❶ 這兒原來是一座村莊的PPT課件，百度文庫的教案
一、 教材分析
《這兒，原來是一座村莊》是第三單元中的第一課。本單元以「變化」為主題，引導學生感受到家庭的變化，社會的發展，歷史的變遷。同時，讓學生發現這些變化而感到喜悅與充實，這也將作為學生對社會、對歷史的認識積淀而貯存。
《這兒，原來是一座村莊》是一首敘事性詩歌，以深圳特區這樣一個「小村莊」作為中國大社會的縮影，用「我」的口吻，通過村莊昨天與今天的對比，謳歌了改革開放以來我國經濟、城市建設、人民生活發生的天翻地覆的變化，抒發了詩人對家鄉變化的驚喜，對中國改革開放以後變化的贊嘆之情。
本課一共有8個小節，寫了三方面的內容。
第1、2小節由概括到具體敘述了「昨天」一座小村莊貧窮與落後的狀況以及帶給人們的困擾。
第3—7小節生動、形象地描繪了改革開放以來這座村莊的可喜變化，抒發了詩人驚喜、贊嘆的情感。
第8小節總結全詩，謳歌改革開放、黨的富民政策給村莊帶來了巨大的變化，而人民的生活將來會更加美好。
二、 設計理念
《課標》指出，第三學段的閱讀要求「在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，做出自己的判斷。」因此，本文的教學我選擇了「激情導練」為主要教法，主要依據有兩條：依據之一是我認為激情導練法最能體現老師主導與學生主體的完美統一，可以加強訓練的可操作性，減少訓練中的無效成份，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質教育課。依據之二是我覺得這種以導練為主體的訓練程序，最適於突破本文教學中的重點和難點。
三、教學目標
以上述教材編排特點為依據，我確定以下這樣的教學目標。
知識和技能：一是引導學生理解課文內容；二是學習掌握並會寫「灶、龐、煥」等生字；三是引導學生找一找是各種對比的句子，體會這樣寫的好處，為後面的習作做准備。
過程與方法：一是藉助課題，概括課文主要內容；二是畫出重點詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆的情感。三是理解課文中教案理解的詞語，找出文中作用的比喻、泥人、誇張等修辭方法。
情感態度價值觀目標：反復誦讀詩歌，了解詩中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會作者對這一變化的欣喜、贊嘆之情，進而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。
根據教材編排的特點，我確定本文教學的重難點有兩個：一是抓「昨天、超出、只不過、奇跡般」等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我還想體現以下兩個目的：一是通過品味語言，可以促進學生對內容的理解，激發學生做遵守規則的小學生的感情；二是能進一步訓練學生語感及其他語文能力。我們從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的情感體驗，繼而達到入情入境的境界，同時也對課文語言進行了二度創造。
四、教學設計
第一課時
（一）導入----調動學習熱情
同學們，誰去過深圳？深圳給你留下了怎樣的印象？[出示圖片]看，這就是深圳，一個繁華的城市，是我國改革開放的前沿城市，著名的經濟特區。而這兒，原來是一座村莊。[板書課題]
（用深圳的圖片導入，為的是能讓預習過的學生感到驚嘆：原來課文中提到的就是深圳呀。）
（二）自讀----發現與探究
1、自讀課文，注意將字音讀准。
2、檢查生字的掌握情況。
3、指名讀課文，其他同學思考：這首詩寫的是什麼。可以分為幾部分？（讓學生試著揣摩文章的表達順序。）
4、學生提出自讀是不明白的問題，全班交流，有價值的問題可以寫到黑板上。
（三）品讀----理解與感悟
1、這座村莊原來是什麼樣？指名讀1、2小節。你能想像出當時的生活嗎？說說你的理解。
2、詩人開篇為什麼用「昨天」而不說「過去」？（體會.深圳、祖國「變化」的時間之快，變化之大，以及社會日新月異的前進步伐。）
3、你怎麼理解「姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽……」這句話？省略號起到了什麼作用？（讓學生練習上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，體會其表達效果。）
