幼兒教師備課稿

⑴ 幼兒教師如何做好備課准備工作

如何寫好備課 對於幼兒的發展水平充分了解後 才能寫好備課 能針對幼兒的能力進行備課 教具的准備 幼兒經驗的准備 都是上好課的關鍵

⑵ 幼兒園教師如何備課

看些視屏就行了吧

⑶ 幼兒教師如何進行備課

給你舉個例子吧，看下面 1、 導入主題，激發興趣 師：同學們，你們周圍有很多樹木，你都見過哪些樹？除此之外，你都知道哪些樹？ 2、 感性認識樹木 課件演示各種樹木，停留在松樹，柳樹，楊樹畫面上。 復習樹的結構的知識： 師：想一想，我們以前講過，樹木分為哪幾部分？ 3、 通過觀察與引導學生觀察，總結不同樹木的特點 師：不同的樹有各自不同的特點，讓我們來看一看它們都有什麼特點。 a觀察課件中松樹的照片，引導學生發現松樹特點。 師：你們看一看這是什麼樹？ 它的樹冠從遠處看是什麼形狀的？ 觀察另外一棵松樹，找到與前一棵不同之處。 b觀察課件中柳樹照片和錄像片段，引導學生發現柳樹特點。 師：我們再看一看，這是一棵什麼樹？ 它的枝條是什麼樣子的？ 當刮風的時候，柳樹的枝條是什麼形態？ 同學們可以用手做一做柳樹枝條在風中的樣子。 c觀看課件中楊樹的照片，小組討論問題，發現楊樹的一般特點。 問題：照片中楊樹的樹干什麼樣子？（高矮、粗細） 照片中楊樹樹冠什麼樣子的？ 4、 從具象樹木中抽象出樹木的圖案 課件依次演示松樹、柳樹、楊樹從具象抽象成圖案的過程，同時，老師講解繪畫的技巧，通過教師講述，讓學生了解繪畫的順序和方法。 教師總結：我們畫松樹時，一般都是先畫樹冠，再畫樹干，因為松樹的樹冠比較復雜；我們再畫柳樹時，一般先把樹干畫出來，畫出一個粗壯的樹干，再在樹幹上添加柔軟的枝條，還可以畫出枝條的動作——隨風飄舞；畫楊樹也可以先畫出又長又高的樹干，再畫出樹冠部分。 5、 從個別到一般，學生自行繪畫，在實操中體會不同數目的畫法。 課件演示其他各種各樣的樹木，讓學生觀察，畫這樣的樹木，可以先畫什麼再畫什麼，跟同桌討論討論，說一說。 6、 布置本節課主題任務，學生練習與完成作品過程 師：下面同學們發揮想像力，還有哪些常見的樹木是你熟悉的，用繪畫的方法把它們表現出來，畫在你的本上，建造一座屬於自己樹林。並給你的作品填塗漂亮的顏色。（塗色不作過多指導，學生可以依據自己的以往經驗，或是自己的喜好進行繪畫，對於用色偏於陰暗的學生要適當引導，以促使其心理健康發展。） 學生自主繪畫，教師行間指導。 7、 作品講評，提高學生的審美能力 讓學生一次展示自己的作品，請其他同學說一說作品有哪些是值得自己學習的地方。哪些地方還需要改進。 教師同時作適當引導，知道學生可以評價作品的顏色、線條、布局、圖案的大小。 8、 教師總結 這節課同學們學會了畫各種樹木，而且還發揮想像，建造了一座屬於自己的樹林，老師非常高興，同學們用自己喜歡的顏色描繪了自己心中的森林。同學們這么喜歡樹木，希望在生活中也要愛護我們的樹木，讓樹木為我們做更多的貢獻，也讓我們的畫筆描繪出更美好的生活。

