A. 大家支招：小學五年級英語，要提高學生英語學習興趣，怎麼備課
撿重點，從基礎補起。單詞方面可以歸類記憶，可以組織一些單詞接龍的游戲，並設置獎勵。
音標方面，可以用一些比喻的方法教孩子們記憶。語法方面，主要把一些重點句型讓他們記住就夠了，可以幾個小組在一起用你給的句子編一些對話，用幾個單片語成題目，做即興演講（不一定很正式，主要是激發他們的積極性）。還可以給他們聽一些英文歌，看一些英文電影，培養興趣。多與他們交流，傾聽他們的意見和薄弱環節，幫助他們提升成績。不必太擔心，英語一旦入了門，就一帆風順了。下面是一些音標，僅供參考。還有可以讓家長督促他們進行學習。
讀 音
例 詞
a
在開音節中
[ei]
name plane Jane baby cake
在閉音節中
[ ]
bag dad hat map black back
e
在開音節中
[i:]
he these me Chinese
在閉音節中
[e]
bed let pen desk yes egg
i
在開音節中
[ai]
bike fly drive time nice kite
在閉音節中
[i]
fish big drink sit milk swim
o
在開音節中
[Eu]
those close go hoe home no
在閉音節中
[C]
clock not box shop sock
u
在開音節中
[ju:]
student excuse ty Tuesday
在閉音節中
[Q]
bus cup jump much lunch
在開音節中,母音字母u在輔音字母j l r s後面時讀[u:]音,例如:June blue ruler super
二,母音字母在非重讀音節中的讀音
母音字母
讀 音
例 詞
a
[E]
China another woman breakfast
[i]
orange comrade village cabbage
e
[E]
hundred student open weekend
[i]
chicken pocket begin children
i
[E]/[i]
holiday beautiful family animal
[ai]
exercise satellite
o
[E]
second tonight somebody welcome
[Eu]
also zero photo
u
[E]
autumn diffcult
[ju:]
popular congratulation January
動詞中的a如果處在開音節位置,a讀[ei]音,例如:operate
u處在開音節位置,又在輔音字母j l r s後面時,讀[u(:)]音,例如:July influence February issue
三,母音字母在重讀音節中的特殊讀音
母音字母
讀 音
例 詞
a在[w]音後面
[C]
want what watch wash quality
a在f n sk ph sp ss st th前
[a:]
after plant graph ask grasp glass fast father
i在-nd -ld和gh前
[ai]
find child light high
o在-st -ld前
[Eu]
most postcard old cold
o在m n v th前
[Q]
come monkey love mother
四,-r音節母音字組在重讀音節中的讀音
母音字組
讀 音
例 詞
ar
ar在[w]音後面
[a:]
car farm dark sharpener
[C:]
warm quarter towards
or
or在[w]音後面
[C:]
forty morning short
[E:]
word worker worse
er ir ur
[E:]
certainly bird Thursday
輔音字母r雙寫時,前面的母音字母不能與r構成-r音節,而是按重讀閉音節的拼讀規則發音.例如: carry sorry hurry
-r音節在非重讀音節中通常讀[E]音,例如:dollar teacher martyr forget Saturday
五,-re音節母音字組在重讀音節中的讀音
母音字組
讀 音
例 詞
are
[a:E]
care dare hare
ere
[iE]
here mere
ire
[aiE]
fire hire wire
ore
[C:]
more score before
ure
[ju:E]
pure cure
are ere ire ore很少出現在非重讀音節中,ure在非重讀音節中讀[E]音,例如:picture pleasure
重讀母音字母加Rr,再加非重讀元字組時,重讀母音字母應按-re音節拼讀規則拼讀,字母Rr讀[r]音.
例如:parent zero story ring inspiring
某些常用詞及多音節詞經常出現長音短化現象.
例如:orange very American paragraph
六,母音字組在重讀音節中的讀音
母音字組
讀 音
例 詞
ai/ay
[ei]
afraid rain wait day play
air
[aiE]
air hair chair pair repair
al在f m前
[C]
small ball talk wall all
[C:l]
always also salt almost bald
[a:]
half calm
au/aw
[C:]
autumn daughter draw
ea
[i:]
teach easy cheap please
[e]
heavy bread sweater weather
[ei]
break great
ear
[iE]
hear dear near clear year
[εE]
bear pear wear
[E:]
earth learn early
ee
[i:]
jeep week green three
eer
[iE]
pioneer deer beer
ei/ey
[ei]
eight neighbour they
[i:]
either key
eu/ew在
j l r s後
[ju:]
new few newspaper
[u:]
flew brew
ie/ei[s]音之後
[i:]
piece field receive
oa
[Eu]
coat Joan boat goal
oar/oor
[C:]
roar board door floor
oi/oy
[Ci]
noise point boy toilet
oo
[u:]
broom food tooth school
[u]
book look cook foot good
ou/ow
[au]
flower house count down
[Eu]
know row throw though
[Q]
young country enough
[u:]
group you soup
our
[C:]
course your four
[auE]
our hour ours
[C:]
journey
ui
在j l r s後
[ju:i]
fluid suicide tuition
[u:]
juice fruit suit
七,非重讀音節中母音字組和字群的讀音
母音字組或字群
讀 音
例 詞
ai/ay ei/ey
[i]
Sunday foreign monkey
ow
[Eu]
yellow sparrow tomorrow
母音字組在非重讀音節中讀[E]音或[i].
例如:neighbour serious famous biscuit coffee
-sion -tion
[Fn]
impression nation
-sion在母音字母後
[Vn]
vision decision occasion
-tion在s後
[tFE n]
question suggestion
-sten
[sn]
listen
-stle
[sl]
whistle
-sure
[VE]
pleasure measure
-ture
[tFE]
picture culture
八,元字組在復合詞非重讀音節中的讀音
復合詞中的第二部分不標注重音符號,但其中的母音字母或母音字組仍按重讀音節拼讀規則拼讀.
例如:
everyday[ei]
handbag[ ]
blackboard[C:]
有些詞隨著語言的發展,前後兩部分已失去其單獨存在的意義,融合成為一個詞.其中的非重讀部分要按非重讀音節的讀音規則發音.
