⑴ 一節課和一個課時有什麼差別
一節課和一課時在時間上沒有區別,都是40分鍾或45分鍾
但是所針對的范疇不同,「一節課」針對的是課的數量,而「一課時」更強調的是在教學設計中,設計的課程內容需要幾節課.
⑵ 中學備課原則上需要一個課時對應一個教學設計嗎
（一）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分專析《課程標屬准》的要求.（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.
⑶ 教案的一個課時就是一節課嗎
代碼M代碼的使用方法？
十分地喜歡那個小故事。歡快地說，「我在建一座美麗地城市。
⑷ 教師教案里的課時是什麼意思
教師教案里的課時是什麼意思？
課時，連續教學的時間單位，1課時就是一堂課所佔用的時間。
按照慣例,基本上,在學校一課時為40~50分鍾,而在社會組織中(一般制培訓機構)每課時為一至兩小時.
⑸ 備課時,第一課時和第二課時的導入應有什麼區別
一般地，第二課時的導入應與第一課時的講解相關，而不是重新准備。
⑹ 一節課和一個課時有什麼差別
一節課和一課時在時間上沒有區別，都是40分鍾或45分鍾
但是所針對的范疇不同，「一節課」針對的是課的數量，而「一課時」更強調的是在教學設計中，設計的課程內容需要幾節課。
⑺ 備課筆記是一個單元寫一個教案還是一課時寫一個教案啊
一課時~
⑻ 一個小時內備課和備學案怎樣做到
其實說到備課的時間，就我的從教經驗來說，備一節課，咱們說的是一個課時，根本回就用不了一個小時，最答多三十分鍾就可以備好。如何備呢？
第一、花十分鍾時間把這一課時的知識點歸納一下，做到自己心中有數，自己清楚這一課時講什麼，教材上是怎麼講的。
第二、花五分鍾理清講課思路，並列出教案大綱；
第三、花十分鍾補充內容，豐富教案；
第四、花五分鍾檢查教案，心裡試講，並進行一定程度上的修改。
到了這里，基本上都可以了。
在很多時候，我們做一件事情，其實都可以把它當成一種習慣來對待。這樣可以讓自己更加得心應手些。
再者，現在網路這么發達，很多適用的教案網上也有，實在不行，到網上找一份相關的，然後自己修改一下就可以用了，我知道的備課通就不錯。上面各個版本各個學科都有。
⑼ 大學備課與上課課時比例是多少
努力上好課是每一位剛剛走上大學講台的年輕教師的心願。新教師們都知道，上課的質量多是由備課的質量決定的。但如何備好課卻不太清楚，怎麼才能讓新教師少走一些彎路，使教學獲得更佳效果，我這里總結了以下幾點，希望能對新教師們有所幫助。
一、心中要有學生。為了使教學切合實際，有的放矢；為了能調動學生的學習積極性，體現學生的主體地位，必須全面深入地了解學生。了解學生是教育好學生的前提。要了解學生的年齡特點和時代特點；了解他們的學習態度，興趣、需要和思想狀況；了解他們的知識基礎、學習能力、學習方法和習慣等。
在了解的基礎上，還要有研究。在研究後，要做出比較准確的預見。要預見到學生在接受新知識時有哪些困難，預見到他們對自己所開課程的態度、結合教學的內容幫助他們解決那些思想問題等。注意准備對學生進行學法指導，考慮如何幫助學生學會學習，學會思考，學會做人。
二、一定要吃透教材。教材包括教學大綱、教科書和一切教學必需的材料。作為教師要努力做到對所教教材達到「懂、透、化」的程度。意思是對教材所涉及到的內容首先自己要「懂」，弄清楚每個概念和每條基本理論以及他們的來龍去脈。其次是要懂得「透徹」。做老師和做學生不同，我們要在「懂」的基礎上弄清楚哪些是教材的重點、難點。學習本門課程學生必須掌握哪些東西，在把握教材總體知識結構的同時，弄清哪些是影響整體內容的關鍵性內容。還要弄清哪些是難點、疑點，根據學生的原有知識基礎和學習能力，哪些是他們感到困難的，會提出疑問的，我們要做到心中有數。同時還要清楚所教學科與相鄰學科的關系和聯系。
