① 如何開展高中英語集體備課活動
備好課是上好課的先決條件。教師能否上好課關鍵在於上課前是否做了充分的准備，即是否進行了深入細致的備課。傳統的「單兵作戰」的備課方式已經跟不上時代發展的要求，集體備課活動可以增進教師之間的相互了解；可以形成一種交流、合作、研究的學術氣氛；可以充分開發學校現有的教育資源，推廣優秀教師的教學經驗，縮短年輕教師的成長周期，促進學校教學質量的整體提高。 一、集體備課的基本程序 集體備課通常可按照：個人初備→集體研討→修正教案→重點跟蹤→課後交流的基本程序進行運作。 1、個人初備 (1)個人初備時，一定要認真學習和研究課程標准、大綱、考綱、教材、教學參考書以及其它相關材料；一定要突出重點，突破難點，抓住關鍵。同時，教師還要深入了解學生，摸清學情，以便有的放矢地進行教學。要做到摸清學生的學情，既要研究學生的智力因素(比如，學生原有知識基礎、智力水平、能力水平等)，又要研究學生的非智力因素(比如，學生的學習興趣、學習態度和學習習慣等)。 (2)每位備課教師必須寫出備課提綱，確定教學的重點和難點，提出具體的教學目標(認知和情感目標)；新教材應寫出詳細教案。 (3)每位教師都要盡力提出有獨創性的設計方案，以便資源共享。 (4)每位教師應提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點。 (5)每位教師應超前備課，這樣有利於把握全局，也有利於教師在課堂上解決部分學生因超前預習而提出的問題。集體備課時最好能准備好下一周的教案。 2、集體研討 教師在第一次集體備課時，一定要對本學期的課程進行整體規劃，簡要寫出本學期的教學計劃，並制定好單元教學計劃。教師在集體備課時要遵循「整體——部分——整體」的思路，分別陳述各自的備課方案，最好採用「說課」的形式進行比較，以便揚長避短，統一思想，達成共識。集體備課時還應注意做到以下兩點： (1)「四個統一」 「四個統一」即統一教學進度，統一教學目標，統一教學重難點，統一階段測試。提倡「四統一」不是要「一刀切」，而是應根據教學的具體情況，經集體分析，作出合理安排。 (2)中心發言 集體備課時要確定一個中心發言人。中心發言人可以由老教師或教學水平高的教師擔任，以便做好「傳、幫、代」工作。同時，也要大膽啟用青年教師擔任中心發言人。這樣做有利於年青教師迅速成長。 集體備課時也可邀請備課組外經驗豐富的優秀教師來組內進行專題講座，以開闊組內教師的視野，擴大交流的空間。 3、修正教室 集體備課時，由中心發言人說課，教師們共同探討，相互補充，使教室內容更加充實和完善。但教案應避免千篇一律，否則就沒有創新精神。 4、重點跟蹤 經過備課組研討過的教案是否可行還有待於在教學實踐中考證。因此，有必要進行跟蹤聽課，以便及時總結和不斷改進。 5、課後交流 一個完整的備課過程應有五個階段：准備階段、分析階段、創造階段(編寫教案)、提高階段(第二次備課，調整和修改教案)和總結階段。課後交流是備課總結階段的主要內容。備課組教師授課後要進行交流，並對每位教師的教學進行評估，肯定其優點，指出其不足，促進每位教師教學水平的提高。 二、教師在集體備課時要樹立以下幾個意識： 1、合作意識 合作是進行集體備課的前提條件。集體備課時要創造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。例如，在准備SEFC Book 2A, Unit 7 Canada時，有些教師可以去尋找有關Canada的資料，包括它的population, location, holidays, sports, system, customs；有些教師可以去准備教具，比如，美洲地圖和世界地圖等。在進行專項復習時，要根據各位教師的長處，備課組長指定專人負責，准備閱讀、改錯和書面表達等練習材料。 2、整體意識 集體備課時教師要有整體意識。例如，第一次集體備課時要縱覽全局，制定整個學期或整個學年的教學計劃；同時，還要注意教材各章節之間的內在聯系。集體備課活動有可能會因為意外的事情受到影響而暫停，備課組長一定另找時間及時補上，以保證備課內容的系統性和連續性。 3、超前意識 教師超前集體備課，不僅能增強教學的目的性和針對性，而且有利於將問題消滅於萌芽狀態。在制定好整體教學計劃後，集體備課時最好能提前准備一、兩個單元的課。SEFC教材每個單元均包含4課。例如，教學SEFC Book 1，Unit 1 The Summer Holiday之前，就要備好Lesson 1-4的教案；而且可專門准備一節主題為「How to Learn English Well」的學法指導課，指導學生掌握英語學習的方法，並讓學生了解本學年段英語學習的常規要求。