例如:
sun太陽 + day[ei]日子 > Sunday[i] 星期天
holy神聖 + day[ei]日子 > holiday[i] 假日
break中斷 + fast[a:]齋戒 > breakfast[E] 早餐
cup茶杯 + board木板[C:] > cupboard[E] 碗櫃
九,輔字組的讀音
輔字組
讀 音
例 詞
b
[b]
bike bus bag
[/]
bomb tomb
c
c在e前或在i/y前
[k]
cake picture coat music
[s]
face decide cinema
ch
[tF]
much chick rich teacher
[k]
school headache chemistry
[F]
machine
-ck
[k]
cock pocket black knock
d
[d]
doctor bread hand day
-dge
[dV]
bridge fridge
dr-
[dr]
children driver drink
f
[f]
five four breakfast
g
g在e i/y前
[^]
bag gardon go
[dV]
orange large German
gh
[f]
cough enough
[/]
light daughter high
gu- -gue
gu在非重讀音節中
[^]
guess league dialogue
[^w]
language anguish
h
[h]
hot head house hand
[/]
hour honest
j
[dV]
jeep jar joke join July
k
[k]
kind bike skate make week
kn-
[n]
knife know knock
l
[l]
life milk school tall
m
[m]
monkey come autumn
-mn
[m]
autumn column
n
n在[k] [g]音前
[n]
not shine ten note
[N]
uncle thank hungry
-ng
[N]
morning young wrong
p
[p]
paper plane pig ship pen
ph
[f]
elephant photo telephone
q
[k]
Iraq
qu-
[kw]
quality quite
r
[r]
red rubber ruler
s在詞首或清輔音前
母音字母間或濁輔音前
[s]
sit sleep desk
[z]
music husband
sc-
[sk]
scarlet
[s]
muscle science
sh
[F]
she fish shirt wash
t在通常情況下
在弱讀字母ia ie io前
[t]
ten letter meet
[F]
patient nation
tch
[tF]
watch
th在通常情況下
在冠詞 代詞 介詞 連詞中
在詞尾-the -ther中
[θ]
thin thirty method
[T]
the these with than
[T]
clothe father weather
tr-
[tr]
tree train country truck
v
[v]
very voice love leave
w
[w]
week win wake sweet wait
[/]
answer two
wh-
wh-在字母o前
[w]
what when white why
[h]
who whose whole
x
在重讀母音前
[ks]
box text exercise
[gz]
examle exist exact
wr-
[r]
write
y-
[j]
yes yard yellow young
z
[z]
puzzle zero zoo
重讀音節 單詞中讀音特別響亮的音節.用音標標記雙音節,多音節詞的讀音時,應使用重讀符號.單音節詞多數是重讀音節,標記讀音時不需要使用重讀符號.
開音節 ①絕對開音節:單個母音字母後面沒有輔字組的重讀音節.例如:no blue ba-by stu-dent se-cret.
②相對開音節:單個母音字母後面加單個輔音字母,再加一個不發音字母e構成的重讀音節.例如:name these bike home ex-cuse.
閉音節 單個母音字母後面有輔字組(r w y 除外)且以輔字組結尾的重讀音節.例如:bag egg fish not cup
多音節詞重讀規則 多音節詞通常在倒數第三個音節重讀.
例如: el-e-phant con-grat-u- la-tion
詞尾有-ic或-tion,-sion的詞,在-ic或-sion,-tion前的一個音節上重讀.例如:scien tific im pression nation
應該會的，可以做些幻燈片，了解一些國外孩子的生活，讓大家耳濡目染。因為基礎弱，必須從這兒入手，如果沒有基礎，只有興趣又有什麼用呢！
多嘗試，總會有辦法的。
B. 如何給小學生做英語備課
一、備教材。
新課程改革以來，教材的內容與體系都煥然一新。總體來看，這些教材的內容在總量上都得到了控制，大大減輕了學生的負擔，基本克服了以往「繁、難、偏、舊」的弊病。就以牛津小學英語4 B 的教材為例，它的內容淺顯易懂，題材結合實際，貼進生活，插圖生動活潑，富有情趣，比較符合小學生的生理與心理特點；而且在編排上也較好地體現了由淺入深，由易到難，循序漸進，逐步擴展，點面結合，不斷復現的原則。教師通過對教材的這些了解，就可以很好地設計出本冊教材的教學計劃，明確每一單元，甚至於每一個板塊的重點與難點。並可以構思出相應的教學手段。
二、備學生。
學生是教學工作的落腳點，是備課活動的最終服務對象。學生的學習基礎，學習興趣以及學習能力都是教師設計的出發點。就以四年級的學生來說，大部分學生對英語仍保存著比較濃厚的興趣，但也有少數學生由於遇到了困難，學習興趣可能會開始減退。學生之間的距離也開始拉大，此時教師應當給予充分的重視。要想方設法拉近他們之間的距離。其實，每個都有自己的優勢智力，有自己的學習風格和方法。比如說在學習上遇到障礙時，有的學生喜歡問老師，以求很快解決；有的學生願意自己多想一會兒，或者通過查詢、討論來求得解決，還有的學生則需要暫時放鬆一下，讓紛繁混亂的思維稍稍平靜一點，以獲得解決的靈感。所以教師再備課時要給學生預留自由學習的時間和空間，讓學生有機會進行選擇。不管怎樣，教師都應當以學生的發展為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，始終把激發學生興趣放在首位。要充分考慮到小學生好動愛玩的特點，堅持以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多採的教學活動。讓學生再樂中學，學中用，從而保證學習英語的可持續發展。當然，在了解學生的問題上一定要實事求是，不能搞經驗主義。不能用昨日了解的學生代替對今日學生的了解。生活在變化，學生在變化，必須不斷地對學生進行調查研究，以走進學生的心靈世界，真正的了解學生。
