『壹』 作為教師每天要備課，請結合你的實際生活，談談備課要做好哪些主要 工作
一定要立足教學大綱，對全課程知識點有一個總體把握，然後再確定本節課的重點專，做到由面到點，再由點到面屬。這樣做能使學生對知識的掌握有一個總體性，同時又有新知識持續不斷的進入學生的大腦，他沒不會感到壓力大而且有新鮮感，總之，不能孤立的備一節課！
『貳』 如何做好備課准備
我告訴你的備課方法。
首先你得明確一個觀念：備而非「背」，備課不是一個背講稿的過程，有些重要而精彩的內容當然要背下來，但要想把整個講稿都背下來，一來講一次課就得背三、四萬字，幾乎不可能，二來都指著「背」課，一旦忘詞兒，這課就講砸了。我所看到的講砸了的課，幾乎都和「背講稿」有關。
我告訴你的備課方法可分三步進行：
第一步當然是要寫講稿。不過，去除了要背講稿的負擔，盡可以放開思路地去寫，不用擔心寫多了背不下來。講稿的內容可以按照教材的脈絡和框架，但絕不能抄書。教課書的內容往往教條多，都是抽象的東西誰願意聽呀！講稿應該寫的具體、鮮活，有盡可能多的信息量，為了達此標准，打破些條條框框也在所不惜。
第二步是廣泛涉獵相關內容。一般來說，開一門新課都會給一個學期，也就是半年的備課時間，可用三個月的時間寫完講稿。之後便放到一邊，用一個多月的時間廣泛涉獵與這門課有關的內容。你可到圖書館去查資料，你可到網上瀏覽最新的觀點，要了解大量的事例，還要思考前沿性的問題。這種廣泛閱讀和查找的涉獵，當然可以進一步充實講稿，但更重要的，是在營造一種「熏陶」，實現一種「潛移默化」，新課的內容會因此而在頭腦中積淀成一種「知性」系統：既基於理性的根基，又可以自如地感性表達。
第三步是規整教案。認真走完前兩步，你已經成了所講課程的知識富有者，你的頭腦很豐富，但有些龐雜，有些零亂，這時就需要教案來規整。教案就不能啥都寫了，要強調的是結構框架和邏輯脈絡，要符合的要求是清晰、明確。哪個觀點在什麼地方表述，哪個事例在多大程度上展開，都清清楚楚的，無論哪一級的教學督察都找不出毛病。
上課的時間到了。你把備課的講稿、教案和相關的資料都擺在講台上，便會覺得分外有底氣。經過了上述三個步驟，未曾開言，頭腦中就已經有了一幅要講內容的清晰圖畫，而一旦開言，就會有一種奇妙的感覺：要說的每一句話，都會有好幾句話在你等著，你可以選擇最精彩的；要舉個事例，也立刻會有典故浮現，你可以信手拈來；甚至你話都說一半兒了，還未啟動大腦呢，但是沒事，句句都靠譜。
『叄』 你在平時備課中實施了哪些原則
在備課中要求的是備教材備教法和被學生
『肆』 教師真的需要每天備課嗎，難道備課不是一勞永逸的事嗎
本人工作剛滿兩年，跟你說點我的備課心得感受。我跟你一樣，之前一直認為，備好一次課就版可以重復用，這權想法等你工作後會發現實在是太天真了，每年的學生素質不一，教學要求也不同，課堂設計也要隨之不同。如，今年高一開始使用新教材，且明確了學科核心素養要求，代表你需要重新進行課堂設計、備課。其次，一次備好課並不代表一勞永逸，你會發現一成不變、固化的課堂設計很快會讓學生學之無味，你需要的是不斷提升教學能力，拓寬教學思路，創新你的課堂設計，這就需要平時多參考優秀的教學案設計，可以瀏覽教學資源網站，也可以選擇《優秀教案》這類的教案參考書。多參考、多學習會大大提升你的教學思路。
『伍』 你認為一種科學的備課方法是什麼平時你是怎樣備課的
備課是教師的一項基本功。我認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，版應該腳踏實地，權並結合自身和學生的實際，進行創造性地研究和設計。「研讀」是備課的需要前提，老師研讀與課程有關的資料是需不可少的環節；第二「博學」是備課的重要基礎；第三「細致」是備課的基本要求；第四「創新」是備課的成功亮點。這種備課方法是我所追求的目標。（補充：備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到決定性的作用。）
