Ⅰ 2014年高考語文廣東卷答案及解析(word版)
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Ⅱ 語文試卷分析900字，不能抄襲！！！！！！！！！！！
本學期期末考試已順利結束，現將本次考試中語文學科試卷及答卷情況做一詳細具體地分析，以期更好地指導今後的 高考復習工作，從而做到「有的放矢、有所側重、有所突出、有所突破」地開展工作，並最終取得 2013 年高考語文學科的 新勝利。 一．考試總體情況分析： 文理科得分情況對比表 科 別 最高分 113 107 113 最低分 58 54 54 100 分以上 32 人 11 人 43 人 110 分以上 3人 0人 3人 平均分 90.32 88.83 89.67 優秀率 0% 0% 0% 及格率 95.63% 91.40% 93.75% 文科 （160 人） 理科 （128 人） 總計 （288 人） 由上表可知： ①我校高三全年級語文科最高分 113 分，最低分 54 分，平均分為 89.67 分，優秀率為 0%，及格率 93.75%； ②其中文科最高分 113 分，最低分 58 分，平均分為 90.32 分，優秀率為 0%，及格率 95.63%； ③其中理科最高分 107 分，最低分 54 分，平均分為 88.83 分，優秀率為 0%，及格率 91.40%； ④總體上得分較低，100 分以上的只有 43 人，占總人數的 15%，特別是 110 分以上的高分可謂鳳毛麟角，最為遺 憾的是沒有 120 分的。 二．試卷結構及難度分析： （一）客觀選擇題答題情況及難度對比 科 別 文 科 理 科 綜 合 模 塊 題 號 分 值 正答率% 難 度 正答率% 難 度 正答率% 難 度 1 3 1.9 0.02 7.0 0.07 4.2 0.04 論述類文本閱讀 2 3 72.5 0.73 73.4 0.73 72.9 0.73 3 3 75.6 0.76 78.1 0.78 76.7 0.77 4 3 29.4 0.29 41.3 0.41 34.7 0.35 2 文言文閱讀 5 3 82.5 0.83 86.7 0.88 84.4 0.84 6 3 60.6 0.61 62.5 0.63 61.5 0.62 13 3 35 語言表達與運用 14 3 74.4 0.74 70.3 0.70 72.6 0.73 15 3 78.1 0.78 77.3 0.77 77.8 0.78 0.35 35.5 0.36 38.9 0.39 （二）主觀簡答題答題情況及難度對比 結 構 模塊 題號 分值 平均 難度 綜合 ① 3 1 0.33 7.文言翻譯 ② 4 1.3 0.325 0.32 ③ 3 0.9 0.3 第Ⅰ卷 必考題 詩歌鑒賞 8 5 1.8 0.36 0.24 9 6 1 0.17 名句 10 6 2.4 0.4 0.4 ① 5 3.1 0.61 11.文學類文本閱讀 ② 6 4.2 0.67 0.6 ③ 6 4.1 0.66 ④ 8 4.3 0.5 ① 5 3.25 0.65 第Ⅱ卷 選考題 12.實用類文本閱讀 ② 6 4.6 0.76 0.68 ③ 6 4.5 0.75 ④ 8 4.75 0.59 必考題 表達與運用 16 6 2.9 0.48 0.5 17 5 2.5 0.5 作文 18 60 44.3 0.74 0.74 由以上兩個表中數據可知： 1.從整體試卷結構上看：本試卷主要由「論述類文本閱讀」 「文言文閱讀」 「古詩鑒賞」 「名句名篇」 「文學類文本閱讀」 「實用類文本閱讀」「語言表達與運用」「寫作」等八大模塊構成，涉及到 2013 年度高考語文學科的 30 多個考點、六大 能力。 2.從考生得分與難度看：整套試卷總體難度大致在 0.58~0.6 之間，比較適中，大致符合高考難度系數，只是個別題略有 難度。 3.從文理科大體情況看：文理科考生所答題的得分情況各不相同，體現了學科知識傾向性的特點。 4.從各模塊答題難度看： （1）「現代文閱讀」：第 1 小題難度 0.04 是不可思議的，而且我們普遍認為本題答案很有問題，信度不高；其他兩個小 題難度在 0.73~0.77 之間，較為容易。 （2）「文言文閱讀」：第 4 小題文言實詞在文中的含義難度為 0.35，難度較大；而 5、6 兩個小題難度在 0.62~0.84 之間， 較為容易。 （3）「古詩鑒賞」：兩小題綜合難度在 0.24 左右，偏難。 （4）「名句名篇」：難度在 0.4 左右，頗有難度。 （5）「文學類文本閱讀」：本次考試選擇的是散文類作品，出乎老師和考生意料，但在考綱中，所以也不會大驚小怪。 只是沒有當做重點，還未系統復習。綜合難度在 0.6 左右，較為容易。 （6）「實用類文本閱讀」：仍然是人物傳記，綜合難度在 0.68 左右，頗為容易。 （7）「語言表達與運用」：分別涉及成語運用、病句辨析、句式銜接、句意理解和應對以及觀點闡述等考點。