聲母gkh的備課

⑴ g聲母的音節是什麼

ga、gai、gan、gang、gao、ge、gei、gen、geng、gong、gou、gu、gua、guai、guan、guang、gui、gun、guo。

聲母的分類：

1、按發音部位分類（發音部位：發音時發音器官構成阻礙的部位）

①雙唇音：b p m（3個）

②唇齒音：f（1個）

③舌尖前音：z c s（3個）

④舌尖中音：d t n l（4個）

⑤舌尖後音：zh ch sh r（4個）

⑥舌面音：j q x（3個）

⑦舌根音：ɡ k h（3個）

2、按發音方法分類（發音方法：發音時喉頭，口腔和鼻腔節制氣流的方式和狀況），包括三個方面：

（1）阻礙方式

①塞音：b p d t ɡ k(6個)

②塞擦音：z c zh ch j q(6個)

③擦音：f h s sh r x(6個)

④鼻音：m n(2個)

⑤邊音：l(1個)

92聲帶是否顫動

①清音（不顫動）：b p f d ……(17個)

②濁音（顫動）：m n l r (4個)

（3）氣流的強弱

①送氣音：p t k c ch q(6個)

②不送氣音：b d ɡ z zh j(6個)

(1)聲母gkh的備課擴展閱讀

發音方法：

聲母的本音是聲母本來的音值，不帶母音。聲母的呼讀音是聲母後面帶上一個母音而成的音。如：bo、po、mo、fo、de。

舌尖前音z c s，山東不少地區發音時，舌尖伸出放在上下齒之間，成了齒間音。普通話沒有齒間音，矯正時，應上下齒輕輕咬合，阻止舌尖的外伸，從而發出純正的舌尖前音。東北部分地區，平翹相混，把部分z c s的音發成zh ch sh。

舌尖後音zh ch sh，山東的一些方言區容易發成舌葉音。即舌前邊緣跟上齒齒齦接觸，舌尖脫離硬齶，舌面前部向硬齶抬起靠攏，舌面凹下形成一個小孔道，嘴唇略向前突出，這樣發出的音叫舌葉音。矯正時，應將舌尖翹起，接觸或接近硬齶，發出純正的舌尖後音。

普通話舌尖前音的字比起舌尖後音的字要少，那麼記住平舌音的字，採用排除法，其餘便都是翹舌音了。

⑵ 拼音聲母「gkh」不能和什麼韻母拼讀

拼音聲母「g、來k、h」不能和「i、ü」這源兩個韻母拼讀。

⑶ 單韻母表gkh帶調組成的音節有哪些

gā（嘎）、gū（抄姑）、gǔ（谷）gē（哥）、gé（隔）。

kē（科）、kě（渴）、kū（哭）、kǔ（苦）。

hē（喝）、hé（和）、hú（胡）、hǔ（虎）。

單韻母是由一個母音構成的韻母，又叫單母音韻母。

漢語字音中聲母、字調以外的部分，稱為韻母，韻母按結構可分為單韻母、復韻母、鼻韻母。

普通話韻母共有三十九個，單母音韻母發音的特點是自始至終口形不變，舌位不移動。普通話中單母音韻母共有十個：a、o、e、ê、i、u、ü、-i（前）、-i（後）、er。

單韻母的組成

單韻母有:a.o.e.i.u.ü, -i(前), -i(後), er, ê。普通話的單韻母共有 10 個，都屬於單母音。

a：在發a時，口大開，舌尖微離下齒背，在口腔中處於一個不前不後適中的位置，舌面中部微微隆起，處於一個較低的位置，和硬齶後部相對。雙唇不圓。

o：在發o時，上下唇自然攏圓，舌身後縮，舌面後部隆起，舌位半高半低，介於a和i之間。發音時聲帶振動，軟齶上升。

⑷ 23個聲母在四線格裡面的寫法

23個聲母在四線格裡面的寫法如下：

聲母23個：b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w

(4)聲母gkh的備課擴展閱讀：

根據漢語拼音方案規定，y、w分別為有韻頭的零聲母音節，韻頭i、u的改寫，如音節yan是零聲母音節ian的改寫，即yan作為一個整體，故y、w不算做聲母；但根據人們的習慣拼法，會將yan使用聲母拼韻母的方式拼出，即y-an-yan，故把y、w算作聲母。

在我國傳統音韻學中，聲母又稱作「聲」、「紐」或「聲紐」等，如「雙聲」、「古音十九紐」中的「聲」、「紐」都表示聲母的意思。在音韻學上，將魏晉南北朝至唐宋時期的語音稱為中古音。中古音可以分為中古前期和中古後期。前期以《切韻》音系（即《廣韻》音系）為代表，後期以三十六字母為代表。