三、備教法。
教學方法為達到教學目的，實現教學內容，運用教學手段而進行的。任何一種教學方法都不是萬能的，都有各自的優點和特定功能，又有其不足的地方。有效的備課不僅要考慮具體教學方法的使用，更要考慮到各種方法的組合，並能夠靈活運用。舊以四年級的英語教學而言，我們常常採用的是讓學生聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等多種形式，進行大量的語言操練與練習，將學生所學的知識轉化為語言技能，培養學生初步的語感和運用英語進行日常交流的能力。
如在教學4B Unit 4 Buying fruit 時，我把課堂布置成了一個水果超市，先讓學生通過用鼻子聞或者用手模的方式來猜出各種水果的名稱，猜對的可給予獎勵．然後在教授句型What are these ?與What are those ? 時，先把遠近區分開，再通過開火車的方法來操練句型．最後，在教授日常交際用語時，讓學生自己來扮演售貨員和顧客，運用所學的句子進行買賣水果的活動，讓他們自己問千克數，自己問價錢．從而評比出最佳服務員的稱號，予與獎勵．最後，在出示一些相關的練習加以鞏固．這樣一來，學生們會對整堂課所學的內容充滿興趣，教學效果也大大提高了許多．所以，在教學中，把各種教法結合起來使用，可以觸及教材各部分的特點，使學生更好的發揮自己在學習中，活動中的能力和才幹，並為自己找到最合理的掌握知識，提升能力，發展情感的途徑．
四．備突發事件．
教學是有目的，有計劃，有組織的過程，因此教學活動無疑是預設的結果，但是教學活動又是一種創造性的勞動，是教師與學生互動的結果．在這個過程中，往往會有一些突如其來的，偶然性的意外事件發生，如學生的提問，學生的錯誤，學生的好奇心等等．在一個設計完美的教學過程中，這樣的意外常常回充盈其中，打破了我們原有的教學計劃，讓它變得不再完美，甚至還會把整堂課弄得一團糟．那我們該如何來處理這些意外呢?怎樣才能讓課堂起死回生呢?這就要求教師打破原有的格局，不能對這些意外視而不見，而是要給予充分的關注，及時加以調整和利用，是這些意外與預設統一起來為學生的發展和提高服務．
我在英語教學中也常會遇到一些意外．例如有時在新授單詞的時候，讓學生看實物再發音，對於一些發音較難的單詞，學生往往會卡在那裡，不敢再讀了，這時可以馬上換一種方法，讓學生看老師的嘴型再來讀，這樣就可以把他們帶回到學習中來了．再如教授一些西方的節日，習俗的知識時，教師會讓學生自己來談談對它們的了解，可有時學生跟本就不知道，教學活動也會因此而中斷，那此時教師就應當轉變方式，把讓學生講變為聽老師講故事，再從中發現並說出自己的想法．這樣一來，課堂就馬上變成了一個故事會了，氣氛也變得更加活躍了．總之，不管教學的過程中會遇到何種的意外，只要教師能及時的用正確的方法去應引導學生，必能開辟另一番天地．這就要求教師要彈性備課．
五．備反思．
教師專業意識和專業技能的成熟過程，是一個教師在教學實踐中不斷反思和改進的過程．單純只有教學經驗的積累，沒有反思意識，教師就不會在實踐中不斷改進自己的教學，只是在原有的基礎上重復自己的勞動．葉瀾教授曾說過，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師．
例如我在教授了4B Unit 4 Buying fruit 這個單元之後，反復的反思，發現我在教授How much is it ?和How much are they ?時，只是用水果來操練句型，這樣學生們似乎只操練到復數的句型，而單數的句型似乎沒有觸及到，這樣就缺少了明顯的對比與聯系．因此，我就在自己的教學反思中重新對這一板塊設計了一下，把單一的水果超市改成百貨超市，用我們學過的東西進行買賣，這樣就涉及到了每一個句型．在後面的練習時效果也比較好了．因此，教學反思是備課過程中一個不可或缺的環節．它是教學實踐中一個過程的結束，同時有是新的教學實踐的開始．只要我們對教學活動堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高自己對教學的認識，發展教學實踐的能力．
「凡事預則立，不預則廢．」我們只有認真而充分的備課，在此基礎上實施創新和生成，才會有更為精彩的課堂教學．
C. 英語教師如何備課最有效
英語教師如何備課最有效?
【摘 要】 在新課程標准下，英語教師越來越關注如何高效率地備課，本文從三個要素、十二個環節系統地分析了怎樣備課效果最好。
【關鍵詞】 備課三個要素：教材、學生、教師；備課十二個環節：教學內容、教學目標、教學策略、教學重點、教學難點、教材分析、學生分析、板書設計、教學過程、教學小結、學生作業和教學反思
語言學習是一個長期的系統工程，尤其對於廣大中小學生來說，能夠接受系統高效速成的英語教育至關重要。因此，對實施常規教學的英語教師提出更高的要求。例如，英語教學的過程遠非傳統意義上的「教學」，即「教與學」，而逐漸轉變為「教育」，即「教書育人」，對學生進行語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面進行綜合訓練，強調了三維目標的突出地位——語言技能目標、語言知識目標、情感態度目標（教育部，2001，全日制義務教育普通高級中學英語課程標准（實驗稿）[M]北京：北京師范大學出版社）。如果把教學過程比喻為中央電視台春節文藝晚會的一個精彩節目，那麼備課相當與表演前的精彩策劃。學生通過學習一個教學內容，不僅學會了語言知識，更能感受到情感熏陶和心智的開發和文化意識的提升。
一、備課三個要素之一：備教材——准確把握和合理利用教材
教材包含有語言學習的內容，是語言知識的主要載體，學生的情感態度、學習策略隱含在教材中。教師不僅要准確地把握這些內容，而且要合理地取捨利用，為完成教學目標而努力。尤其在分析教材這一環節，要找到哪些知識屬於語言類，那些是屬於情感態度類，那些是新知識，哪些是舊知識，重點是什麼，難點是什麼，教材要對學生進行什麼樣的情感教育，要告訴那些學習或者焦急策略，有哪些跨文化交易知識。
下面以《牛津英語》（上海版，山西改編）為例，在Mole2 Unit1 Animals I like的學習中，課文中共呈現了以下動物單詞：monkey,tiger,lion,panda,snake,giraffe,cat,dog,rabbit,elephant,zebra。句子共有8句：Do you like cats? No,I don`t like cats.I like dogs.I like cats.Do you like pandas? Yes, I like pandas. 經過分析，確定出教材內容為：本單元以參觀動物園和寵物店為話題，談論自己對不同動物的喜好，掌握如何談論個人愛好的交際語言，發展口頭交際能力，夾生對動物的了解，關愛動物，進而學會談論其他個人愛好。