⑷ 幼兒園說課稿

例如：小班語言《誰最羞》說課稿

一、 設計意圖。
小班的年齡都處於3~4歲之間，這個時期，幼兒的有意注意有了明顯改善，感知覺也逐漸趨向完善，對生動、形象的事物和現象容易認識，其思維也是在直接感知和具體行動中進行的，較多依賴於生動、鮮明的形象去認識和理解事物。這個教學內容是通過對兒歌的感知和理解，讓幼兒來感受詩歌中天真活潑的情趣，從而激發幼兒有朗誦兒歌的興趣。
此教材富有形象性、趣味性和啟發性。在學習過程中需要有一定的語言基礎和知識經驗，而小班幼兒已經能說一些簡單的句子，並對小動物有一定的認識，因此本內容在小班教學是符合幼兒認知特點的 ，所以我選了這個內容，以促進幼兒具體形象思維和創造性思維的進一步發展
二、活動目標及其重難點解決策略。
1． 感知小鴨、小魚、小鳥的行走方式，樂意學習兒歌。
2． 學習兒歌《誰最羞》，體驗小袋鼠的羞的心理。
3、知道要自己走路，不要大人抱。
重點：感知小鴨、小魚、小鳥的行走方式，樂意學習兒歌。
解決策略：結構圖能幫助幼兒直觀的感知兒歌中的動物形象，來引起幼兒的興趣。
難點：了解小袋鼠的羞是難為情。
解決策略：小班的幼兒也有自己的是非觀念，能簡單判斷生活中哪些行為是好的，哪些行為是不好的。在出示圖片袋鼠媽媽抱著小袋鼠的時候，自然而然想到要媽媽抱石難為情的，並在理解難為情的情況下，教師再說一個好聽的字「羞」，讓幼兒對羞產生的深刻的理解。
活動准備：根據兒歌內容繪制的教學結構圖，PPT（一些自己走路的乖孩子），音樂《乖孩子》
三、 活動流程：
1、 感知圖譜，認識動物。
出示小鴨、小魚、小鳥，使幼兒對這些小動物產生興趣。
2、 分析圖譜，理解兒歌。
觀察小鴨和鴨媽媽；觀察小魚和魚媽媽；觀察小鳥和鳥媽媽；最後出示小袋鼠和袋鼠媽媽。圖譜的出示，教師引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）幼兒理解整個圖譜說的是什麼事。
3、 學念兒歌，深化情感體驗。
（1）.看圖完整欣賞兒歌。
教師邊說兒歌邊做動作。
（2）.看圖完整學念兒歌。
幼兒跟著教師一起念兒歌並做動作。
（3）.小結：鼓勵小袋鼠自己獨立行走，不要大人抱。
以提問的方式來引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）幼兒勸解小袋鼠自己行走，不要媽媽抱。
4、 再次深化情感體驗。
最後以PPT的形式播放一些平時幼兒園放學回家自己走，不要大人抱的乖孩子，並用背景音樂《乖孩子》。