「化」有兩個層次的要求：第一要求，我們要把書面語言通過我們的學習、鑽研、理解、記憶轉化成自己的口頭語言，流暢地表達出來。雖然這對新教師有一定的難度，但我們一定要向這個方向努力。這里需要我們注意兩點：一是一定要把握住重點，難點和疑點，千萬不要面面俱到，不少新教師課堂教學的問題就出在面面俱到上。很多對學生自學很簡單的內容，我們沒有必要去講。這樣你就有精力去把重點、難點、疑點「化」掉。你就能很好地解決新教師容易出現的滿堂灌的問題。二是絕對不要照本宣科，有些教師把書背得滾瓜爛熟，一字不漏地在課堂上背了一遍，這種「死記硬背、囫圇吞棗」的辦法是課堂教學的大忌，也是新教師常犯的毛病之一。「化」的第二要求就是要把我們的思想、激情；把我們對學生、對事業、對祖國愛的情感，融到我們的教學內容中去，這是教師在教學中需要永遠追求的，希望新教師一開始就應該注意向這個目標努力。
三、要注意教學方法的多樣性。現在我國高校佔主導地位的教學方法是講授法。許多新教師也多是這樣學下來的，我講你聽，我講什麼是什麼，我講什麼考什麼。但我們考慮過沒有，這樣講的效果怎樣？學生願不願意聽？為什麼有那麼多學生想法逃課？這些當然不全是講授法的錯，該講的還得講，只不過從學生的要求、內容的需要以及整體效果上的考慮，我們應該加一些案例教學法、討論法、讀書指導法等，使我們的課堂教學豐富起來，這是提高高校教學質量的需要，也應該是對我們每個教師的要求。
四、追求完美，但力戒完美主義。新教師可能會說，我們教學存在那麼多問題，我們哪敢追求完美。但事實上新教師課堂教學上很多問題是過於追求完美造成的。在聽課過程中，經常會見到有的新教師怕卡殼，不敢離開教案。怕卡殼就是完美主義在作怪。新教師內容不熟是正常的，忘了可以看一眼，但不要離不開，哪怕是講錯了，意識到了立刻就改或靈機一動，問學生，我這樣講對不對？都可以，可能效果會更好。「這種公開承認缺陷並且隨機加以解決的習慣在那些模範教師身上最為常見——他們同樣被視為最淵博的最有能力，最受學生愛戴的教師。」《給大學新教師的建議》P23。還有的教師沒到下課時間講完了，臉一下紅了，不知下邊該怎麼辦。還有的下課了還沒有講完，非要硬著頭皮講下去，可學生不買帳，效果可想而知。剩下時間了臉紅，沒講完硬著頭皮講，都是完美主義在作怪。所以我說，我們應該追求完美，但要力戒完美主義。真理向前多邁一步就會成為謬誤。
五、重視板書的設計。有些新教師在備課時把這一問題忽視掉了，課堂上的板書有的過於簡單，有的過於雜亂……。板書的作用不能小看，因為老師在課堂上與學生直接交流的時間很少，主要依靠語言和板書來表達，講授學生一聽就過去了，而板書是體現教學內容體系的，而且可以停留，學生可以邊看邊思考。
備課要設計一套醒目的板書提綱，要考慮其科學性、藝術性、條理性、啟發性等。板書決不能亂畫亂寫，應該寫什麼，什麼時候寫，寫在什麼地方，怎麼突出重點，怎麼體現知識之間的聯系，什麼時候擦，擦哪部分，保留哪部分都要在備課時設計好。如果用多媒體授課（我並不主張新教師用多媒體授課，因為它不利於新教師教學能力的全面提高）切記不要搞成教科書的電子版，要用干練的文字和簡明的圖表引導學生層層深入思考問題，必要時可用動畫、視頻加深學生對重點、難點的理解和記憶。
六、一定要重視「再背課」。「再備課」是每次課後在教案的備注欄里記下教學中的觀察、思考、學生的反應、效果的比較、教後的評析、教學中的新感受、新認識等，隨時發現備課和講課中的新問題。長期以來，我們許多教師重視課前備課，而忽視課後的「再備課」，不少高校教師的「再備課」被教學日誌所代替。但我們知道，教學日誌是學校教務處對教師教學的一種管理手段，雖然起到一定的教學反思作用，但和「再備課」有本質的不同，「再備課」既是對課前備課的檢驗，也是對課前備課的再認識和再創造，是提高教師自身教學水平的重要途徑，（《中國教育報》1993年3月9日高如芳《「再備課」不容忽視》），它有利於教師積累教學心得，有助於教師走上教研之路，多出教研成果。每個有志於搞好教學、教研的新教師都應注意養成「再備課」的好習慣。
「上課好與壞，功夫在課外」，以上是我自己在教學和學習過程中的一點體會，希望能對新入職大學教師的備課有所幫助。備課是教學工作的重要環節之一，只有認真對待備課，才能使自己成為一名成功的教師。