1. 如何做好一名語文老師作文
老師要具有良好的師德.要倒給學生一杯水,老師必須具備一桶水.從一桶水裡倒出一杯水才顯得充實、豐滿.老師要講好課,首先要備好課.特別是年輕的語文老師,備課要備得詳盡些,最好把每句話都寫出來,這就是教案.演戲和講課有些相似.演員是背劇本,好劇本產生好演員.講課是背教案,教案寫得好講課效果就會好.實際上,講課無定則,只要功夫在,想怎麼講就怎麼講,想怎麼發揮就怎麼發揮,象小橋流水,自然形成風格.
要當好合格的語文老師,就要學習.怎樣學習,學什麼?學生學什麼,老師就先學什麼.學生要寫作文,老師就要先寫作文.老師寫不好也不要緊,要象學生那樣非寫不可.長期不寫,老師就不會寫了.老師不會寫作文,改學生作文就會點金成石,豈不悲哉?老師要學生寫**記,老師自己也應當寫**記.天天都寫,連續不斷,把每天講課的心得都寫下來,長年累月,就是一本教學經驗集,何而不樂呢?中國教育家陶行知說：「要想學生好學,必須先生好學,惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生.」這話說得何等好啊.老師工作與其他行業工作性質不同,老師的責任重於泰山,老師自身素質和思想品德修養,決定著一個國家的前途和命運,不管遇到什麼樣的困難,老師都應該潔身自好,為建成和諧社會和培養人才貢獻力量.
首先語文教師要有豐富的知識,不僅僅是語文知識,還要有歷史、地理等方面的知識,也就是知識的整合.只有老師的知識豐富了,才會教出好的學生.其次就是語文老師要把母語教好,比如寫字吧,一個小學生連中文都寫不規范,又怎能學好其他知識呢?還有拼音,要讓學生寫正規,不要龍飛鳳舞.最後老師自己也要不斷地學習,豐富自己的頭腦,如若不然,我們就遠遠落後於學生了.
語文教師要有深厚的文化底蘊,熱愛學習,不斷向傳統文化學,向先進文化學,讓語文課堂永遠是有源之水、有本之木.要有誠實待人、寬厚仁愛之心.
熱愛生活,熱愛語文,熱愛我們偉大的教育事業!
2. 我的語文老師作文提綱
作文提綱
題目：我最敬愛的語文老師（中心思想誇老師啊）
起因：老師傍晚改作業，老師辛苦。（春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，老師最喜歡這個）
提高我的語文寫作和作文功底，使我深入觀察生活中的點點滴滴，了解到老師的辛苦，老師的付出，可以舉個事例，你們語文老師做到什麼比較好，然後培養你的孝敬父母，團結同學等熱愛集體，帶你們春遊啊什麼的，越感人越好，然後總結全文
經過：就是上面的事寫一些，你感觸最深的好的方面，壞的給家長說別給老師學
結果：開拓了你的視野，增長了你的知識，加強了你與同學老師之間的聯系
主要內容：把老師誇成最好的人，最智慧的人（參考慢羊羊呵呵）最善解人意的人最懂你的人
中心思想;自從語文老師來了之後，家長再也不用擔心我的學習了，或者更上一層嘍也行，把老師的好處寫出來，通過這篇文章體現你對現有教育的評價，說明老師工作到位就行，別說過了好了寫好了記得要想讓老師誇獎，先要誇獎老師，這個是放之四海皆準的真理啊！
3. 請語文老師來幫我指導一下作文：
我不是老師但是對文章還算了解或許可以幫幫你。
說明文是一種以說明為主要表達方式的文體。它是對客觀事物的性狀、特點、功能和用途等等做科學的說明的。它既不像記敘文那樣重在記敘、描寫和抒情，也不像議論文那樣，重在闡明主張，批駁謬論。說明文通過說明客觀事物，使人增長知識和技能。
寫尺子的說明文既然是寫尺子，就要說明尺子的而不能寫尺子的歷史這不是在說明尺子，你可以寫寫尺子的用途等等做科學的說明的。但是作為一個學生你不適合寫意這個主題的說明文，所以我建議你還是換個主題吧！
如果還不清楚的話可以看看下面有關說明文的知識要素，還舉了例子。當你明白了說明文是要素後在加以應用磨練，說明文就駕輕就熟了.