⑸ 幼兒教師如何備課求解

一、開發「幼兒園教師備課系統」的意義 在幼兒園教師的日常工作當中，設計教育活動是其主要的一項工作。而其中，查閱資料，重新設計教育活動，不斷修改及謄寫自己所設計的教育活動設計，這過程既十分煩瑣，又難保質量。如今，依託「天才幼兒園園長辦公系統」，幼兒園自主開發「幼兒園教師備課系統」，昔日的煩惱不再有。不僅如此，幼兒園教育教學水平將從此根除由於人員的變遷等眾多人為因素而造成的水平忽上忽下痼疾，幼教科研低層次重復現象將得到改觀，幼兒園教育教學工作將逐漸步入規范化、科學化。 不管你們地區的幼兒園是採取分科教學，還是採取類似北京的五大領域，「天才幼兒園園長辦公系統」均適合你去開發自己幼兒園的「教師備課系統」。 1、建立幼兒園教育目標體系 第一步：先為自己的幼兒園取一個字母代號，比如我們就取了一個「L」（漢字「六」的聲母）。 第二步：根據北京五大領域的分法，我們設定「L01」代表健康領域、「L02」代表自然領域、「L03」代表社會領域、「L04」代表語言領域、「L05」代表藝術領域。 （如果你園採取的是「六科」教學法，那「L01」、「L02」、「L03」、「L04」、「L05」、「L06」分別代表各科。） 第三步：各領域確定完畢，則再細分每個領域的各個組成部分。如健康領域「L01」又可細分為「L0101」、「L0102」、「L0103」……等。 第四步：各領域中的各個組成部分確定完畢，則需要你去進一步落實每一部分的優秀教育活動設計。為了管理方便，每一個優秀教育活動設計均安排一個編碼。如健康領域「L01」中第一組成部分「L0101」中第一個優秀教育活動設計編碼為「L010101」、第二個優秀教育活動設計編碼為「L010102」、第三個優秀教育活動設計編碼為「L010103」 ……，如此類推，直至第九十九個優秀教育活動設計編碼「L010199」。 依據上述分類方法，你幼兒園的教育目標體系建立完畢。 2、幼兒園優秀教育活動設計錄入 開機，進入WIN98。你通過單擊「開始」，找到「程序」，單擊「Microsoft Word」進入「Microsoft Word」文字處理系統。（如果你用的是我公司提供的電腦，請雙擊「文字處理」圖標，進入「文字處理」系統。） 你錄入第一個教育活動設計。 錄畢，單擊「保存」。 單擊「保存位置」右邊向下的箭頭，單擊「（C:）」，雙擊「youeryuan」，在其自動設置的文件名前插入活動代碼（注意：要在非漢字輸入狀態下輸入活動代碼），單擊「保存」按鈕，返至「文字處理」窗口。你關閉「文字處理」窗口。以上這一步很重要。 如此反復，將你幼兒園最優秀的教育活動設計全部錄入到計算機中。 3、將所有教育活動移植到「天才幼兒園園長辦公系統」中 雙擊桌面上的「辦公系統」圖標，進入「天才幼兒園園長辦公系統」。單擊「教育教學」，進入「幼兒園教育目標體系與活動設計」。單擊「添加記錄」，所有表格內容騰空，錄入「活動編碼」、 「活動名稱」、「年齡范圍」、「活動形式」「、「活動內容」標題、「主題詞」、「參考資料」名稱。 對准「活動內容」標題按右鍵，單擊「超級鏈接」，單擊「編輯超級鏈接」，按一次退位鍵去掉鏈接內容，單擊右上角第一個「瀏覽」，單擊「查找范圍」右邊向下箭頭，單擊「（C:）」，雙擊「youeryuan」，回車，單擊向右、向左滾動箭頭，雙擊你的教育活動設計，單擊「確定」，這樣，你輸入的優秀教育活動設計就移植到「天才幼兒園園長辦公系統」當中了。 如此重復，將你錄入的優秀教育活動設計全部移植到「天才幼兒園園長辦公系統」，「幼兒園教師備課系統」基本開發完畢。 首先你得准備好一個話筒，將其插頭插入音效卡「MIC」插口。 開機，進入「WIN98」。單擊「開始」，找到「程序」、「附件」、「娛樂」、單擊「錄音機」，彈出「錄音機」窗口。各方面准備就緒，單擊紅點按鈕（即「錄音」按鈕），即開始錄音。錄畢，單擊「暫停」鍵，單擊「存檔」，將之保存在「youeryuan」目錄下「music」目錄下（你可以進入c:盤，雙擊「youeryuan」文件夾。在其空白處單擊右鍵，單擊「新建」，單擊「新文件夾」，取名「music」，即可。） 音樂跟音樂之間可以互相插入、互相疊加。具體操作是： 要想錄入「照片」，首先得配備一個掃描儀。其次，得安裝一個「我行我素」圖象處理軟體。所有照片掃描完畢，選擇好尺寸，單擊「保存」， 將之保存在「youeryuan」目錄下「picture」目錄下（你可以進入c:盤，雙擊「youeryuan」文件夾。在其空白處單擊右鍵，單擊「新建」，單擊「新文件夾」，取名「picture」，即可。） 對准「參考資料」標題按右鍵，單擊「超級鏈接」，單擊「編輯超級鏈接」，按一次退位鍵去掉鏈接內容，單擊右上角第一個「瀏覽」，單擊「查找范圍」右邊向下箭頭，單擊「（C:）」，雙擊「youeryuan」，回車，雙擊「picture」或「music」，在「文件類型」中選擇「全部文件」，單擊向右、向左滾動箭頭，雙擊你的圖片或音樂文件，單擊「確定」即可。此時，你單擊你的音樂參考資料或圖片參考資料。即可聽到或看到相關音樂或圖片。 當然，幻燈片也可以作為參考資料。學過幻燈片製作的老師不妨一試！