希望可以幫助到您！
『陸』 領導讓你組織一次集體備課,你要怎麼規劃
如果領導真的讓我主持儀器一次，具體要備課。我要想一切辦法把這規劃你做的好。做完了之後應該讓領導哇看看我這樣的規劃。行不行，有沒有欠缺，這樣領導呢也會很滿意的，因為他真的感覺你真是好樣的。
『柒』 談一談您對備課的認識1. 集體備課包括哪些基本環節
簡單地說：備課來就要備教材源，分析教材，內容是什麼，重難點是什麼，教給學生什麼；備學生，結合本班學生實際情況，打算怎樣讓學生學會這些知識，如何突破重難點；備教法，打算用什麼教學方法讓學生學會知識，培養什麼能力。教師要做到精講多練，多讓學生去讀，去找答案，多鼓勵。制定好教學流程，寫出教案。要充分體現教師主導、學生主體地位。教會學生學習方法，注重養成教育。老教師都知道：三分靠教，七分靠管。認真組織教學，狠抓課堂紀律。紀律渙散，老師教得再好，成績也不會很好。事實證明：嚴師出高徒。
『捌』 對於教師備課的意義，你怎麼看
我覺得作為一名教師應該備課，因為第二天講課，如果不備課，就沒有準備。自己都沒有頭緒。
『玖』 如何備好課，提高備課質量，提高備課效率'研討
昨日有人問：感覺自己越來越不知道如何備課了，備課應該備到什麼程度呢？塔主當年如何備課？我來說說這個問題。
由於一個老師的能力只能通過學生的行為表現出來，所以老師備課備到的程度，就是學生能學會的程度。例如，一個口語老師自己說得天花亂墜沒用，要看你的學生會說什麼。一個寫作老師自己出口成章沒用，要看你的學生會寫什麼。再舉一個例子，那天我看見夏老師，他跟我說早晨剛剛講完哲學的故事。我說：你不用告訴我講了什麼，我已經看見學生曬筆記了，我光看他們就知道你做了什麼。
—— 好老師永遠是從學生身上反映出來自己的能力。
怎麼能讓學生學會？
你要先了解他們目前的水平，再看看怎麼把腳手架搭上去，所謂「蹦個腳能夠到」，學術裝逼的說法叫做ZPD（Zone of Proximal Development）。
話說我當年備課，就是一個字google。
當年講200多個人的班，都是15-18歲的學霸，教一套不疼不癢的口語教材。當時的做法，就是5分鍾一個段子，大多數時間講單詞，然後帶讀一下句子。只是因為小時候有一陣子在外國，所以多一些談資，學生覺得能聽到不同的東西。除此之外，就是用xx上面的詞條一個一個的講下去，學生覺得：哇，老師你好博學！
我有時候說：我這個年齡的人非常特殊，趕上了唯一一代獨生子女，而且也趕上了xxx都還在的年代。那個時候甚至把xxx上面的紅條條先load完，然後端著電腦去教室，給學生直接放視頻講解。我當時在2005年的中國大陸，後來等2007年碩士畢業回國，這一切就都結束了。
後來我去念了second language studies碩士，出了一身冷汗 —— 我以前做的都是胡扯。
為什麼胡扯呢？一個口語老師的課堂上，學生只是記筆記、根本沒張嘴，這還算是口語課么？一個閱讀老師的課堂上，學生只是背單詞記語法規則，根本沒讀懂什麼意義，這還算是閱讀課么？
切記切記「自己會」和「會教」，是兩碼事。
我現在備課，要先看人數。
如果是75人以上的互動，大多數是一對多。要做精美的逐字稿，要注意不能重復，要注意有邏輯。總要挨個字兒寫好，然後念出來。如果75以下，必然要分組、必然要讓學生proction、必然要tblt。只要是input的能力，就都要從output來反射出來。講所謂干貨，10分鍾就講好了，剩下的時間一定讓學生沒有疲倦感的練習。只要能夠預見這些，我就覺得滿意了。（我為什麼跟75死磕，可以看過去這一貼《微信群，靠養》）
中心思想：把自己放在學生的位置上，想想他們會練習到什麼？他們會學到什麼？他們走出教室之後，還會記得什麼？
這個世界很浮躁，身邊有一群莫名其妙的市場和銷售，還有一群對自己孩子有幻覺、覺得錢能解決所有問題的家長，你要有耐心，畢竟到最後，教書只是你和學生兩個人的事。
你如果還是那麼無從下手，我只能推薦你去看塔客學院的視頻了。