本單元的教學目標之一的語言知識方面，首先必須掌握的四會詞彙有monkey,tiger,lion,panda,snake,giraffe,cat,dog,rabbit,zebra.語法方面要學會使用一般現在時的一般疑問句進行問答：Do you like …？Yes,I like…或者No,I don`t like…和I like …語言功能是互相詢問對動物的愛好，話題目標是想同學介紹自己喜歡或者不喜歡的動物。
語言技能方面，能聽懂對方的問句Do you like…？，說的方面是自由進行口語交際。讀的要求是能夠讀懂談論愛好的句子。寫的方面是抄寫、仿寫，進而自己寫出有關個人愛好的句子，同學之間互相了解喜好。
教學策略方面，要幫助學生建立交際意識，並且培養主動參與精神，從談論對動物的喜好，拓展到談論對生活中許多事物的喜好。教學重點是Do you like…？Yes, I like…和No, I don`t like…教學難點是部分動物單詞例如giraffe,zebra,rabbit和elephant。
二、如何備學生——真正地去了解學生。
首先了解學生的現有知識水平，對舊知識掌握了多少，存在那些學習需求，存在的學習問題是什麼。這一切都要以培養學生的學習興趣為主線貫穿起來。因此，教案設計中備學生這一環節中，應當充分採用各種手段調動、激發和培養學生的學習興趣。
其次，教師要用激情去感染每個學生。幽默的語言、巧妙的開場白和誇張的動作，都可以作為教學手段，去激活學生的求知慾。只有充分了解任教年級學生的生理、心理特點才能做到這一點。例如：《牛津英語》（上海版，山西改編）Mole2 Unit1 Animals I like這一課，要充分設計一個主題，如Let`s visit the Beijing Zoo today. We can make friends with some animals. First we know about some of them. 然後利用Do you like…？分別了解學生的不同愛好，此時通過運用不同的語言、體態、輔以滑稽的模仿動物的聲音體態，學生印象會很深刻。要讓學生當主角。可以創設情景，利用小組活動為手段調動學生積極參與。仍以Mole2 Unit1 Animals I like為例，可以教師在每個小組了解一名學生，了解他喜歡或不喜歡哪些動物，再由這名學生了解小組內其他學生，教師選擇綜合表現較好的幾組上講台展示。這樣人人參與，極大地激發例如學生的學習興趣。
在教學設計這一環節上，可以先熱身（Warming-up）,唱一首chant、rhyme或者song，甚至講一個英語笑話或繞口令，迅速使學生集中注意力。復習導入階段（Leading-in）可以在黑板上畫幾幅動物的簡筆畫，利用學生耳熟能詳的What can you see?I can see a/an…同學生問答，逐步導入新授的動物單詞。教師馬上利用Do you like…？提問，直接導入本課知識點：Do you like …？Yes,I like…和No,I don`t like…，這樣巧妙地導入並且過度到新知識。
在呈現（Representation）階段，教師要板書新句型並且領讀，採用各種游戲化方式讓學生反復練習，並且相互對話。在此階段，要加入聽錄音模仿跟讀這一環節，最後讓部分學有餘力的學生馬上背誦下來。在表演深化階段，教師可以依據課本的Do you like…？Yes, I like…和No, I don`t like…，讓學生用自己喜歡的方式表達like與dislike。
注意，教師可以隨時穿插一些小游戲，比如：以小組為單位唱英文歌曲或者用英語報數，說錯者要說一個句子。還可以舉行單詞擂台賽，以在一分鍾內默寫單詞最多者為擂主。還有Guess游戲，讓學生猜猜老師喜歡的動物是什麼，有學生用Dou you like…？連續提問，直到知道結果為止。另外，還可以採用師生問答賽、搶答賽、連鎖問答賽、男女生對抗賽或小組對抗賽等。
最後，還要認真關注學生的學習評價，我們傳統意義上的家庭作業就包含其中。可以把學生的作業布置為背誦一段文章，抄寫幾個句子，或者自編一段對話，還可以看圖片寫句子，甚至可以用學生喜聞樂見的圖畫形式表現出來。在作業的時間上，學生既可以在學校完成，也可以在家裡做完。也可以2人或3人聯合完成一份作業。編筐編簍，全在收口，教師不僅要總結每課的知識點，更要在作業布置上匠心獨運，使整個知識系統完整地為學生所掌握。
三、最後談談教師在備課中的注意事項。
教師應當成為師生互動的創造者、交流機會的提供者、師生積極湖動的組織者和學生發展的支持者、幫助者、指導者和促進者（顧紅梅，2008，《突出學生的主體地位，構建有效的師生互動》，《學英語報》）。因此，教師要了解自己的教學特色，本著百家爭鳴、百花齊放的原則，既彰顯自身特點，又要在備課中體現兼收並蓄的特點，汲取百家之長，豐富自己的教案，逐漸形成特色化、多元化、專業化的教案特色。
但是，再詳細的教案也不可能面面俱到，教師應當提前預設教學中可能出現的意外情況，提前設計一些應對策略。應當想想學生會怎樣回答一個問題，可能出現什麼樣的困難，指定備課預案，使課堂教學始終充滿活力。教師備課生成的不是最後的定案，而只能是預案。教學過程不是限制預案的重新生成，而是為了使他更加具有生成的方向性和有效性。
總之，有效的備課是一個復雜的系統工程。從橫向看，要協調處理好教材、學生和老師這三方面的關系；從縱向看，要始終貫徹十二個大的環節，即教學內容、教學目標、教學策略、教學重點、教學難點、教材分析、學生分析、板書設計、教學過程、教學小結、學生作業和教學反思。長期堅持下去，一定會使自己的英語教學走上高效速成的道路。
參考文獻
1、教育部，2001，全日制義務教育普通高級中學英語課程標准（實驗稿）[M]北京：北京師范大學出版社）
2、顧紅梅，2008，《突出學生的主體地位，構建有效的師生互動》，《學英語報》
D. 小學英語新授課該如何備課
單詞和短文。我幫朋友代過一節課，首先聲明，我不是老師，但那節課我覺得很成專功。
老師：很屬多人都描述得對，就是講故事的。
您如果跟孩子講故事，那麼一定是成功的。
回到正題，只是個人建議，您對單詞和短文並不陌生，我的方法是，把單詞和短語全部揉進句子里，您直接給孩子們把句子拿出來，既然是句子，那麼就是一句完整的話，那麼就能延伸出一個小故事，哪怕一句話故事也行。不知不覺，單詞、短語，全部教完，孩子們也會恍然大悟，對您佩服得五體投地。。。僅供您參考。
E. 怎樣上好小學五年級英語課（人教版）
首要肯定是自己先備課，對教材吃透，並了解學生，知道他們的興趣愛好。然後你可以用一版些卡片或是權競賽類的獎品來吸引他們。比如，獲得小印章最多的同學就可以獲得期末的英語實踐之星的獎狀；或者是得到小卡片最多的同學就可以獲得相應的小獎品或是期末的評價獲得加分等，利用競賽來激發起孩子們的信心，由此來上好課。
F. 小學三年級的英語怎麼備課怎麼教
1 多一些游戲
小朋友會喜歡;
2 有獎品
象粘紙\星星
調動積極性;
3 注意微笑
G. 小學五年級英語家教應該怎麼教謝謝您的回答！
學好英語對於小學學生來說也是重要的學科之一,雖然現在提倡不將英語成績作為正課成績,但是小學階段的英語對將來的英語水平有著深遠的影響.所以在假期充分的利用時間對英語進行補習是個不錯的主意,那麼小學五年級英語家教復習攻略教你如何在假期提高孩子的成績.
