優秀中學語文老師的標准

㈠ 語文老師應該具備什麼樣的能力（

語文老師應該具備聽、說、讀、寫能力。更具體的說，應該具備以下5種能力，才能成為一個好語文老師。
1. 個人知識管理的能力
今天是一個信息大爆炸的年代，各種知識層出不窮，作為語文教師，需要不斷學習新知識，掌握新知識，但是如果只是學習知識，而不做個人知識的整理和管理，不僅無法系統掌握一些知識，更有可能邯鄲學步，導致自己思維混亂。
2. 降服熊孩子的能力
生活在數字互聯網時代下的新一代，他們的想法和做法有的時候真的讓人很無語。面對這些熊孩子，恐怕是每一個語文教師都頭疼的，如果沒有一定降服熊孩子的手段，是很難做好一個優秀老師的。
3. 終身學習的能力
社會知識成指數型爆炸增長，各種各樣的語文教學理念、教學方式層出不窮，一個老師如果期望用一套萬年不變的理論去教育幾屆學生，最終的結果一定是失敗。只有語文教師不斷學習，終生學習，才能跟得上時代。
4. 使用網路查找信息的能力
現在是一個移動互聯網的時代，使用互聯網獲取信息是每一個人都應當學習的能力，作為一位語文教師，更要學會藉助互聯網不斷獲取新知識新信息。同時，互聯網也為教師們開辟了新的教學討論方式和學習方式，合理使用互聯網，可以有效的獲取各種教育信息。
5. 仔細鑽研教材的能力
教材是學習的准則和標准，對於語文學科而言更是如此，教材上的材料往往兼具多種語文知識與能力。對於語文教師而言，仔細鑽研好教材比看千百本教參都有效，從教材中獲得獨特收獲，再傳遞給學生，是未來每一位教師都應當具備的獨特能力。