⑹ 幼兒園教師如何備課心得

教師們在選擇教育內容時，大致包括兩條途徑：一是依據目標從現成的各種教材或生活中（如季節、節日）尋找相關內容，這是很多教師經常會選擇的一條途徑；二是教師圍繞自己認為有價值的或孩子可能感興趣的事選擇內容。 其中，一些教師能夠考慮到孩子的興趣或內容的新穎性，但這種考慮多是他們自己的主觀感覺。當被問及為什麼選擇這個內容開展活動時，他們一般會說「我覺得這個內容挺好的，我們班孩子應該挺喜歡的」，或者是「我們班孩子最近對這個一直很感興趣」，而當你再進一步詢問他們「孩子感興趣的到底是什麼」、「這個興趣反映出孩子怎樣的需要時」，他們往往就說不清楚了。這反映出教師們在選擇內容時缺少對孩子們與此內容相關的原有經驗和發展需求的關注，同時也缺少對教學內容或教材的獨特價值及教學重點、難點的分析。 2、目標的設定 無論是通過哪條途徑選擇的內容，教師們更習慣於將教材中的現成目標搬進自己的計劃中，或者按著往年習慣了的做法把過去的目標放到當前的計劃里。從表面來看，這些目標多是《綱要》或《細則》中的原話，似乎本身並沒有太大問題。但一經琢磨，不難發現這些目標表述比較空泛，幾乎是整個學期都要培養的目標，看不出與幼兒當前發展水平的聯系和針對性，而且不具有操作性。有時還會將目標與幼兒要做的事情相混淆，不清楚為什麼要讓幼兒做這件事。這反映出教師在設定教育目標時，缺少對所定目標關鍵詞的內涵的理解，缺少對幼兒要達到此目標需要具備哪些具體經驗和能力或需要經歷怎樣的發展階段的深入分析，缺少對既定教育內容所涉及到的領域關鍵經驗的具體思考。 3、過程的設計 在設定了內容與目標的基礎上，教師們對教學過程的預設一般是先考慮用什麼樣的形式比較新奇，能夠調動孩子們的興趣。然後再把過程設計成幾個步驟，或提出幾個問題試圖引發孩子的思考，但這些問題一般都會直接指向目標，提出問題的目的多是引導幼兒說出老師所預期的答案。有時也會再給孩子們一些時間讓他們自己練習、操作或者與同伴討論。最後是小結，將老師認為的很有價值的問題再跟幼兒強調一下，以確定孩子們都能說出來或展示幼兒做出來的作品。這個過程猛的一看似乎挺流暢的，但仔細想想就不難發現整個過程幾乎都是在老師的掌控下走過場，按著老師預設好的思路和答案步步推進，直至有幼兒能夠說出老師所期望的答案。這反映出教師重形式、重操作、重結果、輕過程的傾向，缺少對幼兒可能存在的不同情況、不同問題以及相應對策的分析，缺少對幼兒學習過程和學習特點的分析，缺少對教學環節與教學目標和重點、難點之間關系的思考。