除了 13 小題難度為 0.39，較為偏難外，其他小題難度均在 0.48~0.78 之間，較為合理。 （8）「寫作」部分： 難度在 0.68~0.74 之間，比較適中。 3 5.從選考題考生選擇情況看：80%學生選擇了「實用類文本閱讀」的人物傳記；只有近 20%的考生選擇「文學類文本閱 讀」的散文。在總體得分方面，前者普遍高於後者，與高考情況基本吻合。 三．具體答題情況及應對措施： 1．關於現代文閱讀（小閱讀）：學生仍存在一定問題，應試中判斷的穩定性不夠，大一輪復習雖然進行過強化訓練， 並且有一定的階段性成效，但學生缺乏嚴格訓練，做題的質和量上都還很不夠，加上心理素質不夠穩定，粗心大意是該部 分失分的主要問題。另外失分也與學生的基礎知識和基本能力有一定關系，特別是學困生問題較大，需要在後期復習中進 一步加強訓練。優等生失分與判斷粗心及審題失誤有很大關系，在抓試題類型特點上思維敏銳性不夠，因此，必須在二輪 復習中加強這部分學生的思維細致化和周密度的強化訓練。 2．關於文言文閱讀： （1）單選題：主要是在文言實詞在文中的含義方面大多數考生還不能夠很好地結合具體語境作出較為准確地分析與判 斷。今後要在這方面再下大功夫，進行強化訓練。 （2）翻譯題：據抽樣調查平均得分為 3.2 分。得分普遍較低，一方面與試題難度有一定關系，另一方面學生還未完全 養成逐字落實的習慣，出現意猜現象，甚至猜反；還有①②小題答反的情況，考生沒有注意到這三個小題的順序不是在文 中的先後順序。關鍵詞與特殊句式把握不到位，具體說：第①小題「患」字基本上都能正確翻譯，難點在於「明威」上， 特別介賓結構後置句「說我以明威」理解不到位；第②小題弄不清 「臣青子在襁褓中」的主語到底是誰，對於經典句式「所 以??也」理解不到位；第③小題中動詞「與」（參與）幾乎沒有人翻譯對，大多數都理解成連詞「和」了。總之，文言 翻譯是高考的必考點，是重點，也是難點，更是學生學習的致命短板，我們必須進一步強化訓練。特別是按照高考要求重 視「直譯為主，意譯為輔」的原則落實及「字不離句，意不離文，字字落實」的習慣養成。 3．關於詩歌鑒賞：據抽樣調查平均得分為 2.8 分。本次命題針對「詩眼」和「結構技巧」考點設置，總體難度較大。 具體講：第 8 題不知什麼是「詩眼」，更不會結合文本簡析。有的考生用兩句詩來回答，很不合要求。平均得分 2 分。第 9 題審題不準，有部分考生答的是感情與手法，偏離題干針對「結構特點」分析的要求，只有一小部分考生答出了「對偶」， 但「照應」幾乎無人提及。平均得分 1 分。 4．關於名句名篇：據抽樣調查平均得分為 2.4 分。總體上看，學生答得較差，留空白、錯別字等現象較為嚴重。具體 講：第①題有近一半的考生寫不出，就是寫出來的考生中也有近一半寫成了前兩句，記串聯了；第②題幾乎都能寫出，但 錯別字現象較為嚴重。如把「金就礪則利」的「礪」寫成「厲」「勵」等，把「則知明而行無過已」的「知」寫成「志」 「智」等；第③小題《論語選讀》中的句子只有三人寫出來了。基於此，今後在這方面特別需要加強默寫強化訓練，更需 要反復不斷地訓練，真正把默寫落到寫作的實處。計劃每兩周來一次大型的名句默寫大賽。 5．關於文學類文本和實用類文本閱讀：現代文閱讀與大一輪復習同步，按照學生現在基礎與能力，相對來說答的較好。 但部分後進生存在選題上的問題，其實，後進生應盡量選實用類文本。另外部分學生有觀點無具體闡述，在答題思路與原 4 文結合上有一定問題，概括能力差，缺乏答題思路，答題不夠規范，還有就是普遍答題書寫較為凌亂。這些問題在今後教 學中必須進一步加強科學規范地訓練。 6.關於語言表達與運用：語言表達與運用模塊，成語運用、病句辨析問題較多，必須在今後進一步加強指導與訓練。16 題的句子「言外之意和應對」和 17 題的觀點闡述考生得分普遍較低。特別是 17 小題：本題考查根據觀點續寫文字，即對 觀點加以闡述的能力。平均得分 3.24 分，總體得分不是很高。本題要求不少於 80 字，但因所給答題空間太小，絕大多數考 生都寫得不足 40 字。不過基本上都能本著「舍」與「得」的關系來寫，有且只有兩位考生所寫內容與此無關，判為 0 分。 這兩道題主要是審題不準、不全，答題無序，脫離題意等問題，這些都有待進一步加強審題指導與思維規范化訓練。
Ⅲ 山東高考語文試卷分析
http://www.lnyuwen.com.cn/zthb089.htm
08年山東卷詳解
一、（15分，每小題3分）
1、下列詞語中加點的字，讀音全都正確的一組是（08年山東卷）
A、仲(zhòng)裁 阿(ē)諛 入場券(quàn) 捕(pǔ)風捉影
B、裊娜(nuó) 勒(lēi)緊 嚼(jué)舌頭 百孔千瘡(chuāng)
C、精闢(pì) 軀殼(qiào) 橫剖(pōu)面 一語中的(dì)
D、柏(bǎi)樹 模(mó)具 配給(jǐ)制 否(pǐ)極泰來
【解析】A中「捕」讀為「bǔ」.B中「嚼」讀為「jiáo」 D中「模」讀為「mú」.