小學五年級英語家教可以從下面幾個方面進行:
詞彙:詞彙是英語的基礎是至關重要的一部分,沒有充足的詞彙基礎就不可能將英語學好.目前小學五年級英語詞彙量達到900左右,那面對這么多的單詞該如何進行記憶呢?死記硬背不可取,那麼看下面方法.1.大聲讀,邊讀邊寫的模式會讓你覺得收效甚微;2.製作精美的單詞卡片,隨時的拿出來進行讀記;3.反復的抄寫,每個單詞都要寫很多遍.當然這些方法的效果也是因人而異,不一定左右的人都有效果.有三種比較特別的方法:1.書本還原,用來記憶名詞,課本中含有大量的名詞,而且大部分都是來自生活,那麼將這些單詞挑出來放在熟悉的環境中去記憶是不是更有趣呢?2.聯系自然,用來記憶形容詞;3.歸類,將同一類的單詞歸類記憶.這三種方法是不是更有意思?
聽力:聽力是考驗一個人的語言能力方法之一,如何增強聽力?反復的聽磁帶當你覺得很熟之後可以進行跟讀練習,這將是一個持久戰,挑戰的是學生的耐性,經過長時間的堅持才會有所提高.學習英語就是一個反復記憶和學習的過程,需要足夠的信心和耐心去挑戰.
語法:五年級學生英語的過程,每單元都有新的單詞、句子、片語和一些短語.將這些小的單位組合到一起就是英語的語法規則了.總體來說,在小學考核的是英語的基礎知識,所以我們就是要對基礎的知識進行詳細的掌握,這對於將來難度更大的英語學習來說是重要的根基.以上就是小學五年級英語家教攻略,希望你的孩子在你的幫助下能更好的掌握英語知識.
H. 五年級英語課本句子怎麼備課
S + V是一個謂詞
S + V + DO是主語 - 動詞加雙賓語
S + V + P是SVO
S（主語）+ V（謂語）+ I（間接賓語）+ D（直接賓語）
S（主語）+ V（動詞）+ O（對象）+補（補）的
這里是解釋
1.主題（主題）+動詞（謂語）的
這句話在大多數不及物動詞，這些常見的動詞有：出現，道歉，到達，來了，了，消失了，存在的，秋天，發生，興起，等等。例如：。登錄到到網的學生很努力的學生學習很努力。
她向我道歉了。她再次向我道歉。登錄到到網的事故發生在昨天晚上。這起事故發生在昨天晚上。 。
2.主題（主題）+鏈接V（動詞）+謂語（表語）的
這句話中的動詞一般可以分為以下幾大類：
（ 1）表示連系動詞的狀態。這些詞有：是，你看，好像，似乎，香，味，聲，保管，保持，等等。例如：。
幾名球員平躺在操場上幾名隊員趴在操場上。
我們要保持謙虛謹慎的任何時間。我們應該隨時保持謙虛。
這類食物吃起來太可怕了。食物味道很不好。登錄到到網的圖片看起來更漂亮，在一定的距離。這幅畫在遠處看起來更漂亮。
（2）表示在改變或動詞的結果。這句話有：成了，得，成長，轉，走，來，證明等。如：
春天來臨都越來越暖和春季，天氣變得越來越暖和......
不具備的食物。它已經壞了。不要吃的食物已變質。登錄到到網的事實證明。事實上真正被證明是正確的。
3.主題（主題）+動詞（謂語）+對象（對象）的
這句話應該是及物動詞或對象可以跟動詞短語。同時，這句話可能包含與對象相關的狀語。作為對象的組件往往是：名詞，代詞，不定式，動名詞或從句。如：
你可以把書在你的包，你可以把書放在包里。
農民在本地區種植大量的蔬菜。我們這里的農民很多種蔬菜。
她失去了機會，使她的出現在舞台上。她失去了在舞台上亮相的機會。
我喜歡做的網頁。我喜歡做的網站。
4.主題（主題）+動詞（謂語）+間接賓語（間接賓語）+直接賓語（直接賓語）的
在這句話的間接對象通常被稱為「人「直接對象通常被稱為」對象「。如：
昨天她的父親目前昨天買了一輛自行車作為生日，她的父親為她買一輛自行車作為生日禮物。登錄到到網的老人告訴在長征孩子們的故事。老人正在給孩子們講長征的故事。
這句話也可以轉換成其他的兩句話：1）動詞+賓語+為某人; 2）動詞+賓語+某人..如：..