⑺ 幼兒園教師如何寫說課稿

說課是對幼兒園教育活動設計和組織的一個語言表述過程。由於教育活動涉及了目標、內容、主體、材料、過程、方式方法、效果等諸多因素，各因素之間又有著十分密切的內在聯系，因此，說課者必須對各因素之間的相互聯系進行全面深入地分析，不僅要說其然，更要說其所以然。如此，不僅可增強教師設計和組織教育活動的自學性、目的性，還可以幫助教師進一步理解教育活動諸因素間的關系，提高自身的整體素質。據此，本人認為說課應說清楚以下幾個方面。 一、內容的選擇及其依據 說課者首先必須說清楚此次活動的內容是什麼及為什麼要選擇這些內容。活動內容和教材不是同一概念，活動內容應包含教材，但不局限於教材，還應涉及與教材有關的延伸內容。因此，在說明活動內容時，必須說清楚教材及與教材有關的內容。在闡述選擇活動內容的依據時須涉及以下內容。 第一、活動內容與教育目標的適應性關系。教育目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用。活動內容的選擇要以教育目標為核心。教育目標包括教育總目標，才會使教育總目標的實現成為可能。所以，活動內容的選擇必須考慮階段教育目標，說課者必須說清楚兩者之間的適應性關系。 第二、活動內容和活動主體（幼兒）之間的適應性關系。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣，需要及接受能力相吻合，否則，教育活動的目標將難以實現。它們之間的相互適應性關系必須說清楚。 二、具體活動目標的確定及其依據 活動目標是教育總目標、年齡階段目標及近期教育目標的具體化，只有落實了每一個具體活動目標才有可能最終實現近期教育目標、年齡階段目標及教育總目標。因此，說清楚本次活動的教育目標是什麼及為什麼確定這些目標是必要的。其依據可從以下幾方面加以說清楚。 第一、具體活動目標與教育總目標、年齡階段目標及近期教育目標的適應性關系。具體活動目標是指本次教育活動中要達到的目的，它是與教育總目標及年齡階段目標、近期教育目標相一致的。應當說，具體活動目標是為近期教育目標、年齡階段目標、教育總目標服務的。教育目標正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上的，具體活動目標的積累便構成了近期教育目標、年齡階段目標及至教育總目標。因此，它們之間的適應性關系必須說清楚。 第二、具體活動目標與活動內容的適應性關系。活動內容是具體活動目標得以實現的載體之一，幼兒正是通過與活動內容、活動材料等相互作用來實現活動目標的，因而，活動目標與活動內容之間有著某種特定的聯系，活動目標的確定應結合活動內容的特點。說課者必須說清楚它們之間的相互適應性。 第三、具體活動目標與活動主體的適應性關系。具體活動目標與幼兒的關系可以通過具體活動目標與近期教育目標、年齡階段目標、教育總目標的關系來說明，因為近期教育目標等三個層次目標的確定皮膚定會考慮到幼兒的興趣、內部需要、知識經驗和接受能力等。因此，說清楚具體活動目標與近期教育目標等三個層次目標的確定肯定會考慮到幼兒的興趣、內部需要、知識經驗和接受能力等。因此，說清楚具體活動目標與近期教育目標等三個層次目標的關系，也就同時說明了具體活動目標與幼兒的關系。 三、活動准備的提供及其依據 活動准備是實現活動目標的必要條件。說課者必須說清楚為活動作了什麼准備及其依據。其依據可從以下幾方面加以闡述。 第一、活動准備與具體活動目標及內容的適應性關系。活動准備是為具體活動目標服務的，同時活動准備又必須與活動內容相符。因此，活動准備與目標、內容的適應性關系必須說清楚。 第二、活動准備與活動主體的適應性關系。幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動准備必須與活動主體的能力、興趣、需要等相適應。這一點在說課時必須說清楚。 四、目標達成策略及其依據 一定的活動目標是通過一定的策略來達成的。這里的達成策略可包括活動步驟及活動的方式方法。可從以下幾方面說清楚安排活動步驟、選擇活動方式方法的依據。 第一、活動步驟、活動方式方法與活動目標的適應性關系。活動步驟的安排、方式方法的選擇必須以活動目標為核心，而活動目標既有賴於整體的教育活動過程來實現，又以不同的側重點分散實現於各個活動步驟，因此，說課者必須分解活動目標，並分析各層次活動目標與各步驟及方式方法之間的適應性關系。 第二、活動步驟、活動方式方法與活動主體的適應性關系。活動步驟的安排、方式方法的選擇必須考慮幼兒的學習規律、興趣、知識和能力等，以便幼兒在活動中發揮主體能動作用，變外因為內因，更好地實現教育目標。因此，必須說清楚活動步驟、活動方式方法是如何 與幼兒相適應的。 第三、各活動步驟之間的適應關系。每一個教育活動都是由幾個活動步驟組成的，所有的活動步驟之間存在著必然的邏輯聯系，前一步驟是後一步驟的基礎，後一步驟之間這種適應性關系。 五、活動延伸及其依據 活動延伸是指本次活動結束後，為了鞏固活動效果而將活動內容繼續向其他活動領域和日常生活領域滲透。說課者必須說清楚以什麼方式的活動來延伸本次活動及其依據，也即活動延伸與活動目標達成及活動主體的適應性關系。 六、活動效果分析 良好的活動效果是每一個活動組織者所追求的，但並非每個人每個活動都能如願。說課者必須客觀地分析並說明自己所組織的活動的效果。 第一、活動目標達成的情況及其原因。活動目標是教育活動的核心，教師在設計組織教育活動時會充分考慮教育諸因素之間的適應性關系，以便最大程度地達成活動目標。然而，教育是一個動態的過程，在這過程中難免會出現這樣那樣意想來到的情況，從而影響目標的達成。因此，必須對活動目標達成的情況及其原因加以說明。 第二、活動主體參與活動程度的分析。幼兒積極、主動地參與教育活動應視為活動目標達成的標准之一。幫說課者必須對幼兒參與教育活動的程度作出分析。 第三、根據活動效果，說明改進思路。通過對活動效果及原因的分析，教育活動組織者不僅總結了活動成功的經驗，也找到了自己設計和組織工作中的不足。為了更好地實現活動目標，說課者應提出改進本活動的思路。 一、說教材 《搓圓子》出自南京師范大學出版的《幼兒園活動整合課程指導》小班上冊的」好吃的食物「單元，在這單元里不單是讓幼兒認識到平常食物的種類和營養成分，還有一個更重要的認識是讓幼兒通過年節食物的意義，了解中國特有的飲食文化。而湯圓在廣東地區里過節時是最常見的也是最有意義的一種食物。聯繫到現時人們對過節越來越冷淡，過節時也越來越沒有氣氛的這種情形，這活動我會把它放在我們這里很重視的」冬「的這一天來進行，讓幼兒在充滿過節的熱鬧氣氛里充分認識食物與過節的緊密聯系，讓幼兒感受到過節可以如此的美好，食物也可以有這么深的意義。 另外，結合小編的實際情況，因是新入園，有些幼兒還怕生，不會也不敢與其他幼兒相處，同時，現在獨生子女多，平時缺少與不同性格的幼兒在一起互相配合完成任務的體驗，加上小班幼兒手指肌肉群發育還不太完善，在搓圓子的時候必然會出現困難。比如動作不協調，不知道如何搓等等，如果只是讓他們自己獨立完成，就會顯得縮手縮腳，效果不會太好。在這里特別設計了」邀請大班哥哥姐姐一起來過節「這一環節，不單是營造一種熱鬧的氣氛。更主要的是讓這些能乾的哥哥姐姐起帶頭作用，讓我班小朋友在看一看，試一試，做一做中輕輕鬆鬆學會」搓圓子「這一技巧。 二、說目標 1、結合過節，學習搓圓子的技巧，同時讓幼兒生動理解