答案：C
2、下列詞語中沒有錯別字的一組是（08年山東卷）
A、馳騁 原生態 疾風勁草 吉人自有天象
B、訣別 聲訊台 震耳欲聾 真金不怕火煉
C、問侯 頂樑柱 目不暇接 明人不說暗話
D、受理 高架橋 粗製爛造 在其位謀其政
【解析】要根據詞語的意思來判斷字形。A中「吉人自有天象」的「象」應為「相」，動詞，是「幫助」的意思。C中「問侯」為「問候」。D中「粗製爛造」的「爛」應為「濫」。
答案：B。
3、依次填入下列序號處的標點符號，正確的一項是（08年山東卷）
樂觀、自信，是金晶留給人們最深的印象○1我從小性格就像個男孩子，記得那時很愛看電影《佐羅》○2看完後就覺得自己真的成了那裡面的劍客○3這位被大學生稱作「微笑天使」的姑娘笑著說○4後來在2001年我很自然地選擇了學習擊劍○5
○1
○2
○3
○4
○5
A 。「 ， 。」 ，「 。」
B ，「 ， 。」 ：「 。」
C 。「 ， 」。 ，「 」。
D ，「 。 」。 ：「 」。
【解析】標點體現段落的層次。第一句是文段的總起，所以①處應用句號分開。這樣便排除BC。①---③是「金晶」的話，用引號標出。②後「看「緊跟前面的「愛看電影《佐羅》」，所以語意沒斷，②處不能用句號分開。這樣就選處了A。驗證一下：④後中的「我」自然指的是前面的「金晶」，所以④後的句子仍然是前面說話的延續，那麼，④處自然只能是逗號。⑤句是引入話語的結束，標點准確。
答案：A
4、下列各句中加點的詞語，使用最恰當的一句是（08年山東卷）
A、中葯是在中醫學理論指導下用以防治疾病的葯物，以植物為最多，也包括動物和礦物，其葯效一般比較緩和。
B、雖然平時工作很忙碌，但只要有時間，我就整頓家務，讓家裡變得潔凈、整齊、漂亮。
C、海濱公園是附近居民喜愛的運動場所，在花海中無論是散步、慢跑還是騎車鍛煉都令人神氣十足。
D、詩評家所謂「老杜飢寒而憫人飢寒者也」，跟白居易「飽暖而憫人飢寒者也」是不同的，飢寒讓杜甫刻骨銘心，所以他寫出的詩句更加深刻感人。
【解析】A中「葯效」和「緩和」不搭配，應用「緩慢」。B中「整頓」和「家務」也不搭配，「家務」是「家庭事務」，自然不能整頓。只能「操持家務」。C中「神氣十足」 形容擺出一副自以為高人一等而了不起的樣子。帶有傲慢的神氣，而語境是「神定氣閑」。
答案：D
5、下列各句中，沒有語病，句意明確的一句是（08年山東卷）
A、這幅圖片再現了身穿節日盛裝的姑娘們圍繞在熊熊篝火旁一起歌舞狂歡，汗水浸濕了她們的衣衫。
B、根據義大利法律規定，貝盧斯科尼在總理任期內不能擔任俱樂部主席，否則他就有可能做有違公眾利益的行為。
C、只有當勞動與興趣、愛好乃至理想有機地結合在一起的時候，潛藏在每個人身上的想像力和創造力，才能夠最大程度地發揮出來。
D、我校這次為四川地震災區募捐的活動，得到了許多學校老師和同學的積極響應，在不到一天的時間內就募集善款三萬余元。
【解析】A中「再現」缺少了賓語「場景」等。B中後一分句有問題。表面上看是「做」和「行為」不搭配，實際上是句式的混亂雜糅，可以表述為：否則他的行為就可能有違公眾利益。或：否則他就有可能做出有違公眾利益的事。D中「許多學校老師和同學」歧義。
答案：C
二、（9分，每小題3分）
閱讀下面的文字，完成6——8題。（08年山東卷）
圖騰與社會制度的產生
從歷史上各民族的圖騰崇拜來看，圖騰是某種社會組織或個人的象徵物。在此基礎上形成的圖騰制度，是規范人行為層次的社會組織系統。正如英國學者里弗斯所說，圖騰制度是一種社會組織制度。拉德克利夫也認為圖騰制度為有關社會提供了一種基本的組織原則。
圖騰制度是圖騰文化的一個方面，它不僅是一種社會組織制度，而且是最早的社會組織制度。
圖騰產生之前的原始群尚處在自然狀態中，各群體之間沒有什麼必然的聯系，因此也就不可能有什麼組織原則。圖騰產生之後，每一個群體以一種圖騰作為名稱和標志，而且同一部落的各群體的圖騰互相不重復。這是當時約定俗成的社會組織原則。法國學者倍松說，圖騰制度「把各個『個人』都區分屬類，造成一種『圖騰的戶籍制』，所以這種制度是一種真正的社會組織制度，而且以母親的血緣關系的維持為基礎」。所以，圖騰制度可以說是最早的社會組織制度。
斯庫耳克拉夫特用「圖騰制度」來表示氏族制度。對此，摩爾根認為：「倘若我們在拉丁語和希臘語中都找不到一個術語來表達這種歷史上已經出現過的制度的一切特徵和性質，那麼，『圖騰制度』這一術語也是完全可以接受的，而且使用這個術語亦自有其便利之處。」在這里，斯庫耳克拉夫特和摩爾根都認為圖騰制度就是氏族組織制度。其實，兩者之間是不能畫等號的。圖騰制度產生於氏族之前，而氏族形成後，繼續沿用過去形成的圖騰制度。所以在氏族社會，尤其是母系氏族社會，普遍實行圖騰制度。
圖騰制度有三個基本特徵。第一，每一個社會組織都以圖騰——動物、植物、無生命的自然物或自然現象——作為名稱和標志。第二，同一部落的各個群體，圖騰互相不重復。如印第安人波塔瓦塔米部落有十五個氏族，其圖騰分別為十五種不同的動物。第三，同圖騰者皆為親屬。根據圖騰組織制度，一個部落內各群體的圖騰各不相同，但不同部落的群體，圖騰允許重復。在約四十個印第安部落中，以熊和狼為圖騰的氏族分別有三十多個。這些部落不同而圖騰相同的氏族，不管是否有血緣關系，彼此都視為親屬，認為同出於一個圖騰祖先，相互間是兄弟姐妹之間的關系。我國白族虎氏族成員也認為同圖騰者皆為親屬，如出門在外，雖素不相識，但只要是以虎為圖騰的，便親如兄弟，生死與共。
圖騰制度在形成之後，隨著圖騰文化的發展而日臻完善，並隨著圖騰文化的衰亡而為其他社會組織制度所代替。
6、本文認為圖騰制度是最早的社會組織制度，以下不屬於其依據的一項是