㈡ 一名優秀的中學教師應該具備哪些素質

親愛的問友願我的回答能對您有所幫助： 優秀教師的四種「角色」 教師的「導演」角色 《語文課程標准》明確指出：教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者與引導者。因此，每一名出色的教師都應該是一名出色的「導演」。 教師的「朋友」角色 前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：「當一個孩子跨進學校的大門成為你的學生，你就成為他心目中智慧、理智與道德的典範。」所以作為一名教師就應該走進學生群體，與學生打成一片，成為學生真正的良師益友。 教師的「醫生」角色 蘇霍姆林斯基也說過這樣的一句話：「人就是一種精神力量，具有健全心理的人，才算是真正健康的人。」學生正處於身體與心理共同發展的重要階段，在思想上易受外界環境的影響，並在不同程度上存在著心理障礙或心理疾病，面對這種情況，教師必須勇敢地承擔起「醫生」的角色，隨時幫助學生，開展心理教育，幫助學生客觀地認識自己，鼓勵學生進行自我教育、自我提高、自我控制，培育學生健康的心理。 教師的「模特」角色 葉聖陶說：「教師的全部工作是為人師表。」教師的形象對於學生的發展具有強烈的外在的示範性與內在的感染性，教師的儀表、工作作風、言談舉止和良好習慣都是教師良好素質的外化，同時也是形成學生良好素質的動力。只有這樣，才能對學生起到言傳身教、潛移默化的作用，才能有助於學生良好人格的形成。(作者單位系黑龍江省大慶市第五十六中學) 優秀教師素質１２３ １． 優秀教師「優秀」的原因是能在教育教學中不斷的自我更新。 ２． 優秀教師應當是個大寫的人，高尚的人，是照射在學生心理的一束燦爛的陽光。 ４． 優秀教師應該獨具慧眼，適時捕捉學生身上的閃光點，並運用恰當的評語肯定他們，使他 們產生積極而愉悅的心理。 ５． 優秀教師敢於讓學生超越自己是正確的，但若安心於學生超越自己又是悲哀的。 ６． 優秀教師在課下的言行往往對學生影響比課上更大。 ７． 優秀教師對學生的「嚴格」應建立在對自己的言行上。 ８． 優秀教師最重要的是用心去教，而不僅僅是用書去教。 ９． 有時寬容學生引起的道德震動遠比懲罰更強烈。 １０． 學生喜歡的教師是在任何時候也能從他那裡得到表揚和承認的那些教師。 １１． 抱怨學生素質低的教師恰恰證明了自己素質低。 １２． 懂得播種春天的教師，才會收獲春天。 １３． 拿起表揚的武器，讓每一個學生都抬起頭來走路。 １４． 用幽默作為批評教育的手段，能消除學生的逆反心理，使之在笑聲中認識成熟，改正錯誤。 １５． 最尊重學生的老師，也最受學生的尊重。 １６． 在學生面前敢於承認錯誤的老師，學生也會在老師面前不隱瞞錯誤。（作者單位系山東省五蓮縣於里鎮初級中學） 「從心所欲不逾矩」的境界追求 我們都有這樣的體會，初登講壇，總想著一招一式、中規中矩，最好是面面俱到，恨不得把每一句話都能背下來；三五年後，摸著了門道，便開始考慮追求如何上出新意，無論是環節設計、教學方法的選用，還是難點突破，導語組織，都希望能自出機杼，不落他人窠臼；及至熟能生巧，且有了自己獨到而深刻的觀點、理念，便會感到方法、形式上的標新立異到底還是著了痕跡，而「一切以孩子的發展為目的」，對備課中的「充分預設」與課堂上的「隨機生成」這兩者能進行自然結合的教學，才真正的令人傾心。在以上「教學三境界」中，第三種境界可說是最高境界，或可稱之為「化境」，身處此種境界中的教師，已不再為上課而上課，課堂上的一切教學行為，一切教學言語，甚至每一個細小環節的處理，都是在為學生能獲得盡可能大的發展而服務，這是一種「大象無形」，「無意於佳乃佳」的教學境界，正如皰丁解牛，迴旋進退、「莫不中節」，可謂是「從心所欲不逾矩」。達到此種程度者，賈志梅老師，於永正老師，支玉恆老師是也。這樣的教師，不僅能出色地駕馭教材和課堂，有著出色的教學機智，而且還能在組織教學時營造出一種充滿親和力的誠信、探究的氛圍，從而使每一個學生在學習過程中獲得各自最大限度的鍛煉和提高。這樣的教學境界，雖然不可能一蹴而就，但對於有志於做一名優秀教師的老師來說，當是他永恆的追求。（作者單位系江蘇省常熟市王莊中心小學）

㈢ 你認為一名優秀的中學語文教師應該是怎樣的

做到教學「六認真」：認真備課；認真上課；認真布置批改作業；認真輔導；認真組織考試；認真組織學生參加活動。班主任應該做到「三勤」：腿勤、眼勤、嘴勤。勤到班、勤觀察、勤總結。

