❶ 請問誰有南京夫子廟柯老師作文班的電話
睜開朦朦朧朧的眼睛，回憶著昨晚做的那場夢，眼睛不知不覺就濕潤了，兒時的那片天空，現在又在何方？一切都那麼熟悉，然而一切又都那麼陌生。
記得小時候，有一場夢，我做了好多次。爸爸媽媽在我很小的時候就出門打工了，我在奶奶身邊，常年見不到他們，暑假的時候，我才能去他們所在的城市，和他們好好玩一個暑假。開心過了，便是傷心，等到回家的那時候，眼淚總是掛在我那張幼稚的臉頰。
在家裡，我常常做一個夢，而那場夢，我做了不下10次，什麼都是一樣的。在夢里，我總是可以見到爸爸媽媽，我每次都夢到我又回到了他們所在的城市，我陪他們玩了一天，然後晚上媽媽包餃子，一家人吃完飯，睡覺。這場夢就是這樣子，單純，天真，只是兒時對爸爸媽媽的思念，對爸爸媽媽的牽掛。然而那個時候，我卻無能為力改變那一切，我所記得，每次做夢，誰喊我我都不會醒，我單純的以為，我在夢里可以見到爸爸媽媽，在現實中，我只能整日沒完沒了的上學，即便我醒了，我也還是快速入睡，尋找剛剛的那片記憶，再次醒來，發現其實這從頭至尾都只是夢，眼淚也就不自覺的掉落。
兒時，對爸爸媽媽的愛，原來還在潛藏，並不是埋葬。昨晚，我有做了個那場夢，一模一樣的情景，那麼熟悉，那麼單純，那麼天真，我夢到我回到小時候了，那個時候，我什麼都沒有，只有單純，只有天真，只有思念，只有牽掛。或許吧，人生這場夢就是一場一場的夢連起來，其實，人生也好假，就像夢一樣，可以任意改變，兒時的那片天空，已經不在了，雖然我做了和那時一模一樣的夢境，可是，單純的，天真的我已經不在，所以，這一切又都顯得那麼無力那麼虛假。
夢醒夢去，人生這場夢，是好夢還是噩夢？
❷ 《一節精彩的語文課》
在我的記憶中（學鯨教育，讓學習更有趣）,上過很多的課,印象最深的那堂課要數語文興趣班的那堂了. 記得那是星期五的下午,只聽見「叮鈴鈴」上課了.同學們便迅速走進教室,等待柯老師的到來.這時,柯老師進來了,手裡拿著一個籃球.咦,明明是語文課,怎麼會成體育課呢?平時嚴肅的老師,今天卻是兩眼微眯,嘴角還掛著微笑,真不知老師葫蘆里賣的是什麼葯?
正當我迷惑不解時,老師發話了：「今天,我們上節活動課.」老師的話音剛落,全班便沸騰起來.老師接著說：「我們的規則是這樣的,請十六個同學上來,用最快的時間,使每個人都摸到球.今天我們來看看誰的想法最好,誰最聰明.」
頓時,全班鴉雀無聲,同學們都在思索著,有的用筆在紙上畫來畫去；有的頭靠著牆；有的緊鎖著眉頭……柯老師見了,說：「我想了一個辦法,下面請十六個同學上來,一個同學拿著球,其他的同學站在兩排；把手伸出來,拿球的同學從那邊推過來,這樣每個人就都摸到了.」「噢!」全班同學恍然大悟.「試驗一下吧!」不知誰叫了一聲.
這時,柯老師叫上來了十六名同學,按照老師的方法去做,「哇!只用三秒鍾,真是神速呀!」全班同學驚呆了,這時,我們的腦筋豁然開朗了,許多同學都舉起了手,老師點了一名同學,他說：「直接把球放在中間,每個人一起摸不就得了嗎?」這時,另一位同學馬上反駁道：「如果那樣,就一定有同學摸不著.」「那能不能改進一下呢?」柯老師問道.有幾個同學舉起了手,他們有的說分兩邊,有的說在裡面轉一下……
還有幾位同學舉起了手,如安可人說：一位同學站著,一位同學蹲著,站著的往下扔,蹲著向上扔；柯登說：十五名同學圍一圈,一個同學在中間,拿著球轉一圈.最後,我們把所有的方法都試了一遍,最後柯登的方法最快,只用兩秒.
