『壹』 如何做一個有文化素養的語文教師
欲求教好書，必先做讀書人。作為小學語文老師，需要具備良好的專業素養，即版語文文化理論知識，權提高文化素養，廣泛涉獵經典童話名著。教師只有了一定寬度和深度的閱讀，才能口吐蓮花，妙語連珠，才能讓我們的課堂不僅僅是傳授知識，培養技能的訓練場，更是傳遞思想，啟迪智慧，充滿人文情懷和生命活力的大課堂。 創設寬松愉悅的學習氛圍，結合文化理論知識，做些課堂內外的小游戲，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在。
除此之外，還要具有心靈美，懷著一顆赤子之心，因為我們面對的是孩子，這種純粹的精神猶為可貴，兒童的心靈是純潔無暇的，只有教師首先具備了心靈美，對孩子有愛心、耐心和責任心，要有高尚的情操，才能與兒童們有思想上和心靈上的交流；
性格隨和，如能心懷一顆童心，愛說愛笑愛唱，逗樂孩子並與他們完成一片就更好了。
『貳』 怎樣才能成為一個有魅力的語文老師
首先，做一名新型的語文教師
對老師來說課程改革既是機遇也是挑戰。在課程改革中，教師應以怎樣的心態，怎樣的角色去參與課改呢？我想首先要解決的是認識問題。課程改革關乎基礎教育的前途和走向，關乎培養目標的規格標准，進行課程改革是教育內部機制進行自我調節和改善的需要，是教育可持續發展的需要，更是符合世界教育潮流的。課程改革並非要改朝換代，否定傳統，推翻一切，而是「立字當頭」的。那些漠不關心、談「改」色變、甚至百般挑剔的態度，都是不足取的。課程改革給廣大教師提供了一個更廣闊、更富有彈性、也更具挑戰力和創造力的空間，同時，它更是一次難得的機遇。其次，課程改革要求廣大教師從認識上和行為上發生轉變。教師不是先知先覺者，也不是知識的源泉，教師是教學活動的組織者和促進者。不能僅僅把教師定位在「知識的佔有者」、「文化知識的傳遞者」上，教師也要不斷提高自身素質，不僅是專業知識，也包括教學藝術和手段。「傳道、授業、解惑」的傳統界定和「一桶水」的比喻已不符合今天的現實。新課程與過去課程的最大不同就是呈現出許多不確定的因素。過去，教材統一、標准統一、考試統一，教師可以依賴一本教科書和教參，老師「帶著教材走向學生」；而新課程在教學目標、教學結果、個性化教育、課程的綜合性等方面都出現了不確定性，要求教師「帶著學生走向教材」，這不僅是教學方式的轉變，而是教師立場和職責的轉變。教師不是課堂的「主宰」，教師是學生學習動機的激發者和課堂氣氛的營造者，教師是課堂行為和學習效果的評價者，是「平等中的首席」。
第二，做有語言魅力的語文老師
「口頭為語，書面為文」，葉聖陶先生為語文作了最好的詮釋，就是說語文是語言和文字的總稱。能說會道是語文的工具性和藝術性的完美統一。由此可見語文是充滿魅力的，它能為人們撐起一片絢爛的天空，它能讓人感受內心深處釋放的感動，它能激揚文字糞土當年萬戶侯，它能滋養生命凈化心靈抒盡數風流人物還看今朝的豪邁與大氣。正因為有了語文，我們的智慧的火花才會閃現，我們創作的熱情才會激昂，我們的生活才會多姿多彩。語文課堂更是一個能夠張揚個性、交流情感，充滿智慧與靈性、充滿活力與藝術的場所，它是一個動態的、雙方的、發展的過程。語文教學的魅力到底是什麼？語文在現代，已成了每個人生活中必須有不可缺的一部分，可見語文之魅力，語文之精彩。它最終表現為語文對於學生主體的一種擋不住的誘惑，一種深刻而持久的吸引力，一種回味無窮終身受用的持久力。語文教學的最高境界是無教、無學、無法、有悟。教師是教學活動的設計者、組織者、引導者，語文教學是否有魅力，關鍵在於教師是否有魅力。語文教師的魅力來自於他的語言魅力，用精彩的語言感染學生，教師是吃開口飯的，一個語文老師就是語文。教師的語言魅力主要在於有激情，「言為心聲」，教師在課堂上將自己對教育事業的投入，對學生的熱愛，對專業的精通溶入語言，他的聲音必然充滿熱情，必然富有感染力，必然具有吸引力，必然具有號召力，必然能穿越時空，情感，文化等阻隔，讓學生享受課堂，享受語文。教師的語言技巧是他的魅力所在。教師的語言如果豐富多彩，風趣幽默，言之有物，言之有度，就會把學生牢牢地吸引住。
