備課的辦法

1. 教師備課要求

備課的要求：

1、傳授知識的精準性。

凡需要向學生傳授的知識應該十分准確，不能似是而非，即使是最簡單的概念問題，也要准確把握，不能出現問題。有爭議、不能作出結論的問題，一般應予迴避，不能輕易搬上課堂。

2、明確課堂的目的性。

教師應對每堂課，每個章節要達到什麼目的，有什麼要求，都必須十分明確。這樣才能依據目的合理處理教材，採取恰當的教學方法。否則會東拉西扯，隨心所欲，使教學收不到應有的效果。

3、備課的主體是學生。

備課必須心目中有學生，時時想到學生，處處想到學生。教學目的、教學重點、教學難點的確定，教學方法的選擇，都必須從學生的實際情況出發。

4、統籌全局，有計劃性。

就整冊教材而言，課時的分配，新舊知識的聯系，復習與檢測的安排，均應有計劃。就每課而言，教學內容、教學步驟的安排，板書的設計，教具的使用，實驗的演示，都是統籌安排，有一個合理的「序」。

5、備課時提前預知每一種「可能」。

備課既是課堂教學的設計，當然有明顯的預見性，我們要求的是「准確」。在備好教材，備好學生的基礎上，要准確的預計到課堂教學中遇到的問題和出現的情況，設想好應變的措施，以因勢利導，化被動為主動，變不利為有利。預見性准確，教師上課時就能胸有成竹，應付自如，始終掌握主動權，不會出現忙亂無緒的情況。

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1、備教材。

是指教師對教材的深入鑽研。它是包括熟悉教學大綱，熟悉全冊教材，掌握教材的知識體系，深刻理解每一篇章，每一課的內容，明確它在全冊的地位和前後的聯系等。教師要深刻准確地把握教材，必須查閱資料，認真鑽研，使教材由「薄」到「厚」。

如，對語文教材，既掌握各種體裁文章的區別和寫法，又通曉古今中外不同歷史時期文學發展概況。只有這樣，才有利於靈活運用各種教學方法，更有效地把知識傳授給學生；也只有這樣，才有利於對學生進行愛國主義、集體主義和理想前途等方面的教育，從而更有效的提高教育教學質量。

2、備學生。

課堂教學師生的雙邊活動，沒有學生的積極參與，課堂教學就不能取得任何效果，所以必須備學生，備學生要備學生的思想狀況，知識基礎，興趣愛好、性格特點，理解能力等。備好學生可以使教師的教學符合學生實際，避免盲目性，同時也有利於調動學生的積極性，使他們以主人翁的姿態投入教學活動。

3、備教法。

備好教材與學生，只是具備了搞好課堂教學的可能性，要使可能變為現實，達到預期的教學目的，還要備好教法。這是抵達彼岸的橋梁。教無定法，教師要遵循基本的教學原則，根據教材、學生、教師本身素質等特點選擇最優的教法。

4、寫教案。

教案是教師備課成果的升華和結晶。是教師進行課堂教學的具體依據。教案可詳可簡，可寫在教案專用紙或本上，也可以評注形式寫於教材上，視具體情況而定。

5、寫教後。

課堂教學不可能不折不扣地按教案進行，生動活潑的課堂教學實際往往會糾正、充實原教案。以寫教後的形式總結些寶貴的經驗教訓，可作下一次備課的借鑒，是教師提高備課水平的重要方法。

2. 備課時教學方法有哪幾種可以寫

備課中關於教法學法的設計
我們的備課要求備本節課的教法學法，我每每寫起都感到重復乏味，沒有創新，不知朋友們是否也有這種感覺。以下是我備課中的一些不成熟的教法學法的設計，供大家評論：
1、操作演示
2、談話法
3、實踐法
4、練習法
5、寓教於樂，形象直觀，採取啟發式、探究式的方法教學，
讓學生自己參與，自己動手，自己得出結論。
6、啟發學生獨立思考
7、讓學生在問題解決中學習
8、通過多種活動來掌握數學
9、自行思考數學，參與到掌握知識的過程中去
10、採用快樂教學法
11、學會有順序地觀察問題、對比分析問題、 概括知識及聯想的方法
12、引導學生從形象思維逐步過渡到抽象思維
13、討論式學習法
14、自主發現，自主整合，自主積累和自主提高
15、引導自學，突出學生主體
16、討論點撥，引其積極思維，熱情參與
17、提問法引導其深入 討論法引導其參與、激活思維
18、遷移法 動手練習鞏固提高
19、課堂上循序漸進，層層深入，由表及裡，理清思路，
破重點，化難點，養練學生計算能力。
20、數學推導說理的方法
21、引導學生採用拼圖和數學說理兩種方法： 一方面讓學生通過剪剪拼拼，動手操作，探索發現有關結論並加以簡單的數學說理．另一方面使學生初步體會：要得到一個數學結論，可以採用觀察實驗的方法，還可以採用數學推導說理的方法等等
22、情景教學法
23、實踐運用，發展能力
24、充分運用學具，讓學生在操作學具中快樂的獲取知識，快樂的進行創造
25、做中體驗快樂，在做中探索，在做中創新
26、講授法
······（希望閱讀此日誌的朋友能給我留下你們的一些設計。）
我上課一般就用到以下幾種教學方法
1、講授法：這可是教師的基本功，連講都講不明白，就更別提其他的什麼了！你怎麼把它放在最後了，看起來對這種方法不重視，受所謂新觀念的影響。切~~~
2、啟發式談話法：這是以前最常用的方法。
3、操作演示法：一般適用於幾何初步認識和一些操作性比較強的課
4、發現嘗試法：一般應用於數學規律比較強或計演算法則課。不過現在這種方法可以和下面的「合作研討」結合起來。
5、合作研討法：這是現在用得比較多的，還在自我體驗中，說不出個道道來。
6、練習法：就是有針對性地進行訓練，使學生能熟練的掌握知識和技能。