4、原來的村莊給你留下了什麼印象？[板書：昨天貧窮落後]
5、現在的村莊是什麼樣子？默讀3----7小節，體會詩人是懷著什麼樣的心情寫的？從哪裡可以看出？找出相關詞句。（引導學生體會第三小節。）
通過「呵、超出、只不過、奇跡般」等詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆之情。這一節在全文中起到了什麼作用？
6、詩人為什麼會如此驚嘆？到底村莊發生了什麼變化？小組合作學習4---7小節。
7、全班交流。4---7小節從哪些方面寫了村莊的變化？你能感受到什麼？能不能將你的感受讀出來？（讓學生通過有感情朗讀，表達自己對文章的理解，通過詩文的聲調、節奏等體味作者的內容和情感。）
8、是呀，農民的生活由物質到精神都「煥然一新」。「這就是昔日……」學生跟讀。這一小節中有一個比喻句，你能找出來嗎？為什麼把今天的農民喻作「春燕」？為什麼說他們在「描繪著美好春光」？其中表達了作者怎樣的情感？
四、總結----拓展與延伸
深圳是在什麼情況下發生變化的呢？[播放：《春天的故事》]。歌種唱的是鄧小平、改革開放政策。如果沒有鄧小平同志，沒有改革開放，也許深圳甚至其他城市，還停留在貧窮落後階段呢。讓我們一些來唱這首歌。
（從中讓學生了解改革開放的總設計師鄧小平同志的豐功偉績。）
第二課時
（一）回顧原文
1、有感情齊讀課文。
2、詩人是怎樣將村莊的變化寫出來的？（讓學生學習文中作運用的比喻、擬人、誇張、對比等修辭方法。）
3、原來的村莊發生了怎樣的變化？結合自己的生活體驗，談談自己的體會。
（二）鞏固生字
1、區分形近字。
2、聽寫生字。
（三）根據詩歌的寫作順序，背誦課文。
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❸ 最後一課 改寫
今天，我穿上了那件平常只有在特殊日子才穿戴的綠色禮服，為的是深切地紀念今天的最後一課。一切都要從那害人的普魯士王國說起，從那腐敗的上層統治階級說起。我懷著悲痛的心情，也一並邁著沉重的步子，步步走向教室。
平常的日子，在上課前，課室總有一陣喧鬧。可今天，一切都偏安靜。孩子們都靜靜地坐在自己的座位上。可憐的孩子！他們全都掛著一臉的憂愁，他們今天也似乎明白了許許多多……在異常中，我由衷地發現，課室後排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也一樣的肅靜。其中有郝叟的老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些旁人。他們也定是來紀念這深沉的最後一課。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。看著這動人的一幕，我渾身都充滿的力量，充滿了希望。我還能教授這最後一課，我還能看 見我親愛的同胞們，更能再一次感受祖國自由的氣息……平常在桌子上緊敲著的鐵戒尺，今天也安靜了。就連它也陷入了悲傷的逆境中。我只好把冰冷的它夾到胳膊底下去。
「咚……咚……」上課的鍾聲打響了，也是那樣的沉重。這時候，我發現小弗郎士的座位上空無一人。這孩子又遇上了什麼事？我猜測著，是去了找鳥窩，還是去到了薩爾河上去溜冰？哎！這能全怪他嗎？哎！他昨天的功課完成了嗎？那條分詞用法他背好了嗎？
……有人在輕輕地推開門。是誰？是小弗郎士嗎？真的是你！小弗郎士。只見他面紅耳赤，更不敢抬起頭來，只顧悄悄地走回自己的座位上去。可憐的孩子！他一定是怕挨我的罵。
「快坐好，小弗郎士，我們就要上課，不等你了。」我溫和地向他說到，盡可能安慰這孩子。我不應嚮往常一樣責罵他。回顧過去，難道我就沒有值得深省的過錯嗎？看著一張張憂郁的小臉，我也開始了今天的講課。像剛才對小弗郎士說話那樣，我既柔和又嚴肅地說：「我的孩子們，這是我最後一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新來老師明天就到。今天是你們最後一堂法語課，我希望你們多多用心學習。」說到這，我的心簡直要被撕成碎片。你們可以想像，作為一個教母語的老師，面臨的是要跟自己國家的語言分手，跟自己的祖國分手。這是何等難以忍受的悲痛！