第三，做一個有人格魅力的精神領袖型的語文老師
語文學科以其豐富的人文內涵和恢弘的知識空間區別於其它任何一門學科。其深遠的影響延伸到學生精神世界的各個領域，影響到他們終身的生活質量。學科的性質要求我們做一名精神領袖型的語文老師，這類老師應該具有巨大的人格魅力，古人講「親其師則信其道。」
就是說，學生首先是喜歡上了他們的老師，然後才喜歡上了他們所教的課程。精神領袖型的語文老師能勾起學生對他們的崇拜心理。在師生之間架起一道心靈溝通、情感融匯的橋梁。初中教材《我的老師》中的蔡芸芝老師就是一個很好的例子。她將自己的一切美好的東西呈現在學生的面前，她「慈愛」、「公平」、「偉大」、「溫柔」、「美麗」。她既是良師又是益友，不僅在課堂上同時在課下，在生活中對學生產生「有益的影響」。學生煩惱時能得到她的援助。純真的學生那怕是在放假的日子裡、在夢中，也回想到他們的老師。這是一種多麼殷切強烈的思念之情呀。蘇霍姆林斯基曾說過：「學校好比一架精緻的樂器，它奏出一種人的和諧的旋律，使之影響到每一個學生的心靈，但要奏出和諧旋律，必須把樂器音調准，而這樂器是靠教師、教育者的人格來調音的。」由此可見，教育者的人格魅力在整個教育過程中的重要作用。新《課程標准》指出：「語文教學應在師生平等對話的過程中進行。」而能不能夠營造出這種平等對話所必須具備的輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，也是衡量一個語文教師有沒有人格魅力的具體體現。可見，語文老師的人格魅力表現在課堂、課下，課內、課外，教學中、生活中。
第四，以感情贏得感情，做有感情魅力的語文老師
我國著名教育家陶行知說過這樣一句話：「我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。」從先生的話中，我們不難領會，如果我們不與小孩子走在一起，一切教育只會變成空中樓閣，那麼，怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？幾年的班主任工作告訴我，走進學生的生活，做學生的貼心人是一條成功之路。因為教育活動是雙向的，教師尊重學生，才能贏得學生的尊重；教師設身處地的為學生著想，學生也就會理解老師，體會到老師為他們的成長所付出的辛勞。這樣，在教育的過程中，學生也就自然而然的配合老師，老師的教育活動也會有事半功倍的效果。美國門肯說的「兒童最好的教師就是富有童心的人」這句話給了我很大的啟發。因為愛是現代教育的第一法則，沒有愛便沒有現代教育，沒有愛便沒有真誠。作為語文老師，除了對學生傾注滿腔的愛以外，還要以高尚的情感去感染和激發學生對教師的愛，這樣才能實現師生雙方的情感溝通與共鳴。走進學生的生活中，一起品嘗他們的酸甜苦辣，可以很好的把雙方的感情拉近。
第五，做一名有學識魅力的詩意的語文老師
