⑴ 如何組織集體備課
集體備課，可以取長補短，提高效率。
一、集體備課要培訓教師，力求規范
對於剛接觸集體備課和已經接觸集體備課的部分老師，對於集體備課往往存在這樣那樣的模糊不清的疑問。比如：
實踐證明，集體備課，是一種開放是的教研活動，也是一種教學管理活動，它急需要管理者合理引導，又需要教師積極配合並了解集體備課的程序和任務。這就需要學校的教研管理者對參加集體備課的老師進行適當的培訓。這種培訓讓教師明確集體備課的意義、程序以及自己在集體備課中的責任。從而提高教師的積極性。培訓內容可以包括組織管理、活動過程、信息反饋、時間安排等幾方面。
1、組織管理。集體備課由教務處統一管理，一般由教研組長具體組織集體備課活動，對於規模較大的學科，如語數外，可分成若干備課組，由集體備課組長負責具體實施。教研組長指導並參加小組的備課活動。
2、活動過程。活動過程由活動准備、集體研討、修改提綱、撰寫教案幾個環節。首先由備課組組長，提前通知全體成員在集體活動之前認真研讀教材、課標；確定好中心發言人，讓中心發言人在確定好的時間地點承擔主備人並說課；然後再由備課組老師討論；集體討論之後，中心發言人修改提綱書寫教案，要統一課時安排，統一達標題目，統一考核要求；最後，各任課教師根據集體備課的備課提綱和各班級學情進行二次備課，此刻就需要教師在集體備課的基礎上，發揮個人的特長。
3、信息反饋。在每一次集中討論之前，把集體備課時反映出來的重點問題提出來，供以後借鑒。
4、時間安排。學校可根據學科特點及本校的實際情況，規定好一個學期幾次集體備課。
這些都要在業務會議上提出，讓任課教師清楚自己的任務和責任。從而提高集體備課效率。
二、集體備課要分工明確，團結協作。
這是集體備課確有成效的保證。集體備課的成敗取決於備課成員間的合作關系與協作精神。有專家在概括出了教師合作的好處時說過：教師合作會產生心裡支持、產生新想法、示範合作、汲取力量、減少工作負擔、支持變革等好處。而集體備課就有這樣的好處。那麼集體備課教師怎樣分工合作，才能讓集體備課有水平上台階，確有實效呢？
1、集體備課組組長。可以在年級組內以民主形式推選出一位眾望所歸的學科帶頭人，讓他擔任備課組組長，組織集體備課。集體備課有無效果和備課組長關系密切。集體備課不能你一句我一句不得要領的發言，要設計一套要求明確、內容具體的集體備課模式，往往是，對組員要求提出的越具體，備課效果越好。為此，備課組長應先布置教師對集體備課的內容進行個性化的解讀和思考，集體備課時，提高自己的思考、經驗、困惑與其他教師共同探討。其次，集中研討時，備課組長召集本組老師提出備課要求：討論時要發揚民主，允許不同意見，備課組老師要根據所備課，在重難點，教法以及學法指導上、在作業上充分討論。而這些都是與集體備課組長的努力不無關系。
2、集體備課中心發言人。每次集體備課都要有備課組長確定中心發言人，中心發言人的確定應考慮到教師的教學經驗，知識水平，和教師的責任感。當然，好葯考慮到對於年輕教師的培養和歷練，要勇於給他們壓擔子。中心發言人要初備教材拿出方案，然後在集體備課討論中說課，說課要涵蓋教學設計的每個環節。這要求中心發言人不僅要鑽研教材、吃透教材，根據教學要求把握重難點，而且還要確定內容落實的方向，設計出適當的課型，安排好授課的流程，選擇適當的教學方法、學法，把自己的教學設想在會上清晰地表達出來。並開擴自己的視野，吸取他人好的經驗，為授課增加營養，豐富自己的教案。
3、其他備課組成員。備課的模式應該是「個人備課—集體備課—個人備課」。集體備課必須是一個人備課為前提、為基礎的。所以備課組成員在准備階段都要鑽研教材，鑽研教材在整個備課活動中佔有重要地位，要做到：「腦中有標」、「目中有人」「心中有法」「胸中有案」。「腦中有標」是指頭腦當中要考慮到本課的具體內容以及對於課程標准要如何的落實閱讀教學當中「目中有人」，是指要以學生為中學，面向全體學生來設計教案；「心中有法」是指根據教學內容設計最優的教學方法；「胸中有案」是指在集體討論時，應該每個人胸中都有自己設計好的教案。只有每位教師有自己的教學意見，而且鑽研教材深入細致才會使集體備課會上呈現各抒己見、百家爭鳴的效果。才能充分的體現教師的素質。教師每一個人都要有集體備課記錄本，這個記錄本，不僅要成為集體備課時分享智慧的記錄本，而且更應成為集體備課梳理經驗的記錄本，傾聽困惑的記錄本。
另外，在上課後，各位教師還要針對實際，在每個教學設計後寫上教學反思，以待下次會上反饋並作為自己的積累。