㈣ 教師的標準是什麼

<一>外國人眼中的優秀教師標准
（）無私；
（2）忠誠；
（3）因材施教，注意傾聽並試圖理解每一位學生；
（4）教授（指導）解決問題的方法；
（5）隨訪所教授的內容是否得到有效地實施；
（6）切實有效的引導（指導），必要時施以干預措施；
（7）要以學生的成就而感到驕傲與自豪，但並非時時認為這是理所當然的事；
（8）激勵學生，而不要詆毀學生或讓學生泄氣。
<二>中國教育的優秀教師標准
1、中小學教師職業道德規范（1997年初定，2008年9月修訂）。
①愛崗敬業②熱愛學生③嚴謹治學④團結協作⑤尊重家長⑥廉潔從教⑦依法執教⑧為人師表
2、地方教育部門規定的優秀教師標准。
（1）政治素質：熱愛祖國，熱愛家鄉。熱愛教育工作，以提高學生素質為己任。遵紀守法，具有良好的職業道德。寬以待人，嚴以律己，團結協作。
（2）教學能力：按規定參加統一培訓，並持證上崗。注重儀表，舉止文明。認真備課、授課生動。
嚴格課堂紀律，按時上下課，認真批改作業。師生關系融洽、課堂秩序良好。教學工作有特色和創新，得到學校和學生的一致好評。
<三>學生眼中的優秀教師標准
（1）與學生能夠有共同語言，能夠與學生互動、交流，課上課下都能融入學生中，走進學生心中。
（2）了解學生的內心，相信學生，不放棄，不拋棄。
（3）善於管理，嚴格要求學生，負責任，對工作盡職盡責。
（4）把學生當作自己的孩子，和藹親切，不隨意打罵學生，不諷刺挖苦學生，學生犯錯，能細心地以語言開導。
（5）平等對待每一個學生。
（6）對指出老師的不足，虛心接受並改正。
（7）不穿奇裝異服，不刻意化妝打扮。
<四>家長眼中的優秀教師標准
（1）學識廣博，教學嚴謹，方式得當。
（2）上課有激情，語言幽默有趣，簡單易懂。
（3）善於與孩子溝通，理解和尊重孩子，了解孩子。
（4）不因孩子犯錯而過多懲罰，而是教導他學會正確處理事情。
（5）對待孩子像對待自己的子女，有事與家長及時溝通聯系。
（6）善於發現學生的積極因素，點燃孩子內心閃光的火苗。
（7）不拋棄、不放棄任何一個孩子，盡職盡責。
（8）臉上經常掛有微笑，親切。
（9）無論孩子的問題簡單還是繁雜，都認真傾聽和講解。
（10） 嚴而有情，既有慈母般的愛，又有嚴父般的要求。
<五>教師制定的優秀教師標准
（1）熱愛教育事業，有責任感和使命感，敬業上進，具有高尚的情操和人格；正直善良；教風清正廉潔，衣著得體，語言文明。
（2）關愛每一個學生，公平公正，師者應有父母心，對學生寬嚴有度，關愛有加；允許學生犯錯，對不同的學生能採用不同的教育方式，對學生的終身發展施加積極的影響。
（3）博學勤奮，具有堅實的專業知識和較高的教育理論，有高起的教學水平，認真備課，課堂設計合理、科學、有趣，教學方式多樣；有自己的教學特色和個性魅力。
（4）充滿激情和活力，善於和學生溝通；語言幽默風趣，課堂氛圍活躍。
（5）永不滿足，喜愛鑽研，善於反思；熱愛讀書，善於學習，創新意識強。
（6）自覺遵守法律法規，關系維護集體，善於合作，與學生、同事、家長建立良好的關系。
（7）輕負擔、高效益，教育教學成績好。