我不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌我的職業；我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我的崗位。然而，我要在書海中采擷如花的詞彙，構築我心中最美好的詩篇；我要豐厚自己的底蘊，讓孩子們棲息在我詩意的課堂。做一名詩意的語文教師，是我今後不變的追求。教師不僅要會備課，上課，還要會聽課。因為互相聽課，切磋技藝，是盡快提高教師教學素質的重要途徑。教師在聽課時要留心、細心、虛心、耐心、研心。聽課前，要留心觀察執教者的課前准備工作。看他到底准備些什麼教具，什麼電教手段。這裡面往往蘊含著執教者的獨特心機。一名語文教師在教學《匆匆》一課時，在黑板上先畫了一隻大鍾，起先學生還不明白是什麼意思，隨著教學過程的展開，就明白這只鍾告訴我們時光的飛逝。留心本課涉及了哪些內容，本課內容在本單元、本冊書中，至整教材中所佔的地位，作用如何，同時自己設想一下，假若讓我執教這一課，我打算怎樣教？想像一下，我這樣的教學學生會發生什麼樣的反應，效果如何，這樣在聽課過程中，易於思考並找出差距，同時也不會因為
對教材不熟悉不理解執教者……
除了上述的內容，我認為最基本的一點就是做最踏實的自己。每個人心裡都有一座山，都希望活出最優秀的自己。但社會的、職業的、自我的一些陰影，往往給我們無形地籠罩上一件厚厚的「外衣」，有時會讓我們迷失自己。其實最美不是最好，最美不是遙遠，最美就流淌在我們身邊的每個日子裡，最美就在當下，最美就是簡簡單單、真真實實地做好每一個角色。我相信只要我踏實的做好這一切，我會變成一名合格的優秀的語文教師。
『叄』 教師的情懷有哪些
陶行知說：「捧著一顆心來，不帶半根草去。」教師職業有別於其他任何職業，其教育對象是具有個性特點的活生生的人。教師職業關乎千家萬戶，關乎學生的生命健康成長，關乎祖國的未來和希望，因此作為「傳道授業解惑」的教師，必須具有正確的「三觀」，具有大愛情懷和執著精神。愛是教育的前提，教師有了愛才會對教育事業充滿激情。在優秀教師眼中，學生沒有好壞優劣之分，每個學生都是獨一無二的珍品，教師眼中的學生就像花兒一樣，有的學生在春天就開出了美麗的人生之花，有的學生則要等到其他季節才開出絢爛的人生之花。因此，教師要用多元智能理論看待學生，眼中不能只有分數，而應根據學生個性特長因材施教。
教師應具有扎實過硬的專業素養
專業素養是教師的看家本領，是教師贏得學生尊敬的前提條件之一，也是教師成為名師的必備條件。教師的專業素養雖然是在大學打下的基礎，但更要在教育教學實踐中不斷錘煉完善。終身學習是提升教師專業素養的必由之路。優秀教師於漪說：「要教得好首先是自己學得好，為此我千方百計擠時間讀書，用雙倍的努力彌補。」於漪用自己的從教人生詮釋了什麼叫「終身學習」。梅貽琦在清華大學就任校長時的演講中提到「所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也」的著名論斷，說明了具有扎實專業素養的大師對於大學的重要性。無論何時，具有扎實專業素養的教師都會受到人們的尊敬。他們一般具有這樣的特質：愛讀書、肯鑽研、勤反思、善合作、樂奉獻。
教師應具有嫻熟的教育藝術
教學既是一門科學，也是一門藝術。因此，教師要自覺遵循教育教學規律，遵循學生身心發展規律，遵循人才培養規律，認真研讀教材、課標、大綱，悉心備課，科學准確地向學生傳授知識培養能力。親其師，信其道。師生關系好壞決定教育成敗。教師肩負著教書育人的雙重責任。我認為，一個不懂得育人的教師不是一個稱職的教師，一個沒有做過班主任的教師不是一個完整的教師，一個不會做班主任的教師不是一個稱職的教師。現實生活中有時會出現這樣的情景：學生遲到被罰站、罰抄甚至罰款，上課講話被罰坐到最後一排甚至教室角落裡，學生之間有了矛盾不分輕重叫家長帶回家反省，把學生早戀視為洪水猛獸……凡此種種，造成師生關系嚴重對立，給學生的心裡留下一片陰影，有的甚至一輩子都記恨教師。反之，成功的教師一定會懂得學生、理解學生、關愛學生、欣賞學生，師生關系也處理得十分融洽。