另外所有的備課教師（包括教研組長、集體備課組長、中心發言人、全組教師），都應注意以下三個問題：掌握和貫徹課標要求，對教學內容、目的和任務有一個全面的了解。第二、要結合全學期教學計劃，做到兼顧全局、突出重點，這樣做的目的是把握的整體性和全局性，把教材作為一個有機的整體來研究。第三、要把單元教案和課時教案一起備。使單元知識目標落實到每一篇課文中。
三、集體備課要緊扣課標，注重教學積累與反思
教學改革的形勢發展迅速，新的理念、教學方法層出不窮。面對新課程，人們缺少的往往不是先進的理念而是理念與實際結合的能力與機智。備課組，作為進行教學活動的基層小組，最有能力、最有條件吸取新的教學思想，嘗試新的教學方法。無論管理層抑或備課小組，都應有創新意識，博採眾長，努力把集體備課活動變成學習新思想、嘗試新教法的科研活動。集體備課切實的體現了「合作、探究、創新和以人為本」的精神。這樣做了，我們的集體備課活動就會不斷地上水平，上台階；我們在集體活動中，就能不斷提高自己，更新自己；同時還可以形成良好的教研氣氛，培養優秀的教學人才。
集體備課是一個集體創造的過程，所有備課組老師，要及時總結與反思，充分發揮記錄本的作用。記錄下自己成長的點滴，每次集體備課後，所有的教師上課時，都要經過自己的二次備課，所以形成定稿後，再加上反思就很有積累價值了，可用電子稿存檔，作為學校的教學資源。一個輪回之後，就可以印成校本教材，為以後的教學提供資料。
總之，集體備課的特點是：合作探究，參與反思，同伴互助，共同成長。教師發展要自我覺醒、自我提升，就必須要積極投身於教育研究和校本培訓活動中，潛下心來鑽研教材，靜下心進行集體備課，只有這樣，才能真正實現專業發展，與新課程共同成長。
⑵ 教研活動如何集體備課求解答
一、集體備課的運作方法教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。其具體運作方式如下：
1、組織管理：集體備課由教學處（或教科研室）實施管理。一般由教研組長具體主持集體備課活動；公共科和規模較大、門類較多的專業教研組可分成若干備課組，由備課組長負責具體實施，教研組長指導並參加各小組的備課活動。
2、活動過程：（1）活動准備——「二研」、「三定」組長提前通知全組成員在集體活動前認真研讀教材、大綱，通知中明確集體活動的「三定」：定時間、定地點、定中心發言人。（2）集中研討——「四備」集中研討即組長在集體備課時間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發言人的發言，討論備課提綱。討論中心發言人提出備課提綱時，應包括備重點、備難點、備教法、備作業（還應包含單元檢測）。討論時要充分發揚學術民主，允許不同意見的爭鳴。（3）修改提綱——「五統一」根據集體討論的內容，中心發言人修改備課提綱，要充分體現「五統一」：統一教學思想，，統一「雙基」、「雙力」（智力、能力）和「雙育」的內容與要求，統一課時安排，統一達標題目，統一考核要求。提倡「統一」不是要「一刀切」，而是應根據教學的具體情況，經集體分析，作出合理安排,同時提出改進教學方法的建議。（4）撰寫教案各任課教師根據集體備課的備課提綱和各班的學情，撰寫教案。此時，在不離開「五統一」的前提下，發揮各人特長。（5）信息反饋下一次集中時，把根據備課提綱實施時反映出來的重點問題提出來，供以後借鑒。
3、時間安排：學校可根據各學科的特點，每學期規定幾次，或每周一次。視各校各組教師組成情況而定。如果將每周集體備課的時間排進課表，那就更加制度化、規范化了。
二、集體備課必須堅持「三性」原則
1、統一性原則。集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估等必須統一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。
2、超前性原則
分配撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱准備任務在制定學期教學計劃時一並分配，便於教師早作準備，收集資料，鑽研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。
3、完整性原則劃定備課任務應考慮到教材內容的內在聯系，保持其內容的完整性。一般依據教材的單元或章節來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。
三、集體備課必須正確處理好「三個關系」
1、正確處理好個人鑽研與集體討論的關系。集體備課，不僅僅是集中討論，一般採取集中討論與個人鑽研相結合的形式。如果僅僅依靠聽中心發言人的說課，討論是不能成功的。要發動全組成員認真鑽研大綱和教材，討論的時候才可能各抒己見，百花齊放。所以，個人鑽研是前提。這大概就是「功夫在詩外」。集中討論時，組長要善於引導，把大家的積極性都調動起來。還要善於總結，概括大家的長處，指導中心發言人整理備課提綱。
