① 小學語文教師磨課應注意什麼問題
注意每次磨課後的教研，讓老師們各抒己見。爭取每次都有提高！
② 小學語文組《世界上最美的是什麼》磨課記錄
《世界上最美的是什麼》這篇課文是黑龍江教育科學出版社出版的二年級教材下冊，第九單元「美與丑」主題中的第二篇精讀課文。本課以童話的形式展示了森林裡的一場動物智力比賽，描述了小蜜蜂、小燕子、小鹿是怎樣尋找美的，他們得到的答案是看得到的色彩，是聽得到的聲音，更是感受得到的心靈。課文語言優美、清新，卻給人以震憾人心的情感力量，讓我們感受到「擁有一顆充滿友愛的心，就是最美的」，對人的思想進行了一次愛與美的洗禮。教學目標知識與能力：1.認識7個生字，理解課文內容。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：1.讓學生體會朗讀、閱讀的過程，感悟其中的技巧方法。2.引導學生想像，鼓勵學生大膽創新。情感、態度與價值觀：1.創設和諧的課堂氛圍，調動學生學習課文的興趣，引導學生帶著積極情感學習課文，讓學生感受閱讀的樂趣。2.通過課文學習，體會和感悟為什麼「一顆充滿友愛的心，就是最美的」。教學重、難點教學重點：1.體會和感悟「有一顆充滿友愛的心」，就是世界上最美的。2.有感情地朗讀課文，特別是文中三種小動物是怎樣尋找世界上最美的東西的部分。教學難點：體會和感悟「有一顆充滿友愛的心」，就是世界上最美的。教學過程一、談話解題，導入新課師：請同學們和老師一起來寫一個字。（板書：美）齊讀。看到這個字你會想到哪些詞？你們的詞彙可真豐富。的確，看到這個字總能讓我們產生一些美好的情感。其實，我們就生活在一個充滿了美的世界裡。那麼，你們認為世界上最美的是什麼？看來大家的想法各不相同，這節課我們就來學習一篇童話故事《世界上最美的是什麼》（板書課題）這是一個問句，大家要讀出疑問的語氣，齊讀課題。（生齊讀）那麼世界上最美的到底是什麼呢？就讓我們到童話故事中和小動物們一起去尋找答案吧！二、初讀課文，整體感知1、初讀課文。師：在讀書之前，首先請大家看大屏幕上的閱讀提示：（出示）一讀課文閱讀提示：（1）請大家藉助拼音自由、輕聲地朗讀一遍課文，邊讀邊把要求認識的生字、詞圈畫出來。再標上自然段。（2）注意讀准字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。師：同學們聽清要求了嗎？那就趕快行動吧！2、檢查字詞。師：同學們讀得可真認真，現在我把字寶寶從課文中請出來了，讓我們和它打個招呼吧！（出示帶拼音的詞語）師：讀得真響亮！去掉拼音你還認識它們嗎？（出示不帶拼音的詞語）智是什麼意思？（聰明、能幹。課文中要舉行一場別開生面的智力比賽，就是要比比誰最聰明、能幹。）師：（出示字）現在你們還認識它們嗎？誰願意當小老師領大家來讀讀。這些字都是我們本課要認識的。大家看嘩、險、崖這三個字都是形聲字。讓我們再來一起讀一遍。（生齊讀）。3、再讀課文。師：認識了這些字寶寶，再把它們放回到課文中去，相信同學們一定會把課文讀得更正確、更流利！請看閱讀提示。（出示）二讀課文閱讀提示：1、開火車讀課文，每人一個自然段，看誰讀得正確、流利、聲音響亮。2、其他同學仔細聽一聽他們是否讀得正確。3、想一想課文主要講了一件什麼事？師：同學們讀得都很正確、流利。主要講了一件什麼事呢？師：都有誰參加了比賽？（板書）小蜜蜂它是一種昆蟲，所以這兩個字中都帶有蟲字旁。還有誰呢？（小燕子、小鹿）（板書：小燕子、小鹿）師：他們都是哪類小動物的代表呢？三、研讀課文，讀中感悟。師：小蜜蜂、小燕子、小鹿都是小動物們推選出的最優秀的選手。他們是怎樣尋找世界上最美的東西的？他們找到的各是什麼？請同學們按照閱讀提示的要求再來讀課文，然後再在小組內交流。（出示）三讀課文閱讀提示：1、讀一讀畫一畫。請同學們自由讀課文，一邊讀一邊畫出描寫這些小動物是怎樣尋找世界上最美的東西的句子。2、想一想說一說。請同學們先獨立思考，再在小組內交流：他們找到的各是什麼？