請告訴我你的照片
- 請出示您的照片給我
請給我你的畫看。
我會你，只要你dont失去了心臟提供了一個很好的機會。
-I'll提供了一個很好的機會，讓你只要你不失去心臟。
只要你不失去信心，我會給你一個機會。
5.主題（主題）+動詞（動詞）+對象（對象）+補（補）的
這句話在賓語+補語，可以統稱為「復合對象。 「補充經常充當名詞，形容詞，副詞，介詞短語，文字，不定式等。例如：。
保持患兒安靜，請你，請讓孩子們安靜下來。
他畫在牆上的白色。他把白色的油漆。
我們發現他一個誠實的人。我們發現他是一個誠實的人。
他的母親告訴他不要在街上玩。他的母親告訴他不要在街上玩。
註：動詞的選秀都有，做讓，看，聽，注意，感覺，觀察，觀看和不定式等作為嘉賓補時，但無。如：登錄到到網的老闆讓他做的工作，整天老闆讓他整天做的工作。
I. 請問要怎麼備英語課英語備課
怎樣備好一節小學英語課（摘要）—新課程英語備課的新思維 一、更新觀念 （一）傳統備課的主要問題 1、強調教師作用，忽視學生能力的培養 2、強調教學的預設性，忽視教學的生成性 3、強調知識傳授，忽視激發情感 4、強調機械操練，忽視綜合運用 5、強調學科本位，忽視課程整合 （二）新課程理念下教師備課的基本要求 1、備課要體現預設與生成的統一 2、備課要體現尊重差異性的理念 3、備課要體現生活化的理念 4、備課要體現課程資源整合的理念：目標整合；內容整合；形式整合；各種資源的整合。 5、備課要體現教學方式與學習方式轉變的理念 （三）新課程理念指導下備課的一般策略 1、開放性教學策略 2、預設性備課策略 3、反思性備課策略 二、具體實施 （一）把握和理解教材可以從以下幾個方面入手 1、了解本單元的教學內容及其與前後內容的聯系； 2、確立單元教學目標； 3、合理劃分課時，初步確立每課時的教學內容； 4、分課時備課。 （二）備課的基本過程： 1、分析教材和學生 2、確定學生學習內容（明確課型：詞句、閱讀、學科融合） 「教師要善於結合實際教學需要，靈活地或有創造性的使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取捨和調整」 （1）明確某一年齡段學生的最基本的語言、知識是什麼。 （2）明確需要不需要。 （3）明確教材的知識體系。 （4）明確某一年齡段學生英語學習的特點。 3、確定教學目標 《英語課程標准》中明確提出：基礎階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。我們在確定每一節課的教學目標時，首先思考的是，通過本節課的學習，學生能做什麼事，在目標表示時用「能……」開頭。 （1）確定教學目標的方面：知識目標、能力目標、情感目標、學習策略、文化意識等。 知識目標：所涉及的是學生的學習內容，以及對知識的理解能力和技能的形成等方面的目標。 即能夠正確聽懂、說出、認讀以下單詞（句子）；能夠初步唱出本課的歌謠等。 能力目標：在英語教學中，能力目標涉及的是學生言語技能，就是能用英語做什麼事情。 情感目標：按照課標的要求，所涉及的是學生學習策略、情感態度、文化意識三方面的目標。 （2）確定教學目標的依據主要是： 小學英語課程的總目標；教材中需要學生對規定知識學到怎樣的程度；學生的年齡特點；新舊知識的聯系；學生能用所學語言做什麼事（生活中的真實事情和課堂上的學習事情。） 4、確定教學過程和設計教學方法（寫教案） （1）實施教學過程的策略 A、營造氛圍、調動情感、活躍思維、激活已有的知識和經驗。 B、在有意義的情景下呈現新的語言學習內容。（提供語言輸入、重視理解、建立新舊知識的聯系，為學生吸收和消化新知識作準備）。 C、進行操練，但不是純粹的機械性操練。 D、開展learning by doing。 E、隱性學習和顯性學習相結合。 F、向學生的個人生活和經驗擴展，舉一反三，發揮學生的創造性和想像力 。 （2）教學環節設計： 任務型語言教學過程為三大塊：語言材料的引入；語言練習；語言輸出。 英語教學過程應大致包含以下環節：准備教學（Warming up，brain storm，recycling….） ；呈現新的語言材料（Presentation）；語言練習（Practice）；語言的實際應用（Proction）；小結（Summary） 5、實施教學設計（上課） （1）按照備好的教案上課，不要隨意性太強。 （2）根據課堂現場隨時調整教學設計。 6、總結、反思教學過程 在總結、反思教學過程時依據的是： 1、教學目標 2、課堂實際效果（看學生的反應） （三）教案設計中常見的問題 1、教學目標不夠明確 2、教學難點把握不準 3、活動設計目標性不強 4、活動形式體現參與性不夠 5、活動之間缺乏層次性 6、活動設計程式化,缺乏創新意識 7、知識操練活動量比例偏重 8、聽、說活動多, 體現讀、寫活動少 9、評價方案設計缺乏
J. 小學英語如何整體備課
三年級英語備課
第一課時
教學目標：
1、復習第1-3單元所學的有關打招呼、問候、介紹、道別、建議等會話。
2、能在實際情景中運用 Hello. Good morning. Nice to meet you. This is ... What』s your name? How are you? 等用語。
3、進一步培養學生大膽開口，勇於用英語交際的能力。
教材分析：
在本課時的 Let』s act 部分呈現了一個幽默的故事，Mike, John 帶著 Zoom 和 Zip 的面具假扮Zoom 和 Zip， 碰到 Sarah 和Bai Ling， 沒想到這時真的 Zoom 和Zip 出現了， Mike, John 就溜之大吉，Zoom 和 Zip 不明白為什麼Sarah 和Bai Ling 看到他們就去追趕Mike 和 John ，所以，故事的最後Zip十分不解的看著 Zoom 。本部分也是對第1-3單元所學的會話的復習，包括 Hello. Good morning. Nice to meet you. What』s your name? This is ... How are you? 等用語。教師要注意培養學生在實際情景中運用語言的能力。
設計說明：
本課時完整的呈現了一個故事---- 一個幽默故事，教師要讓學生明白故事的含義和幽默所在。教師可通過播放本部分的教學課件，讓學生了解人物關系和故事的大概含義；通過「說我猜你」的游戲，讓學生鞏固重點句型；通過表演故事，讓學生進一步操練、運用所學對話。
教學重點：學習Let』s act 部分的故事和復習有關打招呼、問候、介紹、道別、建議等會話。
教學難點：Let』s act 部分的故事情節的理解。
教具准備：
1 教師准備故事內容的教學課件。
2 教師准備 Sarah, Bai Ling, Zoom, Zip 的頭飾。
3 教師准備表示問候、打招呼、介紹等情景圖。
4 教師准備故事內容的配套掛圖。
教學過程：
熱身、復習 (Warm-up/Revision)
（1）教師播放英文歌曲 「Who is wearing yellow today?」 「Hello」 ，師生共唱。
（2）教師主動向某個學生打招呼、問好。
Hello. Hello. How are you? I』m fine. Thank you.