2、正確處理好備課與試講的關系。備課是講課的基礎，講課以備課提綱為指導。集體備課之後，由一人或幾人進行試教，每次教後及時組織評課。執教者發揮自己的特長，上出自己的風格。備的內容統一，教的風格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說，備課要統一，上課在不離開備課提綱的情況下，可以百花齊放。千萬不能出現「千人一面」的局面。
3、正確處理好骨幹領路與培養新教師的關系。
⑶ 如何進行有效的集體備課
一、集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀課程標准和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。
二、有效的運作方式：
1、組織管理:
集體備課由教學處(或教科研室)實施管理。一般由教研組長具體主持集體備課活動;公共科和規模較大、門類較多的專業教研組可分成若干備課組，由備課組長負責具體實施，教研組長指導並參加各小組的備課活動。
2、活動過程:
(1)活動准備--"二研"、"三定"
組長提前通知全組成員在集體活動前認真研讀教材、大綱，通知中明確集體活動的"三定":定時間、定地點、定中心發言人。
(2)集中研討--"四備"
集中研討即組長在集體備課時間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發言人的發言，討論備課提綱。討論中心發言人提出備課提綱時，應包括備重點、備難點、備教法、備作業(還應包含單元檢測)。討論時要充分發揚學術民主，允許不同意見的爭鳴。
(3)修改提綱--"五統一"
根據集體討論的內容，中心發言人修改備課提綱，要充分體現"五統一":統一教學思想，，統一"雙基"、"雙力"(智力、能力)和"雙育"的內容與要求，統一課時安排，統一達標題目，統一考核要求。同時提出改進教學方法的建議。
(4)撰寫教案
各任課教師根據集體備課的備課提綱和各班的學情，撰寫教案。此時，在不離開"五統一"的前提下，發揮各人特長。
(5)信息反饋
下一次集中時，把根據備課提綱實施時反映出來的重點問題提出來，供以後借鑒。
3、時間安排:學校可根據各學科的特點，每學期規定幾次，或每周一次。視各校各組教師組成情況而定。如果將每周集體備課的時間排進課表，那就更加制度化、規范化了。
三、三性原則
1、統一性原則。
集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估等必須統一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。
2、超前性原則
分配撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱准備任務在制定學期教學計劃時一並分配，便於教師早做准備，收集資料，鑽研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。
3、完整性原則
劃定備課任務應考慮到教材內容的內在聯系，保持其內容的完整性。一般依據教材的單元或章節來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。
⑷ 怎樣集體備課
教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。其具體運作方式如下：
1、組織管理：
集體備課由教學處（或教科研室）實施管理。一般由教研組長具體主持集體備課活動；公共科和規模較大、門類較多的專業教研組可分成若干備課組，由備課組長負責具體實施，教研組長指導並參加各小組的備課活動。
2、活動過程：
（1）活動准備——「二研」、「三定」
組長提前通知全組成員在集體活動前認真研讀教材、大綱，通知中明確集體活動的「三定」：定時間、定地點、定中心發言人。
（2）集中研討——「四備」
集中研討即組長在集體備課時間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發言人的發言，討論備課提綱。討論中心發言人提出備課提綱時，應包括備重點、備難點、備教法、備作業（還應包含單元檢測）。討論時要充分發揚學術民主，允許不同意見的爭鳴。
（3）修改提綱——「五統一」