這堂課真有趣,讓我在玩中知道了要多動腦子,這樣才能變得更聰明.你說,這堂課給我的印象有多麼的深刻呀
❸ 姚柯煒老師最近會在南京授課嗎。我比較想聽他的課程，太奇有南京分校嗎
有南京分校的，我報的就是太奇南京分校，他們8月4號會開系統二班，邀請姚科偉老師前來授課的
❹ 我心中的語文老師(初一剛見600字）
我心中的老師
新的一學期又拉開了帷幕，我們踏上了七年級的旅程，也迎來了走教
語文老師——柯正英老師。當柯老師踏進教室門的時候，她給我的印象就
是：中等身材，肩上披著烏黑烏黑的秀發，穿著一件長裙子，看起來她不
是很嚴厲，而是像一位慈母。
柯老師平時對工作兢兢業業、
一絲不苟；
對學生愛生如子、
關愛有加。
課堂上，
她總是不厭其煩地給我們講課，
講得很仔細，
不願放過一個地方。
我們不願回答問題時，她總是不斷地鼓勵我們；答不上來時，總是耐心地
啟發我們。對於我們來說，柯老師不僅僅是傳授知識的老師，更是我們傾
心交談的益友。
記得，以前我的語文成績並不好，雖然柯老師語文教得很好，但是我
還是不想學語文，於是，便對柯老師挑刺，甚至上語文課時，還不想專注
聽講，整天在心裡討厭她。漸漸地，我的語文成績從中等滑到了中下等，
以前語文考試還能將將就就靠
80
分的我，現在我連
80
分都別想了，我心
中產生了厭學的想法。這樣的情形讓一向細心的柯老師發現了，她便利用
課余時間或早自習找我談話，老師苦口婆心並
讓我回心轉意，幾次談心
都無效果，
但柯老師仍不放棄，
終於柯老師找到了機會。
有一次語文測試，
一道積累運用題全班大部分都做對了，唯獨我卻做錯了，柯老師再一次把
我叫到辦公室，語重心長地對我說：
「唉„„，我說你是怎麼回事，難道
你就這么討厭語文嗎？還是不喜歡我這個語文老師？為什麼你的語文成
績一直下滑？如果你有什麼委屈或者意見，你說出來吧，沒關系我不會責
怪你。
」我該怎麼吧？不知如何開口。我緘口不言。就在這時，柯老師無
奈地嘆口氣，竟然給我講起了學語文的方法，最後她又重重的說；
「不說
可以，我想你是一個聰明人，學還是不學，就在你一念之間，希望你下去
好好想想。過幾天我在找你，好吧？」
「柯老師這樣苦口婆心、真心誠意
我還要怎麼樣呢？」我終於被柯老師真誠執著地態度打動了，決心按照老
師教的學習方法試試，漸漸地，我的語文成績竟然好起來了。雖然這不算
人生大的成功，但至少是成功的一個開始，這一切都得益於柯老師。我們
班有很多我這樣的學生，其他老師有些就已經放棄了，可柯老師不放棄、
不拋棄總是像鞭子一樣時常鞭策著我們。多一些這樣的老師該多好哇。
柯老師，謝謝您的細心教育，精心培養，耐心指導，在我們迷茫時，
為我指明前進的方向；在我們懈怠時，時刻提醒我們要保持高昂的熱情；
在我們困難時，伸出援助之手„„老師，您就像陽光，一直陪伴著我們成
長；老師，您就像春蠶，默默奉獻，無私無畏；老師，您就像蠟燭，點燃
自己，照亮別人
❺ 南京柯元教育咨詢有限公司怎麼樣
簡介：南京柯元教育咨詢有限公司成立於2011年03月07日，主要經營范圍為許可經營項目：內無一容般經營項目：教育信息咨詢等。
法定代表人：林佳佳
成立時間：2011-03-07
注冊資本：200萬人民幣
工商注冊號：320107000102809
企業類型：有限責任公司(自然人投資或控股)
公司地址：南京市鼓樓區雲南北路49號1304室
❻ 南京施爾美柯成雲技術怎麼樣
放心大膽到那做就好了，不需要注意什麼，這兒挺放心的
❼ 我認識一位初中語文老師柯小莉當我姐姐了
世上沒有純粹的乾哥干姐。沒有血脈關系。最後都是往戀情方面發展。或是破壞戀人間的把利刃。
❽ 2016年特崗柯語文考哪些內容