例如，作業格式、課外閱讀量、寫英語周記的篇數以及精聽和泛聽的要求等。 4、反思意識 通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。教學行為研究可以是在教師自己的課堂教學中開展小范圍的調研活動，這通常包含「制定計劃→實施教學→觀察教學情況→教後反思」這樣一個循環往復的過程。眾多在教學上獲得成功的教師都十分重視寫教學後記。有位學者指出，教師的成長=經驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短，才能促進教師專業化的發展。寫教學後記是教師反思自身教學行為的行之有效的辦法。教師參加集體備課，將教學方案付諸課堂實踐，並對自己(或他人)的教學過程進行評判性反思和分析，研究並總結出最基本的教學原始資料，可為積累教學經驗奠定基礎。 集體備課是一項極其細致且復雜的創造性活動，它是大面積提高英語教學質量，提高英語教師群體水平的一種有效手段。抓好英語集體備課組建設意義重大，每個學校都應持之以恆地做好這項工作。
② 英語組可開展哪些教研活動
可以開展頭腦風暴式的教研活動，以集體備課，課例研討，有效課堂，話題研討等展開，具體如何操作要看你們教研組的當下熱點是什麼，選好熱點後搜索關鍵詞，組織，籌備，開展，應該可以有聲有色~
③ 英語教學中的小組活動有哪些
1．只注意活動的多樣性而忽略對學生認知水平的了解；
2．設置活動時只注重情景的創設而降低了思維的成份;
3．重視課件設計的精巧，而忽略所設計活動的真實效果。
現代教學，本質上是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。活動的主體是學生、教師只是組織者和指導者，教師在活動中所起的作用就是要讓學生的學習活動能夠真正進行下去，能夠收到切實的成效。英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現，因此，能否設計合理，有效的課堂教學活動是至關重要的，也是衡量我們教師教學能力的重要方面。
我認為要提高英語課堂教學的有效性，順利達成教學目標，在設計課堂教學活動時我們應注意以下幾個問題：
一． 教學活動設計應有明確的語言教學目標
英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力。而語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎。英語課堂教學的主要目標之一就是通過讓學生參與教學活動，學習和掌握基本的語言知識和語言技能。這就要求我們教師在設計教學活動時必須讓學生明確要學習和掌握的詞彙、句型以及要培養學生哪方面的語言技能（比如聽的或說的能力）。例如：在講 how is the weather ?句型以後，我給學生展示各種天氣類型的圖片，讓學生始終圍繞所學的語言結構進行操練，這樣，既培養了學生運用語言表達實際意義的能力，提高了語言表達技能，又使學生學會了把獲得的語言知識融入到不同的語言環境中加以運用，學生的能力得到了很大的發展。這種適度的擴充和延伸，恰到好處地傳授了語言知識。
二．設計有利於激發學生興趣的教學活動
《新課程課標》指出：學生只有對自己、對英語學習以及英語文化有了積極的情感，才能保持英語學習的動力並取得成績，在設計活動時，教師應以學生的生活經驗和興趣為出發點.。為此，在設計課堂教學活動時我們應注意：
1、活動應符合學生的年齡和認知特徵。我在七年級下冊unit6 it』s raining 一課中設計了讓學生學唱一首flash英文歌 how is the weather？，既調動了學生的積極性又在歌唱中操練了句型，收到了很好的效果。
2、設計的活動應有梯度，應貼近學生生活。同樣還是這一單元，我分別設計了看圖片談天氣，唱英文歌和用英語做天氣預報等活動，使不同層次的學生都能參與到活動中來，都有所收獲。
三、要正確、合理地使用評價方式
學生是在參與活動－得到評價－修正思維－再次參與活動這樣的循環中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調整學習策略，促進其綜合語言運用能力的全面發展（《新課程標准》）的。
1.評價應以激勵為主。
2．評價應體現發展性。
3．評價應注重實效。
總之，我們要提高課堂教學效果，就應該經常回頭想一想自己所設計的課堂教學活動能不能帶來新的問題，能不能啟動更深入、更廣泛的學習活動？在設置教學學習任務、學習目標時，要考慮其科學性和適切性，課堂教學活動才能對學生的發展起積極的促進作用。