教師應具有與時俱進的創新素養
當今社會發展日新月異，整個世界就是一個地球村；而且，新課程理念背景下，師生不再是單純的課程傳授者與接受者，而應成為課程的主動參與者和開發者。從某種程度上說，一位優秀的教師就是一門優秀的課程，教師要變教教材為用教材教；教師要從課堂教學主角變為配角，從台前退到幕後，成為學生學習的組織者、引導者、激勵者和合作者；師生關系是雙向的、平等的、民主的交流與合作關系。如今，課堂教學改革已發生了翻天覆地的變化，微課、慕課與翻轉課堂是網路時代出現的一種新型的學習方式，教師不能固守一本書、一支筆、一張嘴、一塊黑板的傳統教學方式，而應成為「活水」，不斷地汲取新知識，而且能熟練掌握信息技術與學科教學，積極探索「互聯網+」背景下的課堂教學。
總之，教師的教育情懷、專業素養、教育藝術和創新精神是教師的四大核心素養，是教師區別於其他職業最本質的特點，教師應在這四個方面進行修煉，方能成為一名受學生歡迎的教師。
『肆』 如何做一個有教育情懷的老師
做一個品德比較好的老師是需要從內心開始轉變的，改變自己對教學的觀念充分認識到老師在孩子成才中的作用，更有利於成為一個有情懷的老師。
『伍』 如何做一個有魅力的語文老師
我認為要做一個有魅力的語文教師，必須是內外均有魅力的。首先，是外在的魅力。外在的魅力表現在教師的語言、行為上。一口流利的標準的普通話，讓人聽了親切舒服、與人更易溝通，是師者傳授知識，給生釋疑解難的好武器。舉止文明，穿著整潔，待人以禮，語言文明，是為人師者給學生樹立一個良好的學習榜樣，是讓學生尊之敬之的基本修養。一手好字，一幅精美的簡筆畫，一顆充滿活力的童心，熱愛孩子的愛心，這些都是教師吸引學生有力的外在表現。其次，是內在的魅力。內在的魅力主要表現在於教師，要有深厚的、廣博的文化底蘊、高深的職業道德修養、開闊的視野、高超的教育智慧、遠大的職業境界。師者能在課堂上，滔滔不絕、談古論今、天文地理，言之有物，言之有理，隨手捏來，讓聽者為之欽佩、折服的教學能力，不是一朝一夕之功，是師者內在深厚之功力，才會有這課堂上暢快的流淌，折服他人的魅力。 我想，要成為一個有魅力的語文教師，必須從以下幾個方面去做： 一、要有三心：愛心、童心、慧心 師者傾情去愛自己的學生，以父母之愛對其關心、愛護，使學生在校如家，享受到師者父母之愛。生自然會與師親近，良好的師生關系是教學活動得以正常發展的堅實基礎。師者在教學活動中，有一顆充滿活力的童心，與生交流、游戲、融入其中，只有親近孩子了解孩子的思想動向、生活經驗、情緒變化等，才能操控課堂，正確、科學的引導教育學生。師者要有一顆慧心，要有高超的教育智慧、廣博的知識。具有這三心是吸引生者，產生魅力的原因之一。 二、「給生一杯水、要有長流水」 在這知識快速更新、科技迅猛發展的現代化、信息化、全球化的環境下，教育走向現代化，是社會必然要求。教材的內容快速更新，教學改革不斷深化，教學對象因生活環境的改變池會發生變化。新課程改革正是順應社會發展的潮流，給師者提出的要求越來越高，新的教學法，新的教學觀，多媒體教學，電腦等走進課堂等等，對師者要求更新教學的觀念，教學手段，提高教學的理論水平。