說明文
一、分類
1、從說明對象的角度：事物性說明文、事理性說明文。
2、從說明文語言特徵：平實的說明文、生動的說明文。
二、說明的順序
時間順序、空間順序、邏輯順序
邏輯順序的具體分數：主——次、原因——結果、現象——本質、特徵——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部。
典型考題：本文使用了什麼說明順序？有何作用？
標准化答題格式：本文使用了__________的說明順序對__________加以說明，使說明更有條理性。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能准確表述，可用「事理」、「科學事理」等模糊性的語言表述。）
三、說明的方法
1、常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明。
2、常見說明方法的作用：
①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特徵/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。
②、分類別：對事物的特徵/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。
③、作比較：把__________和__________加以比較，突出強調了事物的特徵/事理。
④、作詮釋：對事物的特徵/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
⑤、打比方：將__________比作__________，從而形象生動地說明了事物的特徵/事理。
⑥、摹狀貌：對事物的特徵/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。
⑦、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特徵/事理。
⑧、列數字：用具體的數據對事物的特徵/事理加以說明，使說明更准確更有說服力。
⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特徵/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。
⑩、引用說明：引用說明有以下幾種形式——
A、引用具體的事例；（作用同舉例子）
B、引用具體的數據；（作用同列數字）
C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。
D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。
（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）
四、說明文的語言品析
1、對整篇文章語文的品析，一般從二個角度談：A、准確；B、形象生動或簡明平實。
A是一般說明文的共同特點。B是針對不同語文風格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇一句話為例子。
規范性的答題格式如下：這篇文章充分體現了語文准確/生動形象/簡明平實的特點，如「……」一句，就准確/生動形象/簡明平實地說明了事物「……」的特徵/事理，像這樣的例子文章中還有很多。
2、對具體篇/句/詞的評析
篇/句的作用基本同上。
字詞作用有以下考查形式：
A、加點字詞有何作用？B、能否替換為另一個詞語？C、加點詞語能否刪去？
這種題目往往要結合說明語言的准確性（有時是體現語言生動性）的特點答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區別。第三種題型還要加上「刪去後不符合人們認識客觀事物的規律或與客觀事實不符合」之類的表述。
五、說明文寫法分析
1、結合說明方法談
規范性的答題模式如下：
這篇文章主要運用了……的說明方法，說明了……（內容：事物特徵或事理），使說明……（作用：參考前面說明方法，明確其作用）
2、結合修辭手法談
規范性的答題模式如下：
這是一篇生動地說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了……（內容），使文章的說明形象生動。
3、結合表達方式談
記敘、描寫使說明更具體形象；抒懷議論使說明更有感情。那麼，從這個角度分析說明文的寫法，答題的規范性格式如下：
這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有……（從「記敘、描寫、說明、議論」根據內容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達方式）的運用，使說明更具體形象/充滿感情。
六、說明語段的作用
這種題目答題的角度有三：
（1）、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文。
有時在文章在開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。
（2）、結合說明方法談。
通過……的說明方法，說明了……（事物特徵或事理），使說明……（作用）。
4. 作文-給語文老師的幾點建議~400字
時光匆匆，歲月無痕。不知不覺間，從教已有十幾個春秋；不知不覺間，在語文教學的
講台上，
一站就是十幾年。
我摯愛我的事業，
我熱愛我的專業。
總感覺做老師的收獲，
是
「春
種一粒籽，秋收萬棵粟」
；總感覺做語文老師的味道，就像窖藏的老酒，愈久愈醇香„„
收獲是醇美的
,
但醇美的背後也許是迷醉。迷醉了就會少幾分清醒„„
十幾年前
,
剛參加工作不到兩年
,
我就有幸在市語文評優課活動中獲獎。
那時候
,
對語文教
學的新奇和熱愛是我孜孜不倦研讀教材教法的十足動力。
記得有一次從別人手裡借來一本板
書設計
,
愛不釋手。但無處可買又無法據為己有，就在假期里趴在床上整整忙活了三天，圖
文並茂的竟抄了將近
100
頁
!
後來
,
這本手抄版的板書設計在案頭陪了我好多年。
那時候
,
備一
節課捨得花費許多心血
,
講一節課願意聽取很多意見
.
記得有一次講公開課《蘇州園林》
,
事先
已經精心准備了好幾天，一堂課下來自我感覺良好
,
但還是捧著本子挨個兒向各位聽課老師
虛心討教
,
一圈下來居然又記了四十多條意見
!
而今再想想那時候的收獲
,
真是日進斗金啊
!
但不知從何時起
,
隨著年齡的增長
,
理性多了
,
熱情少了
;
經驗多了，
創新少了。
總感覺自己
對教材內容已成竹於胸
,
總認為駕馭課堂已輕車熟路
.
殊不知事物的發展規律有時是會發生逆
轉的
,
多次的教訓經過總結的確會變成寶貴的經驗
,
但如果把多年的經驗奉為經典而一味因循
守舊
,
這也許又會成為新的教訓
,
成為超越自我時無法逾越的障礙
,
也會成為新時期語文教學
發展的瓶頸
.
實踐證明
,
固步自封的結局只能是裹足不前
!