師：同學們讀得可真認真，都能做到不動筆墨不讀書。好，現在誰來匯報一下它們找到的世界上最美的東西是什麼？（根據學生匯報進行）1、交流小蜜蜂的表現。師：你能讀一讀嗎？（出示第四自然段）小蜜蜂去哪尋找美了？師：百花盛開指的就是一百朵花嗎？（不是，是指很多花。）百花盛開是什麼樣的，想不想看一看？（出示圖）看到這鮮花美景你有什麼感受？你能美美的讀一讀嗎？（指名讀）誰能比他讀得還要美。師：你能用「因為……所以……」的句式來說說小蜜蜂找到的世界上最美的東西是什麼？（出示句子）只有這幾種顏色嗎？你是怎麼知道的？師：顏色使我們的世界變得絢麗多彩！那就讓我們再美美的讀一讀吧！（齊讀）2、交流小燕子的表現。師：誰願意接著來匯報?（生匯報）師：小燕子飛過一座座山峰，從沒停下休息一下。小燕子飛了那麼遠，就不覺得累嗎？師：你知道什麼是鼓勵？師：你得到過別人的鼓勵嗎？心情怎麼樣？看來鼓勵的力量可真大呀！所以呀我們在生活中應該多多鼓勵身邊的人，那會使他更進步，我們自己也會很快樂。如果你是其他的鳥，你會怎麼樣鼓勵小燕子呢？聽了大家的鼓勵，你的心情怎麼樣？小燕子又會說點什麼呢？師：聽了夥伴們的加油、鼓勁，他越飛越高，認為世界上最美的是聲音。讓我們一起把這兩部分的內容啊連起來讀一讀。請女同學讀5自然段，男孩子讀第11自然段。師：你們的精彩朗讀也讓我感覺到聲音的美妙。聲音是多麼的動聽。你能把這兩段的意思連起來用「因為……所以……」的句式說一說嗎？3、交流小鹿的表現。師：小蜜蜂和小燕子都找到了世界上最美的東西，那麼小鹿呢？誰來匯報。（生匯報）。師：小鹿想要尋找什麼獲得比賽的勝利？（生答略）師：他是怎樣尋找頂峰上的寶石的呢？（生答略）師：哪幾個詞說明它決心很大，一定能夠奪取比賽的勝利？（生答略）師：什麼是奪？（生答略）可見它當時的心情是很急切和緊張的。師：你能再把這句話讀一讀嗎？（生讀）從你的朗讀中讓我們感受到了小鹿的決心很大，不怕困難，不惜一切奪取比賽的勝利。師：可就在這時突然發生了什麼事？（生答略）師：大家看（出示山崖圖）這就是那陡峭的山崖。看到它你有什麼感覺?（生答略）師：小鹿又是怎麼做的呢?（生答略）師：多麼了不起的小鹿啊！哪個詞打動了你的心！（生答略）師：這是一隻多麼讓人感動的小鹿啊……（引讀）這是一隻多麼讓人心生敬畏的小鹿啊…….四、揭示中心，分角色朗讀。師：小鹿又是這么說的呢？（出示句子）師：大象伯伯是怎麼說的呢？（出示句子）讓我們一起來讀讀大象伯伯的話，想一想你從中讀懂了什麼？師：小鹿讓我們發現世界上最美的是一顆充滿友愛的心。的確，心靈美雖然看不見，聽不到，但它卻是最美的。是我們用心培植和感受的美！師：是啊，一顆充滿友愛的心就是最美的！讓我們再來分角色朗讀課文。（出示）四讀課文閱讀提示：分角色朗讀，回歸整體。師小結：同學們這是一篇童話故事，通過小蜜蜂、小燕子、小鹿尋找世界上最美的是什麼？告訴我們一顆充滿友愛的心就是最美的。這就是童話故事這一體裁的特點。五、拓展延伸，讀寫結合師：你們願意這充滿愛的童話故事續編下去嗎？（出示拓展練習）「一顆充滿友愛的心，就是小鹿放棄比賽去救小刺蝟；一顆充滿友愛的心，就是小夥伴摔倒時輕輕地把他扶起；一顆充滿友愛的心，就是＿＿＿。」師：你們說得太好了，回去後把它寫到日記里好嗎？六、結束語：孩子們外在美只能取悅一時，內在美才能夠經久不衰，老師希望你們都能做一個心靈美的好孩子！七、板書設計：16、世界上最美的是什麼小蜜蜂——顏色美小燕子——聲音美小鹿——救小刺蝟
③ 針對當前磨課現狀，結合自己的磨課實踐，談一談磨課時存在的其它問題及解決的策略。
一、困惑
我們發現，教師在磨課活動中持續參與研究的主動性、積極性不是很高，很多教師不能通過磨課活動將學到的教育理念納入自己的認知結構，也不能自如地運用到日常教學上，以至最後對磨課失去興趣，覺得磨課太「磨人」，把磨課當成負擔。是什麼原因呢?我們進行了認真的分析，也許是我們的磨課活動存在以下問題：
1.亂——磨課中的問題比較凌亂，不夠精煉。