因此，師者要給生「一杯水」，就必須不斷努力學習，不斷更新已有知識，提高專業技能，要樹立終身學習觀，才能具備源源不斷的「長流水」。高深的專業知識，高超的教育教學技能，廣博的知識是師者具有魅力的表現。 三、加強職業道德修養，光大「為人師表」形象 不斷加強自身的職業道德的理論知識的學習，提升自身的修養，處處做到「為人師表」，是師者具有魅力的表現之一。 四、要有扎實的教學基本功 流利的標準的普通話，親切的語言，一手好的板書，一幅美麗的簡筆畫，掌握好專業的知識，先進的教育教學法等教學的基本功，也是師者具有魅力的表現。 五、要有勇於改革，開拓創新的精神 六、要有個性，教學上形成自己獨特的教學風格。 以上，是我個人之感悟，我也會如上所說，去爭取做一個具有魅力的語文教師。
『陸』 如何才能成為一個有魅力的語文教師
樂來六底小學 王幫全 如果說要想讓自己成為一個有魅力的語文教師，除了必備的知識儲備和專業素養以外，就像專家講到的一樣，我們小學語文教師更應該有愛心、童心和慧心。那麼，怎樣才能做一個有魅力的語文教師呢？我認為教師首先要有博識的魅力，我們教師是先進文化的傳播者，除了必須具備精深的專業知識以外，還要求掌握更多的其它方面的知識。語文作為人類傳承精神文明的一門學科,其重要性不用贅述.深愛語文的人都會覺得語文是極富魅力的學科,問題是我們如何將這種包含著思想與智慧的精神文明用語言傳達給學生,感染學生喜歡語文,熱愛語文,並為其一生產生巨大的影響,我想語文老師的作用不可小覷。我的觀點是,要想做一個富有魅力的語文老師,魅力來自哪裡? 一、語文老師，應該是有淵博學識的一個人。 一個學識淵博,能夠談古論今,引經據典的老師,他也一定有著豐富的學科知識和其邊緣學科知識。在老師的身上,應該能夠感受到濃濃的書香氣息,所以語文老師必須廣泛涉獵各種書籍,不要只停留在與語文有關的知識或信息上.包括世界最前沿的科學知識以及迅速發展的網路信息。 二、語文教師，應該是語言充滿詩情畫意的一個人。 語文老師的語言,不管是生活語言還是教學語言,應該都是學生學習的一部分,無論是幽默風趣,還是生動形象；無論是充滿感染力,還是深刻犀利,或者睿智敏捷。語文老師的語言要極富表現力,讓聽者能夠在你的言語中感受生活的美好,引發深沉的思考或者激發生活的熱情。一個富有魅力的語文老師一定是一個心懷詩情畫意的人,無論生活多麼落寞,無論條件多麼艱苦,無論現實如何殘酷,作為語文老師,應該永遠不要丟失心中的夢想,要讓學生感受文字背後的深情,感受文章背後的美好,感受人間的真情,感受自然的美麗。不要把那些自私狹隘與冷漠無情,或者把灰色的心情傳達給學生,讓我們的學生在語文的天地里,在生活的空間里,永遠保持一種美好的希望。 三、語文教師，在生活中應該是一個充滿情趣的人。 語文本身是充滿情趣,富有生機的課程,作為語文老師,應該是一個富有情趣的人,一個熱愛生活並會享受生活的人,如果自己本身缺少情趣,做事死板,除了工作之外,沒有其他可以享受生活的愛好,實在不能激起學生的熱愛,並且會壓抑學生的個性。想做一個富有魅力的老師,我想語文老師的個性很重要.如果我們沒有自己的生活個性,沒有自己的教學個性,學生就無法熱愛語文,也無法熱愛文學。一個老師無論是風趣幽默還是富有詩情畫意；無論是出口成章還是富有才情,你的個性非常重要。 四、語文教師，應該是有獨特思想的一個人。 作為語文老師,重要的不是教給學生知識,更重要的是提升學生的思想,開啟學生的智慧.那麼,我們首先要有深刻的思想,有自己對社會對人生的獨特的體驗和認識。所以我們必須是一個思考者的形象,並且把自己思考的結果隨時和學生交流，以此來引發他們的思想，去關注生活,體驗人生,熱愛自己等。 