㈤ 優秀教師應具備哪些條件

一、良好的文化素質，包括精深的學科專業知識，廣博的文化知識和教學理論基礎。
1、教師應精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識。馬可連柯說過：「學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。」蘇霍母林斯基也指出：「只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。」對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經驗型到科研型的轉化。
2、教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識，做到博學多才。實施素質教育，培養學生的綜合素質和創新能力，教師的博學多才是至關重要的。隨著教材的改革，相鄰學科的聯系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應注重與其他學科的溝通，形成「大教學觀」，為學生創設開放的教學情景，培養學生的創新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學生的創新思維。
3、教師應具有教育科學理論修養。蘇霍姆林斯基說：「教師不懂心理學，這就如同一個心臟專業醫生不了解心臟的構造。」科學的教學需要科學理論的指導，教師要較好的實施素質教育，必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識。教師不僅知道教什麼，還要知道怎樣教和為什麼選擇這樣教，用科學的理論去指導自己的教學。
二、較強的教學研究能力
能力是指「直接影響活動的效率，使活動的任務得以順利完成的一種個性心理特徵。」教師不僅要有廣博的知識，還需要具備適應學科特點的教研能力。
1、良好的語言表達能力。
蘇霍姆林斯基說過：「教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的頻率。」語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。由於條件的限制，很多實事不能再現，需要教師依靠語言表達，把豐富的知識通過口頭傳授給學生。這就要求教師的語言准確清晰，具有學科性；簡明練達具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有和諧性。
2、較高的創新能力
「創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。」具有較高的科技素養和創新能力，是知識時代對人才的基本要求。要培養創新人才，就必須要創新型的教師。創新型的教師就是要具備扎實的基礎知識、廣博的視野以及善於綜合、開拓新領域的能力，掌握創新知識的方法，具有勇於探索、敢於懷疑和批判的學科精神，善於吸收最新教育科研成果，將其運用到教學中，並有獨特的見解，能夠發現行之有效的新教學方法。簡言之，教師的創新能力包括：獨到的見解、新穎的教法、創新的思維、凸現的個性、探索的精神、民主的意識等。
3、較強的組織能力
組織能力是一個教師取得教育和教學成功的保證。缺乏組織能力和指導能力的教師，無論其知識多麼廣博，都難以完成教育和教學任務。
（1）組織教學的能力。教師能集中學生的注意，靈活調節進程，活躍課堂氣氛，控制教學環境，引導學生的思維，發展學生的創新能力，維護課堂教學秩序，處理偶發事件等。
（2）課外活動的組織能力。課堂教學是實施素質教育、培養學生創新思維的主渠道；開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外活動，也是開展創新教育，培養創新人才的重要途徑。一個教師應有能力組織和指導興趣小組，參觀考察和社會實踐活動。有能力組織講座、講演、展覽、表演、製作、考察、競賽、撰寫報告和論文等活動。形成人人參入、自己動手、發揮特長、凸現個性的開放式學習氛圍。
4、研究能力
教師要成為教書育人的專家，成為講演教學研究的復合型人才，實現從「教書匠」向學者型的轉化，研究能力是應具備的素質之一。
（1）教學研究能力。把教學與教研結合起來，善於總結自己的教學經驗，對教改中遇到的問題進行理論研究，提出自己的見解，進而探索和發現新的教學規律、教學方法和模式。
（2）學術研究能力。目前教師的教研較多的停留在教材的分析、考試的研究，限於一些教學技巧和教學經驗的陳述。而對教學理論的研究相對薄弱，缺乏對教學的創造性思考。教師只有成為學者型的教師，才能適應知識經濟時代的挑戰和素質教育的發展。
三、較高的職業道德修養
「教師是人類靈魂的工程師」。教師的職業道德素養決定著素質教育的成功。
教師必須具有高尚的道德修養，忠誠人民的教育事業，模範的遵守教師職業道德標准，熱愛學生，為人師表。認真學習馬、列、毛、鄧、「三個代表」、科學發展觀。學習黨的教育方針和政策。思想上同黨中央保持一致。教師應自覺加強熱愛社會主義祖國、民族團結、奮發圖強、振興中華的教育；弘揚中華民族傳統美德和社會主義道德情操的教育；進行社會發展規律和觀點的教育；進行科學人生觀、世界觀的教育。
四、敏銳的時代意識
要更新教育觀念。聯合國教科文組織將「學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存」稱為現代教育的四根支柱。實現教育的現代化，關鍵是教育觀念的

㈥ 初中語文教師應具備哪些素質

1、職業素來質：將學生作為一個完整的自人看待，全面地促進學生成長的角色，教師的任務就是引導、幫助和促進學生的成長。

遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。

2、學科素質：尋求一種有效的課堂教學模式，提高課堂教學的效率。語文課堂教學價值的價值體教學中，要將語文知識與能力這一顯性目標內化為學生自身的需求；

又要能將過程、方法、情感、態度與價值觀等隱性目標滲透在提高學習效率的實踐活動中，成為學生自身的感悟，使語文的工具性與人文性融合於語文一體。

(6)優秀中學語文老師的標准擴展閱讀：

語文學科培養人的目標：語文的積累、語感、句式、語法、語文學習方法和習慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、對文章的理解能力和口語交際能力，思維品質、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態度，特別是「思想觀念」。

