A. 《天鵝的故事》閱讀短文求答案
「撲打在冰面上」中的「撲」不可以「拍」，因為「撲」表示費力撲打，「拍」表示內有力量地拍打。原容文是想要表現老天鵝想要用自己的身軀和翅膀破冰的動作，但是老天鵝的翅膀卻沒有足夠的力量，所以用「撲」可以表現老天鵝努力破冰，一次次地撲打冰面的感覺，所以不能換成「拍」。
我從「撲」字中體會到了無論做什麼事情都要有一種頑強不屈的精神，要秉持「不破樓蘭終不還」的信念，才有可能達到理想的目標。
B. 天鵝的故事閱讀理解答案
一群天鵝為了生存,在一隻老天鵝破冰行動的感召下,全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面.,反映了天鵝的那種勇敢奉獻、團結拼搏的精神.
C. 天鵝的故事課文
小結：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動我們在座的每位同學，這節課我們就重點學習這部分內容。
第五自然段
（1）討論：這一自然段為什麼讓你感動？哪些詞語最能打動你？
引導學生扣住「胸脯和翅膀」「騰空而起」「石頭似的」發表見解，相機作如下點撥：
「胸脯和翅膀」，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
「騰空而起」，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什麼？「石頭似的」，真的是石頭嗎？
（2）老天鵝這樣做是以什麼作為代價？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢奉獻）讀到這里，老天鵝給你留下了什麼印象，咱們來誇誇它。
（出示填空：你真是一隻____________的天鵝，你_______________！）
（3）師范讀，生想像：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
（4）師：多麼巨大的力量，多麼可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。
第六自然段
（1）面對這樣一個捨身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什麼？點撥：破冰勇士
（2）導讀第（1～4）句。討論：為什麼說老天鵝是頑強的「破冰勇士」？
（3）討論：讀了這部分課文，我們彷彿看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一隻天鵝，你親眼目睹老天鵝的壯舉，你會怎麼想？你又會怎麼做？?[小
（4）出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細觀察，你看到了什麼？彷彿聽到了什麼？又想到了什麼？
（5）齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
（6）討論：每隻天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什麼？（板書：拼搏團結）
第七自然段
（1）導讀第七自然段。
（2）討論：文中三次出現了天鵝的叫聲「克嚕——克哩——克哩」，前兩處在哪兒？各表示什麼意思？這里「勝利的歡呼」又是在說什麼呢？?
四、回環整合，深化感知
1．同學們讀了這篇課文就被天鵝們捨身破冰的故事感動了，我想，親眼目睹這一切的斯傑潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。
2．討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯傑潘見了這感人的場面，有什麼變化？［板書：端掛（30）］他為什麼沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？
3．扣住「深情」，讀好第八自然段。
五、發出倡議，延伸學習
動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。課後我們可以開展這樣的活動：查閱材料，寫一封愛護動物的倡議書。
評
課
情
況
在教學中，可貴的是：教師的作用體現在主「導」上，當同學們的思維出現阻塞時，教師沒有迫不及待地問答案，而是用體會重點句子含義的形式去疏導，讓學生在這個過程中感悟，體會。
教者在教學過程中突出重點，有效地突破難點，緊緊把握文章的線索，處處扣住作者的寫作方法，真正做到了讀寫結合。作業中的寫話安排的適時，意圖明確，體現了書香課堂的初衷。
不足：老天鵝「重重地撲打」，年輕天鵝怎麼能「獃獃地」看著呢？文本有問題，教師要有質疑文本的意識。
評課人：趙月華 孫燕 丁晶 謝仁萍 王鎖歡 周樂 馬俊林 趙小華 丁秀琴 邱萍 陳鍾
教
學
反
思
《天鵝的故事》這篇課文，講了一群天鵝在遷徙途中遭遇斷食，一隻老天鵝帶領群天鵝群奮勇破冰覓食的事情。那隻老天鵝勇敢頑強的破冰場面生動而又鮮明，充滿震憾。在教學之前，我在想，如何通過語言文字的教學，讓學生們也能有這樣的感受，讓文本對他們真正地震憾一次呢。
在教學時，我並沒有從斯傑潘老人引入，而是由課題直接引入，讓學生說說課文是寫「天鵝（勇敢頑強）（破冰）的故事。」然後直接教學「破冰場面」，在教學破冰場面時，適時引入當時的環境，即寒潮降臨情景。這樣會更加突出這個破冰場面。
破冰場面又有三小的情景場面，即老天鵝破冰，群體破冰，覓食圖，這三個小場面中，當然老天鵝破冰最有感染力，所以這個片斷教學也應扎實重點地教學。教學這片斷時，我採取「讀出真實的畫面」「能感悟到畫面中老天鵝的勇敢頑強」「再把自己腦中的畫面，心中的震憾讀出來」。想達到這程度，必須扎實有效地組織學生與文本進行零距離，真切地對話。也必須得從細到，從那富有活力的詞語入手，如「騰空而起」應是什麼的氣勢，「重重地」又是怎樣的形象，「石頭似的」這是教學的重中之重，我讓學生說說一把老天鵝比作石頭這准確嗎？從討論中，讓學生感受到老天鵝此時已不把自己再看成是天鵝，而是破冰的工具了，它和石頭一樣，都是不怕疼的。當然不怕疼並不是說不疼，讓學生想像一下，如果是拳頭腳撞擊冰好像還能承受了，而如果就是讓自己的胸脯直接撞擊，恐怕半米高我們就無法承受。就是從這些細節中，讓學生深深地感受到它的頑強破冰精神，然後讓學生再把這種理解，這種敬佩讀出來。
讓學生能從抽象的文字元號中，讀懂生命的意蘊。然後又能把這個感悟通過讀表達出來，讓他人也為之震憾，這就是我要繼續追求的語文教學之路。
備
注
1、填寫內容字體均為宋體字，課題字型大小為小二號，其餘為小四號，單倍行距。
2、填寫完畢請自行保存，列印輸出一份上交存檔，紙型A4。
D. 天鵝的故事答案
天鵝的故事（）
突然，一隻個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是並沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動起來。接著是第二次，第一次．．．．．．
1·文中把-----------比作石頭，說明-------------；把冰面比作------------，不僅寫出了-----------，也暗示---------------.
