益智中學語文老師李敬

1. 章丘四中高一班主任李敬勇老師怎麼樣

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2. 初中語文教師如何幫助學生積累語言

語文作為一門基礎的學科，教學上對學生學習祖國語言起著極其重要的示範作用和潛移默化的影響，因此語文教師應不斷提高自身的語言素養，從而達到教學目的。那麼，如何提高初中語文教師語言素養呢？
一、何謂教師的語言素養？
它就是教師在教育教學活動中准確規范地運用本民族語言來表達思想情感、觀點見解等必須具備的一種基本素養，一般包括專業語言、態勢語言、情感語言幾種素養。教師無論教授何種學科，都必須具備嫻熟的專業語言、豐富的態勢語言和情感語言。在傳道、授業、解惑中要做到「文以載道」「文道統一」，從而提高學生學習的激情和課堂教學效率。這是教育本身的要求，也是教師職業的要求，更是時代對教育的要求。
語文教師的教學語言的主要特徵：
1、語文教師教學語言的思想性和教育性
語言是信息的第一載體，是人們最常用的表達工具，但不是一般的工具，是表情達意的工具，具有明顯的思想性和感情色彩，同時還具有巨大的教育作用。當學生接觸到課文時，接受的不僅是課文的形式，同時也是接受它的內容、觀點、方法和感情。這就要求語文教師的教學語言也要具有與語文學科一致的思想性和教育性，即教師的教學語言應有豐富的思想內容，具有一定的進步性、傾向性，以及對學生所起的思想教育作用。所謂教書育人，不光是教書，還要達到對學生進行思想教育、陶冶學生品德情操的目的。語言的思想性和教育性作為語文教師教學語言的首要特點，要求語文教師在教學語言中首先要具備這一點，在教學中要善於恰當地運用富有教育性的語言，把思想教育巧妙地滲透在教育之中，使學生在接受文化知識的同時還接受到思想教育。
2、語文教師教學語言的規范性和科學性
語文教師應該注重言傳身教，在語言方面應該是學生的榜樣。如果教師缺乏必要的語言修養，不僅使自己的教學目的不能達到，還會誤人子弟。因此，中學語言教師的教學語言應具有規范性和科學性。中學語文新課標中有使學生熱愛祖國語言、能夠正確地理解和運用祖國語言文字的要求。普通話是全國各民族的共同語言，這就要求語文教師的語言也應該是標準的普通話。語文教師普通話水準的高低，關繫到教學中各種環節諸如正音、正字、朗讀等完成得好壞。
3、語文教師教學語言的針對性和直觀性
教師面對的是幾十甚至上百的學生，每個學生的情況各不相同，存在著年齡大小、心理素質的好壞及各人的智力不同等問題。教師要根據不同情況運用不同的語言進行教學。語文教師要想自己的教學語言達到最大的功效，只有對學生的理解能力、興趣愛好、知識水平、思想狀態等有全面深入的了解，對教材內容有深刻的理解，才能做到有的放矢、因材施教。
二、提高初中語文教師語言素養的策略
1、啟思益智是中學語文課堂教學語言的核心
激趣設疑，啟思益智是中學語文課堂教學的核心要素。要充分考慮學生的主體意識，激發學生的求知慾望，引導學生質疑問難。要通過製造懸念和創設意境，引導學生主動參與教學活動，運用所學知識化釋疑難，解決問題，這樣有利於學生學習興趣的提高和思維能力的培養，使學生在知識運用過程中產生愉悅體驗，增強學習信心。為此，教師課前要精心備課，設計好課前預習和課堂提問習題，讓學生帶著問題預習課文，仔細聽講。課堂上，要循循善誘，因勢利導，運用發散性提問、開拓性提問、疏導性提問、鋪墊性提問探討課文內容和寫法上的特色，使學生在老師的引導下受到新啟迪，探求新知識，理解新內容，掌握新方法。
2、教師語言要干練簡潔，不拖泥帶水。
作為教師，每天離不開書本，我們的《語文》教科書，所選的範文都是經過專家一審再審，最後通過的，書上的例文或理論事例都是用最精練簡潔的語言來表達敘述的。在教學之前，只要我們認真的研究教材，分析教學內容與學生實際，思考一下教學過程所使用的方法與教學語言，我們的心裡就會有一個清晰的、大致的、明確的目標，就會有一個明確的思路：這節課上什麼、怎麼上，如何上好？有了這樣明確的目標，我們就會想法把書本語言變成我們自己的語言，結合學生接受能力和語言特點，課堂上有意識的去組織教學，提煉教學語言，用干練簡潔的話語表達教學內容。
3、語文教師的教學語言要有節奏感
課堂上，教師的教學語言切忌平鋪直敘、呆板僵化。「文似看山不喜平」，寫作文時，我們要求學生如此，教師的課堂語言也應如此。心理學研究表明，學生的心理節奏規律較強，他們的神經對節律特別敏感，接受也快，如果一堂語文課使他們始終處於某種緊張狀態，或連續不斷地給他們的以同一程度和類型的刺激，那麼他們感受刺激的大腦中樞會慢慢產生倦怠而失去對某一問題或事物的敏感和體會，嚴重者會喪失對事物的正常反應。因此，課堂上的教學語言在時間分配上，要有疾有徐，要講求導課、收尾、過渡和停頓的藝術，做到發音快慢結合，聲調有起有伏。只有這樣，才能吸引學生的注意力，觸動學生的神經，啟迪學生的思維，從而達到教師所追求的教學目標。
4、重視鼓勵的作用，恰當運用激勵性的教學語言
語言具有其強大的感染力，在語文教學中，老師如果恰當運用鼓勵性的教學語言，不僅能夠幫助學生樹立學習的信心，同樣可以激發學生的學習熱情。有效的激勵是學生學習信心的來源。因此，在語文教學過程中，老師需要重視鼓勵的作用，恰當運用激勵性的教學語言，充分發揚學生的課堂作用，鼓勵學生個性的展示，聆聽學生的獨特見解，並對其給予肯定。語文課堂上學生的素質參差不齊，處於成長過程中的每個學生均有其獨特的思維方式，考慮問題的重點及模式也不盡相同，因而，老師在設計教學問題時，需要多角度思考其考慮方向，針對不同學生提出的答題方案予以不同程度的肯定，鼓勵學生踴躍參與到課堂討論中來，運用富含激情的教學語言，讓學生感受到和諧的教學氛圍，調動學生參與學習的積極性，從而提升語文教學的效率。