可是，我必須負責，必須振奮精神。當前，我還是一位教法語的老師，我要盡自 己最大的努力在有限的時間傳授給學生無窮無盡的知識，我還要在他們幼小的心靈播下美好的種子！接下來，我讓孩子們盡努力背書。不知不覺，該輪到小弗郎士了。開頭幾個字他就弄糊塗了，只好站在那裡搖搖晃晃，頭也不敢抬起來。我知道他心裡一定夠難受的了，因此我並不責備他。可這卻激起了我心中不可平伏的思緒。「這就是了」，我激動地說，「大家天天都這么想：„算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。現在看看我們的結果吧，唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些傢伙就有理由對我們說了：„怎麼？你們還說自己是法國人呢，你們連自己的語言也不會說，不會寫！……不過，可憐的小弗郎士，也並不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們為了多賺一點兒錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去幹活兒。我呢，我難道就沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是乾脆就放你們一天假嗎？……」
我越說越激動，從這一件事談到了那一件事，談到法國的語言上來。「法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確。我們必須把它永記在心，永遠別忘了它。忘了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住自己的語言，就好像拿著一把打開監獄的鑰匙。」說到這里，我翻開書講語法。我恨不得把自己知道的東西在離開前全教給孩子們，一下子塞進 他們的腦子里去。在接下的習字課上，我給孩子們發下新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：「法蘭西」「阿爾薩斯」「法蘭西」「阿爾薩斯」。他們那麼專心，教室里那麼安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。我心裡默念著：孩子們，請永遠記住，法蘭西是我們的祖國，阿爾薩斯是我們的土地。我們是法國人！生生世世，永不停息！時間如流水，轉眼間，最後的一課將要結束了。
我愣住了，愣在了椅子上，一動不動，瞪眼看著周圍的東西，我要把今天的一切珍藏在我永恆的記憶里，永不停息的生命里。四十個年頭過去了，在這個小小的地方，我培育了一代又一代孩子的成長。轉眼間來到了眼前，我還剩些什麼呢？面前是我的學生，窗外是我的小院子。胡桃樹和紫藤都是我的老朋友了。可現在，我就要跟這美好的一切分手了，取代它們的只是黯然失色的冷漠空氣。此時，妹妹正在樓上走來走去收拾行李！——我明天就要永遠離開這個地方了，我無話可說！但唯一堅信的是：法蘭西是不可戰勝的！有朝一日，法國人定能夠英勇地將普魯士兵趕出偉大的國土。法國人定能夠揚眉吐氣，法蘭西必勝！努力！我還要將孩子們的功課堅持到底，我還要給他們上歷史，我還要叫初級班拼他們的ba,be,bi,bo,bu……忽然，教堂的鍾敲了十二下。祈禱的鍾聲也響了。窗外傳來了普魯士兵的號聲——他們已經收操了。我猛地站了起來，渾身都僵硬了，只有孤獨的心碎。
「我的朋友們啊，」我說，「我——我——」但是 我哽住了，我說不下去了。我轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量寫上「法蘭西萬歲！」然後我痛苦地呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向孩子們做了一個手勢：「放學了，——你們走吧。」
改寫《最後一課》
我告訴他們，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又告訴他們，我們必須牢牢記住它，這樣我們就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。
我，韓麥爾，一名普通的法國教師。但我的生活卻註定不會普通，至少在那個動亂的社會里。
在那天晚上之前，我從未感到如此的悲痛，那種痛苦，遠比親人的逝去來得深。
那天晚上，我洗漱完畢，正坐在桌前備課，突然一陣敲門聲打破了沉寂。我懶洋洋地站起來，從窗口往外看，隱隱約約幾個人影，好像是部隊的官兵。我心裡「咯噔」一下，開始緊張起來。我猶猶豫豫地打開了門，只見門外望著我的，是一雙雙冷漠的眼睛。