根據集體討論的內容，中心發言人修改備課提綱，要充分體現「五統一」：統一教學思想，，統一「雙基」、「雙力」（智力、能力）和「雙育」的內容與要求，統一課時安排，統一達標題目，統一考核要求。同時提出改進教學方法的建議。
（4）撰寫教案
各任課教師根據集體備課的備課提綱和各班的學情，撰寫教案。此時，在不離開「五統一」的前提下，發揮各人特長。
（5）信息反饋
下一次集中時，把根據備課提綱實施時反映出來的重點問題提出來，供以後借鑒。
3、時間安排：學校可根據各學科的特點，每學期規定幾次，或每周一次。視各校各組教師組成情況而定。如果將每周集體備課的時間排進課表，那就更加制度化、規范化了。
二、集體備課必須堅持「三性」原則
1、統一性原則。
集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估等必須統一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。
2、超前性原則
分配撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱准備任務在制定學期教學計劃時一並分配，便於教師早作準備，收集資料，鑽研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。
3、完整性原則
劃定備課任務應考慮到教材內容的內在聯系，保持其內容的完整性。一般依據教材的單元或章節來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。
三、集體備課必須正確處理好「三個關系」
1、正確處理好個人鑽研與集體討論的關系。
集體備課，不僅僅是集中討論，一般採取集中討論與個人鑽研相結合的形式。如果僅僅依靠聽中心發言人的說課，討論是不能成功的。要發動全組成員認真鑽研大綱和教材，討論的時候才可能各抒己見，百花齊放。所以，個人鑽研是前提。這大概就是「功夫在詩外」。集中討論時，組長要善於引導，把大家的積極性都調動起來。還要善於總結，概括大家的長處，指導中心發言人整理備課提綱。
2、正確處理好備課與試講的關系。
備課是講課的基礎，講課以備課提綱為指導。集體備課之後，由一人或幾人進行試教，每次教後及時組織評課。執教者發揮自己的特長，上出自己的風格。備的內容統一，教的風格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說，備課要統一，上課在不離開備課提綱的情況下，可以百花齊放。千萬不能出現「千人一面」的局面。
3、正確處理好骨幹領路與培養新教師的關系。
集體備課的中心發言人一般挑選本組骨幹。一來有把握，二來組長也省心。備課是貫穿於每學期的全過程，從培養新教師的角度出發，也應給新同志壓壓擔子，讓新同志來當「中心發言人」，同時採取「青藍結對」的方法，然後逐步放手。這樣可以一舉數得。
⑸ 如何進行集體備課
教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。其具體運作方式如下：
1、組織管理：
集體備課由教學處（或教科研室）實施管理。一般由教研組長具體主持集體備課活動；公共科和規模較大、門類較多的專業教研組可分成若干備課組，由備課組長負責具體實施，教研組長指導並參加各小組的備課活動。
2、活動過程：
（1）活動准備——「二研」、「三定」
組長提前通知全組成員在集體活動前認真研讀教材、大綱，通知中明確集體活動的「三定」：定時間、定地點、定中心發言人。
（2）集中研討——「四備」
集中研討即組長在集體備課時間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發言人的發言，討論備課提綱。討論中心發言人提出備課提綱時，應包括備重點、備難點、備教法、備作業（還應包含單元檢測）。討論時要充分發揚學術民主，允許不同意見的爭鳴。
（3）修改提綱——「五統一」
根據集體討論的內容，中心發言人修改備課提綱，要充分體現「五統一」：統一教學思想，統一「雙基」、「雙力」（智力、能力）和「雙育」的內容與要求，統一課時安排，統一達標題目，統一考核要求。同時提出改進教學方法的建議。
（4）撰寫教案
各任課教師根據集體備課的備課提綱和各班的學情，撰寫教案。此時，在不離開「五統一」的前提下，發揮各人特長。
（5）信息反饋
下一次集中時，把根據備課提綱實施時反映出來的重點問題提出來，供以後借鑒。
3、時間安排：學校可根據各學科的特點，每學期規定幾次，或每周一次。視各校各組教師組成情況而定。如果將每周集體備課的時間排進課表，那就更加制度化、規范化了。