「瞻前顧後」
,
我的確是需要清醒了！
感謝我市教育局與市
27
中聯合舉辦的初中語文骨幹教師培訓活動
.
讓我有幸參加並在聽
完
27
中幾位青年語文教師的精彩講課後
,
能與來自全市的
50
余名骨幹語文教師暢所欲言
,
共
同交流探討教材教法及心得體會
,
欣喜之餘我深受觸動和啟發。我開始深深反思自己在教學
中存在的問題
.
回來後認真羅列了一番
,
發現這些問題其實也是我周圍好多老師，尤其是有多
年教學經驗的老師頗有共性的問題，我就把對自己的幾點要求寫了下來
,
算是對自己語文教
學工作的警示
,
也順便給與我有同樣問題的同仁提個醒兒
.
有則改之
,
無則加勉啦
!
5. 語文教師在作文教學中如何指導學生發現寫作素材
觀察與留意身邊事物，再之就是要多看看課外書籍，把他人的經歷轉化為個人經驗，通過必要文學加工，寫入文章中。
6. 我是一名中學的語文老師，請問有沒有那種以課文為範例進行作文指導的書推薦一下
教材全解配套作文大全。。應知應會配套課文作文六至九年級教材
7. 語文老師如何才能有效指導學生的作文
我認為初中學生寫不出好作文主要是因為思想性不足，這是年齡導致的。
所以我覺得你有必要讓他們去抄寫一些名家的散文。因為抄寫的過程就是理解的一部分，抄的越多，所受到的熏陶就越多，一次沒必要抄寫太多，五六百字總是差不多的。
另外，寫周記或者定期練習作文也是必要的。什麼都是熟能生巧，作文也是熟練工種，因為長期練筆頗為重要。
再有，就是分析一些寫的好的，學生也愛讀的文章的架構，教學生如何能夠把自己作文的骨架搭起來。
差不多就是如此了，初中生大多都討厭寫好幾百字的東西。如何能夠激發學生的積極性，讓學生愛上寫作，是老師的人格魅力啊
8. 哪位語文老師的作文教學值得借鑒
師：同學們，你們平時喜歡寫作文嗎?(生答「喜歡」)作文難嗎?(生答「不難」)那今天寫好不好?(生答「不好」，全場師生笑。)
其實呀!寫作文並不難，要用好我們身上的四樣寶貝。 (板書：四寶)首先要用好我們的眼睛，要會看，會觀察。要能看到細微之處，能看到別人看不到的東西。這就有了眼力。眼力呀，是要練的，現在我們來練練你的眼力。講台上放著什麼?
(學生講得籠統，無條理。)
師：怎麼才能把講台上的這些東西說清楚?這有一個觀察順序。
生：桌上放著三隻杯子。
師：這是第一句。
生：一個杯子裡面裝滿了水，一個杯子裡面裝滿了沙子，一個杯子是空的，旁邊還放著一堆沙子。
師：這就叫會看和會說。如果寫下來，就成了一段文字。誰再說說看?(生說)
師：接下來老師要做一個小實驗，你要看清楚老師是怎麼做的，這時候光靠眼力是不夠的，還要用耳朵，要會聽，聽聽老師問了什麼，同學們答了什麼。 (教師做動作)這個動作叫什麼?
生：舉。
師：「舉」應該是這樣啊。 (做向上舉的動作)
生：抓。
師：不是「抓」，「抓」是這樣的動作。(做抓東西的動作)
生：取。拾。
師：對，「拾」可以。注意，老師的動作要用准確的詞語表示。 (師取一石子放到盛滿水的杯子里，水溢出。)看清楚了嗎?再看一次。 (師重復做一遍)看到了什麼?
生：看到老師把兩塊石頭放進了水杯。
師：看到什麼現象?
生：水溢出來了。
師：好，有一個字用得好，什麼字? (學生答「溢」)再看，看到了什麼? (師取兩塊石子放在裝滿沙子的杯子里，石子突出在杯外。)
生：看到了石頭下不去。
師：石頭下不去?不要說石頭下不去，應該說石頭?
生：是很難下去。
師：哈哈，所以說啊，看到了不一定能說出來，誰能說清楚?
生：老師把兩塊石頭放在了沙子上，石頭並沒有成功。
師：你看，(師指著杯沿)這叫杯沿，老師放的石頭——
生：老師放的石頭露出了杯沿。
師：冒出或者高出都可以，對不對?這是第二個杯子。第三個杯子，看——
(老師取一些石子擱到了空杯子里，石子超出杯沿。)
師：這個杯子還能裝東西嗎? (生答「不能了」。師將杯子頓了頓後開始裝沙子。)看到了什麼?
生：我看到了沙子從石頭縫隙中掉到了杯底。
師：不叫「掉」，叫什麼呢?