一個德軍軍官看了看我，從口袋裡摸出一張寫滿德文的紙遞到我面前，「這是你的停職令！新老師後天就到，請您在明天日落之前離開這里！」他似乎成了這里的主人，像對待奴隸一樣對待我，我氣憤得發抖，恨不得揪住他，大聲告訴他：「這里是法國的土地，法國人民才是這塊土地永遠的主人！」
他們走後，我坐了下來，一想到明天是我最後一次教那些可愛的孩子，我便心如刀絞，望望窗外，天那麼暗淡，星也灰暗了許多——正如我此時之心。「睡吧……」這是今天我對自己說的最後一句話。
火光沖天，侵略者抓住我，用鞭子抽我，用棍子打我，我不屈地反抗著，鮮血、傷痕布滿我全身……一聲雞鳴，我從夢中醒來， 我回憶起夢中之景，無奈地笑笑。我不過是個教師，除了教書，我還能做什麼？我簡單吃了早餐，穿上了我最漂亮的禮服。臨出門，回頭望望這間簡陋的小屋，此時此刻，它在我心中，是那麼的溫暖，給了我直面命運的勇氣。
我走下樓，站在教室門口，深吸一口氣，安慰自己：該來的總會來……在我跨進教室的那一剎那，空氣好像凝固了似的，教室里的同學都吃驚地張大了嘴巴，既而又竊竊私語。他們臉上的表情很使我難過，於是我轉過身去，凝視著空空的黑板。
時間一分一秒的過去，我估摸著學生該到齊了，便轉過身來，這下卻讓我吃驚得張大嘴巴——教室後排坐著從前的鎮長、郵遞員等一些老人，我微微感到不安，但很快又平靜下來——他們向我微微的點點頭。
我環視了一下教室，目光在一個空位上停住了——小弗郎士還沒來！我深知現在時間的寶貴，但我不希望給這最後一課留下任何遺憾！我只好耐著性子等著，不停地踱著步子。
手錶上秒針一圈一圈的轉著，我開始由不耐煩轉為失望。突然，「嘭」！門被輕輕地推開了，是小弗郎士！
我的心輕鬆了，溫和地對他說：「快坐好，小弗郎士。我們就要開始上課，不等你了！」等他坐好，我也坐上椅子，嚴肅地對他們說：「孩子們，柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只准教德語了。新老師明天就到。今天是你們最後一堂法語課，希望你們能夠多多用心學習。」說完，我便開始上課。
首先，我總結了同學們學習的弊端，然後，從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。我告訴他們，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又告訴他們，我們必須牢牢記住它，這樣我們就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。說到這里，我就翻開書講語法。我總有一種奇怪的沖動，希望把我所有的知識都塞到他們的腦子里。
法語課完了，我們又上習字課。我發了一些新的字帖給他們，字帖是我特意挑選的，帖上都是美麗的圓體字：「法蘭西」「阿爾薩斯」。這些字帖掛在課桌的鐵桿上，好像許多面小國旗在教室里飄揚。我看的發呆了，不禁在自己的桌上也「升起」一面「小國旗」。
看著孩子們認真的樣子，我從心底感到一絲滿足。望望窗外，花兒依舊那麼艷，草兒依舊那麼青，即將成為亡國奴的命運無礙於它們，「我的花兒呀，」，我想，「你們即將被敵人所踐踏，但願來世你們還作法國花！」微風吹過，紫藤悄悄地趴在窗口向里望，我看著它，不禁回想起四十年前的那一天，它還是一顆小小的種子，靜靜的躺在我手中，我將它輕輕的種下，希望有朝一日它能開花。四十年，四十年啦！四十年都過去啦！難道我的教學生涯就這么屈辱地結束了嗎？
不過，我的努力並沒有白費，這些學生，他們都即將長大，他們將為祖國而發芽，為祖國而開花！
忽然教堂的鍾敲了十二下，祈禱的鍾聲也響了。我站起來，臉色慘白。「我的朋友們啊，」我哽住了，我說不下去了。
我轉身朝著黑板，用盡全身力氣寫了兩個大字：
法蘭西萬歲！
然後我僵住了，只向學生們做了個手勢：「放學了——你們回家吧！」 都該走啦……
❹ 最後一課全部練習題
最後一課·自學評估
達標訓練
1．本文作者是________國作家________，課文是在________________這一歷史背景下創作的。
2．本文是以________________為線索安排情節，按________→________→________的順序記敘。小說的主人公是________。
3．根據拼音寫漢字
xié________持 hǎo________叟 chà________異