A、拉德克利夫認為圖騰制度為有關社會提供了一種基本的組織原則。
B、圖騰產生之後，處在自然狀態中的原始群的每一個群體以一種圖騰作為名稱和標志，形成了當時的社會組織原則。
C、圖騰制度把處於自然狀態的原始群中的各個「個人」都區分屬類，造成一種「圖騰的戶籍制」。
D、圖騰制度以母親的血緣關系的維持為基礎，是一種真正的社會組織制度。
【解析】A中所述雖是原話，但不是「圖騰制度是最早的社會組織制度」的依據。
答案：A
7、下列對圖騰制度的解釋，正確的一項是
A、作為一種社會組織制度，圖騰制度產生於氏族制度之前，是當時用來規范人行為層次的社會組織系統。
B、每一個社會組織都以動物、植物、無生命的自然物等實物為圖騰作為自己的名稱和標志。
C、同一氏族的各個部落的圖騰不能互相重復，是圖騰制度約定俗成的社會組織原則。
D、部落不同而圖騰相同的群體，同出於一個祖先，彼此都視為親屬，相互間是兄弟姐妹之間的關系。
【解析】BCD三項都不是最准確。B中所言是圖騰制度中的圖騰標志，其他內涵沒有涉及 。C是對圖騰制度的補充，沒有觸及「圖騰制度」的根本。D的錯誤同C。只有A很准確地抓住了「圖騰制度」的本質性內容。
答案：A
8、下列表述符合原文意思的一項是
A、圖騰制度是圖騰文化的一個方面，整個圖騰體系就是一種社會組織制度。
B、摩爾根認為，倘若在拉丁語和希臘語中都找不到一個術語來表達氏族組織制度的一切特徵和性質，用「圖騰制度」這一術語也是可以的。
C、氏族形成後，繼續沿用圖騰制度，所以在氏族社會全都實行圖騰制度。
D、圖騰制度形成之後，隨著圖騰文化的發展而日臻完善，但隨即為其他社會組織制度所代替。
【解析】A中「圖騰制度是圖騰文化的一個方面」在文章第二節中出現過，顯然正確。但是「整個圖騰體系就是一種社會組織制度」就錯了。「圖騰體系」是社會組織制度的一個方面，但是還包括其他內容，所以A錯。C原文第四節中有「在氏族社會，尤其是母系氏族社會，普遍實行圖騰制度」，而C句說「全都」，顯然錯誤。而且，也沒有因果關系。D尾節說的是「隨著圖騰文化的衰亡而為其他社會組織制度所代替」，而D中說「但隨即」，表述不一致。
答案：B
三、（12分，每小題3分）
閱讀下面的文言文，完成9——12題 （08年山東卷）
豫人張氏者，其先齊人。明末齊大亂，妻為北兵掠去。張常客豫，遂家焉。娶於豫，生子訥。無何，妻卒，又娶繼室牛氏，生子誠。牛氏悍甚，每嫉訥，奴畜之，啖以惡食。且使之樵，日責柴一肩，無則撻楚詬詛，不可堪。隱畜甘脆餌誠，使從塾師讀。
誠漸長，性孝友，不忍兄劬○1，陰勸母；母弗聽。一日，訥入山樵，未終，值大風雨，避身岩下，雨止而日已暮。腹中大餒，遂負薪歸。母驗之少，怒不與食。飢火燒心，入室僵卧。誠自塾中來，見訥嗒然，問：「病乎？」曰：「餓耳。」問其故，以情告。誠愀然便去，移時，懷餅來食兄。兄問其所自來，曰：「余竊面倩鄰婦為者，但食勿言也。」訥食之，囑曰：「後勿復然，事發累弟。且日一啖，飢當不死。」誠曰：「兄故弱，惡能多樵！」次日食後，竊赴山，至兄樵處。兄見之，驚問：「將何作？」答曰：「將助采樵。」問：「誰之使？」曰：「我自來耳。」兄曰：「無論弟不能樵，縱或能之，且猶不可。」於是速歸之。誠不聽，以手足斷柴助兄。且曰：「明日當以斧來。」兄近止之。見其指已破，履已穿，悲曰：「汝不速歸，我即以斧自剄死！」誠乃歸。兄送之半途，方回復樵。既歸，詣塾囑其師曰：「吾弟年幼，宜閑之。山中虎狼惡。」師曰：「午前不知何往，業夏②楚之。」歸謂誠曰：「不聽吾言，遭師責矣！」誠笑曰：「無之。」明日，懷斧又去。兄駭曰：「我固謂子勿來，何復爾？」誠弗應，刈薪且急，汗交頤不少休。約足一束，不辭而還。師笞之，乃實告焉。師嘆其賢，遂不之禁。兄屢止之，終不聽。
一日，與數人樵山中，欻○3有虎至，眾懼而伏。虎竟銜誠去。虎負人行緩，為訥追及。訥力斧之，中胯。虎痛狂奔，莫可尋逐，痛哭而返。眾慰解之，哭益悲，曰：「吾弟，非猶夫人之弟；況為我死，我何生焉！」遂以斧自刎其項。眾急救之，入肉者已寸許，血溢如涌，眩瞀殞絕。眾駭，裂其衣而束之，群扶以歸。母哭罵曰：「汝殺吾兒，欲劙○4頸以塞責耶！」訥呻雲：「母勿煩惱，弟死，我定不生！」置榻上，創痛不能眠，惟晝夜倚壁而哭。父恐其亦死，時就榻少哺之，牛輒詬責。訥遂不食，三日而斃。
（節選自《聊齋志異?張誠》，有改動）
【注】○1劬(qù)：勞苦。○2夏：亦作「榎」，木名。○3欻(xū)：忽然。○4劙(lí)：割。
9、對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是
A、隱畜甘脆餌誠 餌：給……吃
B、值大風雨，避身岩下 值：遇到
C、兄故弱，惡能多樵 惡：不
D、汗交頤不少休 頤：臉頰
【解析】C中的「惡」是疑問詞，「哪裡」「怎麼」。從原句看，誠是反問，加強語氣，對訥體弱卻多樵的驚訝，而且「惡」沒有「不」的意思。而A中的「餌」在句中是名作動，結合語境可知准確。B中「值」是「逢著」「遇到」。《聊齋志異?農人》中有「今相值，決殺不宥」。D中的「頤」的意思在成語中「大快朵頤」仍在。
答案：C
10、下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是
A、遂家焉 乃實告焉
B、將何作 何復爾
C、不辭而還 裂其衣而束之
D、群扶以歸 欲劙頸以塞責耶
【解析】A前一個「焉」是兼詞，相當於「於之」。後一個「焉」是代詞，代這件事。B中前一個「何」是「什麼」，而後一個「何」是「為什麼」。C中的兩個「而」表示承接。D中前一個「以」連詞，相當於「而」，表示修飾，後一個「以」表示目的。介詞。