（3）教師讓學生做問候接力。方法同上的師生問候，但告訴學生問候的句子盡量不同。
呈現新課 (Presentation)
（1）教師根據問候接力，總結所學問候語等。盡量讓學生自己總結出來。
A、當我們想同對方打招呼或問候時，（為學生出示此情景圖）我們可以說：
Hello./ Hi. [什麼時間都可以]
Good morning./Good afternoon./Good evening. [不同時間，不同選擇]
How are you? (I』m) Fine, thank you./Very well, thanks. [用於熟人之間有一段時間未見面，或是對方身體欠佳，或是較正式的向別人打招呼等場合。]
Nice to meet you. Nice to meet you, too.[表示很高興見到你]
B、當我們想了解對方姓名或介紹自己時，（為學生出示此情景圖）我們可以說：
What』s your name? Your name, please? My name is…/I』m …
C、當我們為別人介紹夥伴時，（為學生出示此情景圖）可以說：
This is …
D、當我們建議別人做某事時，（為學生出示此情景圖）可以說：
Let』s sing/ play/ go to school….
（2）游戲：你是誰
面朝黑板的學生：Who are you?
下面的學生：My name is…/I』m …。可說假名也可說真名，又發問者自己判斷yes和no。
（3）教師播放故事課件，展示Let』s act 部分，並讓學生了解人物關系和故事的大概含義。
（5）聽錄音，跟讀故事。
趣味操練 (Practice)
（1）教師再次展示配套課件，並根據故事向學生提問，檢查學生對故事了解情況。
如：Is it in the morning or in the afternoon?
Is this Zoom?
Who is this?
（2）教師找五名學生，一起戴上頭飾和面具，按故事中的人物進行對話表演。為全體學生的小組練習做准備。（Mike, John 帶著 Zoom 和 Zip 的面具，表演前先要求各角色做自我介紹）
（3）小組練習，角色扮演。
將學生按6人一小組，按人物進行練習。
（4）將頭飾和面具發給表演的小組，讓表演的小組到講台前展示。
課堂評價 (Assessment)
讓學生聽錄音做練習。做活動手冊本單元第1 部分的練習。
第二課時
教學目標：
1、復習表示身體各部位、顏色和文具的單詞，能聽懂會說本單元所學的文 具、顏色、身體部位的單詞。
2、在學生復習所學知識的同時，初步學習兩首歌謠。
3、通過說唱歌謠，進一步了解英語的語音語調知識。
教材分析：
本課時主要是復習身體部位、文具和顏色的單詞，分 Chant and find 和 Chant and colour 兩部分。Chant and find 部分是通過藏寶圖的形式來復習文具，同時文字部分也是一首歌謠。 Chant and colour 部分是通過歌謠的形式來復習顏色和身體各部位。】
教學難點：
歌謠中的內容也是復習所學知識，教師要讓學生明白歌謠意思，試說歌謠，通過說唱歌謠了解英語的語音語調知識。
設計說明：
復習單元都是學生學習過的內容，這就要求教師要將復習的知識融入於活動、游戲之中，使學生復習過程不枯燥。在復習顏色和文具的單詞時，教師可採用"猜一猜"的游戲，在復習身體部位時可採取 Point it please 的游戲。學生在復習的同時又學習了新歌謠，由此形成玩中練、練中學、學中復習的一個系列的、完整的過程。學習歌謠時，教師應著重培養學生語音語調，並非要求學生全面掌握，准確閱讀。教學重點：復習本單元所學表示身體部位、顏色和文具的單詞。
教具准備：
1 教師和學生都准備各種顏色的蠟筆。
2 教師准備本單元所學文具的實物和一個書包。
3 教師准備Chant and find 和 Chant and colour 兩部分的掛圖和投影片。
4 教師准備本單元所學文具的圖片及一個能裝這些圖片的大信封。
5 教師給每個學生准備一幅同書上一樣的小丑圖。
教學過程：
1 熱身、復習 (Warm-up/Revision)
（1）游戲：開火車
教師建議： T: Let』s do a game, OK? S: Great.
六至七人一組，做開火車的游戲。從第一個學生開始 Hi/Hello/Good morning, A . How are you? 第二個學生回答I』m fine./Fine, thank you. 並提問 How are you? 以此類推。（A代表學生姓名，內容以所學問候語為主）
（2）教師播放錄音，師生共同拍手試唱歌曲 「Colour Song」 。
（3）游戲：猜顏色
讓一個學生手中藏一種顏色的蠟筆，上前主持游戲，請其他同學猜顏色。學生們眾說紛紜，將顏色詞練習。猜對的學生給與獎勵並由他負責主持下一輪游戲。
2 呈現新課 (Presentation)
（1）「猜一猜」 的游戲。
將學生學過的文具放入書包中，讓學生摸一摸，猜一猜。教師同時問： What』s in the bag?
從而復習學過的文具詞。
（2）教師拿出准備好的Chant and find 部分的掛圖貼在黑板上，用一張紙遮住，告訴學生： This is a picture. What』s in the picture? 讓學生跟讀 picture 一詞。然後讓學生一點一點地看圖，Look, look, look! 最後將覆蓋著的紙撤掉，通過師生問答的形式找到圖中的文具。（教師也可用第一單元第五課時的練習課件，引導學生在游戲中復習表示文具的單詞。）
（3）教師讓學生聽 Chant and find 的錄音，邊聽邊在自己的課本上按聽到的順序指出找到的文具，做到「眼到、手到、口導、心到」。
（4）出示Chant and find部分的投影片，相將投影片用紙覆蓋，帶領學生一起問：What』s in the picture? 之後，將紙拿開，帶領學生說： Look, look, look! 讓學生自己找投影片上的文具，邊指邊說：Pencil, ruler, bag, pencil-case, sharpener…
（5）教師出示Chant and colour 部分投影片，讓學生說說小丑身體的各部位名稱。強調一隻腳是 foot ，兩只腳是 feet 。之後做游戲：Point it please
將學生分為兩大組，每次每組派一名選手上前指圖。由教師說單詞，學生指出身體各部位，也可讓學生說單詞，下指令。速度快且正確的為勝。
（6）教師播放Chant and colour 部分的錄音，然學生聽錄音，塗顏色。注意此時的錄音速度要放慢。
3 趣味操練 (Practice)
（1）游戲： I』m lucky.