qí________禱 gěng________咽 ào________悔
4．解釋加粗的字
①喧鬧________ ②詫異________
③思量________ ④宛轉________
5．指出下列句子所用的修辭手法
①畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠後邊草地上，普魯士兵正在操練。（ ）
②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。（ ）
③他講的似乎挺容易，挺容易。（ ）
6．分析句意填空
「帖上都是美麗的圓體字」，「就好像許多面小國旗在教室里飄揚」，這兩句話分別表現了作者對________、________和________的熱愛。
能力提高
閱讀語段，完成練習。
忽然教堂的鍾敲了十二下。祈禱的鍾聲也響了。窗外又傳來普普士兵的號聲——①他們已經收操了。〔A〕站起來，臉色慘白，〔B〕覺得他從來沒有這么高大過。
「我的朋友們啊，」他說，「我——我——②」
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
「法蘭西萬歲！」
然後他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢，「散學了，——你們走吧。」
（1）文中畫線處描寫人物的兩種方法是________和________。
（2）文中①②兩處破折號的作用分別是
（ ）
A．表示解釋說明，語音的延長。
B．表示解釋說明，遞進。
C．表示解釋說明，語音的停頓。
D．表示遞進轉折，語音的延長。
（3）為什麼聽到鍾聲與號聲後，韓麥爾先生的臉色變得這樣難看？
（4）從情節上看，這部分是故事的________
（5）「使出全身的力量」「法蘭西萬歲」體現了人物怎樣的思想感情？
（6）如果結尾處改成他舉起拳頭高呼：「法蘭西萬歲！」好不好？你是怎樣理解「他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說」這一舉止和表情的？
開放探究
1．「我的朋友們啊」，他說，「我——我——」請根據課文內容，補出韓麥爾先生因哽住而未說出的話。
2．讀了這篇課文後，你最深刻的感受是什麼？為什麼會有這樣的感受？聯系我們的祖國在上個世紀曾遭受過日本人奴役的歷史，請你談談自己在今後的學習與生活中應該注意什麼？我們應該怎樣面對歷史？
3．根據課文結尾，假設你是小弗朗士，展開合理想像，以「散學以後」為題續寫一篇文章，不少於350字。
參考答案
達標訓練
1．法 都德 普法戰爭法國戰敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林
2．「我」的見聞感受 上學路上→上課→下課 小弗郎士
3．挾 郝 詫 祈 哽 懊
4．①聲音大 ②驚訝 ③估計 ④（歌聲、鳥聲等）抑揚動聽
5．①擬人 ②比喻 ③反復
6．祖國文字 祖國語言 祖國
能力提高
（1）語言、動作 （2）C （3）鍾聲、號聲宣告著最後一課的結束，從此將和祖國語言告別。 （4）高潮和結局 （5）韓麥爾先生強烈的愛國心和對祖國必勝的信念。 （6）不好，此時的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中，他連說話的力氣也沒有了。這表現了韓麥爾先生對法國的感情之深，他永遠都不會忘記、放棄自己熱愛的祖國。
最後一課·綜合能力測試題
一、下列詞語中加粗字注音全都正確的一項是
（ ）
A．赫叟（hǎo sǒu） 詫異（chà） 哽住（gěng）
B．祈禱（qí） 懊悔（ào） 挾（jiá）
C．懲罰（chěng） 板凳（dèng） 捂（wǔ）
D．紫藤（téng） 鑰匙（yào shi） 賺（zhuàn）
二、下列各組詞語中有錯別字的一組是
（ ）
A．祈禱 督學 B．思量 牆璧
C．慘白 阻塞 D．戒尺 溜冰
三、下列說法有誤的一項是
（ ）
A．《最後一課》的體裁是小說，作者都德，選自《星期一故事集》。
B．《最後一課》以普法戰爭為背景，通過小弗郎士在「最後一課」中的見聞和感受表現了韓麥爾等法國人民在國土淪喪時的悲憤心情和強烈的愛國主義精神。
C．《最後一課》的主人公是小弗郎士。
D．《最後一課》運用了景物描寫表現主題。
四、表現人物性格常常運用語言、行動、心理描寫等手法。試對下面的描寫文字表現人物性格進行分析