I.考試性質教師招聘考試是為全省教育行政部門招聘教師而進行的選拔性考試,其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據考生的考試成績，結合面試情況，按已確定的招聘計劃，從教師應有的素質、文化水平、教育技能等方面進行全面考核，擇優錄取。因此，全省教師招聘考試應當具有較高的信度、效度、區分度和適當的難度。II.考試目標與能力要求一、小學語文教師招聘考試的目標1．考查考生對於小學語文基本知識的掌握與應用情況。2．考查考生在大學學習期間與小學語文教學相關專業知識掌握情況。3．考查考生對於小學語文課程知識與教學技能了解與應用情況。二、小學語文教師招聘考試的能力要求1．小學語文教學內容在《全日制義務教育語文課程標准（實驗）》（1~6年級）規定的知識范圍內，比較全面測試考生的語文能力。2．高等教育對應於小學教學的內容在教育部關於高等院校現代漢語課程、古代文學課程、現當代文學課程及外國文學課程的要求所規定的知識范圍內，測試考生發必要的漢語基礎知識與文學基礎知識。3．「課程與教學」內容在《基礎教育課程改革綱要》所闡明的理論知識及「小學語文課程與教學論」學科基本知識的范圍內。4．上述三方面知識內容共有六種能力要求，即識記、理解、分析、鑒賞、應用和創新，並表現為六個層級。A．識記指識別和記憶，是最基本的能力層級。B．理解指領會並能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。C．分析指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。D．鑒賞指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。E．應用指對各方面的知識和能力的運用，是以識記、理解和分析為基礎，主要表現為語文知識的應用（寫作）和教學技能的應用（案例分析與教學設計）。F．創新指探討疑難問題，具有獨到之見；摸索教學方法，能夠另闢蹊徑。這是對各種知識、技能加以融會貫通而形成的高級能力。對A、B、C、D、E、F六個能力層級都可有難易不同的考查。III.考試內容一、小學語文教學內容（一）漢語拼音1.3500常用漢字的准確標注拼音（能力層級：A）（二）漢字2.3500個常用漢字筆順筆畫的正確書寫（能力層級：E）3.詞句中錯別字的辨別和改正（能力層級：B,E）（三）詞語4.常用詞語（意義、感情色彩等）的准確理解（能力層級：B）5.常用詞語（包括成語、熟語等）的正確運用（能力層級：E）（四）句子6.句子形式根據表達需要的變換（能力層級：E）7.修飾句子常用方法的准確掌握和運用（能力層級：B,E）（常用方法指：比喻；擬人；誇張；排比；對偶。）8.常見類型病句的病因查找並正確修改（能力層級：B,E）（常見類型的病句指：成分殘缺；搭配不當；詞序不對；形容不當；重復羅嗦；前後矛盾；不合邏輯。）9.標點符號的正確使用（能力層級：E）（標點符號指：頓號，逗號，分號，句號，問號，嘆號，冒號，書名號，引號，破折號，省略號。）（五）閱讀10.指定課文的背誦（參考篇目見附錄Ⅰ。能力層級：A）11.課文段落和層次的劃分（能力層級：B）12.段落大意和文章中心的概括（能力層級：B）13.文章主要內容的理解把握（能力層級：B）14.作者思想觀點的分析評價（能力層級：C）二、高等教育對應於小學語文教學的內容（一）中外文學史1.古今中外文學（特別是兒童文學）史上標志性作家、作品的正確掌握（需要掌握的作家、作品見附錄Ⅰ和Ⅱ，下同。能力層級：A，B）2.古今中外著名兒童文學作品的理解與分析（能力層級：B，C）（重要母題或主題、主要人物、寫作手法、藝術特色以及社會影響或文學史地位的理解與分析等）3.古今中外著名兒童文學作品（片段）的分析和鑒賞（能力層級：C，D）（主要指作品的微觀分析，包括作品的開篇和結尾藝術，角色和情節的安排，背景的設置，情感基調和色彩之間的關系，兒童品味的賞析，作品的美學賞析或語言學賞析等）（二）現代漢語1.