⑻ 幼兒園一等獎說課稿

一、設計意圖：小小班幼兒的思維正處於直覺行動思維向具體形象思維過渡的時期，他們情感外露，不穩定，帶有很大的情緒性。

他們學習、或毆打能夠的特點是只關心活動的過程，不關心活動結果，因此，小小班的教學活動應更注意游戲化、情景化，強調讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂、玩中學、玩中獲發展。

《小小雞》是一首外國歌曲創編而來的一首幼兒歌曲，小小班幼兒思維的特點決定了他們喜歡在動作模仿和游戲情景中學習。因此，我所選擇的音樂將情景性和趣味性放在首位，節奏鮮明，形象性強的音樂引起幼兒活動的願望。

另外，活動設計小小雞到草地上玩和允許自己喜歡的小小雞，在唱唱玩玩中，反復感受音樂的旋律和歌詞。從看小雞，做小雞，一直到唱小雞的整個過程中，幼兒自然地產生了愛小小雞、愛雞媽媽的情感。幼兒始終保持活潑，愉快的積極情緒，真正做到玩中學，學中樂。

二、教學目標的制定

1、樂意用動作、歌曲、表情，表達對小小雞和雞媽媽的喜愛之情。

音樂學習心理學告訴我們：多種感知通道參與，特別是大肌肉運動的參與，能有效地提高兒童對音樂的感知興趣和感知音樂的效果。新《綱要》中強調：「提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不嘔吐能夠的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想像。目標1是本次活動的重點。

2、在唱唱玩玩中學習做音樂游戲《小小雞》。

皮亞傑指出：在前運算時期（幼兒時期）要發展智慧，關鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲，從娛樂中學、從玩耍中學，托班幼兒很喜歡一邊哼唱一邊做模仿動作，小動物是幼兒最親密的朋友，幼兒對小動物的叫聲及感興趣。