1．他轉身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：「法蘭西萬歲！」
①描寫的對象是________________________。
②運用的描寫方法是________________________。
③表現了________________________。
2．屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心裡想：「他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！」
①描寫的對象是________________________。
②運用的描寫方法是________________________。
③表現了________________。
五、閱讀下面的文段，回答文後的問題
（一）
忽然教堂的鍾敲了十二下。祈禱的鍾聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
「我的朋友們啊，」他說________「我——我——」
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字________「法蘭西萬歲！」
然後他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢________「散學了，——你們走吧。」
1．給下面加粗字注音。
祈禱（ ）（ ）慘白（ ）哽住（ ）
2．在________里填上恰當的標點。
3．選段開頭寫教堂的鍾聲、祈禱的鍾聲、普魯士兵的號聲，有什麼作用？
________________________________________________
4．「忽然教堂的鍾聲敲了十二下」，加粗詞「忽然」表明了什麼？
________________________________________________
5．韓麥爾先生此時此刻有無數的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因為
（ ）
A．時間太少了，滿肚的話一時無從說起。
B．他要離開他教的學生，心情難過。
C．想到課一結束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。
D．最後一課即將結束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。
6．韓麥爾先生「使出全身的力量，寫了兩個大字：『法蘭西萬歲！』」這一細節描寫表現了韓麥爾先生怎樣的思想感情？
________________________________________________
7．文中「我覺得他從來沒有這么高大」的含義是什麼？
________________________________________________
8．常見的破折號的用法有以下幾種：A．表示解釋說明B．表示語音延長C．表示意思的遞進D．表示語意的轉折。判斷下列兩句中的破折號是哪種用法。
（1）「我的朋友們啊，」他說，「我——我——」（ ）
（2）「散學了，一、A
二、B
三、C
四、1．①韓麥爾②動作③韓麥爾對祖國必勝的堅定信念
2．①小弗郎士②心理描寫③對敵人禁學法語卑劣行為的諷刺、輕蔑、憎恨和反抗，表現了對祖國語言的熱愛。
五、（一）1．qí dǎo cǎn gěng 2．，：：3．鍾聲宣告最後一課的結束，號聲預示著德語要代替法語；號聲、鍾聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。4．「忽然」有來得迅速而出乎意料的意思，說明這鍾聲是在韓麥爾先生爭分奪秒地教，學生們正在全神貫注汲取法語知識的情況下敲響了，是在不情願的情況下強加於人的鍾聲，不容人選擇地宣布最後一課的結束。增強了悲愴的氣氛。5．D 6．強烈的愛國主義思想。7．表現小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬。8．（1） B （2） C
——你們走吧。」（ ）
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就是課堂後深思 對這節課的總體總結