現代漢語基本概念的正確理解和掌握（能力層級：A，B）（現代漢語基本概念主要是指現代漢語、普通話、音節、變調、造字法、語素、義項、基本詞彙和一般詞彙、詞類、短語、句類、辭格等）2.現代漢語基本原理的理解和分析（能力層級：B，C）（現代漢語基本原理主要包括現代漢語的特點，語音的性質，普通話的聲韻拼合規律，音節的拼寫規則，文字的性質和作用，漢字的起源、特點和作用，漢字規范的要求，糾正錯別字的方法，成語的特徵、來源、構造和運用，詞彙的發展變化途徑，辭格的綜合運用等）（三）兒童文學1.兒童文學基本概念的正確理解和掌握（能力層級：A，B）（兒童文學基本概念主要是指兒童文學、文學母題、童話、寓言、兒歌、兒童小說、兒童科學文藝、兒童戲劇文學、兒童影視、兒童文學批評等）2.兒童文學基本原理的理解和分析（能力層級：B，C）（兒童文學基本原理包括兒童文學在兒童成長過程中的積極作用，兒童文學的美學特徵，兒童讀者的年齡特徵，兒童文學的三大基本母題，兒歌與兒童詩的異同，童話的發展與藝術特徵，寓言的發展與藝術特徵，兒童小說與兒童故事的異同，兒童科學文藝的發展與藝術特徵，圖畫文學的作用和藝術特徵，兒童戲劇、影視的舞台呈現點及其基本類型，兒童欣賞方式的特殊性，兒童文學批評的性質、意義與標准，中外兒童文學的特點等）三、小學語文課程與教學論的內容（一）小學語文課程與教學基礎知識（識記A，理解B）1．小學語文課程基礎知識⑴語文課程性質、理念的掌握⑵小學語文課程設計的理解（國家課程、地方課程與校本課程；語文課程的必修、選修模塊設計）⑶小學語文課程目標的掌握（小學語文課程總目標；小學各學段語文課程目標）⑷語文校本課程概念的掌握2．語文教學基礎知識⑴小學語文教學方法的掌握（講授法、談話法、演示法、討論法、練習法等常規教學方法的特點及其功能；朗讀、背誦、聽寫、默寫等常見語文教學方法的特點及其功能）⑵小學語文教學評價的種類、特點與功能的掌握（總結性評價；形成性評價；診斷性評價）（二）語文教學基本能力（分析C，應用E，創新F）1．小學語文課堂教學設計與運作能力能根據所提供的教學文本、教學任務進行書面設計，或者對有關教學案例進行評析。⑴語文教學目標的確立：確立合理的教學目標並規范地加以表述⑵小學語文教學內容的確定與教學重難點的選擇⑶小學語文教學方法與教學媒體的恰當選用⑷小學語文教學過程的合理設計（設計課堂導入語；設計課堂結束語；設計板書；設計教學活動；設計課堂教學提問；課堂偶發事件的處理；設計課堂作業）2．小學語文教學指導與評價能力⑴小學語文學習方法的指導（識字與寫字；閱讀；寫作；口語交際）⑵小學語文學習能力的評價⑶小學語文測試的設計與評價Ⅳ.考試形式及試卷結構一、考試形式閉卷，筆試。試卷滿分為100分，考試限定用時150分鍾。二、試題類型選擇題、填空題、簡答題、鑒賞題、案例分析題、技能應用題等。三、試卷內容與賦分1.小學語文教學內容30分2.高等教育對應於小學語文教學的內容30分3.小學語文課程與教學論的內容40分Ⅴ.例卷附錄：Ⅰ.小學古詩詞背誦參考篇目（24首）長歌行（百川東到海）漢樂府敕勒歌(敕勒川)北朝民歌黃鶴樓送孟浩然之廣陵(故人西辭黃鶴樓)李白早發白帝城李白江畔獨步尋花(黃四娘家花滿蹊)杜甫聞官軍收河南河北杜甫賦得古原草送別(離離原上草)白居易憶江南白居易回鄉偶書賀知章秋夕（銀燭秋光冷畫屏）杜牧涼州詞王之煥春曉(春眠不覺曉)孟浩然楓橋夜泊張繼芙蓉樓送辛漸王昌齡商山早行溫庭筠尋隱者不遇(松下問童子)賈島烏衣巷劉禹錫四時田園雜興范成大梅花（牆角數枝梅）王安石菩薩蠻書江西遣口壁辛棄疾示兒(死去元知萬事空)陸游夏日絕句李清照石灰吟(千錘萬鑿出深山)於謙己亥雜詩(九州生氣恃風雷)龔自珍Ⅱ.