並好模仿動物的動作，因此對這首歌有強烈的興趣成了游戲的基礎，目標2是目標1的基礎上進行，又是目標1的突破口，而遵守游戲的規則幽將是成為本次活動的難點。

三、活動准備

為了引起幼兒的興趣，調動對音樂的積極性以及幫助他們對歌詞內容的理解，加強節奏感等，我適當地使用了一些能活動的教具，本次活動我做了以下准備：

1、情景課件。

2、區域活動中，幼兒自由聽賞過歌曲的旋律。

3、創設在游戲中學習的氛圍。

4、准備雞媽媽頭飾一隻，音帶，錄音機。

四、活動過程

一、引出課題：聽小雞叫，問「誰來了？」幼兒回答，打開課件引出小雞及音樂。

二、看小雞、聽節奏、做動作。

1、引導幼兒看小雞，模仿學做各種小雞的動作，激發幼兒的興趣。

2、引導幼兒欣賞音樂，並學做小小雞。

托班幼兒正處在聽覺感官發展時期，聽覺的發展比其他感官快而需求多，因此對音樂能表示出明顯的情緒反應，這一環節是幼兒的聽覺感受及動作感受，使幼兒對音樂有初步的印象。

三、聽歌曲，講解游戲規則。

1、教師聽音樂，表演小小雞，讓幼兒模仿。

2、引出雞媽媽。教師表演雞媽媽找小雞。（初步感知游戲規則）

3、告訴幼兒這是一個音樂游戲，游戲是有規則的。（幼兒表演小小雞在草地上玩耍，做各種動作，雞媽媽來找小雞，按音樂旋律進行游戲）

六、幼兒游戲

1、邊聽音樂，邊哼唱歌曲進行游戲，再次激發幼兒愛小雞的情感，強化游戲規則，以此來突破本次活動的重難點。

2、在游戲中結束本次活動。

幼兒園小班說課稿：雨中樂

下雨是生活中常見的一種自然現象，俗話說：「清明」時節雨紛紛，時下正是春雨綿綿的季節，而孩子們也異常喜愛雨天，他們常常興奮地談論著。我們不妨抓住這一季節特徵，利用這一自然資源，引導孩子有意識地去觀察、感受、了解雨。

二、幼兒情況分析：

小班孩子年齡小，他們必須在親身體驗、探索中去發現事物的特徵。下雨天，他們常常愛往雨中跑：接著雨滴、踩著水坑等等。

對雨是興趣昂然、情有獨鍾。我們便可利用孩子這個興趣點，又發生在孩子周邊的生活經驗開展有益的教育活動，從而真正體現《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。

三、活動目標設計：

1、引導幼兒用多種感官感受雨聲、下雨時的景象，能大膽用語言表達自己的感受。

2、培養幼兒對雨的喜愛之情及對自然現象的關注。

四、設計思路：

《綱要》在教育與發展之間堅持了「既要尊重幼兒的主體地位，又要發揮教師的主導作用」的觀點。所以設計整個活動時，我注重強調將教師作為幼兒發展的引導者，支持幼兒的自主發展，在支持中進行有效引導。

活動中，我通過幾個問題的提出，引導孩子利用各種感官，去看雨、聽雨、接雨、踩雨，啟發他們在玩的過程中去充分感受、表達，實現師幼互動。

五、活動准備：

1、選擇一個雨天開展活動。（但雨不能太大）因為在真實的情境和寬松的心理環境中，孩子更能真切和更無拘無束地去觀察、感受、表達。

2、 一些接雨的器具：如盆、碗等（可以是不同材質做的）。

3、 每個孩子准備一套雨具：一雙雨鞋、傘或雨披。

六、、活動過程：

1、看雨。首先，我讓孩子站在走廊上，直接導入課題：「看，外面下著什麼？」「雨落來時象什麼？」這時，孩子可利用眼睛觀察到的及平時積累的下雨經驗展開想像，如：象線、象珠子等等。

2、聽雨。「雨落下時有什麼聲音呢？讓我們仔細聽一聽！」孩子對聲音是比較敏感的，根據已有經驗，他們會很快做出回答「滴答、滴答」教師這時便可啟發孩子仔細傾聽分辨下大雨和小雨時有不同的聲音，雨落在不同的地方會發出不同的聲音。

如：大雨是嘩啦拉、下小雨是淅瀝里，雨落在窗戶上是叮叮當當、落在樹葉上是沙沙沙沙的等等。這樣就從不同的角度讓孩子有意識地去傾聽，發展了孩子的聽覺，也不至於使答案是唯一的，而是豐富多彩的、形象生動的。

3、接雨。「讓我們用手去接一下雨，會有什麼感覺？」幼兒會不假思索地回答「濕濕的、涼涼的」。同時，教師可質疑：「雨接在手裡會很快掉到地上，誰有好辦法不讓雨跑掉嗎？」

這時，孩子就會去找各種接雨的器具嘗試，在肯定孩子成功的同時又可結合著讓孩子傾聽雨落在不同材質的器具上又有不同的聲音。

4、踩雨。最後一個環節我會讓孩子撐起雨傘（披上雨衣），穿上雨鞋去充分感受雨、擁抱雨。他們一定會興奮地去踩水坑、拋接雨，從而進一步滿足孩子對雨的好奇、好動，將活動推向高潮，讓情感得到升華。