答案：C
11、以下六句話分別編為四組，全都直接表現張訥、張誠兄弟情深的一組是
①誠漸長，性孝友，不忍兄劬 ②移時，懷餅來食兄
③汝不速歸，我即以斧自剄死 ④師嘆其賢，遂不之禁
⑤母勿煩惱，弟死，我定不生 ⑥置榻上，創痛不能眠
A、①①③④ B、①④⑥ C、②⑤⑥ D、②③⑤
【解析】要注意題目中的「全都直接表現」和「兄弟情深」的要求。①只表明「誠」的「孝友」。④是老師嘆「誠」的賢，⑥說的是「訥」 創痛不能眠，且不是直接表現的。其餘②③⑤合乎要求。
答案：D
12、下列對原文有關內容的理解和分析，不正確的一項是
A、張氏的妻子被北方的兵士掠走後，他在豫又先後娶了兩位妻子。牛氏經常虐待張訥，對張誠卻疼愛有加。
B、張訥由於大風雨沒有砍下足夠的柴，牛氏就不給他飯吃，張誠知道後從鄰居家偷了面做成餅給張訥吃。
C、張誠偷偷上山幫張訥砍柴，遭到了私塾先生兩次責罰，張訥也多次勸阻張誠，但張誠始終不聽。
D、張誠被老虎叼走後，張訥自殺，被人救起，回家後受到繼母責罵，加之心情悲痛，絕食三日而死。
【解析】從原文看，「余竊面倩鄰婦為者」指自己從家裡偷來面然後讓鄰居做成餅，而B中表述和此不同。
答案：B
第二卷（共114分）
四、（24分）
13、把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯成現代漢語（10分）
（1）兄曰：「無論弟不能樵，縱或能之，且猶不可。」於是速歸之。
答：
（2）「吾弟，非猶夫人之弟；況為我死，我何生焉！」遂以斧自刎其項。
答：
答案：⑴哥哥說：「且不說弟弟不能砍柴，縱使能砍柴，還是不能去做。」於是讓張誠趕快回家。（關鍵點：「無論」（兩個單音詞）「 樵」（名作動）「歸」（使動））
⑵「我的弟弟，不同於眾人的弟弟，況且（他）是為我死的，我怎麼還能活著呢！」（張訥）於是用斧子砍自己的脖子。（關鍵點：「夫人」「為「「何」）
14、閱讀下面這首宋詞，回答問題。（08年山東卷）
畫堂春
秦觀
落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。
柳外畫樓獨上，憑欄手捻○1花枝，放花無語對斜暉，此恨誰知？
【注】○1捻(niǎn)：持取，捻弄
（1）上闕的景物描寫是如何表現無奈之情的？請作簡要分析。（4分）
答：
（2）「憑欄手捻花枝」「 放花無語對斜暉」兩句主要使用了什麼表現手法？表現了詞中人物怎樣的感情變化？（4分）
答：
答案：⑴上闕通過描寫鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等殘春景象，表現傷春（惜春）的無奈之情。
⑵這兩句詞主要的表現手法是：細節描寫。寫動作描寫也可。用捻花、放花兩個細節（動作）表現了詞中人物由愛春、傷春（惜春）到無奈春歸的感情變化。如果逐句分析，只要能答出由愛春、傷春（惜春）到無奈的感情變化也可。
15、補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（任選3個小題）（08年山東卷）
（1）敏而好學， ，是以謂之文也。（《論語?公冶長》）
古來聖賢皆寂寞， 。（李白《將進酒》）
（2）江畔何人初見月？， ？（張若虛《春江花月夜》）
，有暗香盈袖。（李清照《醉花陰》）
（3）知我者，謂我心憂； ， 。（《詩經?黍離》）
齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？ 。（蘇洵《六國論》）
（4）君子生非異也， 。（《荀子?勸學》）
弦弦掩抑聲聲思， 。（白居易《琵琶行》）
答案：⑴不恥下問 惟有飲者留其名 ⑵江月何年初照人 東籬把酒黃昏後
⑶不知我者，謂我何求 與嬴而不助五國也 ⑷善假於物也 似訴平生不得志
五、（12分）
16、某中學校刊的一個欄目選定了以下四篇文章，請你為該欄目擬一個恰當的話題。要求：參照下列任一題目的結構進行概括，不超過15字。（08年山東卷）
①《誠信為你帶來幸運》 ②《善良是你快樂的源頭》
③《節儉使你安穩無憂》 ④《寬容讓你成大器》
答：
答案：示例：美德讓你一生收益
Ⅳ 語文試卷分析（學生用）500字左右 積極機
在剛剛結束的語文考試里，我犯了很多不該犯的錯誤。
我一向語文很好，可是這次鬼使神差的，語文竟然錯了很多不該錯的地方。經過我的仔細反思，我想這和我閱讀題目不認真有著很大的關系。這點也同樣延伸到了數學和英語方面。很多計算和語法上的小錯誤讓我丟掉了不少分數。例如：（這個我不能替你寫，不知道你究竟錯了什麼，舉上幾個小例子就行，50字左右）
我知道老師對於我有著很大的期望，可是我還是沒有考好。對於這點我感到十分抱歉。但是既然犯了錯誤就要改正，所以，通過考試我也想了很多以後一定要學習的東西。
首先我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看著題目前面就順手把後面的問題寫上了，但是卻錯了很多。這也許也和答題技巧有關系。總之，通過以後的練習，我一定要在考試的過程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似於這樣的無謂的錯誤。
其次，我還要積累、閱讀和作文的強化。通過考試，我終於明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什麼明顯的差異。可是一當考試，才發現原來那麼多考試題目是我從來看都沒看過的（你就先編著吧）。只怪自己買的練習題做的少。不能允許自己再繼續這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓，增加力量，為下一次考試做好准備，打好基礎。