需要掌握的作家、作品（一）古代文學作家、作品《詩經》（《關雎》《蒹葭》《氓》《碩鼠》《七月》）孔子《論語》孟子《孟子》司馬遷《陳涉世家》陶淵明《桃花源記》《五柳先生傳》《歸園田居》《飲酒》王勃《送杜少府之任蜀州》《滕王閣序》孟浩然《過故人庄》《春曉》《望洞庭湖贈張丞相》王維《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日憶山東兄弟》李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《渡荊門送別》《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》杜甫《望岳》《春望》《聞官軍收河南河北》《登樓》《江南逢李龜年》韓愈《馬說》《早春呈水部張十八員外》《左遷至藍關示侄孫湘》劉禹錫《陋室銘》白居易《錢塘湖春行》《賣炭翁》柳宗元《捕蛇者說》《黔之驢》《江雪》杜牧《江南春絕句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》范仲淹《岳陽樓記》《漁家傲·秋思》歐陽修《醉翁亭記》王安石《元日》《泊船瓜州》《登飛來峰》《傷仲永》蘇軾《題西林壁》《水調歌頭》《江城子·密州出獵》《浣溪沙》李清照《如夢令》《武陵春》《聲聲慢》陸游《書憤》《示兒》《游山西村》《十一月四日風雨大作》《卜運算元·詠梅》辛棄疾《西江月》《破陣子》《清平樂·村居》文天祥《正氣歌》《過零丁洋》馬致遠《天凈沙·秋思》施耐庵《水滸》羅貫中《三國演義》吳承恩《西遊記》（二）現代文學作家、作品魯迅《葯》《祝福》巴金《家》老舍《茶館》艾青《大堰河——我的保姆》孫犁《荷花澱》沈從文《邊城》《湘行散記》徐志摩《翡冷翠的一夜》戴望舒《雨巷》周作人《自己的園地》林語堂《談中西文化》梁實秋《雅舍》豐子愷《緣緣堂隨筆》（三）當代文學作家、作品舒婷《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》海子《海子的詩》余華：《活著》《許三觀賣血記》莫言《紅高粱》《透明的紅蘿卜》蘇童《米》《妻妾成群》阿城《棋王》韓少功《爸爸爸》鐵凝《哦香雪》王安憶《長恨歌》賈平凹《臘月·正月》余秋雨《文化苦旅》（四）外國文學作家、作品荷馬《伊利亞特》《奧德賽》莎士比亞《威尼斯商人》《仲夏夜之夢》《羅米歐與朱麗葉》《哈姆雷特》塞萬提斯《堂吉柯德》歌德《少年維特之煩惱》雨果《巴黎聖母院》普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》托爾斯泰《復活》羅曼·羅蘭《約翰·克里斯托弗》海明威《老人與海》《太陽照樣升起》艾略特《荒原》川端康成《伊豆的舞女》《細雪》泰戈爾《新月集》《飛鳥集》譚恩美《喜福會》（五）兒童文學作家、作品《伊索寓言》《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》笛福《魯濱遜漂流記》林格倫《長襪子皮皮》科洛迪《木偶奇遇記》卡羅爾《愛麗絲漫遊奇境記》金斯利《水孩子》米爾恩《小熊維尼歷險記》蒙格瑪麗《紅頭發安妮》詹姆斯·巴里《彼得·潘》埃里希·凱斯特納《會飛的教室》伊迪絲·內斯比特《五個孩子和一個怪物》埃克多·馬洛《苦兒流浪記》約翰娜·斯比麗《小海蒂》拉迪亞德·吉卜林《叢林之書》馬克·吐溫《湯姆索亞歷險記》《哈克貝利芬歷險記》亞米契斯《愛的教育》弗蘭克·鮑姆《綠野仙蹤》休·洛夫廷《杜里特醫生》伯內特《秘密花園》斯佩里《勇敢的心》黑柳徹子《窗邊的小豆豆》葉聖陶《稻草人》張天翼《寶葫蘆的秘密》周作人《希臘神話故事》冰心《寄小讀者》金江《烏鴉兄弟》洪汛濤《神筆馬良》柯岩《帽子的秘密》金波《推開窗子看見你》林煥彰《妹妹的紅雨鞋》董宏猷《一百個中國孩子的夢》高洪波《我喜歡你,狐狸》沈石溪《狼王夢》周銳《拿蒼蠅拍的紅桃王子》秦文君《男生賈里》黃蓓佳《我要做好孩子》古今中外兒童歌謠
❾ 柯老師是誰
柯老師，老話你說的是柯受良老師嗎？