兩拼音拼讀規則：前音輕短，後音重，兩音相連猛一碰。

三拼音拼讀規則：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

拼讀注意事項：聲母不帶調，韻母帶調。整體認讀音節不能拼讀。

音節的書寫：（1）音節的幾個字母要靠緊，寫得緊湊、勻稱；

（2）按順序寫完一個音節的所有字母後再標調號；

（3）不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節寫一個音節。

⑸ 拼音g k h怎麼教讀

一、教學聲母g。
1、看插圖說話引出g：圖上畫著什麼？它們在干什麼？（聽話說話：圖上畫著幾只鴿子，銜著一隻花環。）
師引入：鴿子的「鴿」聲母是g。花環的形狀像g，板書：g。
2、教學g的發音，記清字形。
（1）示範發音，仔細聽，看口形。
（2）學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。
（3）記字形，啟發想像，g像什麼？
教順口溜：一群白鴿g g g，鴿子花環g g g，9字加g g g。
3、指導書寫。
二、教學聲母k。
1、看插圖說話引出k：什麼地方誰在干什麼？數一數有幾只蝌蚪？它們一齊向什麼地方游去？（八隻小蝌蚪在水裡一起向草叢中游去）。
引入：蝌蚪的「蝌」的聲母就是k，板書k。
2、教學k的發音，記字形。
（1）示範發音，講要領：發音時，嘴要送出一股氣，用小紙條示範。
（2）請學生口對手心讀。學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。
（3）你能在插圖上找到k嗎？還有什麼辦法能記住它？
教順口溜：一群蝌蚪k k k，像挺機槍k k k。
（4）指導書空和書寫，k兩筆寫成。
三、課中操：
清清小河中，水草搖呀搖，一群小蝌蚪，來把媽媽找。（邊做動作邊念）
四、教學聲母h。
1、看插圖說話引出h：圖上畫著誰在什麼地方干什麼？（聽話說話：丁丁和冬冬坐在椅子上喝飲料。）板書：h
2、教學h的發音，記清形。
（1）范讀，跟讀，齊讀。
（2）在圖上找找h，記形：像把椅子h h h。
（3）指導書寫，一筆寫成。
五、學習g k h與單韻母組成音節的拼讀。
1、出示音節，學生拼，老師評價。（指名讀，齊讀）
2、找朋友游戲：三個小朋友做g k h，6個小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱「找朋友」的兒歌。（一起拼讀）

⑹ 復習gkh幼兒園拼音教學教案

教育目標： 1、了解聲母g、k2個聲母，發音方法。 2、學會g、k2個聲母的字形及發音，並會在四線格中書寫。 3、培養學生良好的書寫，發音習慣。 教學重點：學會認讀g、k並會正確書寫。 教學難點：「g」書寫 教具准備：課件，一棵蘋果樹（圖片） 教學過程： 一、復習，導入 1、出示課件，讓我們一起來復習已學過的聲母（生齊讀） 2、出示課件，請在這兩個小題中任選一題來讀一讀 ①b、m、f、p、d、n、l、t ②b—d m—n f—t b—p 指導讀 3、這節課我們繼續來學習聲母，用我們上幾節課學習聲母的方法來編順口溜，編故事，希望小朋友們積極開動腦筋，大膽舉手發言，我們來看哪個小朋友最聰明。 二、教學g 1、（出示課件）看了圖你最想說什麼？ 2、「鴿子」的「鴿」的聲母就是我們要學的第一個聲母「g」（板書） 3、師教學發音方法： 在發g時，舌根抬高碰到軟齶，舌根突然離開松齶，讓氣流出來。 ①看老師發音，小朋友仔細看、聽。 ②學生跟讀，指名讀、齊讀，開小火車讀。 4、你能編順口溜或編故事來記住它嗎？ 5、指導g的書寫及在四線格中的位置。 6、學生在《課堂作業》抄寫g，師巡迴指導。 三、教學k 1、講故事引出k（邊講故事邊出示課件） 2、區別k、g，請小朋友把手心對准嘴，想想讀g、k有什麼不一樣？ 3、教師領談，學生跟讀。 4、你也能像前面的小朋友一樣編小順口溜來比較k嗎？ 5、指導k的書寫及在四線格中的位置。 6、學生在《課堂作業》抄寫k，師巡迴指導。 四、鞏固練習 1、老師給g、k找了一些朋友，出示：ge gu ke gu ke ku 學生拼讀。 2、游戲：摘蘋果 3、老師這有一棵蘋果樹，樹上結了許多又大又紅的蘋果，小朋友們想吃嗎，但要吃這些蘋果需要拼拼這些音節，拼對了才能把蘋果摘走。 五、小結： 通過這節課的學習，我們又學到了2個聲母，這2個聲母還可以和許多韻母交朋友，下節課再一起來學習。