生：沙子把空杯子填滿了。
師：填滿了，滲進去了，對嗎?好，這些詞用得好。你看，滲進了多少沙子啊?
生：半杯。
師：現在這個杯子還能裝下東西嗎?(生答「能」，師將水倒進第三個杯子。)放進去多少水?(生答「一小杯」)
師：很好。剛才我們看到了三個杯子，第一個杯子裝滿了水，老師放進了石子，還能裝東西嗎?不能，水都溢出來了。第二個杯子放滿了沙子，老師放進了兩顆石子，石子高出了杯沿。第三個杯子，先裝什麼?再裝什麼?還裝了什麼?記住老師問什麼問題了嗎?同學們是怎麼回答的嗎?清楚了嗎?
生：清楚了。
師：聽清楚了，看清楚了，趕快把這個過程寫下來。寫的時候注意兩點：第一要把剛才的過程完整、有條理地寫下來；第二要求用詞要准確。好，開始寫。 (板書：完整 有條理 用詞准確)
(師巡視指導)
9. 初中語文老師怎麼上好作文課
你好，這個問題我抄特別喜歡回答。
去年我教了半年的八年級語文，感觸很深，上好作文課的前提是學生接受你的言論和見解，當然其他的課也需要這一點。
你要有這個魅力之後，不愁你教不好，學生喜歡你是最根本的，那樣的話，你就不需要來問這個問題了，只需要隨便在地攤上找本參考書，參照著寫個教案，上課的時候背著手，侃侃而談，學生的作文寫得保證你滿意。
其次，你必須要告訴學生什麼該寫，什麼不該寫，什麼好寫，什麼不好寫。反動的不能寫，不是身邊的不好寫。這兩點要說明白。
最後，永遠不要否定他們自己創作的任何一個字，你多鼓勵多肯定才能換來好作文。
還有就是要隨時提醒同學們隨時尋找素材，特別是酸酸的那種，看上去幼稚的那種。
10. 語文老師如何有效批改作文
作為老師，可不能首先想著如何減輕工作量呀，要盡心盡力的工作，才能在他們長大以後再叫你老師時，看著他們事業有成你無愧於心。
初中生的作文，以老師的學識，閱讀它們並不是很費時，麻煩的是需要批改的地方實在太多了，因為他們不成熟的語言，我們總會覺得短短幾段就錯誤百出。
最近看到一個學者的論著，他說老師不應該把批改作文的精力放在糾正錯字和病句上面，因為過分的強調語言規范會使得學生在寫作時把主要精力放在不犯錯誤上面，而不是盡可能的發揮想像調動情感。其實，隨著閱歷的增長，他們用詞會越來越准確，說話也會越來越有條理，可是他們的創造力和想像力呢？誰也說不清究竟是增加了還是衰退了。一個語文老師應該清楚情感、創造、想像簡直就是作文的生命啊。
回想我初中時候，初一初二的語文老師非常嚴格，每篇課文的知識點都要聽寫，錯一個地方就要「補考」。當時學語文除了不犯錯，根本沒有其他追求。初三時原來的老師因健康原因把重任交給了另一位較為寬厚的老師。卸下了聽寫壓力，我忽然發現語言原來是這么美好而玄妙的東西，它能給人刻骨銘心的記憶以至我現在還能背完《岳陽樓記》，還找了高中課本，蹲馬桶時看《記念劉和珍君》忘了出來，以致現在假冒憤青時總想要感慨「人類血戰前行的歷史，正如煤的形成...」其實仔細想想，那位新老師也沒給我什麼指點，她唯一給的是一個思索的閑暇，一個感悟的機會。這樣的機會使一個初一初二作文飽受批評的人，在高中因作文獲得了無數崇拜和榮耀。
說到實際的操作，你大可讓他們在交作文之前讓同桌或找自己的好朋友看看有什麼地方存在簡單的錯誤，這將減少你大半的工作量。甚至還可以互相批改，賦予他們老師的權利。而你，需要關注他們視角是否獨特，切入點是否合理，提出你的建議。我強烈建議你也寫一篇吧，讓他們發現原來同一個題目，同一個素材，同一個主題也是可以寫得那麼好的。當一個人開始欣賞語言，對美文產生崇拜時，就是作文開始騰飛之日。
所以，既然你覺得工作量太大了，就不妨這樣把自己從改錯字病句的體力活中解放出來，把精力放在精闢的點評上，放在改造他們的思維廣度和深度上。
最後提三點建議：首先，鼓勵他們多看書，不要迷信名著，而是選擇他們能看懂的。其次，可以用作文構思訓練代替通篇作文，比如出一個題目，讓大家發言談談看法，最後列出行文提綱即可，省時有效。最後，抓住一切機會表揚他們吧！