考試技巧貴在練習。生活之中，我還要多多加強自己的練習和復習，考試之前制定周詳的復習計劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學習中學會積累，語文積累好詞好句，數學也要多積累難的題目，英語則是語法項目。對做完形填空等練習題也是提高英語的好方法。
但是，這只是一次考試畢竟不是期末考試，我還是有機會的。下一次考試，我要更努力，爭取不讓老師、家長和同學們失望。不讓自己失望。
Ⅳ 2014高考成績為什麼好多人的語文一卷是0分
縱觀2014年的高考課標一試卷，在命題形式上繼續沿承了以往的命題順序和結構模式，即現代文閱讀，文言文閱讀，詩詞鑒賞，名句默寫，小說閱讀，傳記閱讀，語言文字應用，作文等，分值上繼續保持了150分的總分值。在穩定形式的基礎上做了適度調整，重在考查學生的語文基本功和基本應試能力。
全卷分第Ⅰ、Ⅱ兩卷，六道大題，18道小題，總分150分，題型和分值分配和2013年保持一致，呈現出平穩的態勢，在此基礎上做出適當調整。
一、2014年高考語文課標一卷的基本特徵。
現代文閱讀。現代文閱讀的第一題以往是以考查概念為主，2014年變成了「下列各項中，其性質不屬於原文所論悲劇的一項是」，是在暗含著考查概念，呈現出理論在文內，選項在文外的特徵，有效地讓試卷向學生的思維和平時知識積累延伸。
文言文閱讀。文言文選取《舊唐書•於休烈傳》，文章在字詞上基本不存在難度，第四題由以往的單個實詞變成了「雙詞語」其所考查的四個詞中「屬文」和「踐祚」相對簡單，「勵精」和「盪覆」還是有點難度；第五題由以往的考查人物性格特徵變成了文言斷句，文言斷句對課標一卷的省份而言，屬於陌生題型，目的在於告訴廣大師生要全面備考。
詩歌鑒賞題。詩歌鑒賞選取了一首「閨怨詩」，在理解詩歌內容上應該比較簡單，從題型來看，第八題問道「詞上半闋的景物描寫對全詞的感情抒發起了什麼作用？請結合內容分析。」是典型的篇章結構題，第九題「末尾兩句表現了詞中人物什麼樣的情緒？是如何表現的？請簡要闡述。」是一道考查情感和手法的綜合題，就手法而言，實質上考了一個動作描寫，難度不大。
名篇名句默寫。這道題在2014年試卷中變化較大，側重了考生對詩詞內容的理解，題目給出語境，要求考生結合平日對詩詞的理解來填充語句，難度增大。所考查的「長太息以掩涕兮，哀民生之多艱」，「黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援」，「感時花濺淚，恨別鳥驚心」應該說在書寫上難度不大，但要結合語境聯想到，還是很困難的。
小說閱讀。小說閱讀選擇了30年代的革命文學作家葉紫的一篇《古渡頭》，側重考查人物形象，寫作技巧和結尾技巧三個方面，難度不大。
傳記閱讀。傳記選擇科學家波爾作為命題素材，主要考查了歸納概括、性格品質分析等題型，難度不大。
語言文字應用。成語題由以往的辨析正誤改為選詞填空，所考查的當仁不讓、責無旁貸和義不容辭難度不大，可以說從2009年倒2014年間，這是最簡單的一道成語題。辨析病句題，語言連貫題，填充句子題和以往的考查相同，難度不大。十七題是一道圖文轉化題，要求考生將一個框架圖變為一段文字，解題的關鍵在於要讀懂圖意，這道題的創新性較強。
作文題。2014年高考語文課標卷一的作文依然採用了材料作文的命題形式，就審題來看，一句「事後，相關的思考還在繼續。」展現了這道作文題目具有多向思維，只要不脫離原材料均可視作切題作文。總體上有以下特點。（1）暗含時政，巧妙構思。「山羊過獨木橋」是為民學校傳統的比賽項目，說明已經形成了固有的規則，所以作文在一定程度上是在探討「規則」的問題，練習當下的「反腐」大潮，法律本身就是一個規則，而腐敗者想盡辦法逾越規則。所以說這道作文題時政性鮮明。（2）多向思維，全面立意。站在傳統思維的角度，這道作文可以寫「堅守規則」，從「互相抱住，轉身換位」的角度思考，這道作文可以寫「合作雙贏」，也可以寫「創新思維」，從「引發人們的爭論」來看，還會出現更多的立意。（3）辯證思考，寫出深刻。材料本身暗含思辨性。就規則而言，要不要突破？當然，好的思維值得提倡，錯誤的違反規則將會帶來無窮的危害，所以說有些規則要突破，有些規則不能突破，需要根據具體情況而定。相對而言，2014年的課標卷作文還是比較容易的，最少不會出現審題偏差的問題。
二、六大變化歸納：
1.現代文閱讀難度增加，首次出現理論在題內，現象在文外的考查形式；
2.文言文閱讀的實詞考查由單詞變成了雙詞；
3.文言文首次出現了對於文言斷句的考查；
4.名篇名句默寫改變常態，形成在語境考查的格局；
5.成語題改變考查形式，由以往的辨析正誤改為選詞填空，難度降低；
6.圖文轉化題由以往的表文轉化、圖文轉化、徽標解讀變為框架圖解讀，難度增加。
總體而論，2014年的高考語文課標一卷保持了近年來命題的基本形式，在穩定大局的前提下做出調整，打破了以往年年相似，歲歲相同的狀況，讓課標卷的語文滋生了活力。
三、對於2015年高考語文課標一卷的思考。
2014年高考語文課標一卷的六大變化旨在告訴我們，語文試題的命制是動態的，我們在備考過程中要堅持以考綱為本，努力踐行新課改理念，把重心放在提升學生的語文品質上，只有這樣才能以不變應萬變，充分提升學生的語文綜合素養。
1、識記知識，落實基礎。「名篇名句默寫」連續多年做到不超越64篇必背內容目的在於強調基礎知識的重要性，指引學生中學階段必須積累考綱要求的名句名篇，努力做到會背、會寫。2014年的語境考查旨在告訴我們，學生的名句背誦並不是簡單地寫字訓練游戲，而是建立在理解文本含義基礎上的識記，這種變化，有利於將中華文化的傳統詩詞素養落到實處，讓詩詞文化的崇高精神在學生的心靈深處生根發芽。