3. 針對教師一種科學的備課方法是什麼平時怎樣備課才最好

備課是教師的一項基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有專底氣，屬甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到決定性的作用。專家認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實地，並結合自身和學生的實際，進行創造性地研究和設計。

4. 備課如何選擇教學方法

答：教學有法：教師肩負著教學的重擔，那麼在教學中教學要講究方法。這個法是指被教學實踐反復證明了的、符合教學規律和學生認識規律的科學的教學方法。在平時的教學中，經常採用的一般有講授、談話、演示、實驗、參觀、討論、練習等教學方法。 教無定法：教無定法是指具體教學方法不是一成不變的,而是靈活多樣的。是指在實際教學過程中根據各方面的不同情況，不套用或拘泥於某一固定的教學方法，將教學工作公式化和模式化，而是思路要開拓，方法要靈活多樣，並不斷探索新的教學方式方法。教學有法，教無定法，首先必須是有法，才能在有法的基礎上產生新的飛躍。這兩者是有關聯的。 在備課過程中如何選擇最佳的教學方法，以達到最佳的教學效果呢？這要根據培養目標、教學目的、教學內容、教學手段、組織形式以及學生年齡特徵等具體情況而定。一個班級的學生接受能力和程度是不一樣的，了解學生的接受能力、年齡特點和認知規律，關注學生已有的知識基礎和能力水平，關注學生的情感、態度、價值觀，針對學生的個別差異，選擇適合的教法。課文內容的不同，也決定了採取的教學方法不同，在備課中，只有根據課文內容，學生的接受程度，選擇適合本班級的教學方法，才能達到最佳的教學效果。

5. 備課的方法

我日常備課（公開課除外）的程序，先是看教師用書，了解教學目標和教學建議；然後看《課堂教學案例和設計》，學習別人的教案；最後自己動手脫稿寫。兩年半時間，我已經習慣這樣的備課方式。遇到上公開課，就要上網學習更多的教案，下載有用的課件。

備課有很多的學問，但我不得其要領。之前，師傅教導我一定要鑽研教師用書上寫的內容，了解編者意圖，不能自己想當然這樣上。而且，師傅在教案書寫格式上也給予指導。說實話，我不喜歡備課，因為每備一個課時都要花費很長時間。雖然我堅持獨立備課，不採取將別人的教案下載然後稍加修改的形式，但我常常在進行思想斗爭。

說到教學目標，以前師傅在指導我備課的時候也提到目標定位不準的情況，上個月教研員聽課也是這個大問題。既然教學目標的制定這么重要，為什麼我卻從來沒有看重它呢？我總認為，一節課的好壞是通過教學環節體現出來的，教學環節設計精彩，一堂課就可能出彩。而教學目標別人又沒法看到的，只要象徵性地寫幾句就可以了。因此，我也出現過先寫教學過程，再寫教學目標的情況。也出現過教學過程和教學目標有出入的情況。所以，要解決如何備課的問題，對於我來說，先要轉變觀念。

教學目標是一節課的主旨，教學環節的設計就是為了達成教學目標，所有教學環節都是圍繞教學目標展開的。不管怎樣精彩的教學設計，如果和教學目標沒有關聯，都應該剔除。我目前的問題是關注手段，忽視目標，可能導致的結果是金玉其外，敗絮其中。鄭老師說，讓我們每個教案後站立兩個字——思想。我想，教學目標是教材規定的，但課本和教師用書上並沒有清楚地表述。而且目標的指定也受學生認知水平的影響。所以，我覺得可以在把握主旋律的前提上適當地給教師一些自主拓展的空間，備出屬於自己的教案。

正如鄭老師說的，備課是一個厚積薄發的過程，沒有起點和終點，需要不斷深化，不僅要傾注時間，還要凝聚智慧。我們要從「為它所控」轉變到「為它所動」最終「為我所用」，需要一個過程。在這個變革的過程中，我們要不斷反思，既要學習他人，還要堅持自己的主張。

6. 備課時教學方法有哪幾種

第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導專法等。

第二類屬方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。

第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。

第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。