高興。」每當我做了好事或考試成績有了進步，老師都會給我在表揚欄上貼上許多小紅花。我喜歡我的語文老師，長大後我也要像我的語文老師一樣愛我的學生。
❾ 從小學到高中選一位語文老師，你從她身上學到了什麼是語文
我的語來文老師是尹老師，源她卷卷的頭發，苗條的身子，長得非常漂亮。我喜歡我的語文老師，她的聲音特別優美動聽。我最喜歡聽她讀課文啦。我一年級的時候不認識字，拼音有讀不準，老師總是溫柔的、耐心的教我。我的字寫得很不好，她總是輕柔的、耐心的撫摸著我的頭說：「你的字寫得越來越漂亮了，老師真為你高興。」每當我做了好事或考試成績有了進步，老師都會給我在表揚欄上貼上許多小紅花。我喜歡我的語文老師，長大後我也要像我的語文老師一樣愛我的學生。