2。「接著是第二次，第三次.....」這里的省略號省略了------------------，表明---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------。
1、文中把老天鵝比作石頭，說明老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身；把冰面比作鏡子，不僅寫出了冰面的堅硬、平滑和反光，也暗示冰面是可以破裂的。
2、這里的省略號省略了老天鵝重復同一動作的次數，表明老天鵝重復的是同一個動作，它也是在將生命的重量無數次撲打在這堅硬的冰面上。
E. 小學語文《天鵝的故事》
訪俄期間，我在莫斯科認識了來自貝加爾湖的俄羅斯老人斯傑潘，他請我到他家去做客。
落座以後，我看到牆上掛著一枝獵槍，就好奇地問：「您老喜歡打獵？」
老人點了點頭，說：「是的，但那是30年前的事了。有一年初春，我背著這枝獵槍，在貝加爾湖畔的沼澤地打野鴨。那年的春天來得特別早，一些候鳥從南方飛來。可是，誰也沒有想到，突然寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。有些剛飛來的候鳥只好飛走，再找暖和的地方。我在湖邊轉悠了好半天，一無所獲，感到十分掃興。這時，從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：『克嚕——克哩！』我抬頭一看，原來是一大群天鵝。
「天鵝群剛好落在離我不遠的地方。它們為什麼沒有走呢？我瞪著眼睛，想看個究竟。只見天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的，怎麼辦？
「突然，一隻個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它並沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……
「這時，別的天鵝似乎被一舉動驚住了。它們獃獃地站在那裡，瞧著這位『破冰勇士』。只聽得『嚓 —— 嚓 ——』，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終於塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。這位頑強的『破冰勇士』沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們幹得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。湖面上不時傳來陣陣『克嚕 —— 克哩 —— 克哩』的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：『兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！』
「小小的冰窟窿終於變成了一片很大的水面。就好像聽了誰的命令似的，所有的天鵝都同時結束了工作。它們昂著頭，挺著胸，在水裡游動著，捕食著魚蝦，不時發出陣陣勝利的歡呼聲：『克嚕——克哩——克哩！』」
說到這里，斯傑潘老人停住了，喝了口茶，然後深情地說：「多麼可愛的鳥兒啊！我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以後，這枝獵槍就一直掛在牆上，再也沒有動過。」
F. 六年級上冊《天鵝的故事》閱讀題答案
題目啊！！！
G. 天鵝的故事閱讀回答問題
在《天鵝的故事》中，天鵝不會說話
（1）這時，從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：「克嚕----克哩！」他們好像在說：「
（2）湖面上不時傳來陣陣「克嚕——克哩」的叫聲。他們好像在說：「
（3）它們昂著頭，挺著胸，在水面游動著，捕食著魚蝦，不時發出陣陣勝利的歡呼聲：「克嚕——克哩！」
H. 天鵝的故事 閱讀答案
1、因為不破意味著沒有魚蝦可以捕食，而不能捕食則意味著不能生存！
2、老天鵝，好樣的，你是真的勇士！對斯傑潘老人，您的善良一定會給您帶來好支運！
I. 天鵝的故事的閱讀答案
破冰勇士」指一隻個兒特別大的老天鵝
把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上
J. 《天鵝的故事》閱讀題答案
1、文中把來老天鵝比作石頭，說源明老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身；把冰面比作鏡子，不僅寫出了冰面的堅硬、平滑和反光，也暗示冰面是可以破裂的。
2、這里的省略號省略了老天鵝重復同一動作的次數，表明老天鵝重復的是同一個動作，它也是在將生命的重量無數次撲打在這堅硬的冰面上。