教師拿出准備好的文具圖片和信封，把圖片放在信封中。將學生分為兩大組，每次每組派2名選手到講台前。A隊底下坐著的同學指著 Chant and find 的圖問：What』s in the picture?
B隊台前的一個選手說出圖中的一個文具，另一個選手從信封中找到此圖，貼在黑板上，正確的加10分。之後，B隊底下坐著的同學指著 Chant and find 的圖問：What』s in the picture?由A隊台前的選手回答。以此類推。
（2）教師將准備好的小丑圖發給學生，讓他們根據Chant and colour 部分這首歌謠，將小丑的身體各部分的顏色換成他們自己喜歡的，然後將改編的歌謠說給同桌聽，然同桌按照聽的歌謠塗色，有條件的可將作品在實物投影儀上展示。
4 課堂評價 (Assessment)
做活動手冊本單元2 部分的練習。
5 擴展性活動(Add-activities)
讓學生將自己畫的小丑拿出，給學生辦一個作品展示會。比一比，看誰的小丑最滑稽可笑。比一比，誰最會形容圖上的小丑。評選出學生「最佳小畫家」和 「最佳小解說」。
第三課時
教學目標：
1、進一步調動學生學習英語的興趣，並就本單元做綜合評價。
2、復習身體部位之後，讓學生做個有趣臉譜。
3、學唱英文歌曲 How Are You? 使學生能聽懂、會唱歌、知含義。
教學難點：復習過程中的興趣培養。
教材分析：
本課時分 Let』s make 和Let』s sing 兩部分。Let』s make部分是讓學生將書中提供的眼睛、嘴、鼻子、耳朵復習之後剪下，貼在書中的小孩頭上，製作一個有趣臉譜。Let』s sing 部分是讓學生綜合評價本單元自己的學習情況並學習一首見面打招呼問候的歌曲。
設計說明：
在 Let』s make部分，教師可以先用畫「簡筆畫」的方法讓學生全面復習身體各部位的名稱。之後，將書中提供的眼睛、嘴、鼻子、耳朵復習之後剪下，貼在書中的小孩頭上，製作一個有趣的臉譜。
英語歌曲How Are You? 的歌詞較容易上口。教師可以讓學生「試一試」「比一比」來調動學生的興趣，通過自己試唱、學生間相互練唱的方法掌握歌詞和節奏。最後，教師可以讓學生自己動手填寫評價表，評價自己。教學重點：Let』s make製作有趣臉譜部分和英文歌曲 How Are You?的學唱。
教具准備：
1 教師准備教材配套的錄音帶。
2 教師將 Let』s make 部分的眼睛、嘴、鼻子、耳朵和空白臉譜復印給每個學生一份。
3 教師准備一個自己已製作好的可笑的臉譜。
4 學生准備膠水。
5 教師准備臉譜的課件。
6 教師准備身體部位的名稱圖片。
教學過程：
1 熱身、復習 (Warm-up/Revision)
（1）師生之間進行英語對話。
（2）學生之間自編對話並表演。
（3）教師播放第2 課時的兩首歌謠，讓學生邊拍手邊說歌謠。
（4）師生共同演唱歌曲 Head shoulders knees and toes.
2 呈現新課 (Presentation)
（1）出示身體部位的名稱圖片，教師將圖片很快的在學生面前晃過，問：What is it?
（2）教師出示課件說：This is a funny face. 重復 a funny face ，學生跟讀 a funny face、This is a funny face. 。
（3）教師出示教學課件並說：Let』s make a funny face.
在製作臉譜之前，師生說：Let』s make a funny face. 當臉譜製成後，師生共同說 This is a funny face.
（4）教師播放歌曲 How Are You? ，告訴學生「試一試」「比一比」，看看誰能通過自己試唱學會歌曲。
（5）學生間相互練唱，再次讓學生掌握歌詞和節奏。
3 趣味操練 (Practice)
（1）讓學生跟著錄音一起唱歌曲How Are You? ，邊唱邊做相應的手勢，如唱 Hello 時揮揮手，唱 I』m fine. 時指著自己。還可以男、女聲隊唱，或將全班分為兩大組，對唱。一部分學生唱前兩行歌詞，另一部分學生唱後兩行歌詞。
（2）教師將 Let』s make 部分的眼睛、嘴、鼻子、耳朵和空白臉譜復印好發給每個學生一份。讓學生按自己的喜好選擇、塗色並貼在空白的臉譜上。
（3）展覽學生的作品。評出最可笑的臉。
4 課堂評價 (Assessment)
（1）做活動手冊本單元第3、4、5 部分的練習。
練習3是檢測學生的詞彙掌握情況。教師可以讓學生組成兩人組進行看詞快說的比賽，說對一個詞塗一朵小花，比誰的花多。
練習4是讓學生看詞塗色，說說兩種顏色的結合會變成什麼顏色，並將第3種顏色塗在圈中。教師可以給學生做一個示範，然後再讓學生動手實踐。此練習是機動性練習，教師可根據時間分配情況靈活安排。
練習5 是讓學生將句子和相對應的圖連線，教師可以先讓學生看圖，猜圖上人說的話，然後再連線。此練習是檢測學生對句子的整體認讀能力，不需要學生認識句子中的每個單詞。
練習後，根據學生情況進行簡單小結。給學生適當的獎勵。
（2）讓學生自我評價本單元學習情況，可在第37頁上做標記。
5 擴展性活動(Add-activities)
小組對抗賽
教師將學生分為6個組，教師說英文，小組成員共同畫出相應內容，又快又準的加一分。如教師說：Draw a blue eye. Draw an orange mouth. Draw the green ears. …
教師還可出示圖片，讓學生說單詞，說對的加分。