3. 湘潭市新天地益智實驗中學的師資力量

新天地益智中學的教師具有年輕化、高學歷化、高素質化等特點。本校教師內的平均年齡為34歲，精力容充沛、思維活躍、理念領先、善於創新、與學生零距離。100%的教師具有本科以上學歷，知識豐富、見識廣博、視野開闊，是學生的良師益友。中教高級教師占教師總數46%，中教一級教師佔32%。學校教師師德高尚，業務精良，在各級業務競賽中，他們屢屢折桂，已成為我市同類學校中素質最高的教師隊伍之一。自2003年以來，教師在國家級、省級、市級賽課活動中獲得獎項128人次 ；發表學術論文和專著、獲得省級獎項的論文有100餘篇；輔導學生參加數、理、化、生奧林匹克競賽獲市級以上獎項500多人次。2007年11月，24歲的羅星老師在「全國初中地理優質課競賽」中脫穎而出，榮獲一等獎。2008年元月，英語教師、班主任張進之老師在「愛心感動蓮城模範教師」評選中出類拔萃，榮獲最高獎項「特別獎」稱號。

4. 湘潭市新天地益智實驗中學的教學特色

1、提高課堂效率，構建優質課堂。提倡「質量高、負擔輕」的課堂教學模式，向課堂四十五分鍾要質量，講在關鍵點，練在薄弱處，用課堂藝術激發學生的學習內動力，開發了智力，培養了能力，提高了效率，減輕了負擔，真正體現了我校開放式辦學的特色和優勢。培養的學生，成績優異、素質全面、心身健康、學習適應能力強。各屆學生參加湘潭市統一畢業會考綜合成績連續7年來在全市排名第一。
2、尊重學生差異，突出分層教學。教師因材施教，對學習基礎、學習能力不同的學生採用不同的教學方式，兼顧各層次的學生，讓優秀學生「吃飽」，讓後進學生「吃好」。用老師的教學智慧和職業責任最大可能的彌補集體教學的弱點。得益於分層教學的落實，尖子生和後進生各得其所。2004年、2005年中考，吳靖和魏夢微同學成為湘潭市「中考狀元」，2007年中考，有劉澤宇、張笛、楊澄茜分別獲得全市第二名、第五名、第八名的好成績。近三年來，有劉馳軒、袁夢圓、何穎舒、劉雙陽、田亦凱、張洲洋、朱鑫鑫、楊澄茜、張冰卉、吳偲、陳心如等16名同學考取了新加坡免費留學。吳靖、蔣丹青獲「宋慶齡」獎學金。同時，不放棄任何一個學困生，讓他們樹立自信、穩步前進，以致在歷年的中考綜合評價中，我校的合格率都達100%。
3、重視特長培養，體現單科優勢。學校注重對學科特長生的培養和學科競賽的管理，組建各科了奧賽培訓班，成立了文學欣賞興趣小組、英語角，開設了航模小組、社會調查小組、舞蹈隊、體訓隊等，讓學生在各個領域都能實現自己的興趣，施展自己的特長。目前，學校學生在國家級、省級、市級奧林匹克物理、化學、數學、生物競賽、體育比賽、藝術比賽中獲獎數百人次，使學科競賽成績一直居省內前列，並在全國有較大影響。