2、全面備考，不漏盲點。2014年的文言斷句題為我們已經敲響了警鍾。一個時期以來，高中師生為了應對高考，採取了「考什麼講什麼，考什麼學什麼」的策略，對於考綱中列出的文言斷句等不夠重視，甚至於在備考過程中直接略去不講，導致考生知識殘缺，這一變化為我們敲響了警鍾。
3、加強積累，培養素養。回觀近年來的高考作文，大都停留在人文素養的層面，引導學生具有誠信、操守、品德等素養，目的在於構建學生優良的品德，和正確的精神價值觀，所以學生在平時學習中除了積累必要的語文素材外，還得培養自己的精神，形成獨立的人格和品性。
4、扎實學習，突破模式。語文是沒有公式的學科，通過語文學習重在培養自我的感知能力、鑒賞能力、寫作能力。傳統語文學習中，許多老師針對詩歌鑒賞和語言運用總結出了所謂的「意境分析型」、「手法鑒賞型」等基本題型特徵，進而構造出答題的模式。回顧2013到2014的考題，在設問方式上更加側重考生的情感體驗，旨在讓考生真正走入文本。特別是2014年考卷的第一題，這種理論在題內，現象在文外的考查形式重在引導考生要學會用理論來解決實際問題，增強了語文學科的實用性。
事物是發展變化的，連續多年的一個模式，勢必會將高考語文逼上絕境。2014年高考語文課標卷一在全國實施高考改革的時代大背景下，在諸多專家呼籲提升語文地位的極力鼓動下，邁出了可喜的一步，讓我們看到語文試題的變化之美。在此呼籲我們的命題人膽子再大一些，努力突破固有的試卷模式，將眾多的創新的題型引入試卷，激起多年來沉寂的死水，讓真正的提升語文素養，發揮考生的思維能力落到實處。
就這些，望採納
Ⅵ 語文試卷分析800字
語言表達能力復欠缺。這制不僅表現在第一部分考查學生運用語文知識解決實際問題能力的語言運用題的解答上，而且還表現在通過閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達中。學生心中所想沒有準確說出，言不達意，是不會得分的。
閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。所選文言文閱讀材料是課內的，現代文閱讀材料均為課外的，包括說明文閱讀和記敘文（散文）閱讀，從題型上看，主要是問答題，突出考查學生閱讀表達能力和獨特的體驗，同時注重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從字詞的認讀，詞句理解，信息篩選，文意概括，中心與材料的關系，句子的含義和作用，感受、體驗、品味能力等角度考查。
作文偏離話題、跑題、結構不完整。本試卷作文採用半命題作文的形式，對學生來說，半命題作文寫作選擇的面更寬，靈活、自由。試卷中作文題，不設審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運用，都有較大選擇自由，倡導多元而富有個性的思維，鼓勵學生從不同角度，有創意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗
Ⅶ 高中語文的試卷分析應該怎麼寫
語文試卷分析通常從考試情況分析、教學反思、改進措施，三個方面進行寫作。版
一、考試情況分析
1.
試卷權基本特點
2.
試題概況
3.
學生答題情況具體分析
4.
成績統計
二、教學反思
從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發現
1.
目前教學對學生的「雙基」訓練還不夠扎實。
2.
教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統性不夠。
3.
語文教學關注課堂多，關注課外少;關注課本多，關注生少。
4.
學生學習語文的積極性整體不高。
5.
作文教學訓練水平不高，機械有餘，活力不足。
三、改進措施
針對上面發現的問題進行改正
試卷分析主要是從兩方面來分析，一個從試卷本身，另外可從學生做題得分情況來看。試卷分析主要是從試卷的難易程度、命題范圍等方面來說明，讓學生對試題有個客觀的認識;再者就是從學生整體的得分情況，讓考生有個縱向的參考。
編輯於 2020
Ⅷ 語文試卷分析範文 300字 要學生的
期中語文考試卷子中期分析六年級
如果你沒考好的話 可以這樣寫
當語文考版試時 我十分激動權 但語文卷子發下來時 我卻十分失落 有些題不應該錯 可是我卻錯了 對這一次的考試我不怎麼滿意 有一些題因為馬虎而錯十分的可惜 。這一次使我嚴重的反思了自己 整體里里外外共扣了五十多分，( )扣的最多 以後我應該好好讀書 ！！
當你語文考的很好時
這一次語文考試我十分滿意 我盡了自己全部的努力去做 最終得到了我想要的結果 有有一些題錯了 我覺得不應該錯 所以以後更加復習好好復習 爭取考得更好 ！錯的題也應該好好復習 ！以後考試才能更有把握 ( )扣的最多 我應該好好復習一下 這一類的閱讀題我也扣的比較多 我也應該復習一下作文 我扣的比較少 但是也應該 好好的整理一下 將錯題好好分類就一定能考更更更好的成績 ！！！
Ⅸ 高中語文試卷分析
你是哪兒的？這是我們這兒的。
語文科高二年級試題抽樣分析
2010年11月13日
第四題
（一）典型錯例
該題平均得分約16分
13題平均得分7分。（1）采分點為「固」「而」「見」以及對最後一句話的理解。「固」大部分同學能譯成「本來」，但個別同學譯成「固然」。「而」有些同學沒譯成轉折關系或沒有翻譯。「見」大部分同學未譯成「被」。最後一句話大部分同學語意弄反了。得分在2~3分。