語文素養的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。

㈦ 做一名中學語文老師應該具備哪些條件

你要做初來中的還是高中源的老師啊。這其中的差別可不小。
如果說現在要學的東西而不是上班以後要注意什麼，那麼，你最應該做的就是把你現在的課上好。如果能多看些書就更好了。
語文老師是個雜家，你上班後就會感覺到現在學的都沒有用也都有用。你要給人講明白你要講的知識，你從前的知識越多你越能更好地實現目標。只要是你心裡真正明白了，怎麼講學生都能聽懂，反過來也是。
學好你現在所有的功課，是將來最有用的基礎。
我上班的經驗就是如此。

㈧ 怎樣才能當一名優秀的初中語文教師

論如何成為一個優秀的初中語文教師一個初中語文教師崇高的思想品德、合理的知識結構，完備的教學技能和多方面的聰明才智，是搞好初中語文教學工作最直接的因素，作為一名從事多年的初中語文教學的微薄之經，我總結出初中語文教師應該具有如下基本素質和能力。
一、忠誠教育事業的思想素質。 一個初中語文教師的思想品德，決定著初中語文教育的思想，決定著教師在教書育人中所起作用的大小，這就要求語文教師務必具有良好的思想素質、豐富的職業情感。 （一）良好的思想素質。新世紀的初中語文教師，肩負著以科學的初中語文理論為引導，培養語文高素質新人的崇高使命，要全身心地投入到初中語文教學工作中去。初中語文教學既要承擔提高初中學生運用祖國語言文字能力的重任，又要兼顧初中語文本身所包含的德育、美育功能。
當然，對初中語文教師的思想素質的認識絕不能只停留在語言的一般運用上，它應該具有更為豐富的內涵。眾所周知，初中學生正處於青少年階段，未來社會需要什麼樣的人才，新的體制對學生的素質有怎樣的要求等，這眾多問題都需要初中語文教師「思考」的。可見，要迎接初中語文新的挑戰，必須加大初中語文語文教學改革的力度；要適應市場經濟體制的需要，必須不斷地更新觀念，改革初中語文教學的內容和方法。這就要求初中語文教師有富於創造的精神，實事求是的科學態度，勤於思考，勇於開拓，不斷開創初中語文教學的新局面。如果脫離現實社會死抱住傳統的初中語文教學模式「六經注我，我注六經」，我想初中語文教學勢必會變成一潭死水。(二)豐富的職業情感。托爾斯泰說得好：「如果一個教師僅僅熱愛自己的事業，那麼他只能是一個好教師。如果一個教師僅僅像父母一樣愛學生，那麼他將比那些讀過許多書，但卻不愛事業，也不愛學生的教師好。如果一個教師把熱愛事業與熱愛學生結合起來，他就是一個完善的教師。」由此看來，既熱愛自己從事的教育事業，又熱愛學生，是一個優秀的初中語文教師必須具備的職業情感。只有這樣，語文教學情趣盎然，充滿朝氣。
「教育技巧的全部奧妙，也就在於如何愛護兒童。」（蘇霍姆林斯基語）可以說，熱愛學生，是初中語文教師全部工作的出發點，也是語文教師工作成功的關鍵。俄羅斯有一句諺語：「漂亮的孩子人人喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。」初中語文教師對差生要熱情鼓勵，耐心誘導，要努力提高他們的自信心和自覺能力，幫助他們在學習語文過程中健康成長。二、較為全面的語文知識。