⑺ 拼音gkh寫筆順怎麼寫

拼音gkh的筆順如下：

g：第一筆左半圓，第二筆豎左彎

k：第一筆豎，第內二筆左斜右斜

h：第一筆豎，第二筆左彎豎

具體書寫如下圖所示為：

(7)聲母gkh的備課擴展閱讀

拼音的容格式寫法

1、首先要正確認識拼音格：上格、中格、下格；

2、其次要明確某個拼音因該寫在哪個格子里，占幾格。 a的書寫：a佔中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。

占滿格 o的書寫：中格，從左上方落筆,一筆寫成，占滿格e的書寫：e也佔中格，先在中格的中間寫橫，然後連著寫上半圓，一筆寫成。 在書寫的同時要讀出四個聲調。

⑻ 幼兒園中班聲母gkh的教學反思怎麼寫

剛入學的小學生最先接觸到的語文課就是學習漢語拼音。在漢語拼音的教學中，要求學生通過學習，能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。這些要求，體現出漢語拼音工具性的要求，讓學生能熟練地掌握這門工具，以便今後能運用這門工具去識字、寫字及閱讀。但語文教學是人文性和工具性的統一，在教學中，要體現語文課的語文味，讓剛入學的小學生能從開始的語文課學習中接觸到中華民族語言文字的優美，激發學生愛語文，學語文的積極性。為此，我在教學中注意了以下幾個方面： 一、從圖入手，發展學生的口語表達能力 在教材中安排了意境優美的情景圖，例如《g k h》這一課，在三個聲母g k h 旁配了一幅圖，圖上一隻和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，湖裡有蝌蚪和水草，湖邊有兩個小朋友坐在靠背椅上喝飲料。在教學中，我先讓學生在仔細觀察的基礎上說說自己看到了什麼，學生觀察得細致，發言也非常積極。在學生發言的過程中，我特別注意指導學生讀准「鴿子、蝌蚪、喝水」的讀音，為揭示字母打好基礎。同時，還要求學生對所描述的事物盡量做到全面具體，如一位同學說：「我看到天上有一隻鴿子。」我就引導他：「能說出什麼樣的天空，什麼樣的鴿子嗎？」這個孩子略微思索了以下，就流利地說出：「藍藍的天空中飛著一隻潔白的鴿子。」我繼續提問：「誰能再補充？」馬上就有學生回答：「鴿子的嘴裡還銜著一枝樹枝。」我給學生介紹：「那是橄欖枝，代表和平。誰能完整地說出鴿子這一部分的圖意？」回答的學生將剛才同學的發言綜合起來，就成了完整的一段話。書中的插圖給我們的教學提供了豐富的口語訓練資料，充分地利用這些資料，能讓每個學生的口語表達能力都有明顯的提高。 二、在拼音活動中體會漢字的趣味性 在拼音教學中，涉及了許多活動，有學習兒歌，有利用周圍的東西擺拼音字母，有拼讀音節，看圖講故事。在學習拼音的幾周中，課中操時間我經常給學生講故事，要求學生老師講時認真聽，故事講完後，還出幾個小問題讓學生回答，並要求他們拼出問題答案中一些相關的拼音，還告訴學生，拼音學完，我們就可以自己看帶拼音的讀物了，激發學生學好拼音的積極性。有一次我講了一個《蜘蛛和螞蟻》的故事，這節課正好教學《zh ch sh r》這一課，在說出故事題目之後，我先讓學生試著把題目拼出來，又根據學生回答問題的答案，將其中涉及到的學過的音節出示在黑板上，鞏固了所學的知識。學生覺得自己學到的拼音知識特別有用。在拼音教學進行完後，我又進行了一次《拼音大王》的評選活動，在活動中，學生先將自己認識的新朋友的姓名拼出來，又將自己帶的包裝袋上認識的字拼出來，最後又拼出「中華人民共和國、甘肅省、蘭州市、城關區、靜寧路小學、一年級一班」這些字詞，使學生將學習拼音與自己的身邊事物有機地結合起來，體會到了漢字的趣味性。 漢語拼音的教學是語文聽說讀寫的基礎，要讓每個學生在此過程中體會到學語文的樂趣，激發他們學習語文的興趣，讓語文課的各個環節都能體現出語文味。