（2）采分點為「固」「一」「齊」。「固」大部分同學翻譯正確，但有個別同學譯成了「才」「所以」，還有一部分同學未把「一」「齊」看成意動詞。得分在2.5分。
（3）采分點為「重」「殆」，文從句順為1分。「重」可譯為「慎重」「不輕易」「重視」。但很多學生譯為「施重刑」，部分同學把「不輕易」寫成「不輕意」。得分在2分。
14題平均得分5分。（1）多數同學能答出「比喻手法」，僅有個別同學能答出「比興手法」，多數同學分析也比較恰當，能點出「屈原的怨恨深重」。得分在3分。
（2）這個題學生答的和答案有點出入，多數學生的答題模式是先答出畫面，再答出手法，然後答詩人的感情，這樣的就給了3分，多數得分在2~3分。屈原形象和語言的特點，幾乎沒有學生提到，所以得滿分的很少。
15題得分在4~5分。錯在把「衰」寫成「哀」，「祚」寫成「 」，「偃」寫成「揠」，「而」寫成「則」，「舉世」寫成「世人」，「變」寫成「辯」。
（二）應對措施
1、文言文翻譯需要強化訓練，注意采分點，盡量直譯。
2、詩歌鑒賞注意多指導答題方法，答題步驟。
3、默寫重在准確、多強調動筆。
第五題
（一）典型錯例
16題①博客是……的群人。②博客是……的網路載體。③漏掉「以網路為載體」這一重要信息。
④很多同學沒概括博客特點。
17題①友情是大地上流淌的小河，清清的，充滿大地的生機。
②友情是大地上發芽的小草，青青的，充滿春天的氣息。③友情是一盞明燈，它為我們的人生之路照亮，使我們的內心充滿光明。
18題②改為「望評析」「望賜教」「望批改」「望略讀」「望細讀」等。
③改為「偏好」「習慣」「吟詩之雅趣」「情趣」。④改為「望你給斧正」「自己不能訂正」等。
（二）錯因分析
16題①重要信息概括不全面。原文材料有兩項主要內容，一是「博客」的定義，二是「博客」的特徵。很多同學只概括了「博客」的定義，而沒有概括「博客」的特徵。
②有的同學沒有讀懂材料，平時沒有接觸過博客，所以答題時認為「博客」是一群人或一種工具。
③組織答案時出現病句。
17題，比喻的本體和喻體之間必須有相似點，很多同學只從表面上模仿例句，為打比喻而打比喻，比喻的本體和喻體之間沒有什麼相似點或者對相似點闡述得不明白、不清楚。比如錯例①②，這種情況得分很低。仿寫句子既要考慮內容，又要考慮句式，很多同學仿寫的句子在句式方面與例句差別很大，如錯例③。
18題②以上各改法與下面表達內容（賜教、評析）重復，或與原意表達相悖，或過分地表達意願（略讀、細讀、瀏覽）。③這幾種改法不能較好地表達興趣、愛好之意，詞語感情色彩不太恰當。④「望你給斧正」完全把句意改變，而不是在句意不變地情況下修改字詞，「訂正」意思不對。
（三）應對措施
16題①掌握概括材料的方法。如：分清層次、抽取關鍵詞。
②加強概括材料題型訓練。
③在閱讀時有意識地培養概括信息的能力，提高理解能力。
17題，平時閱讀遇到比較復雜的比喻句時，要留心，要品味，注意作者是怎樣闡述的。做比喻型仿寫題時，不僅要運用發散思維和形象思維，還要動腦思考一下本體和喻體之間有什麼相似點。
18題，前提是不改變句子的句意，不能隨意更改表述角度。學生平時養成字斟句酌的習慣，注意應用文體常用表達方式、表述詞語，品讀語意的內在意思，自己寫作中就應養成正確、恰當的表達習慣。
第六題
（一）典型錯例
現代文平均得分9分左右，其中19題和21題較差。
19題錯例：①含義是畫家在作畫時痛苦的內心世界以及渴望隨心所欲作畫的強烈慾望。
②沼澤使人陷入的力量或藝術家為掙脫痛苦而爆發出來的力量。
③泥土畫得很精細，在黃色沼澤上的景物產生了恍惚的悲壯激情。
21題錯例：以沼澤地為線索貫穿全文，表達了對老畫家精神的崇敬。
（二）錯因分析
19題：①學生作答原文意識不強，不能結合文本尋找答案。
②缺乏概括能力與意識，未能根據文本予以信息整合。
20題和21題分別考查的是現代文的表達技巧，其中20題是「人物形象的作用」，21題是「標題的含意與作用」，從答案來看學生對相關技巧的術語缺乏了解，答題時也未從本義與比喻義出發。
22題，①學生答案分點作答意識不強；
②內容要點不夠全面，只涉及一個方面。
（三）應對措施
（1）加強現代文技巧的模式訓練，讓學生明確作答方向；
（2）培養學生現代文閱讀的三種意識：原文意識、分點意識和整合意識。
第七題 作文
（一）典型錯例
1、審題立意：「機遇可能只敲一次門，而誘惑總按著門鈴不放。」感悟：在人的一生中機遇很少，稍縱即逝，誘惑卻隨時隨地追隨著你，因此，要想有精彩的人生，就要抓住機遇、抵制住誘惑。另外，就句意而言，更強調誘惑對人的干擾和影響，寫抵制誘惑比寫抓住機遇更合題。
2、論證：「抓住機遇，抵制誘惑」，看起來好說，實際上想把二者的關系辯證地分析並不容易。容易把二者並列：既要抓住機遇，又要抵制誘惑，才能成功。這樣很多同學的作文前半部分寫抓住機遇的重要性，後半部分寫抵禦誘惑的重要性。包含道理：機遇來臨時，抵禦住誘惑，才能更好地抓住機遇；能抵禦住誘惑，容易抓住機遇，否則即使有機遇也抓不住。
3、事例：單方面論述機遇誘惑的事例很多，但能將二者統一起來的事例偏少。正面事例有：袁隆平、居里夫人、劉翔、錢學森、文天祥等，反面事例有：馬加爵、文強等。而有些事例只能證明一方面：比爾•蓋茨、劉邦、項羽、唐僧等。至於朱自清、司馬遷、屈原、蘇試、陶淵明等事例欠妥。
（二）應對措施
1、審題立意再細密一些，分析清楚題目的內含和本質。
2、多閱讀、多思考，體悟生活中的道理。
3、多積累材料，只有材料充分，才能細中選優，優中選精，准確論證論點。