一個優秀的初中語文教師除要具備高尚的思想品德外，還必須具有合理的知識結構，這是完成初中語文教學任務的根本保證。有人把語文教師的知識結構比著一棵大樹，樹的龐大根系是廣博的文化科學知識，樹的主幹是語言文學專業知識，樹的頂端枝葉是教育科學知識，而樹生長的土壤則是豐富多彩的社會生活。這棵「樹」在不斷地吸收著外界的營養，是不斷生長著的。我想一個初中語文教師要教到老、學到老，使知識之「樹」常青不老。
(一) 深厚的專業知識。 我國語文教育家葉聖陶解釋「語文」的含義時明確指出：「口頭為『語』，書面為『文』，文本於語，不可偏指，故合言文。」語文教科書幾乎處處蘊含著文學的因素。因此，文學便是初中語文教師從事語文教學基本的專業知識。因此初中語文教師必須具備以下一些系列的專業知識：文學系列（包括古典文學、現代文學、當代文學、外國文學等知識）、文章學系列（包括文章寫作理論、常用文本知識、文章賞析知識等）、文藝理論系列（包括文學概論、美學知識等）。以上專業知識，是構成一個優秀初中語文教師的知識網路的核心。
(二) 廣博的文化科學知識。 初中語文教科書，為語文教學提供了更豐富、更廣泛的教學內容。這就要求初中語文教師必須具有廣博的文化科學知識。「讀書、讀書、再讀書。」（蘇霍姆林斯基話）初中語文教師務必博覽群書，視野開闊，這樣，才能滿足現代初中學生多方面的興趣愛好和對廣泛的科學文化知識的求知慾，才能在語文教學過程，「教思橫溢，妙語泉涌」，得心應手。
三、嫻熟完備的教學技能。 一個優秀的初中語文教師只有具備合理的知識結構並由此形成和發展為完備的能力結構，才有可能深入地鑽研教材，理解和把握教學內容，才能有效地組織和實施語文教學活動，完成特定的語文教學任務。
一個優秀的初中語文教師的語文教學能力結構包括哪些因素呢？
(一) 初中語文教師的「初中語文」能力。初中語文教師語文教學的語文能力主要包括：語文教學口頭表達能力、語文教學書面表達能力、語文教學閱讀能1．初中語文教師的閱讀能力。初中語文教師需要有較高的閱讀能力，每個初中語文教師天天都要鑽研課文，看參考書，看學生的各種作業，讀報刊等，還要指導學生閱讀，教給他們閱讀方法。這樣，初中語文教師沒有較高的閱讀能力是不能很好地擔負起教學任務的。2. 初中語文教師的說話能力。初中語文教師的口頭表達能力至關重要。每一位語文教師都應該說普通話，力求標准、熟練，語文教師應該是語言大師。因此，不善於口頭表達，不能掌握教師語言的人，盡管滿腔學問也當不好教師，初中語文教師尤其需要較高的說話能力。對初中語文教師的語言有什麼特殊的要求呢？ ①啟發性：初中語文教師是教育者。好的教育者是善於啟發的，教師的語言特點必須具有啟發性。啟發性語言的特點是：循循善誘，激發興趣，語言精闢，能舉一反三，言簡意賅，留有思考餘地。 ②科學性：初中語文教學的科學性，不僅要求教學內容是科學的，而且要求初中語文教師使用的語言也是科學的，語言的科學要求：概念准確、判斷正確、推理符合邏輯、能簡單明晰地表達客觀事物。 ③流暢性：初中語文教師的語言應該是流暢的，「口若懸河」、「侃侃而談」，抑揚頓挫，讓人聽起來悅耳；不結巴，不隨便夾字，沒有口頭禪。這樣，學生不僅願聽，而且樂於模仿。 3. 初中語文教師的書面表達能力。初中語文教師要教會學生寫作文，教師自身必須具有豐厚的寫作素養，必須掌握寫作規律，通曉訓練程序，精於執教之道，「以其昏昏，使人昭昭」是不行的。