五、語文教師，應該是一個對生活充滿活力的人。 這種活力,不僅是外在的精神狀態,還是思維的活躍程度。語文老師應該是傳達時代信息的先行者,應該擁有青春之心,永遠熱愛生活,熱愛生命,同時也能夠保持一顆童心,隨著時代一同進步,隨著學生一起成長。然後我們才能把最新,最真的東西傳達給學生,而不是把陳舊的知識與老氣橫秋的面貌展現給學生。 六、語文教師，應該是一個充滿愛心的人。 這種關愛,是老師對學生整個人生的關愛,是對平凡生命的關愛,是對社會的關愛.心懷仁慈對待學生,心懷尊重對待生命,心懷責任感對待社會,心懷關注對待人類.站在生命的高度,站在人類歷史的高度,用一種深邃長遠的關愛與學生一起前行,與時俱進。 人們常說親其師則信其道。對語文教師來說，尤其如此。漢語對於我們的學生，並不是完全陌生，多少都有個一知半解。越是一知半解，越是要求老師拿出點兒真東西來。因為我們的漢語文化博大精深，是幾千年的文化積淀，文化底蘊深厚，這是語文和其它學科不同的地方。所以，作為語文教師，一定要知識淵博，尤其是對我們中華民族五千年的文明史要了如指掌，出口成章。這樣老師在學生中就成了知識的象徵，焉有對語文不感興趣的道理？
『柒』 如何做一個 有情懷的老師
你好！看了你的描述，如何做一個有情懷的老師？這個問題提得好，專說的更好，要做有情懷屬的老師，除了毫不保留把知識傳授給學生，悉心輔導和默默無私奉獻外，對學生要無微不至的關心，當學生碰到難題時，及時對其輔導，讓他領會為止；當學生碰到困難時，及時了解並幫助解決；當學生患病時，及時上門關心看望……，做到這樣，就是一個有情懷的老師，祝好運！
『捌』 怎樣做一位有情趣的語文教師
天台赤城四小許亞紅
《課程標准》強調語文教學要注重情趣，但首要前提是，語文教師必須是一個有情趣的人。在我看來，要成為一個充滿情趣的語文教師，需做到以下三點：
一、熱愛語文
作為語文教師，必須熱愛中國文化，熱愛語文。特級語文教師於漪就是一個將語文教學當作樂趣和享受的人。她曾說：「熱愛是最好的老師，功夫首先要下在對學科的熱愛、對祖國語言文字的熱愛上。」只有熱愛語文，才能將語文課當作一種享受，才能充分感受語言文字的內涵，將這些感受傳達給學生。比如通過《憫農》，要能感受農民的辛苦；通過《江雪》能感受天地的蒼茫；通過各種寓言童話故事，能看到生活的樂趣。
二、情感豐富
教育家毛斯多惠說：「誰要是自己還沒有發展培育自己的情感，他就不能發展和培育別人的情感。」情感豐富的教師，因文學作品中的人物和作者的情感之樂而樂，因作品中人物和作者的情感之憂而憂，才能將自己的情感與學生分享，並引發作品、教師和學生之間在情感上的有效互動。比如同樣講解二年級課文《狐狸和烏鴉》，如果教師充滿感情，富有表情，把狐狸狡猾的樣子通過語言和神態表現出來，肯定比毫不動情、表情冷漠的教學效果要好得多，尤其是對於低年級學生，反差會更明顯。
三、情趣高雅
語文教師要有高雅的情趣。中國古代文人墨客，琴棋書畫無不一精，各方面技能使他們更儒雅，更有情調，知識結構也更完整。現在有一些教師受社會風氣的影響，放鬆了對藝術修養的追求，使一部分教師思想境界不高，降低開展情趣教學的能力。試想，一個情趣平庸的語文教師，如何能理解《梅花魂》，體會《爬天都峰》的樂趣，欣賞《金色的草地》呢？正如蘇霍姆林斯基說的：「只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候,知識才會融入人的精神世界」。
總之，語文教師只有自身情感豐富，情趣高尚，才能投入語文教學，實施情趣教育。