2.淺——教師都是基於問題表面現象提出自己的看法，對問題的實質缺乏深入的挖掘和分析。
3.簡——力求面面俱到，每個問題缺乏觀察點及觀察策略，磨課內容泛泛，缺乏理論依據的支持。
4.「合作型研究組織」的建設不夠成熟，研究群體間的實踐智慧未很好地建立。
二、策略
我們試圖尋找到一種更好的磨課活動形式來解決以上的問題，以突破磨課困惑，使其真正成為教師專業成長的綠色通道。在這個過程中，我們認識到管理者的專業引領是關鍵，是突圍的重點。
精減環節，適當為磨課瘦身。磨課通常分為准備、實施、總結等三個階段。實施階段要開展多輪磨課活動，每輪磨課都採用選課、備課、說課、觀課、議課等多個環節。管理者要隨時跟蹤磨課進展，在第二輪、第三輪磨課時視情況適當刪減環節，把教師從做無用功的繁瑣中解放出來，並以敏銳的洞察力引導教師准確切入磨課的關鍵點，集中精力研究「真」問題。在一次磨中班音樂活動《森林中的小鐵匠》時，前半節用故事分段導人樂曲的效果很好，後半節的打擊樂效果卻並不理想，教師們把關注和熱議的焦點放在了如何改進打擊樂環節上。她們在爭論不休中忽視了樂曲本身的問題。管理者及時引導教師轉移視線，透過假象辨實質，認識到這節活動的樂曲並不適合打擊樂，活動本身的定位才是真正的問題所在。最後達成共識，制定出將打擊樂部分改成音樂欣賞的改進策略。有效的引導減少了不必要的磨課環節和次數，提高了磨課的效率和質量。
搭配組合，構建階梯式磨課。根據教師群體中呈現出的「新與老」「強與弱」，管理者構建了師徒結對，扶持成長的階梯式磨課。「徒弟」每學期至少磨課一次，每次一課三磨或三磨以上。磨課的過程中，「徒弟」先獨立設計一個課例，向「師傅」陳述教學思路，並接受指導，邀請「師傅」觀課、議課後，進行反思，找出行為與理念、經驗間的差距。做出改進。如此反復，幾輪下來，「徒弟」在經歷對一個又一個教學環節「磨」的歷練後，走出「知其然而不知其所以然」的階段，漸人教學佳境。「師傅」也在磨課中提高了指導能力，還不時對教學產生新頓悟。師徒共同成長，各有成就感，使磨課變得有意義，教師逐漸依賴磨課。
關注細節，追求磨課真諦。教學細節最能體現一位教師的教學理念和行為。磨課的真諦就在於高度關注教學細節，放大幼兒的點滴變化。管理者的任務是把教師帶到磨課的過程中去，結合《綱要》理念，專注細節的反復實踐、反復琢磨、反復改進，磨出優質課、精品課。小班綜合活動《送給熊媽媽的禮物》就是一個典型的在磨細節中走向成功的案例。該活動的教學目標是辨別紅、黃、藍三原色。
一磨——引發環節，了解「病情」。教師把辨別顏色的環節設計為幼兒人手一份紅、黃、藍三色學具，幼兒按教師的要求拿出指定顏色。議課的結果認為此環節乏味、師幼互動效果不佳。
二磨——集體「會診」，共出「處方」。教研組教師集體「會診」共議探究方法，將辨別顏色的環節改為游戲方式，地上設置紅、黃、藍三色圓圈，幼兒聽口令跑人對應色圈。議課時肯定了游戲環節的效果好過一磨，但缺少情境的吸引。
三磨——積極「治療」，關注效果。上課教師創設了「神奇蘑菇林」的情境游戲，讓幼兒通過親身體驗來感知三原色。將紅、黃、藍三色雨傘分散擺放，「兔媽媽」帶著「兔寶寶」進入蘑菇林，找到紅蘑菇，一起轉一圈；找到黃蘑菇，用手摸一摸；找到藍蘑菇，圍著跳一跳。又專設了大灰狼撲捉小白兔，小白兔迅速一一對應躲閃到三色蘑菇里的游戲情節。
有趣的情境游戲和恰到好處的師幼互動，令幼兒的興趣點與教學重點完美結合。同一細節三次磨課，在不斷的反思中改進，求的是最優策略。
在困惑中成功突圍，使我園的磨課活動實現了華麗轉身，教師磨課由「被動」變為「主動」，教研工作卓見成效，磨課的形式也從由上而下的「命令一控制」到基於對教師專業發展主體地位的「促進一支持」，教師主動深入開展磨課研究的興趣和願望得到了激發。磨課真正成為加速教師專業成長的助推器。
④ 五年級語文磨課材料
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