初中語文語文教師只有會寫、善寫，用自己的寫帶動學生去寫，才能體會寫作的甘苦，向學生提出恰當的要求，才能切實有效地指導學生寫作，才能在批改、講評寫作時，抓住關鍵，批在點子上，改在關鍵處。較高的寫作能力還可以幫助教師對課文的寫作方法作出中肯的分析，使教學語言更加精煉。在積累材料、總結工作過程中，不會因為寫作水平低而感到困難。總之，它有利於促進初中語文語文教學質量的全面提高。初中語文教師需要怎樣的寫作能力呢？①能夠掌握各類文章的寫作要領，會寫各類文體的文章。②能運用豐富的詞語、流暢的文筆表情達意。③有良好的寫作習慣，隨時記錄材料，經常練筆，在學生練習作文時，自己也能按照要求較快地寫出來，供學生觀摩學習。④書寫格式正確，字跡工整、美觀、合乎規范，堪為學生效仿。
(二) 語文教師的「教學能力」。1. 研讀教材的能力。教材是構成教學活動的重要因素，它是教學內容的裁體，是教師教與學生學之間的紐帶。「語文教材的價值，在於它是實現語文教學目的工具，教師主要是憑借它進行教學，各種文字資料，其他教學工具都只能圍繞著它加以利用。」研讀教材就是對教學內容的深入把握，它是教學設計的前提和基礎。一個初中語文教師，能否深入地鑽研教材，直接影響著他的教學質量和效率。研讀教材，應該做到「了解整套」、「熟悉當冊」。循序操作則可分以下三步進行：第一步，了解整套。接到教學任務以後，就要抓緊時間，瀏覽乃至通讀整個初中階段的語文教材，明了整套教材的體系，各冊教材的重點，單元設置的特點，文體安排的規律，各類範文的特色，初中語文知識的系統和語言訓練的序列。這樣，才能清醒地把握所教一冊在整套教材中的地位和作用，明確教育和教學的任務。
第二步，熟悉當冊。初中語文教師在第一學期所教的一冊教材應是鑽研的重點。要通過深入閱讀和分析，對這冊教材的主要教學任務、教學內容及數量、單元組合的方式，讀講課文與自讀課文的配合、知識教學與能力訓練的比重、重點基本篇目與寫作聽說活動的聯系了如指掌。第三步，精讀單篇課文。初中語文教師教學時多以單篇課文為單位，單元教學也多以單篇課文為基礎，因此離開了認知單篇課文這個基礎，教學時就會「擱淺」。 總之，鑽研初中語文單篇教材按「通」、「熟」、「透」的要求，循著認讀通讀——細讀熟讀——精讀味讀的路子，就要以從現象到本質吃透教材，既能解決「寫什麼」的問題，又能解決「怎樣寫」的問題，這就為進行教學設計，指導學生理解教材，提高學生的讀寫能力打下了扎實的基礎。在這個基礎上，初中語文教師就有可能正確地處理教材，編制教案，順利地實現教學目標。
2.設計教學的能力。初中語文教學設計主要是指對一單元或一篇課文的教學目的要求教學過程和教學方法的設定，它是教學計劃的具體化。初中語文教學設計包括確定教學目的，組合教學內容，設計教學程序，選用教學方法等。在多年的初中語文學科教學悟出二種教學設計思路，即：一線串珠思路，選點突破思路。①選點突破思路。所謂「選點突破」，就是針對課文的不同特點，選用課文的關鍵處，精美處，深刻處，疑難處，含義隱涵處等等「有嚼頭」的地方進行細膩深入的品讀教學。如《濟南的冬天》的教學，所選之點可為「最妙的是下點小雪呀」這一段，教師帶領學生在這一段的語言環境中徜徉，反反復復琢磨六七遍。第一遍，誦讀，讀出語氣，讀出情感。第二遍，誦讀，體會層次，劃會層次。第三遍，誦讀，體會段中的色彩描寫。第四遍，體味段中動詞的表達作用。第五遍，體味段中的修辭方法。第六遍，品析段中的化靜為動的描寫技巧。第七遍，誦讀，體味段中景物的柔美和作者的溫清。②一線串珠思路。（例略）3.組織教學的能力。課堂是教學的重要場所，課堂教學是教學的基本形式，因此，采調動學生的情緒，讓學生的思維跟著初中語文老師的思路走，可採用如下方法。(1) 課堂激勵。上《得道多助，失道寡助》一課，初中語文可以開頭向學生介紹一種消除壓抑感的方法；大喊三聲「我能成功」。在此巧妙引導下，學生如此去做了，不僅興趣盎然，而且在無形中產生了「學習能成功」的信念，為教學成功鋪下基石。(2) 創設高潮。從面積看，在初中語文課堂教學結構的設計上，最欠缺的就是掀起初中語文課堂教學的高潮。它是初中語文教師在進行教學設計時倍為關注、著力設計的內容。主要可以運用如下的藝術手法：競讀。即在教學氛圍醞釀到一定程度之後，採用個別讀、齊讀、男生讀、女生讀、示範讀、表演讀、看書讀、背讀等各種手段反復調動學生誦讀課文，追求一種讀得如醉如痴，讀得回腸盪，讀得神思飛越，讀得精神勃發的藝術境界。賽講。結合初中語文教學中的動情點、想像點、美詞、妙句，精彩段落等內容，或者結合作文教學中的復述，演講等內容，精心組織學生發言，追求一種讓學生講得生動熱烈，一發不可收拾，情緒激動的教學場面。創設初中語文課堂教學高潮，要注意以下幾個方面。1、設置好課堂教學的情境。初中語文教學過程中，教學內容和教學對象不盡相同，要根據具體情況選擇營造合適的課堂高潮情境：或平靜、或熱烈、或沉寂、或激越。2、選得好課堂教學高潮的內容。一堂初中語文課，教學的知識點是多方面的。高潮的設置應該是課文教學的主體部分，它的著眼點應該是教學的重點、難點，是學生的思維點，興奮點，一句話，是初中語文教學的目標和方向。 3、把握好課堂高潮的時間。一堂初中語文課，在各個教學環節的推進中，高潮放置何處？開頭、中間、還是結尾？要視具體教學內容和學生實際靈活掌握能力的全面訓練，要注意形式的多樣化，但不能顧此失彼。
(二) 治學的基本方法。初中語文教師應該也是語文教育科學的研究者，科研，是語文教師修養發展的最高境界。那麼語文教師應怎樣治學呢？余老師對高層次優秀青年教師提出了八項要求：①要有自強不息的奮斗精神；②要有鑽研、思考、總結的習慣；③要逐步系統地研究。 總結自己多年的初中語文教學經驗，寫心得體會，一種教法成功了，把成功的原因寫出來，作點概括，這對整體研究很有好處。寫心得體會可以一事一議，也可以一事多議，從幾個方面談看法。總之，只有品德高尚，愛崗敬業，才情睿智，見識廣博，學問精深的初中語文教師才算得上是一個優秀的真正合格的初中語文教師，才能真正「教」出高質量，「研」出高水平，願我們的初中語文教師沒有成功的盡快成功；成功了的盡快成熟；成熟了的盡快成名。願我們的初中語文隊伍在初中語文課堂教學藝術這個大熔爐里不斷冶煉，不斷發展壯大。

㈨ 一個優秀的初中或者高中語文老師的標准

回答的這位從哪下載的？你是老師嗎？老師是這樣的話，那不成神仙了么？那就不做老師了。實在點講，一個老師對自己所教的學科知識體系應該熟練把握，吃透教材，同時對相關知識有所涉獵。這就是所謂「要想給人一碗水，自己要有一桶水」的道理。其次要有工作熱情，不多說。另外要動腦筋，使用一定的教學方式，讓學生喜聞樂見。